PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL I. E.

I N 101 CAPULLITOS DE MARIA

SAN IGNACIO

PRESENTACIN
Conscientes de la importancia y necesidad de disear

propuestas colectivas e innovadoras en la bsqueda de la calidad educativa frente a los retos y demandas educativas que nos plantea la sociedad actual. Asumimos, de manera institucional en la I.E. I. N 101 Capullitos de Mara del distrito y provincia de San Ignacio y ese compromiso lo plasmamos en el presente documento estratgico y de gestin que es muestro PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL (PEI). En este documento, que desde hoy se convierte en el instrumento de mejoramiento de la calidad educativa, fijamos nuestras intenciones educativas, principios, valores y objetivos bsicos y prioritarios que inspiran la labor cotidiana a nivel tcnico pedaggico, de gestin y administracin del servicio educativo que brindamos desde el mbito del sector pblico. De manera integral asumimos que en el presente documento:

Define la identidad , teniendo en cuenta que es una Ha surgido desde el anlisis de la problemtica

institucin de gestin pblica

socioeducativa de la Institucin Educativa y de su rol como un organismo vivo que educa y forma la cultura.

Determina los ejes bsicos que la Institucin Educativa ya que Concreta los grandes objetivos educativos y los objetivos

propone para una coherente educacin en valores.

prioritarios para orientar la accin escolar. En la sociedad del conocimiento, la ciencia y la tecnologa van conquistando los distintos mbitos que comprenden la vida. Transformar nuestro modo de pensar, de sentir, y de actuar; como aspectos fundamentales de lo cognitivo, lo axiolgico y lo motor, dimensiones esenciales del hombre. Y en la medida que se generen propuestas innovadoras en las que el hombre sea el motor de cualquier accin educativa, ste tambin sentir, pensar y actuar de manera exitosa.

Eficacia y eficiencia dan como resultado la efectividad. Es decir, lograr que las (os) alumnas (os) se desarrollen de forma integral (que aprendan a construir conocimientos, a desarrollar habilidades cognitivas y prcticas, y a formarse actitudes y valores) en un ambiente preparado exclusivamente para el desenvolvimiento de sus habilidades. Este Proyecto busca asegurar a nuestros educandos una educacin de calidad acorde a los signos de los tiempos, buscando adems integrarlo al mundo social, cultural, poltico, religioso y ambientalista en el que todo estamos comprometidos.

INDICE

PRESENTACIN DATOS GENERALES. CAPITULO I: IDENTIDAD 1.1. Resea Histrica 1.2. CONTEXTO SOCIOECONMICO Y GEOGRFICO DE LA I.E. I 1.3 Filosofa Institucional: Misin Visin Valores CAPITULO II: DIAGNSTICO 2.1 Anlisis FODA 2.2.2. Anlisis Interno 2.2.3. Anlisis Externo 2.2 DIAGNSTICO ESTRATGICO Objetivos Estratgicos CAPITULO III: PROPUESTA PEDAGGICA 3.1 Marco Terico 3.2 Principios Educacionales de la Institucin 3.3. Enfoque curricular CAPITULO VI: PROPUESTA DE GESTIN 4.1 Enfoques de gestin 4.2 Principios de gestin 4.3 Procesos de gestin 4.4 Clima institucional 4.5 Estructura organizativa (ANEXO) 4.6 Monitoreo y evaluacin del proyecto Educativo institucional

DATOS GENERALES INSTITUCIN EDUCATIVA :

CAPULLITOS DE MARIA N 101

RESOLUCIN DE CREACIN : - Resolucin Directoral 0918 NIVELES EDUCATIVO MODALIDAD TURNOS LUGAR UGEL DRE
TIPO DE GESTION MODALIDAD

: : : : : :

INICIAL BSICA REGULAR Maana - Tarde San Ignacio San Ignacio Cajamarca

: PBLICA : Educacin de Menores

LEMA DEL PROYECTO

TODO POR AMOR NADA POR LA FUERZA

CAPITULO I

IDENTIDAD
1.1. RESEA HISTRICA
A equidad de las Misioneras Dominicas MARCIANA FRANCISCA COLONO CASADO, LEONOR ISHIKAWA, se crea en San Ignacio el primer Centro de Educacin Inicial N 101 con RD N 0918 del 21-06-72, que gracias a sus gestiones logran tambin la donacin de un terreno de 1, 980 M2, terreno perteneciente al consejo provincial de San Ignacio, siendo en ese entonces alcalde el seor Germn Astuquipan Baldeon. La creacin y funcionamiento de esta Institucin Educativa se rige al convento suscrito entre el vicariato San Francisco Javier y el sector Educacin. En el ao 1981 ceso en sus funciones la Hna., Dominica Marciana Francisca Casado, y asume la direccin la Prof. RUTH ZARELA ZEVALLOS ESPINOZA, quien continuo haciendo mejoras en la infraestructura participando tanto la comunidad, el municipio Provincial, el estado y los padres de familia, cesando el cargo en el ao 1998. Los aos 1996, 1997 asumieron por encargatura la direccin de esta Institucin las Prof. ROSALINA SAAVEDRA CORDOVA Y LUZ MARIA NUEZ GAONA. Actualmente la direccin de esta Institucin est a cargo de la profesora OLINDA ESPINOZA ADRIANZEN, el nivel Inicial, el primer nivel del sistema Educativo, cuya finalidad es formar integralmente al nio para que en el futuro se integre positivamente a la sociedad, desarrollando en los nios las capacidades el desarrollo del pensamiento crtico creativo, de investigacin y los valores, tambin brinda atencin psicolgica, talleres de danza, psicomotrizidad, pastoral infantil, ingles

computacin, escuelas de padres y haciendo de nuestras aulas centro facilitadores de aprendizaje. Nuestro compromiso, brindar a los nios y nias un ambiente seguro, rico en estmulos y experiencias. En el presente ao 2011 el nmero de nios y nias para ser atendidos en eta Institucin Educativa es un total de 310, de las edades de 3, 4 y 5 aos dndose en el turno de la maana, se cuenta en la actualidad con 21 trabajadores, tanto docentes, auxiliares de educacin, personal administrativo y de servicio que laboran en esta Institucin Educativa, personal administrativo y de servicio que laboran en esta institucin Educativa. Con numero lema del Nivel Inicial.

1.2. CONTEXTO SOCIOECONMICO Y GEOGRFICO DE LA I.E.

La provincia de San Ignacio est localizada en el extremo norte del departamento de Cajamarca, que corresponde as mismo al extremo septentrional de Per, en la frontera con el Ecuador La ubicacin estratgica. Por pertenecer a una zona de con un relieve que es comn en el distrito y provincia de San Ignacio hace que dichas reas sean aprovechadas para la agricultura y la ganadera. Pues, la actividad agrcola centrada en el Monocultivo del caf hace que la poblacin dependa exclusivamente de este producto. Es motivo para que los vecinos se organicen en distintas organizaciones econmicas, sociales y polticas con el fin de mejorar esta prctica agrcola. Claro est que en los ltimos aos est cobrando vital importancia las actividades agropecuarias de productos alternativos.

