Você está na página 1de 56

Coordenadoria de Educao

III CADERNO DE APOIO PEDAGGICO

2010
Lngua Portuguesa Aluno(a)
9 Ano

Secretaria Municipal de Educao


Subsecretaria de Ensino
Coordenadoria de Educao

Eduardo Paes
Prefeito da Cidade do Rio de Janeiro
Prof Claudia Costin
Secretria Municipal de Educao
Prof Regina Helena Diniz Bomeny
Subsecretria de Ensino
Prof Maria de Nazareth Machado de Barros Vasconcellos
Coordenadora de Educao
Prof Maria Socorro Ramos de Souza
Prof Maria de Ftima Cunha
Coordenao
Prof Dr Maria Teresa Tedesco Vilardo Abreu
Consultora de Lngua Portuguesa
Prof Gina Paula Bernardino Capito Mor
Prof Sara Luisa Oliveira Loureiro
Elaborao
Prof Leila Cunha de Oliveira
Reviso
Prof Gina Paula Bernardino Capito Mor
Prof Leila Cunha de Oliveira
Prof Sara Luisa Oliveira Loureiro
Diagramao
Prof. Mauricio Mendes Pinto
Criao de layout

9 ano

BETA

Prefeitura da Cidade do Rio de Janeiro


Secretaria Municipal de Educao Coordenadoria de Educao
Nome da Escola:___________________________________________
Nome:___________________________________________________

TEXTO 1

Repare no incio dos


versos... Por que ser que
comeam por
verbos?Converse com seus
colegas e seu professor...
Que significado esse uso
dos verbos pode provocar
no leitor?

Olhe novamente os
verbos e a
pontuao...

O homem; as viagens

O homem, bicho da Terra to pequeno


chateia-se na Terra
lugar de muita misria e pouca diverso,
faz um foguete, uma cpsula, um mdulo
toca para a Lua
desce cauteloso na Lua
pisa na Lua
planta bandeirola na Lua
experimenta a Lua
coloniza a Lua
civiliza a Lua
humaniza a Lua.

9 ano
Caderno III
Atividade I

O que esse ttulo faz


voc imaginar?

Voc reparou como a Terra


considerada pelo homem no texto?

Olhe s a pontuao! O que h de


diferente? Isso influencia na leitura?

Lua humanizada: to igual Terra.


O homem chateia-se na Lua.
Vamos para Marte ordena a suas mquinas.
Elas obedecem, o homem desce em Marte
pisa em Marte
experimenta
coloniza
civiliza
humaniza Marte com engenho e arte.

O que faz a Lua ficar to


igual Terra?

BETA

Prefeitura da Cidade do Rio de Janeiro


Secretaria Municipal de Educao Coordenadoria de Educao
Nome da Escola:___________________________________________
Nome:___________________________________________________

Como voc diria esse


verso com outras
palavras, sem mudar
o sentido?

O que
significa
essa
palavra
?

Marte humanizado, que lugar quadrado.


Vamos a outra parte?
Claro diz o engenho
sofisticado e dcil.
Vamos a Vnus.
O homem pe o p em Vnus,
v o visto isto?
idem
idem
idem.

O homem funde a cuca se no for a Jpiter


proclamar justia junto com injustia
repetir a fossa
repetir o inquieto
repetitrio.
Outros planetas restam para outras colnias.
O espao todo vira Terra-a-terra.
O homem chega ao Sol ou d uma volta
s para te ver?
No-v que ele inventa
roupa insidervel de viver no Sol.
Pe o p e:
mas que chato o Sol, falso touro
espanhol domado.

O que
significa
essa
palavra?

9 ano
Caderno III
Atividade I

O que significam esses trs ltimos


versos?

Pare e pense...reflita sobre


o texto!
Por que o homem viajava
tanto?

BETA

Prefeitura da Cidade do Rio de Janeiro


Secretaria Municipal de Educao Coordenadoria de Educao
Nome da Escola:___________________________________________
Nome:___________________________________________________

9 ano
Caderno III
Atividade I

O que significa dangerosssima? Use seus


Restam outros sistemas fora
conhecimentos de lngua inglesa para entender o uso
do solar a coldessa palavra no texto.
onizar.
Ao acabarem todos
s resta ao homem
(estar equipado?)
Qual a nica viagem positiva para o homem, segundo o texto?
a dificlima dangerosssima viagem
de si a si mesmo:
pr o p no cho
do seu corao
experimentar
colonizar
civilizar
humanizar
o homem
descobrindo em suas prprias inexploradas entranhas
a perene, insuspeitada alegria
de con-viver.
Reflita com seus colegas e seu
professor sobre a forma como est
escrita essa palavra.
DRUMMOND DE ANDRADE, CARLOS. Poesia
Completa.Rio de
Janeiro, Nova Fronteira, 2007.

Agora, responda:
1. Qual o tema do poema?

BETA

Prefeitura da Cidade do Rio de Janeiro


Secretaria Municipal de Educao Coordenadoria de Educao
Nome da Escola:___________________________________________
Nome:___________________________________________________

9 ano
Caderno III
Atividade I

Como ser essa viagem?

Voc agora est convidado a viajar... pra


dentro de si mesmo!
O que anda passando pela sua cabea?
Quais os assuntos que tm ocupado mais seus pensamentos?

