INTRODUCCIN

Es el momento de aprovechar la frescura de sus mentes para adquirir conocimientos sobre la vida. La libertad del hombre est dentro de l, es algo que le pertenece por naturaleza. Nadie ms que el mismo hombre que quiere ser libre puede otorgar la libertad; y slo puede darse la libertad a s mismo. Es por eso que la siguiente presente monografa es para dar a conocer una forma de utilizar las aulas que no tienen un fin adecuado. Uno de esos lugares lo situaremos en el bsico nuevo, donde aulas ubicadas en el segundo piso se encuentran desocupadas sin un fin educativo todava. Pasan cerrados esos cursos que son amplios como las aulas de clases. Las formas en que pueden ser utilizadas dichas aulas sera como sala de estudio, sala de espera, un sitio en donde los estudiantes puedan llegar y avanzar con los deberes que da a da nos entregan; as no tendramos escenas en donde se observan a los estudiantes en el piso, mientras esperan el trmino de la otra hora de clase fuera del curso respectivo.

CAPTULO I

JUSTIFICACIN
Este sistema se justifica mediante la creacin y desarrollo de un sistema que permita mejorar y modificar las limitaciones del sistema actual y que a su vez este pueda desarrollarse en el futuro. Esta monografa tiene como fin poder tener una sala de estudio en el bsico nuevo, as como muchas otras facultades tienen su espacio donde es utilizado con fines educativos. Hemos visto como en bloques como el Edificio PARA EL PRE, ICQ, ICM, ICF, MARTIMA y muchas otros tienen salas donde tranquilamente los estudiantes que tienen horas libres pueden ir a adelantar trabajos, hacer tareas extras, estudiar y otro tipo de actividades con el fin de aprovechar el tiempo y mejorar su rendimiento. No hace falta hacer una investigacin a fondo y exhaustiva para saber la respuesta, con preguntarle tan solo a un chico que reciba clases en ese edificio tendremos la prueba en nuestras manos, un NO seguro acerca de la realidad que se presenta. Ejemplificacin de la problemtica. Un alumno X se encuentra con tiempo libre y justo tiene clases a la siguiente hora entonces busca un lugar donde pueda hacer una tarea que necesite presentar, o un lugar para estudiar tranquilamente en el caso de que tenga leccin para la siguiente hora. Como sabemos el edificio no cuenta con un espacio destinado para prestar este tipo de ayuda al alumnado, as que el chico tiene las siguientes opciones: a.- Ir a la Biblioteca (considerando que es el lugar ms adecuado y cercano que tiene como opcin), o hasta otro bloque que le parezca mejor y adecuado para su actividad. b.- Arrimarse a las aulas en el pasillo y comenzar su actividad (tomando en cuenta que hay muchas otras personas que pueden interrumpirle) PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA Utilizar las aulas desocupadas en nuestro edificio para uso educativo y que no se queden esos cursos sin utilizar en el periodo en que nos falta. Antes analizaremos 2 paradigmas muy importantes en los cuales se basa nuestro trabajo.