SITUACIN ACTUAL DE LA INSTITUCION

Nuestra I.E.I. cuenta con una infraestructura en buen estado de conservacin, siendo sus caractersticas las siguientes:

- Infraestructura de la Institucin Educativa: La Infraestructura de la Institucin Educativa se est construyendo paulatinamente con el aporte de los Padres de Familia e instituciones pblicas, de acuerdo a las necesidades, ya que ao tras ao la poblacin escolar ha ido incrementndose aceleradamente, esta razn ha dado origen a la construccin de aulas, mejoramiento de servicios higinicos y otros ambientes; por lo que se ha elaborado el Perfil tcnico de toda el rea educativa. Distribucin de Aulas y Ambientales: Aulas de clase Ambiente para Direccin Servicios higinicos nios Servicios Higinicos maestros Patio de uso mltiple 01 14 01 02 ambientes -

FUENTE: Nminas de matrcula 2010 B. Personal Docente. NIVEL INICIAL DOCENTES NOMBRADOS CONTRATADOS H M H M 04 12 TOTAL 16

FUENTE: Cuadro de asignacin de personal I.E N 101 - 2010 C. Personal Directivo: Sexo Cargo Director a Total Fuente: Cuadro H M 01 Total 01

- 01 01 de asignacin de personal I.E.N 101-2010

D. Personal Administrativo sexo cargo Auxiliar de Educacin Personal Administrativo Personal administrativo NOMBRADOS CONTRATADOS H M H M 01 02 04 01 01 02 TOTAL 07 04

E. Asociacin de Padres de familia Condicin Pap Mam Apoderados Total Total 295 303 0 598

Fuente: Padrn de asociados APAFA 2011

1.3.

FILOSOFA INSTITUCIONAL

VISIN
El Centro Educativo Inicial N 101 Capullitos de Mara al ao 2013 es la Institucin lder de la Provincia San Ignacio en la aplicacin de un enfoque educativo moderno, democrtico y productivo, fomentado una cultura de fe cristiana, paz y desarrollo, hacia la formacin integral del educando, con una participacin colectiva de la comunidad educativa y una infraestructura -equipamiento adecuado, a acorde a los avances de la ciencia y la tecnologa,

MISIN
Capacitacin permanente .en la aplicacin del enfoque educativo moderno, democrtico y productivo a la comunidad educativa del Centro Educativo Inicial N 101 Desarrolla proyectos productivos y educativos contribuyendo a la generacin de ingresos propios a la formacin integral del educando. Promueve una organizacin democrtica con toma de decisiones descentralizadas y con la participacin colectiva y activa de toda la colectividad educativa. Brinda un servicio educativo de calidad con una infraestructura e implementacin educada: equipo de cmputo, telfono, sala de audio y video, cuna jardn, cocina comedor y ambientes creativos equipados. Contar con servicio de psiclogo, talleres de arte, msica, sala de videos Brinda una participacin activamente en la pastoral del vicariato. VALORES Responsabilidad Respeto Solidaridad Justicia amor Fe VALORES - Responsabilidad : Es inherente a la persona, permite reflexionar, administrar, orientar y evaluar las consecuencias de sus actos; implica el cumplimiento de deberes, obligaciones y funciones, siempre en pro del mejoramiento laboral, social, cultural y natural -Demuestra perseverancia en el estudio. - Presenta trabajos en orden y oportunamente, porta y cuida su material de trabajo. - Cumple con trabajos encargados - Llega puntual a la I.E. - Cuida su higiene personal y de ACTITUDES

los ambientes institucionales y naturales. - Asume sus propias hbitos de estudio

- Respeto : Es la esencia de las relaciones humanas que va de la mano de la tolerancia, pues, ninguno subsiste por s solo. Significa valorar a los dems y es el pilar fundamental de toda sociedad integrada que trasciende a travs del tiempo Abarca todas las esferas de la vida, empezando por el que nos debemos a nosotros mismos y a nuestros semejantes hasta el que le debemos al ambiente, los seres vivos y la naturaleza en general, teniendo en cuenta las leyes, normas sociales, la memoria de los antepasados y la patria en que nacimos. Tratemos bien a los dems con la misma consideracin que nos gustara ser tratados - Solidaridad : Es un vnculo espiritual entre los hombres que se traduce en una comunicacin de voluntades para obrar en beneficio de los dems Genera el espritu de lucha colectiva, de ayuda mutua, de apoyo de unos a otros frente a las dificultades. La unin hace la fuerza - Justicia Dar a cada uno lo que corresponde o pertenece, segn derecho o razn. Conjunto de todas las virtudes por el que es bueno quien las tiene.

- Participa en actividades programadas. - Escucha y emite respuestas asertivas. - Se respeta a si mismo y a los dems.

- Compare lo que sabe y lo que tiene. - Se identifica fraternalmente con sus compaeros, comprendiendo sus necesidades y problemas. Reconoce cualidades y habilidades y derechos de los sujetos que sobresalen en la I.E. Mantiene el espritu de disciplina en el cumplimiento de sus derechos y deberes.

- Amor Es el afecto o sentimiento sublime de vnculo que favorece a la armona, la unidad y a la integracin familiar e institucional, la cual contribuye en sumo agrado a la formacin integral de la personalidad de cada uno sus miembros e integrantes. El amor nos permite elevar el nivel de vivencia de los valores tico morales, sociales y naturales. - Fe : La fe comprende aquella actitud, que incluye tanto voluntad como intelecto, de totalidad del ser que se dirige a algo divino o a una entidad suprema Es una actitud que compromete toda la existencia. - Acude al llamado de Dios y forma parte de la iglesia. - Participa activamente en su iglesia. - Demuestra humildad y es coherente en su vida diaria.

CAPTULO II

DIAGNSTICO
2.1. ANLISIS FODA DE LA I. E.I N 101 CAPULLITOS DE MARIA

2.1.1 ANLISIS INTERNO DEBILIDADES FORTALEZAS

D1: carencias de documentos personales de los nios (partidas). D2: falta de personal de oficina y de servicio de guardin. D3: falta de juegos recreativos para los nios. D4: falta de estantes muebles y mobiliario, computadora, tv, fotocopiadora. D5: carga de poblacin escolar D6: Uso de recursos propios de la Institucin, que son insuficientes. .

F1: Infraestructura propia F2: profesional titulado en la especialidad F3: Iniciativa docente F4: Imagen Institucional creble F5. Buenas relaciones humanas, padres de familia, autoridades y comunidad. F6. Cuenta con asistencia alimentaria. F7. Participacin activa a los padres de familia. F8. Aceptacin de la comunidad, padres y nios de la labor desempeada por las docentes. F9. Existencia de la poblacin infantil. F10. Apoyo de las autoridades locales en actividades econmicas de la institucin.

2.1.2. ANALISIS EXTERNO

OPORTUNIDADES
O1. Existencia de mano de obra de la poblacin. O2. Existencia de poblacin infantil O3. Los padres de familia solicitan atencin pre escolar para su hijos menores de 3 aos O4. Cuanta con instituciones escuelas

AMENAZAS
A1. Desocupacin de los padres por falta de trabajo. A2. El padre de familia emigra a otros departamentos trabajo. A3. Nios en edad preescolar que no llegan al jardn por falta de en busca de

primaria. O5. Comedores populares. O6. Autoridades representantes del estado: tenencia gobernacin, agente municipal. DIAGNOSTICO ESTRATGICO

recursos econmicos. A4. Falta de presupuesto para cubrir las necesidades y requerimientos.