A primeira estao o seu crebro.

Quais os sentimentos que dominam o seu corao?


H pessoas habitando no seu corao?

A segunda estao o seu corao.

Escreva! Mostre-se! Na prxima pgina voc dever organizar suas ideias numa
narrativa em primeira pessoa. No se esquea de dar ao texto um ttulo bem
interessante... Boa viagem!

BETA

Prefeitura da Cidade do Rio de Janeiro


Secretaria Municipal de Educao Coordenadoria de Educao

9 ano

Nome da Escola:___________________________________________
Nome:___________________________________________________

________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________

Caderno III
Atividade I

No se esquea da
reviso!
H repeties
desnecessrias?
Como est a
ortografia? E a
concordncia?
Volte ao texto e
observe
a pontuao...

BETA

Prefeitura da Cidade do Rio de Janeiro


Secretaria Municipal de Educao Coordenadoria de Educao
Nome da Escola:___________________________________________
Nome:___________________________________________________

9 ano
Caderno III
Atividade I

Voc j parou para pensar na palavra EVOLUO?


Veja o verbete do Dicionrio Escolar da Lngua Portuguesa:
evoluo (e.vo.lu.o) s.f. 1.Ato, processo ou efeito de evoluir. 2.Processo gradativo de mudana; desenvolvimento,
progresso, transformao. 2.Movimento contnuo e harmonioso. 3. (Biol.)Processo de transformao das espcies que se
d com o passar do tempo.
Dicionrio escolar da lngua portuguesa/ Academia Brasileira de Letras. So Paulo, Companhia Editora Nacional, 2008.

TEXTO 2
Revista CHC - Voc sabia que todos os seres vivos, inclusive os humanos, esto
em permanente evoluo?
Entenda como os organismos se modificam ao longo do tempo, dando origem a novas
espcies.
Quantos anos a Terra tem? Como explicar a origem dos diferentes seres vivos que
existem aqui? At o sculo 19, era aceita a ideia de que o nosso planeta tinha somente
alguns milhares de anos e no 4,6 bilhes, como sabemos hoje e que todos os seus
habitantes plantas, animais e o ser humano haviam sido criados por Deus do jeitinho que
os vemos atualmente: ou seja, no haviam mudado nada desde o momento em que surgiram.
Em 1859, porm, Charles Darwin mostrou que a histria poderia ser diferente. Nesse ano, o
naturalista ingls apresentou a teoria de que os seres vivos evoluem por meio da seleo
natural. Com ela, Darwin afirmou que os organismos se modificam ao longo do tempo, dando
origem, assim, a novas espcies.

(ilustrao: Fernando)

BETA

Prefeitura da Cidade do Rio de Janeiro


Secretaria Municipal de Educao Coordenadoria de Educao
Nome da Escola:___________________________________________
Nome:___________________________________________________

9 ano
Caderno III
Atividade I

Como isso acontece? Darwin percebeu que, na natureza, os alimentos no so abundantes e, desse modo, todos
os seres vivos tm que competir entre si, a fim de sobreviver. As espcies com as melhores caractersticas tm uma
chance maior de sobreviver e de se reproduzir, passando essas melhores caractersticas para sua prole numerosa.
Assim, as melhores caractersticas vo se espalhando nas populaes naturais ao longo das geraes, at chegar um
momento em que todos os indivduos da espcie apresentam aquela melhor caracterstica.
fcil a gente notar como isso ocorre quando falamos do passado. Afinal, no faltam exemplos que mostram como
novas espcies vo surgindo a partir das antigas por meio de mudanas que ocorrem gradativamente. S para citar um
exemplo de uma mudana extrema, basta dizer que foi um grupo especfico de dinossauros que deu origem s aves.
Porm, importante deixar claro que esse processo de mudanas ainda acontece com todos os seres vivos. A evoluo
ocorre sem interrupo e atinge tambm a ns, seres humanos.
Voc sabia, por exemplo, que existe uma possibilidade de a espcie humana estar passando por um processo que
poderia levar formao de uma nova espcie humana? Pois . Pesquisadores trabalham com a ideia de que mudanas
que a gente no consegue nem controlar nem ver possam, talvez, j estar em curso e, com o passar do tempo, se
acumulem de tal forma que, eventualmente, se tornem to marcantes que resultem em uma outra espcie humana no
planeta, diferente da nossa (a Homo sapiens), e com a qual no poderamos reproduzir. Trata-se de um tema que ainda
gera muita discusso. Mas bom que se deixe claro o aparecimento de novas espcies humanas no tem nada a ver
com cor de pele ou etnia. Envolve mudanas bem pequenas, que no podemos ver ou perceber atravs dos nossos
sentidos: mudanas nos genes trechos do DNA, a molcula responsvel por definir as nossas caractersticas.
Essas mudanas acontecem em todas as populaes naturais e s com o passar de muito e muito tempo poderiam
ser observadas ou no do ponto de vista fsico. Tais modificaes servem para mostrar que ns no estamos parados
no tempo e nem imunes seleo natural e evoluo.
Claudia Russo
Instituto de Biologia
Universidade Federal do Rio de Janeiro
http://chc.cienciahoje.uol.com.br/revista/revista-chc-2008/194/voce-sabia-que-todos-os-seres-vivos-inclusive-os/?searchterm=None

BETA

Prefeitura da Cidade do Rio de Janeiro


Secretaria Municipal de Educao Coordenadoria de Educao
Nome da Escola:___________________________________________
Nome:___________________________________________________

9 ano
Caderno III
Atividade I

Reflita sobre o TEXTO 2


1. O texto se refere a qual dos significados de evoluo?

___________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
____
2. Segundo o texto, qual a grande mudana proposta pela teoria de Charles Darwin?

