ANALIZA DATELOR EXPERIMENTALE SINTEZA

VARIABILELE CERCET RII EXPERIMENTALE

Definiie: Variabila reprezint o proprietate m surabil a unui eveniment sau a unui fenomen. Reducerea unui fenomen la o variabil concentreaz atenia cercet torului asupra unor evenimente specifice din mai multe asemenea evenimente care pot caracteriza fenomenul respectiv (D.H.McBurney, 1990). Tipurile de variabile. Variabile independente i variabile dependente. Variabila independent este variabila care e considerat a avea efect asupra unor comportamente ale participanilor la un experiment, reprezint stimulul ce cauzeaz o schimbare comportamental . Dac , de exemplu, studiem efectele c ldurii din ambient asupra agresivit ii, atunci temperatura ambiental este variabila independent , cercet torul putnd s o modifice n mod direct i s i studieze efectele. Variabila dependent este reprezentat de m sura comportamentului

participantului la un experiment. n termeni de stimul i r spuns, variabila dependent este r spunsul dat de participant la aciunea stimulului. Poart denumirea de variabil dependent ntruct ea nu este manipulat de experimentator, ea este dependent doar de aciunea variabilei independente. n exemplificarea de mai sus variabila dependent este m sura agresivit ii provocate a participanilor n cadrul experimentului. Este necesar precizarea c nu ntotdeauna experimentatorul exercit aciune asupra unor variabile independente. n aceste situaii variabilele independente sunt luate ca atare de experimentator si se m soar efectul lor asupra variabilelor dependente. Pentru exemplificare putem meniona astfel de variabile independente: coeficientul de inteligen , vrsta, genul etc.

Variabile continue i variabile discrete. Variabilele continue sunt acele variabile care pot lua orice valoare de-a lungul unui continuum. Poart aceast denumire deoarece num rul de valori pe care le poate lua variabila respectiv este nelimitat. Exactitatea m sur rii unor astfel de variabile este dat doar de posibilit ile

instrumentelor de m surare. Menion m pentru exemplificare timpul, presiunea exercitat de un anumit stimul etc. Variabilele discrete sunt acele variabile care pot fi mp rite n anumite categorii, putnd lua doar un num r limitat de valori. n aceast categorie putem meniona genul (b rbat, femeie), stimuli auditivi, stimuli vizuali etc. O variabil poate sa fie discret dei limitele dintre categorii sunt foarte slab definite, iar clasificarea lor n exemple particulare poate fi dificil . Avem aici n vedere culorile, care pot fi clasificate n verde, galben, rou .a. Dei putem face o distincie clar ntre unele culori, n alte situaii aceast distincie este mai dificil , precum ar fi n cazul albastru-verde (D.H.McBurney, Gent 1979). Variabile cantitative i variabile calitative. Variabilele cantitative sunt acele variabile a c ror modificare este de ordin cantitativ, aa cum deducem i din denumire. n aceast situaie putem meniona variabile precum timpul de reacie, num rul de cuvinte reinute etc. Variabilele calitative sunt acele variabile a c ror modificare este de ordin calitativ, aici putnd s exemplific m cu situaii precum decizia de a vira st nga sau dreapta n cadrul unui labirint, ap sarea unui anumit buton (corect sau incorect) atunci cnd m sur m reaciile. Este necesar o meniune f cut de Stevens n 1975. Multe variabile pot fi considerate de persoane necunosc toare ca fiind variabile discrete i calitative, n realitate acestea fiind continue i calitative. Astfel de variabile pot fi: introversia / extraversia, normalitatea / nevrotismul, feminitatea / masculinitatea. Variabile fizice i variabile nonfizice. Variabilele fizice utilizate de experimentator ca variabile independente pot fi: intensitatea luminii sau a caldurii ntr-o nc pere. Variabilele nonfizice sunt exprimate n termeni nonfizici, iar aici putem exemplifica senzaia de dulce. Aceasta poate p rea o variabil de ordin fizic. Ea poate fi