ESTRATEGIAS FO F3-O4-O8-O10 Mejorar las capacidades de los docentes mediante talleres y/o programas de capacitacin promovidos por la Institucin, UGEL, DRE O MINEDU. F13-O3-O8-O14-O10-O2 Desarrollar proyectos productivos agroecolgicos a travs de alianzas estratgicas con los padres de familia e instituciones comprometidas con la educacin y el desarrollo de la agricultura F7- O10-O14-O8-O7 Elaborar, ejecutar y evaluar el PEI con una propuesta pedaggica y de gestin acorde al contexto socioeconmico y cultural de la institucin Educativa y que permitan desarrollar capacidades, habilidades y proyectos de desarrollo educacionales. F2-O10-O14 Elaborar una propuesta curricular institucional y proyectos innovadores que promuevan las habilidades y capacidades en las distintas reas del saber humano y el uso adecuado de los avances tecnolgicos. ESTRATEGIAS DO D6-O7-O8-O10 Elaborar el Proyecto Curricular Institucional acorde con el PEI y que responda a las necesidades, intereses e implemente con los recursos y demandas de la institucin educativa. D12- O1-O4-O8 Desarrollar proyectos productivos y

ESTRATEGIAS FA F13-A4-A9 Aprovechar las reas deportivas, libres y de cultivo de la Institucin Educativa para incentivar el uso del tiempo libre y el desarrollo de proyectos productivos que permitan mejorar el medio ambiente y el paisaje. F1-A16-A9-A25 Desarrollar una propuesta pedaggica y curricular que inserte contenidos de acuerdo con el contexto, estilos y problemas que permitan mejorar la calidad de vida de los estudiantes

ESTRATEGIAS DA D4-A3-A17 Desarrollar charlas de concientizacin sobre la importancia y estrategias de la lectura a nivel de padres de familia y de alumnos. Ejecutar un plan lector a nivel Institucional.

participativos , talleres, o charlas que permitan mejorar la calidad de vida personal, familiar y social de los estudiantes D20- O7-O14-O6 Mejorar la infraestructura educativa con la construccin e implementacin de aulas para biblioteca, audiovisuales, talleres, laboratorios y otros, con el apoyo de Instituciones municipales y regionales que permitan de esa manera mejorar los servicios educativos a favor de los nios y nias de la Nueva esperanza y Caseros que convergen

OBJETIVOS ESTRATGICOS
1. Orientar el desarrollo integral del nio, afianzando su personalidad y mejorar su calidad de vida en funcin del hogar. 2. Participar activamente en capacitaciones. 3. Mantener las buenas relaciones con los padres de familia, 4. Lograr el apoyo de las instituciones (municipalidad- UGEL-PRONAADireccin Regional de Educacin, otros) en beneficio de los nios.

CAPTULO III PROPUESTA PEDAGGICA

La Propuesta Pedaggica es el instrumento terico metodolgico del Proyecto Educativo Institucional (PEI), que permite a la Institucin educativa actuar deliberadamente en el proceso de formacin de las

personas a quienes va dirigido los servicios educativos. Conjunto de definiciones y decisiones respecto a los procesos de aprendizaje-enseanza en la institucin educativa y a los criterios comunes de accin pedaggica expresados en el currculo. A travs de ella concretamos la intencionalidad de nuestro PEI 3.1. MARCO TERICO EDUCACIN.- Proceso sociocultural sistemtico mediante el cual se crea y transforma cultura, transmite y preserva valores para mejorar la calidad de vida en la sociedad, desarrollando habilidades , destrezas y capacidades en el proceso Enseanza Aprendizaje (E-A) APRENDIZAJE.- Es el proceso desarrollador de construccin y reconstruccin socio cognitivo y de comportamiento del ser humano, que interacta dentro de su contexto sociocultural ambiental. ENSEANZA.- Conjunto de ayudas previstas intencionadas que el docente orienta y facilita a sus alumnos sobre hechos, ideas desarrollo de habilidades para la construccin del aprendizaje con relacin a su contexto sociocultural ambiental. EVALUACIN.Es un proceso observable de recojo de

informacin en cuanto a calidad y cantidad del aprendizaje y la gestin Institucional que nos permite emitir juicio y tomar decisiones oportunas para mejorar la Enseanza Aprendizaje (E-A). CURRCULO.- Conjunto de experiencias que orientan el trabajo educativo en beneficio de sus intereses y necesidades de los estudiantes, en inter-relacin con su contexto. Entre sus caractersticas tenemos: diversificable, flexible, pertinente, etc.

3.2. a)

ENFOQUES PEDAGGICOS Humanista.- Esta propuesta pedaggica se centra en la formacin integral del educando. b) Cognitivo.- promueve el desarrollo de las capacidades y competencias intelectuales y socio afectiva del educando pone en pone en nfasis en los pensamientos crticos y divergentes, los mismos que se articulan en cinco saberes: saber pensar, saber hacer, saber conocer, saber ser y saber convivir. c) Socio afectivo.- Persona capaz de expresar sus emociones, aspiraciones, preocupaciones, en conclusin se construye una pedagoga afectiva partiendo desde el yo profundo del educando y del docente. d) Socio cultural.- Brinda especial atencin a su medio para una comunicacin intercultural, con aprendizajes significativos, tiene en cuenta sus caractersticas y sus visiones, tales como: realidad tnica, lingstica y cultural. e) Valorativo.- Valora las diferentes culturas de su entorno inmediato, familiar, comunidad, regin en todas sus aspectos: tradiciones, folklore, turismo, reserva natural, etc.

3.3. PARADIGMAS EDUCATIVOS ENFOQUES EDUCATIVOS

JEAN PIAGET: dice que el conocimiento es un proceso de construccin,

las estructuras mentales son construidas por el nio a partir de un proceso interno, comenta tambin que el aprendizaje consiste en la adquisicin de conocimientos determinados y por ultimo nos dice que el estudio del conocimiento se va adquiriendo y modificando de acuerdo a las Diferentes edades. El proceso de conocer se produce de acuerdo al desarrollo

psicosomtico, por lo que el docente debe orientar el aprendizaje y la evaluacin teniendo en cuenta las etapas, niveles o estadios que atraviesa la persona en su desarrollo, que son los siguientes: Nivel Sensorio Motriz, hasta 2 aos), nivel Preoperatorio, hasta 7 aos), nivel de las operaciones concretas, hasta 11 aos) y nivel del pensamiento hipottico-deductivo, hasta 15 aos) El conocimiento se logra buscando el equilibrio entre la realidad en que vivimos y la comprensin que lleguemos a tener de ella mediante: La asimilacin de la informacin que ofrece el medio y que el hombre reelabora y, La acomodacin o cotejo entre la elaboracin y la realidad. El docente debe manejar una metodologa que vivencie los problemas de la vida, donde se dan contradicciones entre el ser y el deber ser de las personas y los grupos.

