La educacin escolar se desarrolla en el seno de una organizacin Desempear cualquier tarea compleja junto con otras personas, dentro

o de una organizacin suponen mltiples ventajas y beneficios tanto para los sujetos que la desarrollan como para los destinatarios de su trabajo. Las personas que trabajan en una organizacin son elementos que forman parte de su estructura y como tales se incorporan a lo que Owens llamo el andamiaje de roles de la organizacin. La educacin escolar es una tarea colectiva cuando se trata de analizar y mejorar su organizacin y funcionamiento adquieren importancia conceptos como: objetivos comunes, trabajo colectivo, coordinacin, divisin del trabajo, tambin otros como desajustes de intereses, conflictos o negociacin. Los profesores suponen un conjunto de las actuaciones que desarrollen entre todos los profesores con un conjunto de actuaciones que desarrollen entre profesores, alumnos, alumnas. Las manifestaciones del tipo referidas a los de tal grupo, clase en los que inciden durante un ao escolar. La organizacin y responsabilidad compartida en la cual fue el planteamiento personal en el anlisis de la realidad que se utilice. Puede ser que son habituales los desajustes y las descripciones entre las expectativas de cada persona o falta de consensos respecto a fines y valores. Se afirma que el trabajo colaborativo o los planteamientos de centro son imposibles a causas de las razones anteriores que no parecen justificado en todos los casos de circunstancias que forma parecida en el centro de planteamientos individuales. LOS OBJETIVOS: Orientan la actividad de la organizacin y constituyen la razn de ser del centro que favorezca la adquisicin de hbitos personales y sociales en el alumnado. Que sirven de gua a nuestros centros para desarrollar de terminadas propuestas curriculares. LOS RECURSOS: Disponen en el centro escolar para lograr sus objetivos existen tres tipos de recursos: Personales: profesorado, estudiante padres y madres. Materiales: edificio mobiliario y material didctico Funcineles: tiempo, dinero y formacin fundamentalmente que hacen operativas y los materiales y personales. LA ESTRUCTURA: Es el conjunto de elementos articulados entre s a partir de los cules se ejecuta la accin institucional de profesores en todas sus

modalidades, los servicios en los cargos unipersonales que establecen un sistema relacional que rigen un conjunto de reglas normas y procedimientos. LA TECNOLOGIA: La constituyen el conjunto de acciones y maneras de actuar propias de la instituciones orientadas intencionalmente ejecutadas mediante determinados mtodos e instrumentos y justificadas despus de un proceso de anlisis. LA CULTURA: Es un conjunto de significados principios valores y creencias compartidas por los miembros de la organizacin que le dan una identidad propia y determinada explicacin de la conducta. El posible xito o fracaso de las innovaciones depende sobre todo de variables organizativas tales como planificacin, toma de decisiones, resolucin de problemas, seguimiento de los acuerdos, metodologa del trabajo en grupos, colaboracin, utilizacin razonable del espacio y del tiempo, liderazgo, participacin, formas de agrupar a los alumnos, etc. El centro escolar es pues la organizacin donde se desarrolla el trabajo de profesores y alumnos y el lugar que puede servir de marco adecuado para crear un ambiente favorecedor de los procesos de enseanza y aprendizaje. Sobre el concepto d escuela Garca Hoz la escuela es la comunidad formada principalmente por maestros y alumnos dedicada especficamente a la educacin. Tyler define la escuela como una identidad administrativa local que se ocupa de la instruccin del joven cara a cara y que normalmente tiene una sola cede. Habr escuela donde se intente proporcionar educacin organizada intencionalmente. Si atendemos a sus objetivos la escuela pertenece a las organizaciones de mantenimiento dedicada a la socializacin y al adiestramiento de la gente para los papeles que ocuparan en otras organizaciones y en la sociedad como un todo. Los componentes del centro escolar El centro escolar est formado por seis elementos que constituyen las variables principales que habr de manejar ordenndolas e interrelacionndolas adecuadamente con el fin de posibilitar un mejor servicio a los estudiantes. Los elementos son: objetivos, recursos, estructuras, tecnologa, cultura y entorno. Naturaleza y caractersticas de los centros escolares