m surat doar prin gustarea unei substane. Preferina pentru acea substan , precum i senzaia de dulce sunt dimensiuni nonfizice, avnd relaii diferite cu concentraia: senzaia de dulce este o funcie dat de concentraie. Preferina i senzaia de dulce sunt diferite, iar pentru cei mai muli oameni senzaia de dulce crete pe m sur ce crete concentraia. Pe de alt parte prferina este mai mare pentru concentraii medii, iar aceasta scade pe m sur ce concentraia crete. Preferina este o funcie a concentraiei. Unele variabile nonfizice pot opera prin intermediul interpret rii subiective a participantului la experiment. Acelai eveniment sau fenomen poate avea o anumit semnificaie pentru un participant i alt semnificaie pentru alt participant. Interpretarea unei afirmaii de acest gen la adresa unei senzaii (e dulce, e foarte dulce) devine o variabil pentru participant, ns ea nu este sub controlul experimentatorului.

M SURAREA VARIABILELOR
Definiie: M surarea se refer la atribuirea unor numere evenimentelor sau reprezentarea

obiectelor conform regulilor prestabilite. n acest fel este posibil

obiectelor sau fenomenelor prin caracteristici ale sistemului de num rare. Regulile dup care sunt atribuite numerele evenimentelor sau fenomenelor determin utilitatea

m sur rii folosite. Putem utiliza pentru exemplificare situaia n care am atribui 0 oric rei persoane normale psihic, i 1 fiec rei persoane cu tulbur ri psihice. Am atribuit n aceast situaie un num r dup o anumit regul . Aceast regul ne permite doar s exprim m doar o diferen de totul sau nimic ntre dou persoane, ns nu ne ajut n stabilirea unei intensit i a anormalit ii sau a duratei problemei. n acest scop avem nevoie s folosim alte reguli. Ar fi util utilizarea unei scale a severit ii de la 1 la 10, pe care s situ m anumite persoane n funcie de intensitatea simptomelor. Regula de atribuire a numerelor determin tipul de concluzii la care se poate ajunge. Pentru acest motiv putem distinge ntre patru tipuri de scale de m surare. Scale nominale. Scala nominal este aceea care clasific obiectele sau

evenimentele n categorii, n funcie de asem n rile sau diferenele dintre ele. Condiia esenial pentru o scal nominal este: dat fiind mulimea claselor scalei i mulimea indivizilor, fiecare individ s se g seasc n una i numai una dintre clase (Rotariu i col., 1999, apud. Raulea, 2010). Putem exemplifica aici variabile precum gen, stare civil (c s torit, nec s torit, v duv) etc. Scale ordinale. Scala ordinal este aceea care ordoneaz obiectele sau

fenomenele n funcie de amplitudinea lor. n aceast situaie putem exemplifica prin preferinele unei persoane pentru anumite mnc ruri sau mulumirea exprimat leg tur cu anumit fenomen: X are urm toarele preferine: 5 fasole 4 maz re 3 castravei 2 salat 1 roii n

Avem n acest exemplu preferinele lui X n materie de mnc re. Regula de atribuire a numerelor n scal este aceea a ordinii preferinei pentru un anumit produs. Scala aceasta ne d doar ordinea preferinelor, nu i diferena ntre preferine. Scale de intervale. O scal de interval se refer la aceea n care sunt importante diferenele dintre numere pe acea scal , incluznd informaii att nominale, ct i ordinale. Utiliznd exemplul anterior putem s ordon m preferinele lui X n materie de produse alimentare n felul urm tor: 5,0 fasole 4,5 maz re 4,0 3,5 3,0 castravei 2,5 2,0 salat 1,5 1,0 roii n situaia aceasta putem deduce c diferena de preferin dintre maz re i fasole este mai mic dect diferena dintre roii i salat pentru X. Regula de atribuire a numerelor pentru obiecte sau fenomene este aceea a diferenelor dintre ele, echivalente cu preferinele diferite pentru acel obiect sau fenomen. Scale de tip raport. Scala de tip raport reprezint scala metric de m sur ce are ca distincie existena unui zero semnificativ (din logica matematic ), precum i diferene semnificative ntre numerele distribuite pe scal . Utiliznd exemplul de mai sus putem presupune existena urm toarei situaii: 50 fasole 45 maz re 40 35 0 castravei - 25 - 20 salat