AUSUBEL: dice que el aprendizaje significa la organizacin e integracin

en la estructura cognoscitiva del individuo el nio muestra una actitud positiva, hacia el aprendizaje, muestra deseos de aprender El hombre aprende contenidos culturales importantes para el grupo social, por lo que: El proceso educativo recibe influencia formativa del medio social y cultural. El aprendizaje requiere de una mediacin entre el alumno y el nuevo saber, para tener significatividad. En el proceso del conocimiento y en el aprendizaje se identifica una zona de desarrollo prximo o potencial ZDP) El docente debe orientar el aprendizaje y la evaluacin respondiendo a las necesidades sociales y culturales del sujeto que aprende y del desarrollo de su localidad, regin y nacin. El APRENDIZAJE se logra mediante un proceso de interiorizacin que se realiza en la ZONA DE DESARROLLO PRXIMO O POTENCIAL (ZDP): lo que el sujeto puede hacer SOLO y lo que el sujeto puede lograr

mediante la gua o cooperacin del OTRO en la solucin de un problema.

BRUNER: dice que el procesamiento activo de la informacin cada persona lo realiza a su manera, el individuo selecciona la informacin y la procesa y la organiza de forma particular, Bruner define al aprendizaje como el proceso de reordenar o transformar los datos de modo que permitan ir ms all de ellos, hacia una comprensin nueva VIGOTSKY: dice que el aprendizaje debe equiparse al nivel evolutivo del nio para ser efectivo para el aprendizaje y desarrollo son procesos interdependientes, aunque considera que el aprendizaje precede temporalmente al desarrollo El hombre aprende contenidos culturales importantes para el grupo social, por lo que: El proceso educativo recibe influencia formativa del medio social y cultural. El aprendizaje requiere de una mediacin entre el alumno y el nuevo saber, para tener significatividad. En el proceso del conocimiento y en el aprendizaje se identifica una zona de desarrollo prximo o potencial ZDP) El docente debe orientar el aprendizaje y la evaluacin respondiendo a las necesidades sociales y culturales del sujeto que aprende y del desarrollo de su localidad, regin y nacin. El APRENDIZAJE se logra mediante un proceso de interiorizacin que se realiza en la ZONA DE DESARROLLO PRXIMO O POTENCIAL (ZDP): lo que el sujeto puede hacer SOLO y lo que el sujeto puede lograr mediante la gua o cooperacin del OTRO en la solucin de un problemas

a.

Del

Desarrollo

Humano:

Conjuga

aspectos opciones),

individuales y aspectos

(Derechos,

vocaciones,

habilidades,

sociales (situacin y condiciones que nos permiten ver la forma como est organizada una sociedad) define al desarrollo humano como el proceso de ampliar la gama de opciones de las personas

brindndole mayores oportunidades de educacin, atencin medica, ingreso, empleos, etc. b. Pedagoga Conceptual: Tiene como propsito desplegar el talento laboral de cada nio, la cual nos va a permitir formar competencias afectivas de nios y jvenes y tambin formar personas talentosas creativas, tomando en cuenta sus emociones, ilusiones, anhelos, tristezas, deseos, etc. c. Biocentrismo. Las circunstancias histricas sociales y

ambientales del mundo actual exigen asumir una concepcin biocentrista del universo, del planeta y de la regin. Poner a la vida como centro de la educacin debe ser una poltica institucional y provincial imprescindible para el desarrollo de la educacin de nuestra provincia. d. Del desarrollo sostenible. Entendemos al desarrollo sostenible como una poltica asumida y puesta en prctica para el uso racional de los recursos en el marco de la biodiversidad local y regional. La poltica de desarrollo sostenible debe ser articulada con el biocentrismo para el mejoramiento de la educacin desde las denominadas instituciones educativas innovadoras. El desarrollo sostenible comprende una triple dimensin: El crecimiento econmico para la satisfaccin de necesidades bsicas y mejora de la calidad de vida; la equidad social orientada por valores de justicia, equidad en la distribucin de la riqueza y conservacin; as como el cuidado del ambiente para el manejo de recursos naturales y uso de tecnologas limpias y adecuadas.

3.4. PERFILES IDEALES DE LOS ACTORES EDUCATIVOS DE LA I.E. N 101 CAPULLITOS DE MARIA
DEL NIO DE 5 AOS Conoce, aprecia y cuida su cuerpo, practicando hbitos de salud integral y salud colectiva. Se identifica como persona valorando sus caractersticas biolgicas, psquicas y sociales Aceptas las personas, respetando sus diferencias de gnero, edad, raza, condicin socio econmico, religin, origen tico y cultural. DEL NIO DE 4 AOS Demuestra hbitos de higiene personal, ambiental y alimenticia que le permite conservar su salud. Practica reglas elementales de seguridad personal y social. Demuestra seguridad y precisin en su desplazamiento en distintas direcciones, velocidades y ritmos. DEL NIO DE 3 AOS Practica hbitos de higiene personal, ambiental y alimentarios Conoce las reglas elementales de seguridad personal social. Utiliza y conoce su esquema corporal Utiliza sus aptitudes motoras progresivamente demostrando coordinacin equilibrio y dominio corporal.

DEL DOCENTE: Estar actualizada y conocer el fundamento doctrinario, terico y pedaggico del nuevo enfoque Mantener actualizarse en metodologas y estrategias innovadoras Se organiza en el manejo de documentos Demostrar vocacin del servicio Ser amable con todos los nios. Demostrar paciencia en el trato diario con sus alumnos.

REA TICA HONESTO RESPONSABLE SOLIDARIO FE AMOR

DEL PADRE DE FAMILIA

Participa en la formacin integral de sus hijos. Aptitud para contribuir con el mejoramiento de la I.E. Practicante de ideales de paz en conmvivencia democrtica familiar Participa activamente en actividades organizadas por la I.E. Aptitud para participar en eventos de escuela de padres. Participa en reuniones de coordinacin y de mejoramiento de capacidades de sus menores hijos.

CUADRO DE CAPACIDADES DE LOS ACTORES EDUCATIVOS: A. ALUMNOS DIMENSIONES COGNITIVO AFECTIVO CARACTERSTICAS

Creativo, crtico, investigador Democrtico, tolerante, emptico, tico moral, libertad. PSICOMOTOR Dinmico, creativo, participativo. PROCEDIMENTAL Tcnico, organizado, resolutivo, investigador.

B.

DIRECTORA ASPECTOS AREA TECNICO PEDAGGICO AREA ADMINISTRATIVO AREA TUTORIA CARACTERSTICAS Planifica, organiza, monitorea, orienta, asesora, ejecuta. Organiza, planifica, ejecuta, gestiona.

Planifica, organiza, promociona, coordina, ejecuta, informa. AREA Diagnostica, planifica, gestiona, ejecuta, INFRAESTRUCTURA evala. C. DOCENTES ASPECTOS PROFESIONAL SOCIAL AFECTIVO PROMOTOR DEL DESARROLLO INVESTIGADOR D. PP.FF. ASPECTOS AFECTIVO FAMILIAR PARTICIPACIN ESCUELA
ACOMPAAMIENTO EN EL PROCESO EDUCATIVO DE SUS HIJOS

CARACTERSTICAS Asesora, organiza, administra, tica. Representa, comunica, promueve valores. Plantea, propone, sugiere. Actualiza, coordina, apoya, recolecta.

CARACTERSTICAS Dilogo, comprensin, valores. Apoyo, voluntad, solidaridad, responsable. Educar, orientar, alimentar, implementar.

E. ADMINISTRATIVOS ASPECTOS CUMPLIMIENTO DE FUNCIONES SOCIAL AFECTIVO PROFESIONAL CARACTERSTICAS Responsable, ordenado, valores Respeto, solidaridad, compaerismo. Desempeo, habilidad, participativo, tico.