Los centros educativos tienen una naturaleza y caractersticas que los diferencian caractersticamente de otros tipos de organizaciones. El centro escolar es una organizacin que tiene planteados muchos objetivos por alcanzar, de naturaleza muy variada y, a menudo, de formulacin y concrecin de ambiguas. Se pide a la escuela que proporcione instruccin, habilidades de todo tipo, que sea capaz de transmitir determinados valores, de interiorizar en sus alumnos unas determinadas normas, de fomentar un conjunto de actitudes, que se relacion adecuadamente con el entorno, que se adminisdtre, que se gobierne, que se autoevalue, que integre en su labor a otros miembros de la comunidad escolar que d respuesta adecuada a la diversidad, que genere prestaciones de carcter complementario y asistencial, que solucione sus conflictos. La labor de los profesionales de la enseanza abarca campos de intervencin mltiples que deben desarrollarse en una organizacin donde la divisin del trabajo es problemtica. d) La dificultad de evaluar los resultados escolares y el control insatisfactorio. Evaluar una institucin a fondo supone largas y laboriosas tareas de observacin directa e indirecta. Una evaluacin externa se aade la poca prctica en evaluacin formativa interna ya que los directivos de los centros y los profesores no siempre poseemos la formacin y el tiempo para desarrollarla. La falta de hbito de evaluador est siendo otra de las causas por las que los consejos escolares de los centros no han podido desarrollar todava sus posibilidades. Santos Guerra << la escuela es una independientemente del xito con sus usuarios >> organizacin que pervive

Una organizacin donde si no hay xito, si no hay eficacia, no suele ocurrir nada. e) La escuela es una organizacin donde conviven fcilmente modelos organizativos de enfoque diverso. Los enfoques organizativos estructurales que ponen el nfasis en la jerarqua, el orden, dependencia orgnica y otros criterios de racionalidad se manifiestan y conviven con otros enfoques. Las soluciones organizativas para cuando alguno de estos modelos prevalece, sean difciles de aplicar en realidades organizativas que participan de todos ellos.

f) La escuela es una organizacin que debe administrar recursos funcionales escasos, y especialmente, sufrir una falta de tiempo continua. El tiempo es un valor escaso en las organizaciones. Este hecho puede originar dificultades obstculos en la gestin que son importantes cuando la direccin o estructura organizativa son inestables o poco slidas. El tiempo es un valor escaso cuando el que se posee no se utiliza de forma racional. g) El carcter de organizacin dbilmente articulada. Aportaciones de Weick los centros escolares es difcil que se d un ajuste rgido entre los elementos de la estructura o entre las conductas de las personas y equipos si existen pueden cumplirse y difcilmente aparecer. El centro escolar es una organizacin donde las actividades suelen desarrollarse por los profesores en solitario. En el centro educativo mejor estructurado y coordinado el trabajo de los profesores, la accin directa en el que ocupa la mayor parte del tiempo, se realizara casi siempre individual. h) Las limitaciones a la autonoma. Legislacin excesivamente pormenorizadora y uniformita, se han venido proporcionando a los centros: el curriculum, las directrices para la gestin econmica, la plantilla y el equipo de profesores, los horarios, la duracin de la jornada, etc., en forma de paquetes cerrados sobre los cuales poco se poda decidir. La amplia normativa que los regulaba ha permitido una escasa capacidad de maniobra y autonoma. En los centros pblicos, las decisiones relevantes para la organizacin no pueden tomarse dentro de ella. La constitucin del equipo, la motivacin o la promocin de sus miembros, la adscripcin de cada educador al lugar de trabajo donde pueden ser ms til para la organizacin; nicamente se dejan para la direccin de los centros y para los dems rganos de gobierno las decisiones menores o irrelevantes, paradjicamente se pueden constatar como otro tipo de centros pueden aplicar criterios propios en el momento. Se est promoviendo un modelo de organizacin y de gestin escolar prcticamente nico y poco flexible del que solo podan hacerse copias aumentadas o reducidas en funcin nicamente del tamao del centro que deban aplicarse.