- 15 - 10 roii n aceast situaie persoana X i exprim preferina pentru maz re i fasole, aceste produse preferndu-le n proporii diferite, castraveii fiindu-i neutrii, iar salata i roiile displ cndu-i n proporii diferite. Regula de atribuire a numerelor pentru obiecte sau fenomene este aceea a diferenelor dintre ele, echivalente cu preferinele sau respingerile diferite pentru acel obiect sau fenomen.

INDICATORI AI TENDINEI CENTRALE MEDIE, MEDIAN , MODUL

Medie. Media este un indicator care caracterizeaza un esantion (o populatie) din punctul de vedere al unei caracteristici studiate. Media se calculeaza simplu, adunnd toate valorile dintr-un sir de date si mpartind totalul la numarul de date (Sava, 2004). Caracteristicile mediei (Sava, 2004): ine seama de toate cazurile i este afectat de valorile lor; poate fi calculat f r ordonarea prealabil a datelor. Pentru a ne fi de folos, calculul m rimilor medii trebuie s ndeplineasc anumite condiii: s se bazeze pe un num r suficient de mare de cazuri individuale; valorile individuale ale caracteristicii s nu difere prea mult de la o unitate statistic la alta, adic s avem o colectivitate omogen ; m rimea medie aleas pentru calcul s corespund cel mai bine formei de variaie a caracteristicii studiate i s valorifice cel mai bine materialul cifric de care dispunem (Novak, 2005 apud. Raulea, 2010).

Median . Conform lui Sava, 2004, mediana este acel parametru care prin pozitia sa, se afla n mijlocul seriei de date. Ea reprezinta punctul central al seriei, deoarece la stnga si la dreapta ei se situeaza cte 50% din totalitatea datelor. Mediana coincide cu media n cazul unei distributii teoretice normale si se ndeparteaza mult de aceasta daca distributia este asimetrica. Pentru a calcula mediana n cazul distributiei simple a datelor exista doua situatii: a. cnd n este impar locul medianei se stabileste astfel: loc mediana = (n+1) / 2 b. cnd n este par sunt adunate valorile din centrul seriei si se mpart la doi.

Modul.

Modul este parametrul care corespunde celei mai mari frecvente, adica este valoarea cea mai frecvent ntlnit (Sava, 2004). n cazul unei serii de date precum: 44567777889 modul va fi 7, aceast valoare ap rnd de cele mai multe ori n cadrul seriei. De cele mai multe ori seriile statistice au un singur mod, situaie numit distribuie unimodal . Dac ntlnim dou sau mai multe valori modale vom avea distribuii bi- sau multimodale (Raulea, 2010). Tinnd cont de aceste caracteristici, media este recomandata n cazul variabilelor numerice care ndeplinesc conditiile parametrice (distributie normala, omogenitate s.a.). Mediana se recomanda pentru cazurile n care nu sunt ndeplinite conditiile parametrice (distributii asimetrice, etrogenitate crescuta etc) si n cazul variabilelor de tip ordinal. Modul este utilizat mai rar pentru date numerice, fiind nsa foarte util n cazul variabilelor de tip categorial (date calitative, nominale), deoarece nu putem calcula ceilalti parametrii centrali (Sava, 2004).