3.5. OBJETIVOS EDUCACIONALES

1. Proponer lineamientos para la formacin integral del educando en los aspectos fsicos, afectivo y cognitivo para el logro de su identidad personal y social. 2. Desarrollar capacidades, valores y actitudes que permitan al educando aprender a lo largo de su vida, teniendo como centro nuestra fe. 3. Desarrollar aprendizajes significativos en todas las reas curriculares, as como aquello que le permita al educando un buen uso y usufructo de las nuevas tecnologas. 4. Promover la participacin e inters por ejecutar proyectos educacionales y productivos que ayude a mejorar la calidad de vida y el desarrollo sostenible. 5. Promover la capacitacin y especializacin del personal docente, administrativo y de servicio para mejorar la calidad educativa. 6. Realizar talleres para la elaboracin e implementacin del Proyecto Curricular de Institucin Educativa.

3.6. PRINCIPIOS EDUCACIONALES

A. La tica.- Promueve una educacin basada en valores morales, sociales y espirituales. B. La Equidad.- Garantiza la igualdad de todos los agentes

educativos. C. La Inclusin.- Acoge a las personas sin discriminacin alguna en los diferentes aspectos. D. La Calidad.- Asegura una educacin integral para los alumnos que permita enfrentar las metas del desarrollo humano. E. Democracia.- Promueve el respeto a la libertad de conciencia, pensamiento, opinin, derechos humanos y tolerancia mutua entre personas. F. La Interculturalidad.- Asume la diversidad tnica y cultural del pas. G. Conciencia Ambiental.- Motiva el respeto y cuidado del medio ambiente. H. La creatividad, el talento y la innovacin.- Promueve nuevos conocimientos en todos los campos del saber el arte y la cultura.

Desde lo educativo nos movemos por estos principios: P. de la construccin de los propios aprendizajes: El aprendizaje es un proceso de construccin interno, activo, individual e interactivo con el medio social y natural (Piaget). P. de la necesidad del desarrollo del lenguaje y el acompaamiento en los aprendizajes: Verbalizar los pensamientos lleva a reorganizar las ideas y facilita el desarrollo. El profesor crea situaciones de aprendizaje para facilitar la construccin de saberes (Vygotski). P. de la significatividad de los aprendizajes: el aprendizaje significativo es posible si se relaciona los nuevos conocimientos con los que ya posee el sujeto (David Ausubel) P. de la organizacin de los aprendizajes: Los conocimientos se amplia a travs del tiempo y se relacionan mediante instrumentos diversos; mapas y redes conceptuales (Joseph Novak).

P. de integralidad de los aprendizajes:

3.7. CONTENIDOS TRANSVERSALES.

1 2 3 4 5 Educacin para la convivencia la paz y la ciudadana. Educacin en y para los derechos humanos. Educacin en valores o formacin tica. Educacin ambiental. Educacin para la equidad de gnero.

3.8. LAS DEMANDAS EDUCATIVAS.

Las demandas educativas responden a la expectativa de la comunidad a donde pertenece la institucin educativa, orientar comunidad, regin y pas. Las grandes demandas de nuestra institucin deben estar orientadas a:

los

aprendizajes de los alumnos, las demandas sociales, productivas de la

Educacin en nuevas tecnologas: se debe preparar a los nios para que puedan estar al nivel de la sociedad del conocimiento en donde predomina el manejo adecuado de las nuevas tecnologas informticas y del conocimiento, prepararlo en esto es un gran reto para los maestros pues aspiramos a una educacin de calidad y eso significa sacrificar un poco de nuestro valioso tiempo libre, para dedicarlo a nuestros educandos.

Maestros

capacitados: se debe promover desde la jerarqua

institucional las capacitaciones del personal docente para que estos puedan impartir una educacin de calidad acorde con las

grandes necesidades de los nios y nias de la institucin educativa.

Educacin educativa

axiolgica:

es

promover

desde

la

institucin

la conciencia de valores para vivir en una sociedad

justa donde se respeta la vida y la dignidad de la persona como valores fundamentales de todo sociedad integrada. La educacin es una herramienta necesaria para todo hombre y por lo tanto desde la institucin educativa se debe promover una educacin en donde los nios y nias respondan a los principios de los grandes ejes curriculares como: Aprender a aprender Aprender a vivir Aprender a ser Aprender a hacer.

El aprendizaje en las nuevas tecnologas y retos de la sociedad moderna es aprender a darle al nio lo necesario para asumir la gran demanda de esta sociedad del conocimiento.

3.9. LINEAMIENTOS DE DISEO CURRICULAR.

Que la I.E. N 101 Capullitos de Mara cuente con un currculum humanista, activo, flexible y diversificable, que sea la alternativa a la problemtica y las demandas educativas Que contenga capacidades, conocimientos, valores y actitudes, estrategias metodolgicas, indicadores de logro, debidamente articulados y que se evidencien en el saber actuar de los

estudiantes de nuestra Institucin Educativa. Que sea un documento orientador, facilitador, acogedor de aportes y sugerencias. Que en los niveles: primaria y secundaria, se cuente con un cartel de contenidos y capacidades diversificadas.

ESTRATEGIAS METODOLGICAS.
Son procesos organizados que permite interactuar al docente y alumno de manera oportuna para el desarrollo y logro del aprendizaje. Son procedimientos que incluyen actividades, tcnicas y mtodos orientados a la reflexin, anlisis, comprensin y sistematizacin de los aprendizajes. Las estrategias metodolgicas se organizan de acuerdo a las condiciones fsicas, emocionales y afectivas de los nios, nias, durante el proceso de Enseanza Aprendizaje.

MATERIALES EDUCATIVOS.
Son medios e instrumentos que apoyan y facilitan el desarrollo de Enseanza Aprendizaje.

EVALUACIN.
Proceso sistemtico interactivo, permanente, integral y y flexible que nos permite recoger informacin, analizarla y tomar decisiones con la finalidad de verificar logros de aprendizaje calidad educativa. objetivos previamente definidos que contribuyan a mejorar la

CARACTERSTICAS DE LA EVALUACIN. Consideramos una evaluacin Integral, es decir, que abarque todos sus aspectos y considere todas las dimensiones del aprendizaje. Procesal.- pues, la evaluacin esta en todos los procesos de aprendizaje y del proceso educativo en general. Sistemtica.- por lo que se organiza y desarrolla en etapas debidamente planificadas en el recojo de informacin intencional mediante tcnicas no formales (observacin, causal o no planificada) Pertinente.- Intervienen los agentes educativos autoevaluacin, coevaluacin y heteroevaluacin Es flexible.- la evaluacin depende y debe adecuarse al ritmo y necesidades de los estudiantes Es acumulativao sistemtica.- ya que gracias a la evaluacin se incrementa los distintos procesos y productos de los aprendizajes de los estudiantes. Es criterial. Pues, la objetividad de una evaluacin depende del uso de los criterios e indicadores que se planifique. Decisitoria.- Facilita la emisin de juicios de valor a su vez producen y fundamentan la toma de decisiones para mejorar el proceso y resultado de aprendizaje FUNCIONES DE LA EVALUACIN. Pedaggica: por que nos permitir reflexionar y revisar los procesos de aprendizaje y de enseanza El seguimiento oportuno del proceso E-A con el fin de detectar logros, dificultades, para aplicar medidas pertinentes, que conduzca a su mejoramiento. Resultados alcanzados (Evaluacin sumatoria) a travs de la

SOCIAL.- Pues, permite la certificacin correspondiente de los logros de aprendizaje despus de cada proceso.

