INDISCIPLINA O VIOLENCIA EN EL AULA La indisciplina y la violencia se estn apoderando de nuestras escuelas. Cmo esto se manifiesta?

Qu races hay detrs de esta situacin? Qu podemos hacer los docentes? Le invitamos a reflexionar colectivamente para responder estas tres interrogantes. Aqu les colocamos algunas ideas para el debate. CMO SE MANIFIESTA LA INDISCIPLINA Y LA VIOLENCIA EN NUESTRAS ESCUELAS? Los maestros/as estamos experimentando que la indisciplina y la violencia estn aumentando dentro de las aulas. Nuestros estudiantes conversan, gritan, se distraen y hacen desorden con sus compaeros, mientras hablamos. Queremos dialogar y esto se hace difcil. La violencia se expresa de mltiples formas en las escuelas, desde la sutil agresin psicolgica hasta la cruel agresin fsica. Los medios de comunicacin nos informan con frecuencia, situaciones de violencia en las instituciones educativas. Actos de violencia que adquieren tintes dramticos: profesores que son agredidos por sus alumnos o por los padres de stos; directores que son desalojados por los padres a viva fuerza; crueldad en las relaciones entre los propios alumnos; acoso sexual de profesores Cuando se pregunta a los estudiantes cules son los maltratos que se dan en la institucin educativa y en el aula?, responden: insultar; hablar mal de los compaeros; poner motes; esconder las cosas; aplicarles la ley del hielo; ignorar al compaero, excluirlo del grupo; amenazar para meter miedo; robar objetos propiedad de los compaeros; romper cosas; pegar; acosar sexualmente; obligar a realizar actos contra la voluntad y amenazar con armas. ... El tema de la violencia en las instituciones educativas, desde las aulas, debera ser una de las prioridades en la preocupacin del estado, las familias y de los docentes. En nuestro pas existen problemas de violencia escolar. Se manifiestan frecuentemente, son una realidad cotidiana en nuestras aulas, mostrndose de manera recurrente. Otros son los problemas de disciplina y convivencia, que llegan a angustiar al profesorado, especialmente en Educacin Secundaria. CULES SON LOS FACTORES QUE ORIGINAN LA VIOLENCIA EN LAS AULAS? La indisciplina y la violencia en nuestras escuelas tienen mltiples races. Sealemos algunas: q La crisis estructural del sistema que genera una violencia estructural.- La democracia representativa esta haciendo agua por doquier, sus instituciones en crisis, la ingobernabilidad, la falta de representatividad del estado. Los pueblos del Per profundo no se sienten representados por este estado criollo. Los continuos conflictos sociales y la forma autoritaria, violenta como el gobierno pretende acallarlos. El sistema es una fbrica de pobres y excluidos, marginados del desarrollo humano. Imprime polticas y modelos de desarrollo contrapuestos a los intereses del pueblo y muchas veces violadores de los derechos humanos, originando consecuencias como los altos ndices de prostitucin juvenil, las pandillas, los llamados piraitas y muchas otras formas en que se expresa la exclusin social, teniendo incidencia en las Instituciones Educativas, ya que estas no son islas, sino parte del contexto y como tal, sintetizan en su comunidad las manifestaciones y contradicciones econmicas, sociales y culturales existentes.