VALIDITATEA CERCET RILOR EXPERIMENTALE

Cercetarea tiinific experimental are ca scop concluzionarea relaiilor de tip cauz efect dintre variabile. n acest capitol ne referim la aspecte care pot s amenine validitatea concluziilor trase de un cercet tor. Prin validitate nelegem simplul fapt dac concluziile cercet torului sunt corecte i adev rate. D.H.McBurney (1990) definete validitatea ca fiind un indicator al acurateii n termeni de m sur n care o concluzie a cercet rii corespunde realit ii. Tipuri de validitate. Validitatea intern este cel mai important tip de validitate ntruct se refer la logica relaiei dintre variabilele independente i dependente. Spunem c un experiment are validitate intern dac avem motive ntemeiate s consider m ca relaia cauz efect este prezent ntre variabilele independente i dependente. Cu alte cuvinte, variabila independent a cauzat o schimbare asupra variabilei dependente. Pornind de la un exemplu dat de McBurney (1990), s consider m c avem de-a face cu dou grupuri, unul experimental (A) i unul de control (B) i m sur m efectul feed-back-ului informaional ntr-o sarcin de nv are motorie. Participanii din grupul A primesc un anumit sunet atunci c nd r spund corect la sarcin , iar cei din grupul B nu primesc acest sunet. Testarea celor dou grupuri este f cut n dou zile diferite ale s pt mnii, grupul A n ziua de luni, iar grupul B n ziua de mari. n aceast situaie avem de-a face cu diferene n privina feed-back-ului ntre cele dou grupuri, ns exist i diferene legate de momentul administr rii sarcinii experimentale. Este dificil de stabilit dac diferenele n comportament pot fi atribuite variabilei independente sau momentului administr rii, deoarece acesta nu a fost similar n cele dou grupuri. Acest experiment nu are validitate intern ntruct nu se poate concluziona c stimulul a determnat schimbarea n cadrul variabilei dependente. Putem considera c timpul a covariat mpreun cu variabila independent , astfel c nu se poate face o distincie sau o separare clar a efectelor celor dou (feed-back-ul i momentul administr rii), cele dou variabile putnd fi confundate. Confuzia ntre variabile constituie una dintre cele mai mari amenin ri la adresa validit ii externe a unui demers experimental. Este necesar o atenie deosebit din

partea experimentatorului n astfel de situaii. n exemplul de mai sus este important momentul desf ur rii experimentului ntruct ziua de luni se situaz dup un weekend cand o parte din membrii grupului se poate s fi participat la petreceri, iar rezultatele experimentului pot fi afectate de starea [sihic a participanilor. Validitatea de construct se refer la ntrebarea dac rezultatele experimentale susin teoria din spatele cercet rii? Probabil exist o alt teorie care explic aceleai rezultate. Pentru o mai bun nelegere a validit ii de construct putem aminti experimentele din psihobiologie n care unor obolani li se distrugea prin operaie o anumit parte a creierului, acetia devenind obezi dac li se permitea s m nnce atat cat doresc.

Cercet torii au considerat iniial c obolanii deveneau mai nfometai dect ar fi n mod normal, ca rezultat al operaiei. Mai trziu i-au dat seama c acetia m nnc mai mult doar dac mncarea este gustoas i dac nu trebuie s munceasc prea mult ca s o obin . Experimentele precum acestea care utilizeaz distrugerea unei p ri din creier cu scopul creterii senzaiei de foame aveau ca rezultat de fapt sc derea saiet ii. n acest caz nu avem validitate de construct, ntruct manipul rile experimentale nu au crescut senzaia de foame. Validitatea de construct este similar cu validitatea intern . n validitatea intern ne str duim s elimin m variabile alternative ca poteniale cauze ale efectelor

comportamentale, pe cnd n validitatea de construct trebuie s elimin m alte posibile explicaii teoretice asupra rezultatelor. Validitatea extern se refer la posibilitatea ca rezultatele obinute n urma

experimentului s fie generalizate asupra altor situaii i populaii: subieci diferii, momente diferite, locaii diferite. n cadrul validit ii externe este necesar menionarea distinciei f cute n

literatura de specialitate asupra a dou tipuri de validit i externe (Mihaela Vrg , 2004): a. validitatea eantionului, se refer la populaia int i la populaia accesibil . Reperezentativitatea se asigur prin procedee de selecie aleatoare a participanilor. b. validitatea ecologic se refer la m sura n care subiecii consider c mediul n care s-a desf urat experimentul este similar n privina caracteristicilor fizice i sociale cu o situaie real .