Paradigma conductista.- Se considera el estudio como una compleja secuencia de acciones: Eleccin del tema, organizacin del material, lectura del texto y adquisicin de contenidos. Lo que se busca es conocer las situaciones antecedentes de la conducta de estudio y utilizar refuerzos apropiados que permitan obtener rendimientos satisfactorios. Algunas de las consideraciones ofrecidas por este paradigma respecto al estudio son: Las condiciones del estudio deben ser apropiadas: temperatura, ventilacin, mobiliario, iluminacin, organizacin de materiales, tiempo de estudio, horarios, etc. Hay que dar a conocer al alumno tcnicas de estudio: diferenciacin entre ideas principales y secundarias, realizacin de esquemas y resmenes, utilizacin de diccionarios, manejo de ficheros, etc. Estructurar la tarea de estudio, dividindola en sus componentes especficos y desarrollando el aprendizaje gradualmente. Tener en cuenta la curva de aprendizaje: precalentamiento, ascenso, meseta, descenso y fatiga. Incluir perodos de descanso que permitan disminuir el cansancio y potenciar el aprendizaje. Potenciar la motivacin del alumno por el estudio. Utilizar refuerzos que faciliten y consoliden los hbitos y tcnicas de estudio Como puede comprobarse, desde esta perspectiva se quieren promover hbitos y tcnicas de estudio que mejoren con la prctica, pero se soslayan los mecanismos internos de la adquisicin y de la elaboracin informativa. A este paradigma se le critica el eficientismo, la algoritmizacin y la limitacin de la libertad del alumno al estudiar, ya que no se tiene en cuenta la intencionalidad del comportamiento. Paradigma cognitivo.- Se centra sobre todo en el aprendizaje de contenidos y, por tanto, enfatiza la importancia de la memoria, la codificacin y la recuperacin informativa. Las principales aportaciones son: La memorizacin de contenidos informativos representa el proceso ms caracterstico de la conducta de estudio. Hay un inters especial por las estructuras y procesos cognitivos ms relevantes: almacenes informativos, representaciones mentales, relacin entre informaciones viejas y nuevas, leyes del olvido, etc. La mente es un sistema constructor de la informacin. La estructura del texto se corresponde con las estructuras mentales. De acuerdo con este principio, el texto es un medio extraordinario para comprender el funcionamiento de la mente humana y la actividad de estudiar. Para mejorar el estudio es imprescindible desarrollar ciertas operaciones cognitivas.

OBJETIVO
Contar con una sala de estudio en el bsico nuevo, un servicio estratgico que tiene como fin ofrecer al estudiante un lugar con adecuadas condiciones para poder desarrollar mejores habilidades y fuentes de estudio.

HIPTESIS
Con la buena administracin del espacio, los alumnos van a tener mejor manejo de su tiempo y de las actividades que tengan que desarrollar en el edificio. Ya no habrn tareas sucias, arrugadas ni maltratadas, porque los estudiantes tendrn un escritorio donde puedan hacer bien las tareas, mejorarlas en el mejor de los casos; tambin se manejar el aseo para el personal encargado, debido a que podrn limpiar los pasillos con menor dificultad. Los profesores van a tener un lugar de apoyo para revisar tareas, revisar material antes de la clase, coordinar notas, lecciones, talleres para la clase y otro tipo de actividades, mejorando as su desempeo como docente. Los alumnos evitarn acudir a otros lugares, en cambio de hora para realizar alguna tarea, as no perdern tiempo ms bien lo sabrn aprovechar.

CAPTULO II

La Escuela Superior Politcnica del Litoral (ESPOL) surgi como respuesta a las crecientes demandas de educacin cientfico-tcnica en la Costa. Fue creada siendo Presidente de la Repblica el Dr. Camilo Ponce Enrquez, mediante Decreto Ejecutivo No. 1664 publicado en el Registro Oficial del 11 de noviembre de 1958. El 25 de mayo de 1959, en dos aulas de la Casona Universitaria, 51 alumnos iniciaron oficialmente la vida acadmica de la ESPOL, bajo la direccin del primer Rector, Ing. Walter Camacho Navarro. La ESPOL es una institucin de educacin superior, persona jurdica de derecho pblico, sin fines de lucro, autnoma en lo acadmico, cientfico, tcnico, administrativo, financiero y econmico, con capacidad para auto-regularse, buscar la verdad y formular propuestas para el desarrollo humano, sin ms restricciones que las sealadas en la constitucin y las leyes. Las actividades acadmicas y de investigacin las desarrolla en 4 campus actualmente: Gustavo Galindo, Las Peas, CENAIM, Santa Elena. El campus Gustavo Galindo tiene una extensin de 724 hectreas, est ubicado en el Km. 30.5 de la va Perimetral, es el asiento de la administracin central y de la mayora de las carreras de pregrado que oferta la ESPOL. Su moderna infraestructura es el resultado del Plan de Desarrollo 1983-1992 que se financi con el prstamo BID-ESPOL II. El campus Las Peas tiene una extensin de 2.5 hectreas, est ubicado al pie del ms antiguo barrio de la ciudad. En este campus se realiza una amplia y diversificada vida acadmica que atiende tanto la formacin de pregrado y postgrado, cuanto la actualizacin y mejoramiento profesional. El CENAIM, est ubicado en San Pedro de Manglaralto, en la ruta del Sol de la Pennsula de Santa Elena, su esfuerzo acadmico est orientado a potenciar la capacidad productiva del sector acucola ecuatoriano y ser un espacio acadmico internacional en dicho campo. El campus Santa Elena est ubicado en la cabecera del cantn del mismo nombre, oferta carreras vinculadas a las Tecnologas Pesquera y Computacional. El modelo consiste en tres conjuntos de influencias: la experiencia individual de cada alumno, el contexto organizacional y el ambiente estudiantil o de pares.