La pobreza y extrema pobreza, la vida familiar de baja calidad con problemas econmicos y sociales, son ingredientes explosivos para el estrs, la frustracin y la inestabilidad familiar, problemas relacionados directamente con conductas agresivas en adolescentes. q Situacin de las familias.- Los padres influyen en el desarrollo emocional de los hijos. Cmo est conformada y cmo se establece la relacin padres-hijos es un punto crtico que influye en el desarrollo personal. Los tipos de padres indulgentes, establecen una baja comunicacin con sus hijos, tienen baja exigencia de madurez, no establecen grados de control y muestran un desinters por la relacin afectiva, la considera implcita; tienen influencia en el desarrollo de rasgos de agresividad como por ejemplo, tratar de imponerse por la fuerza. La permisividad y tolerancia hacia la conducta agresiva del nio, sin establecer lmites claros que controlen esa conducta agresiva con hermanos, iguales, y adultos, contribuye a que aumente el nivel inicial de conducta agresiva del hijo. El uso de mtodos de disciplina autoritarios y de ostentacin de poder tales como el castigo fsico y las explosiones emocionales negativas- pueden estimular la conducta agresiva en los hijos. Los padres autoritarios, que para ejercer control, recurren al castigo fsico, al insulto, los gritos, respondiendo a veces ms al desfogue del estado emocional en que se encuentra que a la necesidad de corregir alguna inconducta. Desfoga violentamente sus frustraciones en el castigo al hijo. Investigaciones realizadas, nos muestran que los nios que han sido criados con castigo fsicos, son ms agresivos que aquellos en cuya crianza ha estado presente los mtodos persuasivos. CEDRO define el maltrato como toda accin u omisin llevada a cabo intencionalmente por personas y/o instituciones o por la sociedad en general que afecten la integridad fsica o mental del nio, privando de sus derechos, dificultando o impidiendo su desarrollo integral (Manual para la implementacin de un programa de prevencin e intervencin del maltrato infantil. 1994 Lima: Tetis Graf). q Los medios de comunicacin.- Ellos ejercen una influencia directa sobre la conducta de nios y adolescentes. Especialistas en mercadeo sostienen que la poblacin consume preferentemente lo que se propagandiza por la TV, y esta, vende entre otras, las conductas violentas al por mayor, incluidos los espacios para nios. Los efectos negativos de la influencia de los medios de comunicacin de masas en la conducta violenta tienen fuerte influencia y se manifiesta a travs de la imitacin de conductas violentas; aumento de la violencia autodirigida; mayor temor y desconfianza; indiferencia y frialdad ante el dolor ajeno. Puede disminuir esta influencia si es que los padres ayudan a regular adecuadamente los espacios televisivos y desarrolla a partir de la orientacin actitudes crticas ante las pelculas, series y noticieros con planteamientos exagerados. q Las Instituciones Educativas.- La convivencia en una institucin educativa es un problema complejo, por cuanto est constituido por un conjunto de intereses y situaciones que a veces no se complementan o confluyen adecuadamente, generando contradicciones secundarias entre s; que

al no saber tratarlas adecuadamente deterioran el clima escolar surgiendo contextos institucionales de violencia. Lo que no quiere decir, que hay que evitar las contradicciones, sino que hay que darles un tratamiento adecuado a travs del dilogo, la tolerancia y el respeto a la diversidad. El director es la pieza principal en una institucin educativa. De su actitud, capacidades y habilidades para gestionar, va a depender en gran forma la marcha y calidad de la institucin, la conformacin del colectivo pedaggico y que la institucin educativa sirva como elemento de desarrollo profesional del docente. Pero cuando nos encontramos con directores autoritarios, con baja calidad de gestin, en casos impuestos por razones polticas, no permiten un clima institucional de mejoramiento de la calidad educativa y genera la constitucin de grupos a nivel de profesores, estudiantes y padres de familia que se enfrentan entre s generando un clima adverso para el quehacer educacional. La escuela es una institucin violenta, esencialmente agresiva, ms all de las intenciones del educador. Le dice a una mayora de nios, indirecta pero claramente, que es bruto, ignorante, torpe, incapaz, que no vale lo que tendra que valer y que esto se relaciona con que es pobre, cholo o negro o se asocia con algn otro rasgo ligado a su identidad personal. Y que por tanto su rol es un rol segundo, de gobernado, de sumisin (Constantino Carvallo Criando cuervos: escuela y violencia, en: Cuestin de Estado. N. 32, IDS. 2003). La institucin educativa es el espacio donde las relaciones entre iguales se manifiesta con fuerte intensidad. El contexto de la institucin educativa tiene sus propias posibilidades y potencialidad ya que en su interior se dan un conjunto de relaciones sociales entre iguales, que conforman ncleos de sociedad infantil y juvenil y que con el tiempo marca tambin los rasgos del auto concepto, la autoestima, relaciones de amistad, determinadas habilidades y usos sociales, experiencia para resolver problemas entre coetneos. Las relaciones o interacciones pueden ser tambin desarrolladas negativamente, generando impulsividad, dificultades en el aprendizaje, desadaptacin a la vida acadmica, descontrol de sus emociones; soslayo o negacin a sus races sociales y culturales. Elementos que pueden dificultar la integracin del estudiante al grupo o su adaptacin al mismo. q El profesorado.