3.11. LA TUTORIA
La tutora, modalidad de orientacin educativa a cargo del docente tutor contribuye a garantizar el cumplimiento de derecho que tienen los estudiantes a recibir un buen trato y una adecuada orientacin. LA TUTORA EN EL NIVEL INICIAL. Se debe:

Favorecer la diversidad de experiencias en los nios y aportar al fortalecimiento de seguridad y autoestima.

Observar a los nios para comunicarse de manera permanente con las familias contribuyendo a la crianza de sus hijos.

La tutora se basa en los siguientes principios: Orientacin y acompaamiento Comunicacin horizontal Confidencialidad y veracidad Empata y afectividad Tolerancia Capacidad de afronte y solucin de conflictos Atencin a la diversidad cultural Interactividad Reflexin y criticidad.

LOS PLANES DE ESTUDIOS

Organizacin del tiempo y las reas curriculares que permiten concretizar la propuesta pedaggica a travs de la prctica en los distintos grados o aos escolares del sistema educativo peruano.

PLAN DE ESTUDIOS DE EDUCACION INICIAL

EDADES 03 x x x x x 25 Horas 04 x x x x x 25 Horas 05 x x x x x 25 Horas

REAS MATEMTICA COMUNICACIN PERSONAL SOCIAL CIENCIA Y AMBIENTE PLAN LECTOR TOTAL DE HORAS

CAPTULO IV

PROPUESTA DE GESTIN
Es el modelo y estilo de conduccin, organizacin y funcionamiento de la I.E. para el logro de sus objetivos institucionales. Conjunto de operaciones actividades y criterios de conduccin del proceso educativo que teniendo en cuenta determinados fines y objetivos, la participacin libre de los agentes educativos y el uso adecuado de recursos materiales, tecnolgicos, econmicos y de tiempo, permiten la eficiencia y eficacia del servicio educativo que brinda la I.E.

4.1.

ENFOQUES: a. Enfoque Sistemtico.-La Institucin Educativa asume la gestin como un proceso sistemtico en la que interactan un conjunto de elementos (insumos) que se organizan e integran para detener resultados (producto). Actividades o acciones educativas propias de la I.E.: Planes, programas, currculo, metodologas, tutora, etc. Personal docente y no docente involucrado en el proceso educativo (alumnos, padres de familia, representantes de la comunidad) cada cual con una modalidad propia. Recursos materiales como infraestructura, equipamiento, medios y materiales educativos. Recursos econmicos financieros y de tiempo. b. Enfoque de Gestin Educativa de Calidad.la gestin esta

orientada a mejorar y superar las capacidades de los Directivos, administrativos y profesionales de la Educacin, los sistemas y procesos educativos con la finalidad de mejorar la calidad en el servicio. Este enfoque busca el logro de una gestin organizacional efectiva teniendo en cuenta las siguientes reas. La orientacin hacia los alumnos, sus familias y comunidad es decir, la I.E. promueve y organiza la participacin de los alumnos, las familias y la comunidad en su gestin. Liderazgo Directivo, la autoridad educativa conduce y oriente su gestin hacia el cumplimiento de metas, la satisfaccin de sus beneficiarios. y Considerando es una gestin que responsable, aplique una transparente democrtica, decir

administracin participativa, rindiendo cuentas y asumiendo responsablemente los resultados institucionales. Gestin de las capacidades docentes, es decir una gestin que permita el desarrollo y potencializacin de las capacidades docentes y la implementacin de sistemas o mecanismos de apoyo para fomentar el liderazgo pedaggico, el trabajo en equipo, dominio de contenidos y de recursos didcticos. Planificacin y Gestin de Procesos.de La I.E. utiliza de sistemticamente procesos planificacin diseo

seguimiento y evaluacin de los procesos y resultados, en el mbito curricular pedaggicos administrativo y financiero. Gestin de Resultados.- Se refiere al anlisis de los logros de aprendizaje cuantitativa y cualitativamente, la efectividad organizacional a travs de la satisfaccin de los beneficiarios, resultados financieros y logros de metas anuales. 4.2. PRINCIPIOS DE GESTIN: La gestin educativa adopta los siguientes principios : Gestin centrada en los alumnos. Determinacin clara de responsabilidades. Claridad en la definicin de canales de participacin, es decir, cada agente debe conocer las formas, momentos de participacin y contribucin coherente con los objetivos institucionales. Ubicacin del personal a sus capacidades y/o especializacin. Transparencia y comunicacin permanente. Control y evaluacin eficaz oportuna para un mejoramiento continuo. Jerarqua y autoridad claramente definida.

EJES DE GESTIN Y MEDIDAS EJES I.- GESTIN PROPUESTAS - La I.E. informa sus padres de familia sobre los EDUCATIVA CON resultados de su gestin trimestralmente y LIDERAZGO anualmente. ORIENTADO POR LA - Informa balances trimestralmente y detalladamente TICA. de los ingresos y egresos de las actividades programadas por la I.E.I propiciar la participacin de a) Gestin Educativa los PP.FF en los procesos de gestin educativa. - Elaborar proyectos enmarcados en la formacin de valores. - Orientar y formar lderes democrticos y participativos en ambos niveles, promoviendo la prctica del buen trato y el respeto a los derechos de los agentes educativos b) Liderazgo Orientado por la - Aceptar y respetar la toma de decisiones por consenso, propiciar y practicar la tolerancia, la tica empata, la tica y la capacidad de resolucin de problemas dentro de la I.E. - Respeto a la persona humana y practica de valores reflejados en el accionar diario. II.DESENTRALIZACIN EDUCATIVA, PARTICIPACIN CIUDADANA Y VIGILANCIA INTERNA SOCIAL. a) Descentralizacin Educativa. Fomentar y propiciar un clima institucional armnico entre los agentes educativos. Delegar funciones a los docentes para un desarrollo integral de la I.E.I Reunir a los agentes educativos y a la comunidad para la toma de decisiones en los procesos de gestin. Clima Institucional armnico, democrtico y comunicativo. Ofertar un servicio educativo con equidad y transparencia para fortalecer la participacin de los agentes educativos. Propiciar la participacin efectiva del CONEI y la APAFA en todos los procesos de gestin. Participacin permanente de los agentes educativos en la elaboracin y evaluacin del presupuesto de la I.E. con la libertad, equidad y transparencia. Que la APAFA administre, distribuye y financie adecuadamente el material educativo. Buscar financiamiento que propicie talleres

b) Vigilancia Interna Social y participacin ciudadana. III.ADMINISTRACIN RACIONAL DE -

RECURSOS a) Administracin Financiera. IV.- ATENCIN A LA CALIDAD DE LOS APRENDIZAJES COBERTURA Y CALIDAD DE ATENCIN: a) Calidad de Aprendizajes. los

ocupacionales para crear fuentes de trabajo con vi

b) Atencin: Cobertura, permanencia calidad de atencin.

y la

V,. SIMPLICACIN, REDUCCIN Y ADECUACIN DE NORMAS:

Organizar y ejecutar la Escuela de Padres de Familia para mejorar el rendimiento acadmico alumnos. Implementacin y capacitacin en el manejo y uso adecuado de los TIC. Establecer programas de capacitacin en alianzas con I. Pblicas que promuevan una formacin integral inclusiva con atencin a la diversidad cultural. Integrar la I.E. a una RED Educativa. Implementar talleres enmarcando: temas transversales, prctica de valores, problemas sociales y otros. Conllevando a los estudiantes a elaborar sus propios juicios y adoptar un comportamiento adecuado. Asignar las responsabilidades de manera democrtica. Persuadir al personal de tomar las decisiones correctas y unir esfuerzos para lograr el mejoramiento y permanencia de la calidad educativa. Considerar Historial de los alumnos (edades) para mejorar atencin. Difusin oportuna de normas legales vigentes del sector a la comunidad educativa. Contar con ordenadores que nos permitan agilizar y administrar procesos de gestin pertinentes y actualizados; segn la diversidad de demandas de la I.E.. Plan de monitoreo a nivel de la I.E. con indicadores de calidad. Fijar un sistema de informacin para precisar los datos crticos y poder superar el cumplimiento de las metas y objetivos plasmados.

VI.- INSTAURACIN DE UN SISTEMA DE MONITOREO Y EVALUACIN:

4.3. PROCESOS EN LA GESTIN

REA INSTITUCIONAL
MAANA HORARIO DEL PERSONAL QUE LABORA INGRESO HORA DIRECTORA PERSONAL DOCENTE PERSONAL DOCENTE PERSONAL ADMINISTRATIVO PERSONAL AUXILIAR PERSONAL AUXILIAR SALIDA HORA TARDE INGRESO HORA SALIDA HORA

7:45 8:00 7:00 8:00

1:00 1:00 12:30 1:00

3:30 1:00 2:30

6:30 5:00 6:00

1:00

6:00

El personal docente asiste en la maana y la tarde ya que hay dos turnos. El tiempo de permanencia de los alumnos ser de 30 horas pedaggicassemanales de lunes a viernes Las horas pedaggicas sern de 45 minutos y el recreo de 30 minutos Las actividades de aprendizaje se trabajarn diariamente. Las horas que labora el personal auxiliar es de 30 horas cronolgicas 1. 2. 3. 4. TURNO MAANA Ingreso: 8.00 a.m. Recreo: 10.30 a 11.00 a.m. Salida: 1. 00 p.m. TURNO TARDE Ingreso: 1.00pm Recreo: 3:00 a 3.30 pm salida : 5.00 pm

REA PEDAGGICA

1. El proceso de enseanza se desarrollar de acuerdo al ritmo de aprendizaje de cada uno de los estudiantes. 2. Se utilizan los medios y materiales de acuerdo al nivel, ambientando las aulas de acuerdo a sectores y reas. 3. En las normas de evaluacin se ejecuta de acuerdo a lo que indica el Ministerio de Educacin y a los educandos se les evala en forma permanente y trimestral con la finalidad de conocer los logros alcanzados por ellos y de esta manera cumplir con lo programado. 4. Instrumentos 5. Vigilar la que aplicamos. Tenemos: la lista de cotejos, equidad en el acceso y permanencia de los pruebas de entrada, psicolgicos, etc. estudiantes. !Cautelar y vigilar la ejecucin del presupuesto participativo anual de la Institucin Educativa y de la Asociacin de Padres de Familia en funcin del Proyecto Educativo Institucional y los dems instrumentos de gestin. El Plan Operativo Anual de la APAFA deber estar articulado al Plan Anual de Trabajo de la Institucin Educativa. REA ADMINISTRATIVA La gestin administrativa permite el desarrollo de competencias para identificar concepciones y herramientas de la administracin que permita integrar un saber en la prctica educativa, reconociendo la para tener claridad sobre las realidad educativa con la institucional. perspectiva histrica de la disciplina

distintas concepciones y una aplicacin a la a) Del Planeamiento y la Organizacin.

finalidad de impulsar la calidad del desempeo

La Directora gestionar y tomar las decisiones respecto a la orientacin de los servicios educativos de atencin de acuerdo a las polticas de la I.E.I.N 101. La Directora proveer los recursos y medios necesarios que permitan realizar un trabajo eficaz, eficiente y de calidad.

 La Directora organizar y coordinar con todos los integrantes de la comunidad educativa para que cumplan sus funciones. b) De la Direccin de Control. La directora manejar conjuntamente con el Personal Docente los recursos propios de I.E.I. para asegurar el logro de los objetivos y metas previstas en nuestro centro PEI,PCI, PAT y RI para la toma de decisiones. La Directora tomar las medidas correctivas del desempeo laboral que presente el Docente, auxiliar y administrativo. El rgano de Direccin coordinar para el cumplimiento de las funciones del personal docente y administrativo. c) De los Fundamentos. Son documentos de la Institucin : la Constitucin Poltica del Per, La Ley General de Educacin y sus reglamentos,PEI, PCI, PAT, RI, Ley del Presupuesto, Plan de Supervisin, Fichas del Personal, Registro de Asistencia Del Personal, estadsticas, libro de actas., Inventario del I.E, fichas de asistencia , evaluacin del aula.

d) Del Desarrollo Curricular. La directora, el Personal Docente, auxiliar y administrativo programarn el Diseo Curricular con educativa las estructuras del DCN, adaptndolo de acuerdo a la realidad de nuestra Institucin

e) Del Calendario Cvico Escolar.

 Comprende el calendario cvico escolar local y regional.

f) De las Ceremonias. Las ceremonias pblicas se desarrollaran segn su oficialidad y de acuerdo a las realizadas por la I.E de acuerdo al Plan Anual de Trabajo 2012 Cada personal encargado del rol de turno tendr actualizado el peridico mural de acuerdo a las fechas relevantes del mes y/o calendario cvico y comunal correspondiente

INSTRUMENTOS DE GESTIN A. PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL PEI Alianzas estratgicas para la ejecucin y sostenibilidad de los Proyectos. MEPSI UGEL Pro Santuario Nacional O.N.G.S Puesto de Salud Organizaciones de Base Revisar el PCI Evaluacin semestral de las propuestas y lineamientos de poltica Provincial del P.E.I Actualizacin permanente del PEI

B. REGLAMENTO INTERNO RI CAPITULO I ART. N1 CONCEPTO..

ART. N 2 FINALIDAD. a) ART N3 BASES LEGALES: Normas fundamentales, Normas administrativas, Normas bsicas b) NORMAS CONCORDADAS

ART. N4 ALCANCES

ART N5 LA I.E N 101 SE SUSTENTA EN LOS SIGUIENTES ART. N6 PROCEDIMIENTOS DE ACTUALIZACION

CAPITULO II ART. N 7 . ART N8 FINES ART.N9 OBJETIVOS GENERALES ART. N10 OBJETIVOS ESPECIFICOS ART. N 11 FUNCIONES ART. N12 ESTRUCTURA ORGANICA RGANO DE DIRECCIN: Directora: COMIT DIRECTIVO: Presidente, Vicepresidente, Secretaria, Tesorera, Vocales La I.E. N 101 tiene la siguiente estructura orgnica rgano de Direccin, Personal docente, Auxiliar, Personal administrativo RGANOS DEL CONEI Presidente: Director: Representantes de docentes: Representante administrativo Representantes de padres de familia: CAPITULO III Funciones especificas de los rganos que lo integran: Art. 13 DEL DIRECTOR Art. N 14 DEL PROFESOR DE AULA Art. N15 DEL AUXILIAR