Validitatea statistic este similar validit ii interne i se refer la m sura n care datele obinute ca rezultat al relaiei cauz efect nu sunt accidentale. Acest tip de validitate r spunde la ntrebarea dac nu cumva num rul subiecilor este att de mic nct rezultatele obinute sunt accidentale?

Amenin ri la adresa validit ii. Amenin ri la adresa validit ii interne. Evenimente din afara laboratorului. Atunci cnd un experiment este desf urat n condiii experimentale diferite, precum n exemplul amitit cu momentele diferite ale desf ur rii experimentului pentru cele dou grupuri, este posibil ca evenimentele din afara laboratorului s influeneze rezultatele obinute. Efectul de maturare. Acest efect se refer la sursa de eroare legat de distana n timp dintre m sur torile efectuate. Pot ap rea schimb ri asupra participanilor datorit proceselor naturale ce apar n perioada de desf urare a experimentului. Acest efect poate ap rea cu o probabilitate mai mare atunci cnd participanii sunt copii, deoarece schimb rile de ordin biologic sunt mai accentuate dect la aduli. Efectul test rii. Simpla participare la un experiment influeneaz performana n ceea ce privete o experimentare sau o testare ulterioar . Participantii pot deveni mai sofisticai n privinta procedurilor experimentale i pot nv a cum s obin rezultate mai bune, comportamentul lor ulterior fiind influenat de aceste experiene anterioare. Efectul regresiei. Acest efect este unoeri considerat cel mai insidios efect asupra validit ii, ap rnd n multe situaii. Acest efect const n tendina participanilor cu scoruri extreme la primele m sur tori s se apropie de scoruri medii la m sur torile ulterioare. Exemplul clasic al efectului regresiei aste acela al profesorilor care observ c elevii care au obinut rezultate bune la primele test ri, de obicei obin rezultate mai slabe la test rile ulterioare, considernd c acetia s-au culcat pe-o ureche. O explicaie ar putea fi aceea c instrumentele de m sur dau estim ri mai puin fidele n cazurile valorilor extreme (Vrg , 2004). Selecia participanilor la experiment. n cazurile n care selecia participanilor nu a fost f cut n mod aleator exist riscuri foarte mari s apar erori n sensul afect rii validit ii interne.

Pierderea subiecilor. Chiar dac participanii la un experiment au fost selectai n mod aleator, constituindu-se grupuri experimentale i de control similare n orice aspect, pierderea subiecilor presupune o surs de eroare prin micorarea num rului de

participani, mai ales n experimente pe o durat mai mare de timp. Pierderea poate fi cauzat de indisponibilitate din partea participanilor sau de renunarea acestora la

participare, validitatea intern fiind pus n pericol. Amenin ri la adresa validit ii de construct. Slaba legatur dintre teorie i experiment. Experimentele descrise n leg tur cu obolanii, c rora li se efectuau operaii de afectare a unor p ri din creier, i pofta de mncare sunt un exemplu n acest sens. Efectele ambigue ale variabilelor independente. Efectul hawthorne poate fi amintit n acest sens. Au fost efectuate ntre anii 1924 1933 cercet ri la compania Western Electric n care se urm rea efectul ilumin rii asupra produciei. Rezultatele observate au fost de cretere a produciei la subiecii care erau inclui n experiment, att pentru cei din grupul experimental ct i pentru cei din grupul de control. Explicaia g sit a fost una motivaional , i anume c ei aveau un randament mai bun prin simplul fapt c erau contieni c sunt parte a unui experiment mai amplu. Orice experiment psihologic al c rui participant este implicat n mod voluntar este o situaie social ce are drept efect asupra acestuia s acioneze uneori ntr-o manier n care crede el c este util pentru experimentator, jucnd rolul de subiect bun. O alt ateptare pe care o manifest uneori participanii este cea legat de faptul c ei neleg c sunt evaluai i in acest fel, prin aceast contientizare, sunt tentai s dea alte randamente n condiii experimentale, manifestnd dezirabilitate social . Amenin ri la adresa validit ii externe. Prezena altor subieci. Cele mai multe experimente psihologice se desf oar pe studeni, atunci c nd se fac m sur tori asupra comportamentului uman, din raiuni uor de neles (accesibilitatea, obligativitatea studenilor de a participa la cercet ri etc.). Sursa de eroare este aceea c rezultatele acestor experimente nu pot fi extinse ntotdeauna i asupra altor categorii de oameni. Perioadele diferite. Rezultatele experimentelor desf urate cu cteva zeci de ani n urm nu pot fi extinse i n zilele noastre ntruct la nivel social au avut loc schimb ri