- Actualmente el magisterio est maltratado por el sistema y por el gobierno de turno. Los docentes estn golpeados en su autoestima con eptetos como: maestro holgazn; comechados; quieren ganar ms y miren lo que hacen Todo esto ha alimentado la rabia de los docentes contra el gobierno. Pero, no las tiene todas consigo, sabe que an su trabajo es tradicional, que ha integrado las dinmicas de la educacin activa y del constructivismo para mejorar el memorismo y la educacin bancaria, pero nada ms. En muchos casos impartiendo formas autoritarias, maltratando a los estudiantes. Usualmente haciendo comparaciones entre los estudiantes; gritando constantemente para que se porten bien y ser escuchado; amenazando con las evaluaciones; expulsando del aula por indisciplina Las reacciones de los docentes tienen que ver con su forma de entender el ejercicio docente. Son formas de imponer su autoridad. No impulsa el desarrollo de la libertad, la autonoma, la perseverancia y la toma de decisiones. En los estudiantes, se va desarrollando la idea de que la escuela, el colegio, sirve para encontrarse con sus amistades, pero que es un espacio donde casi todo es prohibido. Estas conductas favorecen y promueven la violencia. Un tema importante es la autoestima del profesor como persona y por la interactividad con los estudiantes en el proceso enseanza aprendizaje, la formacin y desarrollo integral de los mismos.

La confianza de incidir en los aprendizajes de manera eficaz, es decir creer que se es competente en la resolucin de los problemas y en la capacidad de influenciar en los resultados de la accin educativa favorablemente. Un profesor con elevada autoestima fomenta un clima de trabajo educativo favorable, no discrimina a los estudiantes, estimula la autonoma, influir en la confianza y seguridad. q Factores personales.- Algunos rasgos personales de los estudiantes (consecuencia de la violencia en la familia, el barrio, la escuela, los medios, en la sociedad en su conjunto) generan la impulsividad; el ser muy impulsivo, que establece una dificultad en el autodominio, en el control de la agresividad, y la prdida de la capacidad de reflexin en la interaccin con otros estudiantes. Aquellos que tienen un bajo nivel en el dominio de habilidades bsicas escolares tienen mayores probabilidades de sufrir violencia. Los estudiantes ya marginados por su bajo rendimiento escolar, tienenn el peligro de que recaiga una mayor violencia hacia ellos, a travs de la exclusin. La adaptacin escolar es otro elemento relacionado con la conducta violenta. Se ha ubicado una estrecha relacin entre la falta de adaptacin a la vida de la institucin educativa con las bajas calificaciones; repeticin de cursos; las conductas agresiva; las expulsiones del aula o de la institucin educativa; el pobre desempeo escolar, portar armas blancas de preferencia y la delincuencia. QUE PODEMOS Y DEBEMOS HACER LOS DOCENTES? He sealado algunas ideas como base para el desarrollo de un debate que ser uno ms en la bsqueda de explicaciones y correcciones en el problema de la violencia en las aulas. Y somos un pas que ha sufrido una guerra interna. Ms de sesenta mil muertos y desaparecidos. Irrecuperables. Son claro testimonio de lo que es capaz el ser humano cuando se cierran las puertas del dilogo y las polticas de justicia social, libertad, soberana. En ese marco, cmo asumimos las lecciones de esa guerra interna, cmo atacar la raz y no slo las consecuencias de ese accionar. Y con nuestros nios, cmo aprendemos una cultura de paz, cmo en nuestras instituciones educativas desde las aulas, desarrollamos prcticas democrticas e inclusivas. Cmo aportamos para que desde el aula vayan desterrndose las manifestaciones de violencia. Cmo realizamos esto en las aulas cuando en el contexto social los estudiantes ven que los conflictos pretenden superarse a balazos, con gas lacrimgeno y a golpes. Que desde el estado se imprime esta violencia contra el pueblo. Podemos decir que la superacin de esas situaciones en el campo de la educacin slo ser posible si fusionamos el esfuerzo de la sociedad, las familias, los medios de comunicacin, las instituciones educativas asumimos el gran desafo de lo que hoy significa educar para convivir.