Identificar la funcin directiva como una gestin delgada o como una simple ejecucin de las polticas y directrices dictadas desde fueras. i) El poder errtico de los directores y directoras en los centros pblicos. Dirigir supone influir en la conducta de otras personas para que hagan unas determinadas acciones, para influir en la conducta de otros se necesita un poder en el que apoyarse. j) El sistema de delegacin insatisfactoria. La administracin encarga a los directivos de los centros de realizacin de unas tareas, aquellos adquieren la responsabilidad de ejecutarlas, pero debern hacerlo sin algunos de los medios que precisan, entre otros: autoridad real, autonoma y capacidad para tomar decisiones. h) El centro escolar es un lugar cada vez menos atractivo e interesante para nuestros alumnos y alumnas. La escuela es una organizacin que acoge sus clientes por reclutamiento forzoso. Existen otras fuentes de informacin ms sugerentes para los jvenes, a la minusvaloracin de los estudios y de la vida acadmica escolar; los profesores no son capaces de adaptarnos a una sociedad cambiante y a unas necesidades y expectativas tambin cambiantes de nuestros alumnos y alumnas. Algunas consecuencias. 1. Diferentes formas de interaccin que pueden darse entre los elementos que constituyen en el centro escolar dan lugar a diferentes modelos y estilos de organizacin y gestin. 2. Se trata de iniciar un proyecto de innovacin, de solucin a un problema, de llevar a cabo un cambio planificado. 3. La necesidad que tienen los centros de generar instrumentos y pautas generales de apoyo que sirvan de gua para facilitar una gestin.

Preguntas 1. Tyker la define como una entidad administrativa local que se ocupa de la instruccin del joven cara a cara y que normalmente tiene una sola sede a) La direccin b) La supervisin c) La escuela d) El aula

2. Cuando la educacin escolar es una ________________________ aparecen conceptos como: objetivos comunes, trabajo colaborativo, coordinacin, divisin del trabajo, desajuste de intereses, conflictos y negociaciones. a) Accin compartida b) Tarea colectiva c) Labor grupal d) Trabajo individual 3.- En qu mbitos se exige un conjunto de actuaciones del centro escolar? a) mbitos curriculares, de proyectos, de servicios b) mbitos curriculares, administrativos, de servicios c) mbitos administrativos, curriculares, acadmicos. d) mbitos asistenciales, curriculares, acadmicos 4.- Este mbito supone dar respuesta a cuestiones relativas con la negociacin, el conflicto, la regularizacin de la convivencia, la seleccin y la promocin?. a) mbitos de los servicios b) mbito de los recursos humanos c) mbitos curriculares d) mbitos de gobierno institucional 5.Autor que afirma que la escuela es una organizacin que pervive independientemente del xito con sus usuarios. a) Weick b) Tyler c) Torrington d) Santos Guerra 6.- Es un valor escaso en las organizaciones a) Espacio b) Tiempo c) Escuela d) Evaluacin 7.- Cules son los tres tipos recursos? a) Personales, materiales, funcionales b) Material, humano, personal c) Humano, materiales, funcionales 8.- Cules son los recursos personales?

a) Profesorado, estudiantes, padres y madres b) Profesor, sociedad, familia c) Familia, sociedad, padres 9.- Adquieren la responsabilidad de ejecutar ciertas tareas que son encargadas por parte de la Administracin: a) Alumnos b) Directores c) Directores y maestros 10.- Supone influir en la conducta de otras personas para que hagan determinadas acciones: a) Poder b) Poder de posicin c) Dirigir

Integrantes: Alejandra Castillo Ortega Cintia Mara Gonzlez Bernal Lizeth Martnez Quintana Montserrat Martnez Rebeca Quintana Marn