___________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
____
3. O texto parte de uma entrevista. Voc percebeu que ele faz um movimento para interagir com o entrevistador e/ou
com o leitor? Que recurso usado para conseguir esse efeito?

___________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
____
4. No trecho: Darwin percebeu que, na natureza, os alimentos no so abundantes e, desse modo, todos os seres vivos
tm que competir entre si, a fim de sobreviver. qual a ideia expressa pela conjuno grifada? Reescreva o trecho,
trocando a conjuno e mantendo o mesmo sentido.

___________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________

BETA

Prefeitura da Cidade do Rio de Janeiro


Secretaria Municipal de Educao Coordenadoria de Educao
Nome da Escola:___________________________________________
Nome:___________________________________________________

9 ano
Caderno III
Atividade I

5. Observe o trecho que se segue: Pesquisadores trabalham com a ideia de que mudanas que a gente no
consegue nem controlar nem ver possam, talvez, j estar em curso e, com o passar do tempo, se acumulem de tal
forma que, eventualmente, se tornem to marcantes que resultem em uma outra espcie humana no planeta, diferente
da nossa (a Homo sapiens), e com a qual no poderamos reproduzir. Que palavras ou expresses permitem perceber
que o fato contado ainda no uma certeza?

___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
6. O texto cientfico tem de ser claro e objetivo, mas, como vimos na questo anterior, tambm pode demonstrar dvidas
e/ou possibilidades. Qual a expresso no ltimo pargrafo que confirma essa afirmativa?

___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
7. Qual a finalidade do texto?

___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________

Drummond nos props, no Texto 1, refletirmos sobre o homem, o progresso, as viagens... J no


Texto 2, falamos da evoluo no sentido biolgico. Vamos utilizar a leitura para nos informar um
pouco mais sobre esse aspecto nos Textos 3 e 4.

BETA

Prefeitura da Cidade do Rio de Janeiro


Secretaria Municipal de Educao Coordenadoria de Educao
Nome da Escola:___________________________________________
Nome:___________________________________________________

9 ano
Caderno III
Atividade I

Quem foi Charles Darwin?


O to conhecido naturalista nasceu na Inglaterra em 1809 e foi o responsvel, juntamente com
Alfred Wallace, pela publicao da Teoria da Evoluo.
http://www.brasilescola.com/biologia/charles-darwin.htm

TEXTO 3

http://www.stormfront.org/forum/t584526/

Nome da Escola:___________________________________________
Nome:___________________________________________________
TEXTO 4
[...] A palavra evoluir vem do latim evolutione, que significa
desenvolvimento progressivo, seja de uma ideia, de um
acontecimento, de uma ao etc. Em biologia, evoluo se refere a
uma teoria que admite a transformao progressiva das espcies.
Os seres vivos podem se "ajustar" s condies ambientais at
um certo limite. Por exemplo, um jogador de futebol que mora e
treina na cidade de Santos, no litoral do estado de So Paulo, se
for jogar uma partida na Bolvia (onde a altitude muito maior e
assim a presso do oxignio contido no ar bem menor) precisar
ir alguns dias antes da partida para treinar e elevar o seu nmero
de hemcias no sangue, o que aumentar a eficincia do
transporte de oxignio para os diferentes tecidos do corpo.
Contudo, se este mesmo jogador subir a altitudes muito
maiores na nossa atmosfera, chegar um momento em que seu
corpo no conseguir mais se ajustar, adaptar, s novas
condies. A, mesmo que ele no faa nenhum esforo fsico, a
sua capacidade de retirar oxignio do ar ser insuficiente para
mant-lo vivo e ele vai morrer.
[...]
A teoria evolucionista de Darwin pode ser descrita da seguinte
forma: as espcies de seres vivos se transformam ao longo dos
tempos, pois sofrem seleo natural, que prioriza os seres mais
adaptados ao ambiente em que vivem, devido a suas
caractersticas serem adequadas ao meio onde vivem. Assim, a
fora que gera a transformao das espcies no decorrer do tempo
a seleo natural.