Los estudiantes llegan a primer ao con una variedad de experiencias personales, acadmicas y sociales que les proporciona las estrategias bsicas para enfrentar las exigencias de la vida universitaria. Estas caractersticas previas tienen una poderosa influencia en el proceso de aprendizaje en la universidad. En el contexto organizacional el modelo incluye las estructuras internas con sus polticas y prcticas, los programas acadmicos y las actividades extracurriculares y la cultura del profesorado que refleja la filosofa educacional que sustenta su prctica y la forma como perciben su rol y el de los alumnos. Viendo la incomodidad que produce el estar caminando desde el edificio nuevo hasta la biblioteca para poder tener un lugar donde hacer tareas, trabajar en grupo, un lugar con mesas para trabajar, tomamos este tema para hacer un stop, y analizar la situacin de malestar que genera en muchos estudiantes. Pudimos notar los alumnos que estuvimos en el edificio del pre, las aulas destinadas para las ayudantas, que no solo eran para eso, podan ser usadas como salones para adelantar trabajos, para estudiar, y lo cmodo que es esta situacin evitando la incomodidad de estar buscando algn rinconcito para sentarse a realizar tareas. El tercer componente es el ambiente estudiantil o de los pares. Comprende los valores, normas, creencias, actitudes y expectativas que caracterizan al cuerpo estudiantil en su totalidad y que se ha sealado como "la fuente ms potente de influencias sobre el desarrollo estudiantil durante los aos del colegio". Con el propsito de indagar lo que perciben los estudiantes de las diferentes carreras de las reas respectivas. 1. Determinar la percepcin global que los estudiantes, que terminaron el ao acadmico tienen sobre su primer ao de Universidad, con relacin a: a) Su propia adaptacin a las exigencias acadmicas b) Al ambiente afectivo en relacin con sus pares y docentes c) La calidad de la docencia d) Al ambiente fsico en que se desarrollan las actividades e) El cumplimiento de expectativas con respecto a la carrera f) Sus expectativas para el ao siguiente. 2. Describir la percepcin del total de estudiantes encuestados segn componentes de cada variable.

CAPTULO III
METODOLOGA
TCNICAS DE INVESTIGACIN La tcnica que se va a tomar para la realizacin de esta monografa es la de La Encuesta, la que nos servir para determinar la aceptacin o rechazo del tema en el lugar donde tomamos las muestras. Qu tipo de Encuesta se realizar? Pues tomando en cuenta nuestro tiempo y recursos, la encuesta que nos ayudar es La Encuesta Cerrada; debida a que limitamos las respuestas del encuestado y nos garantiza mayor asertividad para la obtencin del anlisis de los resultados. 3.2 POBLACIN Y MUESTRA

Poblacin:
Es un conjunto de sujetos o individuos con determinadas caractersticas demogrficas, de la que se obtiene la muestra o participantes en un estudio epidemiolgico a la que se quiere extrapolar los resultados de dicho estudio (inferencia estadstica). El nmero de elementos o sujetos que componen una poblacin estadstica es igual o mayor que el nmero de elementos que se obtienen de ella en una muestra (n).