att de ordin lingvistic, prin utilizarea jargonului, schimb ri de ordin atitudinal n societate, schimb ri de ordin tehnologic etc. Locaii diferite. Se pune problema dac experimentele desf urate n laborator ajung la rezultate ce ar putea fi extinse n viaa reala. Exist o anumit tendin de a se renuna la experimentul de laborator n favoarea celui natural, unde participanii se simt mai n largul lor, mai ales n probleme legate de nv are.

CERCETAREA NONEXPERIMENTAL

n privina cercet rilor nonexperimentale o definire pe care o putem da este aceea prin excludere, i anume c sunt cercet ri care nu sunt experimentale. Pentru o mai bun clarificare vom meniona cteva caracteristici definitorii pentru experiment. Manipularea variabilelor. Cercet torul n cadrul experimentului deine suficient control asupra situaiei astfel nct s poat modifica n acord cu planul experimental stimulii care sunt dai participanilor la experiment. Selectarea subiecilor. Cercet torul poate s decid care sunt subiecii implicai n experiment, care dintre subieci primesc condiia experimental i n ce moment, n acord cu design-ul prestabilit. n cercet rile nonexperimentale cercet torul nu deine aa mult control asupra situaiei, aa nct culegerea datelor de cercetare poate fi uneori afectat . Datele obinute, de exemplu, din documentele publice pot fi uneori inexacte. n alte situaii este necesar scurtarea unui chestionar al unei cercet ri cu scopul de a p stra cooperarea din partea perticipanilor la cercetare. Cercetarea corelaional se bazeaz pe g sirea leg turilor care au loc ntre

variabilele luate n cercetare. n acest gen de cercet ri posibilitatea de a manipula o variabil este absent , fenomenele sunt luate ca atare i m surate. Datele obinute din cercet rile corelaionale ne scot n eviden doar leg turile care au loc ntre fenomene, f r a ne da informaii legate de cauzalitate. Acest gen de cercet ri reprezint de obicei un prim pas n r spunsul la unele probleme teoretice prin metode empirice. Cercetarea observaional . Cercet torul doar observ comportamentele care sunt n desf urare. Pentru exemplificare putem meniona cercet rile de teren n care sunt monitorizate video comportamentele n diferite contexte de interes pentru cercet tor. Sondajul. Participantului i se solicit colaborarea n a r spunde unor ntreb ri legate de opinii ale noastre sau de atitudini legate de aspecte ale vieii sociale. Majoritatea dintre noi am fost participani al asemenea sondaje. Cercet rile de arhiv . n acest gen de cercet ri sunt consultate documente publice i sunt verificate ipoteze legate de cauze ale comportamentelor.

Studiul de caz. Cercetarea de acest gen presupune investigarea unei probleme particulare avut n vedere de c tre cercet tor. Metoda este utilizat mai des n domeniul terapeutic i cel al consilierii, cazul studiat fiind aprofundat i fiind cercetate mai multe aspecte legate de comportamentul vizat. Intr-un studiu experimental o asemenea aprofundare ar fi imposibil i ar presupune uneori costuri foarte mari.