9 ano
Caderno III
Atividade I

Se as condies do meio em que vivem se alteram, os


indivduos bem adaptados podem no ser mais os mesmos. Um
exemplo clssico o das mariposas da Inglaterra (Biston
betularia). Antes da industrializao, os bosques prximos s
cidades eram ambientes claros. Assim as mariposas de
tonalidades mais claras confundiam-se com os troncos das
rvores, que eram cobertos por lquens. Seus predadores
visualizavam melhor as mariposas de tonalidades escuras, e as
capturavam com maior frequncia.
Podemos afirmar que, nessa poca, as mariposas de
colorao mais clara estavam mais adaptadas ao meio
ambiente. Por isso, conseguiam se reproduzir com maior
frequncia e deixavam mais descendentes que as mariposas de
tonalidades escuras. Com a industrializao da Inglaterra, a
fuligem passou a cobrir os troncos das rvores em lugar dos
lquens. A poluio deixou o ambiente dos bosques mais escuro.
Dessa forma, as mariposas de coloraes mais claras
passaram a ser capturadas com maior frequncia pelos
predadores, j que esses, agora, as enxergavam com maior
facilidade. Assim as mariposas mais escuras passaram a ser
favorecidas pela nova condio do meio ambiente e as
mariposas de tonalidades mais claras, antes bem adaptadas,
deixaram de se reproduzir com tanta frequncia e produzir tantos
descendentes.
http://educacao.uol.com.br/ciencias/ult1686u44.jhtm

http://2.bp.blogspot.com/_I86kOvGv2OM/TCzfrIrricI/AAAAAAAAA-k/ulPQjVOzcNM/s1600/teoria+evolucao_humana.jpg

BETA

Prefeitura da Cidade do Rio de Janeiro


Secretaria Municipal de Educao Coordenadoria de Educao

BETA

Prefeitura da Cidade do Rio de Janeiro


Secretaria Municipal de Educao Coordenadoria de Educao
Nome da Escola:___________________________________________
Nome:___________________________________________________

9 ano
Caderno III
Atividade I

1. Segundo o texto, o que causa a diminuio do nmero de hemcias no sangue em altitudes mais altas?

______________________________________________________________________________________
2. Marque no texto um trecho que indique uma consequncia.
3. No trecho Contudo, se este mesmo jogador subir a altitudes muito maiores na nossa atmosfera, chegar um momento em
que seu corpo no conseguir mais se ajustar, adaptar, s novas condies. substitua a palavra grifada por outra, sem
alterar o sentido.
______________________________________________________________________________________________________
4. Qual a importncia da poluio no exemplo dado sobre as mariposas na Inglaterra?
______________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
____
A partir de agora, seu desafio vai ser ler uma srie de textos no verbais que dialogam com a
imagem da Teoria da Evoluo, de Darwin. Volte ao texto anterior e repare a capa do livro de Darwin e a
ilustrao...
Uma pergunta vai se repetir daqui em diante: a humanidade evoluiu? Antes de prosseguir, rena-se com
um colega, forme uma dupla e reflita preenchendo os quadros:
PONTOS QUE MOSTRAM QUE A
HUMANIDADE EVOLUIU.

PONTOS QUE MOSTRAM QUE A


HUMANIDADE NO EVOLUIU.

BETA

Prefeitura da Cidade do Rio de Janeiro


Secretaria Municipal de Educao Coordenadoria de Educao
Nome da Escola:___________________________________________
Nome:___________________________________________________

9 ano
Caderno III
Atividade I

TEXTO 5

http://www.humornanet.com/files2/imgs2008/natureza/0126_humornanet_com_na.jpg

1. A evoluo da humanidade, no texto, encarada de forma positiva ou negativa? Explique.


____________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
____
2. Qual o tema do texto?
____________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
____
3. Crie um slogan para expressar com palavras o que foi expresso no Texto 5 pela imagem.
____________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
____

BETA

Prefeitura da Cidade do Rio de Janeiro


Secretaria Municipal de Educao Coordenadoria de Educao
Nome da Escola:___________________________________________
Nome:___________________________________________________

9 ano
Caderno III
Atividade I

TEXTO 6

http://hypescience.com/wp-content/uploads/2009/10/homem-moderno.jpg

1. Que elementos do texto marcam as mudanas ocorridas na humanidade?


____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
2. Observe e compare a postura do primeiro e do ltimo ser nessa escala de evoluo. O que elas significam para a
construo do texto?
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
3. A partir do terceiro ser, vemos a presena de armas. Podemos dizer que o ltimo tambm possui uma arma?
Explique._____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
4. Que detalhes na imagem mostram o sedentarismo do homem atual?
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________

BETA

Prefeitura da Cidade do Rio de Janeiro


Secretaria Municipal de Educao Coordenadoria de Educao
Nome da Escola:___________________________________________
Nome:___________________________________________________

9 ano
Caderno III
Atividade I

TEXTO 7

http://www.google.com.br/imgres?

1. Relacione o Texto 7 ao Texto 6.


____________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
____
2. Qual o tema do Texto 7?
____________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
____
3. Escolha um colega e, em dupla, escreva um texto verbal descrevendo a evoluo humana como foi contada nesse texto
no verbal. Preste ateno aos detalhes postura, instrumentos, aparncia.

BETA

Prefeitura da Cidade do Rio de Janeiro


Secretaria Municipal de Educao Coordenadoria de Educao
Nome da Escola:___________________________________________
Nome:___________________________________________________
TEXTO 8

http://www.google.com.br/imgres?imgurl=http://2.bp.blogspot.com/_zPe7ebHchfk/

9 ano
Caderno III
Atividade I

TEXTO 9

http://www.mikewood.com.br/G21.gif

1. Qual o tema do Texto 8? E o do Texto 9?


____________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
____
2. Qual dos dois textos expressa uma opinio positiva sobre a evoluo humana? Como voc chegou a essa concluso?
____________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
____________

BETA

Prefeitura da Cidade do Rio de Janeiro


Secretaria Municipal de Educao Coordenadoria de Educao
Nome da Escola:___________________________________________
Nome:___________________________________________________
TEXTO 10

In: LUFT E Maria Helena, A palavra sua: Lngua portuguesa. So Paulo. Scipione, 2000.