Muestra: Es un subconjunto de casos o individuos de una poblacin estadstica. Es un conjunto representativo de la poblacin de referencia, el nmero de individuos de una muestra es menor que el de la poblacin.

n= N / ( E2(N-1)+1 )
Siendo: N: muestra de personas a quienes se estima encuestar E: porcentaje de error del muestreo. n: muestra de personas a las que se les debe encuestar. Se tomar en cuenta para la monografa a los principales implicados en la problemtica; que son: los conserjes, los alumnos y los maestros. Se tomaron en cuenta a estas personas, ya que son quienes pueden apreciar un bueno o mal uso del lugar, y los motivos por los cuales no se han adaptado para el uso que se estima.

3.3 ENCUESTA A PERSONAL DE SERVICIO

SALAS ESTUDIANTILES. Fecha: _____________ Sexo: ______________ MARCA SI O NO 1. Hay aulas que no se estn usando para dar clases? SI

NO

2. Respecto a la pregunta anterior Est de acuerdo con que los alumnos utilicen esas aulas para realizar trabajos en sus horas libres? SI NO 3. Observa estudiantes trabajando en el pasillo? SI

NO

4. Es preferible que los alumnos trabajen en el pasillo a que en un aula? SI NO 5. Necesitan los estudiantes un espacio donde ellos puedan estar cmodos para realizar trabajos? Sin necesidad de alejarse del edifico donde deba recibir alguna clase. SI NO 6. Ud. Cree ser beneficiado con esta propuesta? SI

NO

7. La presencia de alumnos en los pasillos interfiere con sus actividades? SI NO

3.4 ENCUESTA A DOCENTES

SALAS ESTUDIANTILES. Fecha: _____________ Sexo: ______________ MARCA SI O NO 1. Ha visto aulas que no estn siendo utilizadas? SI

NO

2. Est de acuerdo con que los alumnos utilicen aulas que no se encuentran en actividad? SI NO 3. Observa estudiantes trabajando en el pasillo? SI

NO

4. Es preferible que los alumnos trabajen en el pasillo a que en un aula? SI NO 5. La presencia de alumnos en los pasillos interfiere con sus clases? SI NO 6. Necesitan los estudiantes un espacio donde ellos puedan estar cmodos para realizar trabajos? Sin necesidad de alejarse del edifico donde deba recibir alguna clase. SI NO 7. Con la apertura de estas aulas Se fomentara el aprendizaje en ellos? SI NO 8. As como los estudiantes requieren del uso de estas aulas, Ud. Como docente tambin las necesita? SI NO

3.5 ENCUESTA A ESTUDIANTES

SALAS ESTUDIANTILES. Fecha: _____________ Sexo: ______________ MARCA SI O NO 1. Has visto aulas que no estn siendo utilizadas? SI 2. Crees que podemos usar esas aulas? SI

NO

NO

3. Realizas trabajos en los pasillos del edificio donde recibes clases? SI NO 4. Prefieres hacer tarea en el pasillo a que en un aula? SI

NO

5. La aglomeracin de muchachos/as en el pasillo interfiere cuando ests estudiando? SI NO 6. Necesitas un lugar apropiado para esperar las siguientes clases sin necesidad de irte del edificio? SI NO 7. Si tuvieras estas aulas disponibles Sera ms fcil estudiar? SI NO 8. Ests de acuerdo con la apertura de estas aulas en el Bsico? SI NO

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3.6 RECOLECCIN DE LA INFORMACIN La informacin se obtuvo a travs de las encuestas, dando a conocer la inquietud de los estudiantes politcnicos. Las encuestas se destinadas para cada personaje implicado rescataba las observaciones ms importantes que se hacan sobre el tema que se est desarrollando.

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CAPTULO IV

ANLISIS Y DISCUSIN DE RESULTADOS 4.1 DESCRIPCIN GENERAL DE LA ESTADSTICA En el anlisis estadstico se notar la aceptacin o no de nuestra propuesta. Por medio de grficas nos daremos cuenta de este fenmeno. La Estadstica trata del recuento, ordenacin y clasificacin de los datos obtenidos por las observaciones, para poder hacer comparaciones y sacar conclusiones. Nuestro estudio estadstico consta de las siguientes fases:
Recogida de datos.