Art. N 16 DEL PERSONAL ADMINISTRATIVO Art. N 17 DEL PERSONAL DE TURNO Art. 18 FUNCIONES DE LOS ALUMNOS Art. N 19 FUNCIONES DEL CONSEJO DIRECTIVO Art. N20 FUNCIONES DE LOS INTEGRANTES DEL CONEI CAPITULO IV Art. N21 GESTION PEDAGOGICA CAPITULO V ART. 22 GESTION INSTITUCIONAL ART. N23 LA I.E.I N 101 CUENTA CON UN CONEI Art. 25 EL HORARIO DE LOS EDUCANDOS ES: TURNO MAANA TURNO TARDE CAPITULO VI GESTION ADMINISTRATIVA Del Planeamiento y la Organizacin. b) De la Direccin de Control. c) De los Fundamentos. e) Del Calendario Cvico Escolar. f) De las Ceremonias. Art. N 26 DE LOS DERECHO ATRIBUCIONES, PROHIBICIONES, ESTIMULOS, FALTAS Y SANCIONES DEL PERSONAL QUE LABORA Art.N 27 N SON ATRIBUCIONES DE LOS DOCENTE Art. N28 DE LA PROHIBICIONES DE LOS DOCENTES Art. N29 LOS DOCENTES GOZAN DE LOS SIGUIENTES ESTIMULOS Art. N 30 SE CONSIDERA LABOR SOBRESALIENTE LO SIGUIENTE: Art.N31 DE LAS SANCIONES Art.N32 DE LOS DERECHOS, ATRIBUCIONES, PROHIBICIONES, ESTIMULOS, FALTAS Y SANCIONES DE LOS EDUCANDOS Art. N33 SON ATRIBUCIONES DE LOS EDUCANDOS Art.N34 SON PROHIBICIONES DE LOS ALUMNOS. Art.N35 DEL REGIMEN ECONOMICO

CAPITULO VII

DE LAS RELACIONES Y COORDINACIN

Art. N36 .- De los Padres de familia y / o Apoderados: Art. N37 DISPOSICIONES FINALES C. MANUAL DE ORGANIZACIN Y FUNCIONES MOF Actualizacin de organigramas (estructural, Nominal y Funcional). Definir la naturaleza de cada estamento y su dependencia Interna de la I.E. Define las funciones de las unidades y/o estamentos de la I.E. D. PLAN ANUAL DE TRABAJO PAT Sistematizar las actividades del PAT. Anualmente Racionalizar el uso de los recursos humanos, materiales y financieros. En la elaboracin participan activamente todos los agentes activos de la I.E.I Las actividades y Proyectos deben guardar coherencia con los lineamientos del PEI. E. MANUAL DE PROCEDIMIENTOS ADMINISTRATIVOS MPA Elaborar un manual de procedimientos administrativos con

la participacin de los agentes educativos. Socializar el Manual de procedimientos administrativos de la I.E. Debe guardar coherencia con los dispositivos legales y/o administrativos que regulan el funcionamiento de las Instituciones Educativas. F. TEXTO UNICO DE PROCEDIMIENTOS ADMINISTRATIVOS TUPA Elaborar el texto nico de Procedimientos Administrativos (TUPA). Contiene la descripcin, los documentos a presentar, el trmite, el tiempo y el costo de los servicios que brinda la Institucin Educativa a los usuarios. Se debe hacer conocer en Asamblea General a todos los usuarios. Debe ser aprobado por R. D por el Director de la UGEL.

G. CUADRO DE ASIGNACIN PERSONAL - CAP Se debe actualizar anualmente y/o de acuerdo a los movimientos administrativo. Contiene: nomenclatura de los cargos, Nivel Remunerativo, Total Necesario, Condicin Laboral y Total Coberturado del personal directivo, docente y

4.4. CLIMA INSTITUCIONAL

El clima institucional de la comunidad educativa debe estar marcado por el espritu de familia y el trato personalizado a cada uno. La atmsfera que se respire en la Institucin Educativa debe ser

de mutuo afecto, de confianza recproca y confortadora alegra. El ambiente generado en la Institucin Educativa parte de las vivencias cotidianas de sus miembros. Estas percepciones tienen que ver con las actitudes, convicciones, valores y motivaciones que cada uno tiene y se expresan en las relaciones personales y profesionales, que son las que ms educan. Un clima institucional favorable es fundamental para un funcionamiento eficiente del Colegio, as como para crear condiciones de convivencia armoniosa. Generar un buen clima supone: Vivir en actitud de relacin y dilogo, reconocer nuestras diferencias, respetarlas y apoyarnos mutuamente, compartir y aportar lo que somos y conocemos. Vivir en actitud de apertura y cercana con todos los que forman la comunidad educativa: alumnos, padres y madres de familia, personal docente y no docente y comunidad. Crear espacios de encuentro, ambientes cordiales de relacin, de solidaridad para que cada persona pueda vivir, descubrir su propio valor y sentido, y abrirse al don de la FE.

Estrategias para optimizar el clima institucional

Desarrollar la autoestima y afirmacin personal a travs de una adecuada definicin de polticas de motivacin y estmulo. Crear una atmsfera de cooperacin y de corresponsabilidad a travs de polticas de delegacin de funciones, del trabajo en equipo y de la creacin de las instancias pertinentes. Solucionar problemas a travs del dilogo, polticas de comunicacin y de coordinacin para lograr acuerdos concertados.

Favorecer espacios de encuentros para: intercambio de experiencias, formacin permanente, celebracin y fiesta.

CAPITULO V: PROYECTOS DE IMPLEMENTACIN

Estos proyectos la institucin educativa los tiene en las siguientes reas: a. Acadmico. Unos proyectos de formacin que busca el liderazgo para despertar su conciencia cvica y de apoyo a la comunidad. b. Productivos Proyectos de accin cientfica, econmica, didctica o prctica que permita potencia algunas capacidades desarrolladas en el PCI en funcin a los fundamentos del PEI c. Social. Que desarrolla el rea de actividades de proyeccin social y comunal buscando mejorar la calidad de vida de los miembros de la comunidad en base a una cultura de valores. Su accin es conjunta con las dems instituciones a travs de alianzas o convenios.

CAPITULO VI: SISTEMA DE MONITOREO Y EVALUACIN

6.1. Evaluacin de Efectos (Objetivos institucionales)
Se realiza anualmente revisando los objetivos institucionales elaborando instrumentos con tems que permitan verificar el nivel de logro de dichos objetivos

6.2. Evaluacin de Impacto (Visin)

Al ao 2015 se podr revisar los niveles de logro de la VISION en coherencia con su MISION, visualizando los efectos duraderos en los

participantes: alumnos, padres de familia, docentes y no docentes as como los efectos sociales, econmicos, tcnicos, ambientales en la comunidad local como en las instituciones de esta. Se verificar el nivel de logro de las metas y objetivos estratgicos estipulados en el PEI.

ORGANIZACIN Y FUNCIONES DE LA I.E.