9 ano
Caderno III
Atividade I

BETA

Prefeitura da Cidade do Rio de Janeiro


Secretaria Municipal de Educao Coordenadoria de Educao
Nome da Escola:___________________________________________
Nome:___________________________________________________

9 ano
Caderno III
Atividade I

Reflita sobre o TEXTO 10.


1. Qual a finalidade do texto?
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
2. O que na imagem refora o que foi dito no texto verbal? Explique.
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
3. A frase Quem fura fila comprova que est atrasado mesmo expressa uma opinio. A que fato se refere?
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
4. Retire do texto outra frase que expresse opinio.
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________

BETA

Prefeitura da Cidade do Rio de Janeiro


Secretaria Municipal de Educao Coordenadoria de Educao
Nome da Escola:___________________________________________
Nome:___________________________________________________

9 ano
Caderno III
Atividade I

TEXTO 11
TEXTO 12

http://1.bp.blogspot.com/_IK6RCryEdYY/Sf3ybzYuX3I/AAAAAAAAGKM/EGzCQpEYrPo/s4
00/a_evolucao_do_homem_portugal_porreiro.bmp

http://rlv.zcache.com/human_shopping_evolution_photocardp2432892559650032492l5uw_400.jpg

1. Podemos dizer que os Textos 11 e 12 se aproximam com relao ao tema? De que forma?
____________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
____
2. Como o homem contemporneo retratado nos dois textos?
___________________________________________________________________________________________________
3. Qual dos textos anteriores retrata de forma semelhante o homem contemporneo? Explique.
____________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
____

BETA

Prefeitura da Cidade do Rio de Janeiro


Secretaria Municipal de Educao Coordenadoria de Educao
Nome da Escola:___________________________________________
Nome:___________________________________________________

9 ano
Caderno III
Atividade I

Os Textos 13 e 14 tambm dialogam com o tema evoluo humana. Identifique o trao de humor que
os constitui.
TEXTO 13

http://images.google.com.br/imgres?imgurl=http://ralmildo.blog.uol.
com.br/images/Evolucao-

TEXTO 14

http://3.bp.blogspot.com/_XNK6UNhd7v4/R9xAyQBLomI/AAAAAAAAAwQ/8voias4
KeJ8/s400/sem%2Bt%C3%ADtulo2.bmp

BETA

Prefeitura da Cidade do Rio de Janeiro


Secretaria Municipal de Educao Coordenadoria de Educao
Nome da Escola:___________________________________________
Nome:___________________________________________________

9 ano
Caderno III
Atividade I

Agora que voc j leu vrios textos que dialogam sobre o tema evoluo humana, registre a sua
viso dessa evoluo. Construa o homem contemporneo usando um texto no verbal, dando
continuidade imagem abaixo.
Voc pode ser bem crtico, usar o humor... criar!

BETA

Prefeitura da Cidade do Rio de Janeiro


Secretaria Municipal de Educao Coordenadoria de Educao
Nome da Escola:___________________________________________
Nome:___________________________________________________

9 ano
Caderno III
Atividade I

TEXTO 15

http://ojornalista.com/blog/wp-content/uploads/2009/08/evolution_of_communication_twitter_traduzido.jpg

Que crtica est sendo feita no Texto 15? Como voc chegou a essa concluso?
___________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
________

BETA

Prefeitura da Cidade do Rio de Janeiro


Secretaria Municipal de Educao Coordenadoria de Educao
Nome da Escola:___________________________________________
Nome:___________________________________________________

9 ano
Caderno III
Atividade I

TEXTO 16

http://4.bp.blogspot.com/__ppJVGXZIz4/SH51tN8nm-I/AAAAAAAABi8/XIQB73m8Aw8/s400/evolucao-do-homem-3151.jpg

Que crtica est sendo feita no Texto 16? Como voc chegou a essa concluso?
___________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
________

BETA

Prefeitura da Cidade do Rio de Janeiro


Secretaria Municipal de Educao Coordenadoria de Educao
Nome da Escola:___________________________________________
Nome:___________________________________________________

9 ano
Caderno III
Atividade I

Converse com seu professor sobre os textos que expressam opinio. Leia alguns textos de
opinio no Caderno de Apoio Pedaggico II. Agora, escolha ou o tema do Texto 15 ou o do Texto 16 e
escreva um texto de opinio.
ESCREVA SUA OPINIO SOBRE O TEMA,
DE FORMA OBJETIVA E CLARA.

ORGANIZE SEU TEXTO.

DEFENDA SUA OPINIO.

No se esquea da
reviso!