Organizacin y representacin de datos. Anlisis de datos. Obtencin de conclusiones.

4.2 EXPECTATIVAS DE LAS ENCUESTAS Viendo los resultados estadsticos de la encuesta, notamos la aceptacin que tienes ante los personajes que consideramos implicados en el tema que se desarroll. Las expectativas que genera, son de asertividad, es decir, que al ser aceptada la propuesta podemos decir que tambin puede ser aceptaba por las autoridades politcnicas.

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4.3 ANLISIS Y DESARROLLO DE CUADROS ESTADSTICOS.

PERSONAL DE SERVICIO.

NO 20%

PRIMERA PREGUNTA
6 4 2 SI 80% 0

PRIMERA PREGUNTA
SI NO SI NO

Fuente: ENCUESTA Elaborado por: JOHANNA AQUINO- RICHARD DEL PEZO NALISIS: Nos podemos dar cuenta que no es nada oculto el que se sepa qu e hay aulas que no tienen uso activo.

NO 20%

SEGUNDA PREGUNTA
6 4 2 SI 80% 0

SEGUNDA PREGUNTA
SI NO SI NO

Fuente: ENCUESTA Elaborado por: JOHANNA AQUINO- RICHARD DEL PEZO NALISIS: Se puedes constatar que el personal de servicio est de acuerdo con que se le d un uso a aquellas aulas.

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NO 20%

TERCERA PREGUNTA
6 4 2 SI 80% 0

TERCERA PREGUNTA
SI NO SI NO

Fuente: ENCUESTA Elaborado por: JOHANNA AQUINO- RICHARD DEL PEZO NALISIS: Al analizar lo que observa el personal de servicio en los pasillos, nos damos cuenta que se corrobora el hecho de que se encuentran estudiantes realizando actividades acadmicas, las cuales deberan realizarse en un lugar destinado para ello.

CUARTA PREGUNTA
SI 40% NO 60% 4 2 0

CUARTA PREGUNTA
SI NO SI NO

Fuente: ENCUESTA Elaborado por: JOHANNA AQUINO- RICHARD DEL PEZO NALISIS: Notamos que no se prefiere que los alumnos hagan sus deberes en los pasillos, por ellos vemos la supremaca del NO sobre el SI.

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QUINTA PREGUNTA NO
0% 6 4 SI 100% 2 0 SI

QUINTA PREGUNTA
ACEPTACIN DE PROPUESTA NO

Fuente: ENCUESTA Elaborado por: JOHANNA AQUINO- RICHARD DEL PEZO NALISIS: Podemos darnos cuenta que el personal de servicio est consciente de que hay muchos alumnos que tienen que desplazarme de un lugar a otro, y que pueden tener inconvenientes al hacerlo, por lo cual muestran su apoyo a la propuesta dando supremaca de SI sobre el NO.

SEXTA PREGUNTA
5 NO 20% SI 80% 4 3 2 1 0

SEXTA PREGUNTA

SI NO

SI

NO

Fuente: ENCUESTA Elaborado por: JOHANNA AQUINO- RICHARD DEL PEZO NALISIS: Se nota que los encuestados otorgan su aceptacin a la propuesta, ya que estiman ser beneficiarios de esta. Nota: El beneficio no es econmico, sino de poder desempearse y realizar mejor su trabajo.

15

NO 0%

SPTIMA PREGUNTA
6 4 2 SI 100% 0

SPTIMA PREGUNTA
SI NO SI NO

Fuente: ENCUESTA Elaborado por: JOHANNA AQUINO- RICHARD DEL PEZO NALISIS: Notamos que de alguna manera el amontonamiento de los alumnos en el pasillo, incomoda al personal de servicio.
DOCENTES

PRIMERA PREGUNTA
NO 30% 10 5 SI 70% 0

PRIMERA PREGUNTA
SI NO SI NO

Fuente: ENCUESTA Elaborado por: JOHANNA AQUINO- RICHARD DEL PEZO NALISIS: Los encuestados (profesores) estn de acuerdo con la propuesta y son fieles testigos de la aglomeracin en el pasillo.

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NO 20%

SEGUNDA PREGUNTA
10 5 SI 80% 0

SEGUNDA PREGUNTA
SI NO SI NO

Fuente: ENCUESTA Elaborado por: JOHANNA AQUINO- RICHARD DEL PEZO NALISIS: Se nota el apoyo que hay con la propuesta, debido a que los profesores.

TERCERA PREGUNTA
NO 30% 10 5 SI 70% 0

TERCERA PREGUNTA
SI NO SI NO

Fuente: ENCUESTA Elaborado por: JOHANNA AQUINO- RICHARD DEL PEZO) NALISIS: Se comprueba que para la mayora es un hecho el que hayan chicos que realicen deberes en el pasillo.

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CUARTA PREGUNTA
SI 20% 10 5 NO 80% 0

CUARTA PREGUNTA
SI NO SI NO

3Fuente: ENCUESTA Elaborado por: JOHANNA AQUINO- RICHARD DEL PEZO NALISIS: Podemos darnos cuenta que lo mayora de los profesores estn de acuerdo en los alumnos no deberan realizar tareas en el pasillo, ya que ese no es el ambiente adecuado.

QUINTA PREGUNTA
NO 40% 10 SI 60% 5 0

QUINTA PREGUNTA
SI NO SI NO

Fuente: ENCUESTA Elaborado por: JOHANNA AQUINO- RICHARD DEL PEZO NALISIS: Nos damos cuenta de que los maestros concuerdan en la aglomeracin de estudiantes en el pasillo interfiere en sus actividades ya sea por mucho ruido y otro factor.

18

SEXTA PREGUNTA

NO 0%

SEXTA PREGUNTA
15 10 5 0 SI NO ACEPTACIN DE PROPUESTA

SI 100%

Fuente: ENCUESTA Elaborado por: JOHANNA AQUINO- RICHARD DEL PEZO NALISIS: Los maestros estn de acuerdo con que los estudiantes necesitan un lugar apropiado para realizar tareas y que se encuentre dentro del edificio del Bsico, evitando as que tengan que ir hasta otros lugares para realizar sus actividades.

SPTIMA PREGUNTA
10 40% 60% SI NO 0 5

SPTIMA PREGUNTA
SI NO SI NO

Fuente: ENCUESTA Elaborado por: JOHANNA AQUINO- RICHARD DEL PEZO NALISIS: Los Docentes creen que estas aulas permitiran que los estudiantes sean ms responsables y cumplan mejor con las exigencias acadmicas.

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OCTAVA PREGUNTA
10 40% 60% SI NO 5 0

OCTAVA PREGUNTA
SI NO SI NO

Fuente: ENCUESTA Elaborado por: JOHANNA AQUINO- RICHARD DEL PEZO) NALISIS: Nos damos cuenta que no solo los estudiantes necesitan de este espacio, sino tambin los docentes, ya que podran utilizarlos para revisar lecciones, adelantar material para clases, etc.
ESTUDIANTES

PRIMERA PREGUNTA
5% SI 95% NO 0 20 10

PRIMERA PREGUNTA
SI NO SI NO

Fuente: ENCUESTA Elaborado por: JOHANNA AQUINO- RICHARD DEL PEZO NALISIS: La mayora de los estudiantes ha visto aulas que no se estn usando, los dems no le han prestado atencin.

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SEGUNDA PREGUNTA
10% SI 90% NO 0 20 10

SEGUNDA PREGUNTA
SI NO SI NO

Fuente: ENCUESTA Elaborado por: JOHANNA AQUINO- RICHARD DEL PEZO NALISIS: Los estudiantes saben que necesitan esas aulas para sus actividades, pero otros se conforman con hacerlos en el pasillo.

NO 5%

TERCERA PREGUNTA
20 10 SI 95% 0

TERCERA PREGUNTA
SI NO SI NO

Fuente: ENCUESTA Elaborado por: JOHANNA AQUINO- RICHARD DEL PEZO) NALISIS: Los alumnos declaran que si hacen tareas en el pasillo, lo que confirma que no hay un lugar destinado para esas actividades.