BETA

Prefeitura da Cidade do Rio de Janeiro


Secretaria Municipal de Educao Coordenadoria de Educao
Nome da Escola:___________________________________________
Nome:___________________________________________________

9 ano
Caderno III
Atividade I

TEXTO 17
Alerta ao Usurio do Orkut
Manoel Messias Belizario Neto

A voc que est sentado


Acessando o orkut,
que conversa com amigos,
At namora ou discute,
Vou pedindo a ateno
Que por favor me escute.
O orkut foi criado
Para ser algo legal,
Diminuindo distncias
De serto a litoral,
Por isso no deve ser
Utilizado pro mal.
Hoje a tecnologia
Se encontra muito avanada,
Dia e noite, noite e dia
Uma nova lanada,
Mas para o bem de todos,
Que essa arte criada.
Mas como podem ser
Usadas pra construir
Essas tecnologias
Tambm podem destruir
Principalmente o jovem
Mais fcil de iludir.

Porque no orkut, amigo,


A vida escancarada,
Todo mundo tem acesso
mensagem enviada
Tem gente que se aproveita
Pra fazer coisa errada.
Por isso tenha cuidado
Com aquilo que escrever,
Cautela com as pessoas
Que aceita sem conhecer.
Lembre: sua intimidade
S diz respeito a voc.
Desenho: Millr Fernandes

C sabe na internet
Tem coisa boa e ruim,
Como em todo lugar,
Pois a vida assim.
Cada um de ns se cuide
Pra no se dar mal no fim.

http://culturanordestina.blogspot.com/2
008/05/cordel-do-orkut.html

A evoluo humana nos levou ao mundo da


internet.
O Texto 17 um cordel que trata desse
assunto.
Pesquise e amplie seus conhecimentos sobre o
cordel.

BETA

Prefeitura da Cidade do Rio de Janeiro


Secretaria Municipal de Educao Coordenadoria de Educao
Nome da Escola:___________________________________________
Nome:___________________________________________________

9 ano
Caderno III
Atividade I

Agora, responda:
1. A quem se dirige o texto?
_______________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
________
2. Marque no texto um trecho em que est expressa a opinio sobre o orkut.
3. Qual o alerta que o texto faz?
_______________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
________
4. O cordel feito para ser recitado ou cantado. Desse modo, um texto que precisa ter musicalidade. Que recursos
esse cordel usa para ter musicalidade?
_______________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
________
5. Destaque no texto marcas da oralidade.
_______________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
________

BETA

Prefeitura da Cidade do Rio de Janeiro


Secretaria Municipal de Educao Coordenadoria de Educao
Nome da Escola:___________________________________________
Nome:___________________________________________________

Voc o que voc come

9 ano
Caderno III
Atividade 2

TEXTO 1

Est provado em pesquisas que crianas que mantm um bom hbito alimentar e que controlam seu peso
tm maior probabilidade de se tornarem adultos saudveis e sempre de bem com a balana. A lgica inversa,
infelizmente tambm se confirma: crianas que passam a infncia acima de seu peso normal tendem a se transformar em
adultos obesos e em constante briga com a balana.
Hoje, o Brasil ostenta um ttulo nada agradvel: campeo mundial de crianas de at cinco anos com
sobrepeso (entre 10% e 15% do ideal). Por isso mesmo, pais e responsveis por elas tm a misso de orientar e
reeducar seus pequenos para evitar uma grande epidemia de obesidade, doena tratada com muita preocupao em
todo o mundo. Alimentaes regradas, moderadas, cinco vezes ao dia e sempre com hora marcada so uma boa frmula
para comear a botar a casa em ordem e melhorar a sade da crianada.
O Globo Esportes, 17 de julho de 2010.

1. Segundo o texto, qual a consequncia de cuidar da alimentao e do peso na infncia?


___________________________________________________________________________________________
2. Qual o efeito provocado pelo uso das aspas em briga , no primeiro pargrafo?
__________________________________________________________________________________________
3. O que significa, no texto, botar a casa em ordem, no segundo pargrafo?
______________________________________________________
______________________________________________________
4. Como compreendida a obesidade no texto?
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________

Prepare-se para a prxima pgina...


Converse com seu professor e seus colegas
sobre o padro de beleza atual...
Ser que foi sempre assim?
Pausa para a arte!

BETA

Prefeitura da Cidade do Rio de Janeiro


Secretaria Municipal de Educao Coordenadoria de Educao
Nome da Escola:___________________________________________
Nome:___________________________________________________

9 ano
Caderno III
Atividade 2

TEXTO 2
TEXTO 3

Andersen, Janice. Vida e obra de Renoir. Rio de Janeiro, Ediouro, 1995.

http://ante-et-post.weblog.com.pt/Fernando%20Botero%20A%20Family%20Una%20familia.jpg

BETA

Prefeitura da Cidade do Rio de Janeiro


Secretaria Municipal de Educao Coordenadoria de Educao
Nome da Escola:___________________________________________
Nome:___________________________________________________
TEXTO 4

http://4.bp.blogspot.com/_zDS-0SlTZUo/SwBjZB_NaQI/AAAAAAAAAGk/O0Fmc09gShQ/s400/piramide+03.jpg

9 ano
Caderno III
Atividade 2

BETA

Prefeitura da Cidade do Rio de Janeiro


Secretaria Municipal de Educao Coordenadoria de Educao
Nome da Escola:___________________________________________
Nome:___________________________________________________

1. Segundo o texto, que alimentos devem ser mais


consumidos? E quais devemos consumir em
menor quantidade?
_____________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
____________
2. Como voc chegou resposta da questo anterior?
_____________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
________
3. Segundo a pirmide, que tipos de alimento podem ser
consumidos na mesma proporo?
_____________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
________

Utilizando o formato de pirmide, descreva,


ao lado, os seus hbitos alimentares.