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SI CUARTA PREGUNTA 0%

CUARTA PREGUNTA
30 20 10 ACEPTACIN DE PROPUESTA SI NO

NO 100%

Fuente: ENCUESTA Elaborado por: JOHANNA AQUINO- RICHARD DEL PEZO NALISIS: Los alumnos preferiran hacer las tareas en un aula adecuada para ello.

QUINTA PREGUNTA
NO 15% 20 10 SI 85% 0

QUINTA PREGUNTA
SI NO SI NO

Fuente: ENCUESTA Elaborado por: JOHANNA AQUINO- RICHARD DEL PEZO NALISIS: Los alumnos dan a conocer sus molestias cuando realizan deberes o trabajos extras en el pasillo, ya que no es cmodo hacerlo.

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NO 5%

SEXTA PREGUNTA
20 15 10 SI 95% 5 0

SEXTA PREGUNTA

SI NO

SI

NO

Fuente: ENCUESTA Elaborado por: JOHANNA AQUINO- RICHARD DEL PEZO NALISIS: Los alumnos dan a conocer que necesitan un lugar apropiado para realizar trabajas acadmicos.

NO 0%

SPTIMA PREGUNTA
30 20 10 SI 100% 0

SPTIMA PREGUNTA
SI NO SI NO

Fuente: ENCUESTA Elaborado por: JOHANNA AQUINO- RICHARD DEL PEZO NALISIS: Podemos darnos cuenta que los alumnos piensan que les sera favorable tener un lugar apropiado para realizar actividades acadmicas dentro de su mismo edificio, y lo que conllevara a un mejor desempeo por parte de ellos.

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OCTAVA PREGUNTA NO
0% 30 20 SI 100% 10 0 SI

OCTAVA PREGUNTA
ACEPTACIN DE PROPUESTA NO

Fuente: ENCUESTA Elaborado por: JOHANNA AQUINO- RICHARD DEL PEZO) NALISIS: La aceptacin de la propuesta es notable, ellos quieren que se abran estas aulas y ya se encuentren disponibles para su uso.

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CAPTULO V
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

5.1 CONCLUSIONES Se puede concluir que la propuesta ha sido aceptada por la comunidad politcnica, y que sera bueno el anlisis de las autoridades acerca de este tema. Estamos en comn inconformidad con la falta de atencin que se presta a asuntos tan minuciosos, pero que de alguna manera se pueden presentar para su respectivo anlisis y estudio. 5.2 RECOMENDACIONES Es cierto que la propuesta fue aceptada por la comunidad politcnica, pero falta decir que an no hay un anlisis previo de las autoridades para confirmar si se aplicar, por lo tanto se recomienda no generar planes, debido a que puede ser como no ser aceptada.

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CAPTULO VI
PROPUESTA DEL TEMA

6.1 SALAS ESTUDIANTILES

SALAS ESTUDIANTILES

6.2 JUSTIFICACIN Hemos visto como en bloques como el Edificio PARA EL PRE, ICQ, ICM, ICF, MARTIMA y muchas otros tienen salas donde tranquilamente los estudiantes que tienen horas libres pueden ir a adelantar trabajos, hacer tareas extras, estudiar y otro tipo de actividades con el fin de aprovechar el tiempo y mejorar su rendimiento. Pero, hemos visto salas como estas en el edificio del BSICO? No hace falta hacer una investigacin a fondo y exhaustiva para saber la respuesta, con preguntarle tan solo a un chico que reciba clases en ese edificio tendremos la prueba en nuestras manos, un NO seguro acerca de la realidad que se presenta. Ejemplificacin de la problemtica. Un alumno X se encuentra con tiempo libre y justo tiene clases a la siguiente hora entonces busca un lugar donde pueda hacer una tarea que necesite presentar, o un lugar para estudiar tranquilamente en el caso de que tenga leccin para la siguiente hora. Como sabemos el edificio no cuenta con un espacio destinado para prestar este tipo de ayuda al alumnado, as que el chico tiene las siguientes opciones: a.- Ir a la Biblioteca (considerando que es el lugar ms adecuado y cercano que tiene como opcin), o hasta otro bloque que le parezca mejor y adecuado para su actividad. b.- Arrimarse a las aulas en el pasillo y comenzar su actividad (tomando en cuenta que hay muchas otras personas que pueden interrumpirle) Anlisis De Las Opciones del Estudiante Mientras el estudiante llega al lugar que haya escogido para estudiar o hacer tarea, pues pierde tiempo considerando que tiene que regresar al bloque del Bsico. Nos damos cuenta que la falta de este espacio limita mucho a los estudiantes tomando en cuenta el tiempo del que prestan entre sus cambios de clase, no es el hecho de menospreciar a otras salas o sitios que si bien es cierto son utilizadas por los estudiantes por los fines que luchamos, pero es en el Bsico donde no hay esa atencin a la necesidad del alumnado. 6.3 FACTIBILIDAD DE APLICACIN La apertura de estas aulas no genera ni repercute en gastos extras, puesto que las aulas estn lo que falta es darles el uso apropiado. La acogida por parte de los principales participantes es un hecho, no hay oposiciones a la propuesta, y no solo el alumnado se beneficia. 6.4 BENEFICIARIOS El personaje principal es el estudiante, porque son ellos los que se estn preparando en esta prestigiosa institucin; y quienes indirectamente resultan beneficiados son los maestros y conserjes.

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Beneficio: Estudiantes.- Espacio para actividades universitarias, entrega de trabajos a tiempo, mejor preparacin para pruebas acadmicas, puntualidad en clases. Maestros.- Menos molestia mientras ellos dan sus clases, evitan la aglomeracin de estudiantes al salir de las aulas. Conserjes.-Evitan limpiar de una manera difcil los pasillos, debido a que es muy complicada y al tener menos estudiantes en el pasillo puede facilitar la limpieza para ellos.

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ANEXOS:

Fuente: ENCUESTA Elaborado por: JOHANNA AQUINO- RICHARD DEL PEZO

Fuente: ENCUESTA Elaborado por: JOHANNA AQUINO- RICHARD DEL PEZO

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Fuente: ENCUESTA Elaborado por: JOHANNA AQUINO- RICHARD DEL PEZO

Fuente: ENCUESTA Elaborado por: JOHANNA AQUINO- RICHARD DEL PEZO

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Fuente: ENCUESTA Elaborado por: JOHANNA AQUINO- RICHARD DEL PEZO

Fuente: ENCUESTA Elaborado por: JOHANNA AQUINO- RICHARD DEL PEZO

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Fuente: ENCUESTA Elaborado por: JOHANNA AQUINO- RICHARD DEL PEZO

Fuente: ENCUESTA Elaborado por: JOHANNA AQUINO- RICHARD DEL PEZO

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Fuente: ENCUESTA Elaborado por: JOHANNA AQUINO- RICHARD DEL PEZO

Fuente: ENCUESTA Elaborado por: JOHANNA AQUINO- RICHARD DEL PEZO

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Fuente: ENCUESTA Elaborado por: JOHANNA AQUINO- RICHARD DEL PEZO

Fuente: ENCUESTA Elaborado por: JOHANNA AQUINO- RICHARD DEL PEZO

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Fuente: ENCUESTA Elaborado por: JOHANNA AQUINO- RICHARD DEL PEZO

Fuente: ENCUESTA Elaborado por: JOHANNA AQUINO- RICHARD DEL PEZO

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Fuente: ENCUESTA Elaborado por: JOHANNA AQUINO- RICHARD DEL PEZO

Fuente: ENCUESTA Elaborado por: JOHANNA AQUINO- RICHARD DEL PEZO

Fuente: ENCUESTA Elaborado por: JOHANNA AQUINO- RICHARD DEL PEZO

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Fuente: ENCUESTA Elaborado por: JOHANNA AQUINO- RICHARD DEL PEZO

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