9 ano
Caderno III
Atividade 2

Prefeitura da Cidade do Rio de Janeiro


Secretaria Municipal de Educao Coordenadoria de Educao
Nome da Escola:___________________________________________
Nome:___________________________________________________

9 ano
Caderno III
Atividade 2

Agora vamos visitar um site, lendo alguns textos de l. Sugerimos que voc visite mesmo o site, navegue e
aprenda bastante... O endereo http://www.fiocruz.br/jovem/cgi/cgilua.exe/sys/start.htm?tpl=home
Alis, voc j parou para pensar nas diferenas entre ler num livro e num site?
Essa a
pgina inicial.
Voc pode
escolher o que
ler... ir e vir na
leitura...
H diversos
textos...
Uma viagem,
no ?
Nas prximas
pginas deste
caderno, os
Textos 5 e 6
foram retirados
do
FIOJOVEM.

BETA

Prefeitura da Cidade do Rio de Janeiro


Secretaria Municipal de Educao Coordenadoria de Educao
Nome da Escola:___________________________________________
Nome:___________________________________________________

9 ano
Caderno III
Atividade 2

TEXTO 5
Quanto mais cedo melhor
Apesar de todos os alimentos serem importantes para a sade, alguns possuem substncias que podem ajudar no
tratamento e na preveno de determinadas doenas. Os chamados alimentos funcionais ou nutracuticos, alm de
serem fonte de vrios nutrientes, possuem outros componentes que trazem benefcios sade, como no combate a
doenas cardiovasculares, por meio da manuteno de nveis adequados de colesterol, triglicerdeos (gordura) e presso
arterial, na diminuio da inflamao das clulas e no funcionamento equilibrado do intestino.
E quem pensa que esses cuidados so recomendados apenas para os mais velhos est enganado! Uma dieta equilibrada
deve comear na infncia. Confira algumas dicas para tirar melhor proveito dos alimentos funcionais:
Aveia
Rica em fibras, ajuda no funcionamento adequado do intestino, evitando a priso de ventre e tambm colabora na
reduo do colesterol e da glicose no sangue. O ideal consumi-la pelo menos uma vez ao dia, em flocos ou farelo,
dependendo da idade da pessoa e do seu estado de sade. Pode ser ingerida com frutas ou junto com a comida, como
farofa ou no feijo (tutu).
Azeite
Rico em gordura monoinsaturada, contribui para a diminuio do LDL (colesterol ruim) e aumento do HDL (colesterol
bom). D preferncia ao tipo extravirgem que contm a melhor gordura retirada da azeitona. Esta gordura no pode ser
aquecida, devendo somente ser utilizada crua, por cima do prato pronto. No indicado o consumo de azeitona, pois tem
um elevado teor de sal que aumenta a presso e pode comprometer os rins.
Castanhas (do par e de caju), nozes e avels
Da famlia das oleaginosas possuem gordura de boa qualidade, alm de alguns minerais e substncias antioxidantes
que atuam no fortalecimento celular e melhoram a parede dos vasos sanguneos, aumentando sua maleabilidade. Os
tipos sem sal so os mais saudveis. Mas preste ateno nos rtulos das embalagens: muitas castanhas industrializadas
recebem uma camada de gordura hidrogenada para que fiquem mais crocantes e com isso, diminuem seus efeitos
benficos.

BETA

Prefeitura da Cidade do Rio de Janeiro


Secretaria Municipal de Educao Coordenadoria de Educao
Nome da Escola:___________________________________________
Nome:___________________________________________________

9 ano
Caderno III
Atividade 2

Leite e derivados
Fonte do clcio que melhor absorvido pelo organismo, o leite e seus derivados, como queijos, no devem faltar na
alimentao dos jovens. Previnem a osteoporose (enfraquecimento dos ossos) principalmente nas mulheres. Estudos
recentes demonstraram que consumir esses produtos regularmente pode ajudar a reduzir a quantidade de gordura no
nosso corpo, prevenindo a obesidade . A melhor forma de consumir o leite associ-lo s frutas, fazendo vitaminas. No
aconselhada a mistura com achocolatados ou caf, porque ambos impedem o bom aproveitamento do clcio. O leite e
iogurte desnatados e queijos com menor quantidade de gordura e sal so os mais recomendados.
Peixes
So considerados fonte de protena facilmente digerida pelo organismo. Alguns peixes possuem uma gordura chamada
de mega 3, tais como: cavala, arenque, sardinha, salmo, bacalhau e truta. Essa substncia ajuda na reduo dos
riscos de doenas do corao, diminuindo os nveis de triglicerdeos e do colesterol total do sangue. tambm benfica
para o crebro, ajudando a melhorar a memria e a concentrao.
Uva roxa
A uva de cor escura ou o seu suco so fontes importantes de substncias que tm ao antioxidante e antiinflamatria.
Alm disso, colaboram para reduo da viscosidade do sangue prevenindo o processo de entupimento das veias. Vale
destacar que bebidas que contenham o nctar da fruta no apresentam o mesmo efeito, pois so feitas com a polpa
misturada com gua acar.
Verduras escuras
Brcolis, agrio, salsa so alguns exemplos de folhas ricas em substncias antioxidantes e tambm em cido flico, que
previne as ms-formaes fetais nas primeiras semanas de gravidez. Para o melhor aproveitamento dos nutrientes,
recomenda-se o consumo cru ou cozinh-los somente no vapor ou em baixas temperaturas.
Consultora: Lcia Rodrigues, professora de Nutrio da Universidade Federal do Estado do Rio de Janeiro (Unirio),
coordenadora do curso de ps-graduao em Nutrio Clnica e Peditrica da UNIRio, e responsvel pelo Ambulatrio de
Nutrio Infanto Juvenil do Hospital Universitrio Gaffre e Guinle, no Rio de Janeiro.

BETA

Prefeitura da Cidade do Rio de Janeiro


Secretaria Municipal de Educao Coordenadoria de Educao
Nome da Escola:___________________________________________
Nome:___________________________________________________

9 ano
Caderno III
Atividade 2

1. Qual a finalidade do Texto 5?

_____________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
____
2. A partir do que voc leu, defina o que so alimentos funcionais.
___________________________________________________________________________________________________
3. Esse texto composto por opinies ou fatos? Relacione essa informao finalidade do texto.

_____________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
________
4. Por que no indicado o consumo de azeitona? E por que indicado o de aveia?

_____________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
____
5. Qual a melhor forma de consumir leite?

_____________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
____

BETA

Prefeitura da Cidade do Rio de Janeiro


Secretaria Municipal de Educao Coordenadoria de Educao
Nome da Escola:___________________________________________
Nome:___________________________________________________

9 ano
Caderno III
Atividade 2

6. Para que serve a expresso grifada : Estudos recentes demonstraram que consumir esses produtos regularmente
pode ajudar a reduzir a quantidade de gordura no nosso corpo, prevenindo a obesidade.?

_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
7. Qual a consequncia para o organismo da ingesto de alimentos ricos em mega 3?

_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
8. Segundo o texto, quais so os alimentos antioxidantes?
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________

O Texto 5 rene informaes sobre o tema alimentao. Voc percebeu como o texto
objetivo, claro, direto? Essa uma caracterstica dos textos informativos. Compare esse texto com
os do seu livro de Cincias.

Agora a sua vez! Seu tema Vida Saudvel. E sua tarefa escrever um texto informativo sobre o tema. Seu
leitor a sua turma. Para ajud-lo, elaboramos o passo a passo nas prximas pginas. Mos obra!

BETA

Prefeitura da Cidade do Rio de Janeiro


Secretaria Municipal de Educao Coordenadoria de Educao
Nome da Escola:___________________________________________
Nome:___________________________________________________

9 ano
Caderno III
Atividade 2

Faa um roteiro. O que voc acha importante pesquisar sobre o tema?

Elaborar subtemas pode ser til (sade mental, lazer, alimentao, atividade fsica...).

Rena material para estudo sobre o tema. Podem ser livros, revistas, jornais, sites... Pea ajuda
aos seus professores. No deixe de consultar a sala de leitura de sua escola.

Escreva as melhores informaes que voc encontrou sobre o assunto. Lembre-se: voc deve ser
objetivo.

BETA

Prefeitura da Cidade do Rio de Janeiro


Secretaria Municipal de Educao Coordenadoria de Educao
Nome da Escola:___________________________________________
Nome:___________________________________________________

9 ano
Caderno III
Atividade 2

Organize aqui as informaes em um texto.

5
Antes de ir ... Revise seu texto: est adequado ao leitor? Est claro? Rene as informaes
principais sobre o tema?

BETA

Prefeitura da Cidade do Rio de Janeiro


Secretaria Municipal de Educao Coordenadoria de Educao
Nome da Escola:___________________________________________
Nome:___________________________________________________
TEXTO 6

A tentao das dietas da moda


Quem j no ouviu de um(a) amigo(a) alguma
sugesto nova de dieta, que diz ser infalvel para
emagrecer? Voc costuma fazer dietas por conta
prpria? Avaliou os riscos?
Grande parte dos brasileiros faz dietas para se
sentir bem com o corpo. Nem todos pensam no
organismo, pois muitas dietas fazem mal para a
sade. Nunca bom fazer dieta por conta
prpria ou porque com fulano deu certo, comigo
tambm vai dar. No pense assim! O que faz
bem para o outro pode no fazer bem para
voc.
Y A (RJ)

Eu nunca optei por fazer dietas porque por enquanto


eu estou em fase que na minha opinio no preciso.
Mas eu acho muito errado aquelas garotas que acham
que esto ficando com uma gordurinha a mais fazer
dieta por conta prpria. Pode at acabar ficando
doente, com anemia ou alguma outra coisa pior.
D M C (BA)

9 ano
Caderno III
Atividade 2

Se sentir desconfortvel em relao ao prprio corpo um


comportamento tpico da adolescncia. Mas no mundo
moderno isso est tomando um rumo perigoso, pois a mdia
tem estimulado muitos jovens a fazerem dietas obsessivas
para chegar ao corpo ideal, padronizado pelo mundo da
moda, e isso tem levado a males como a anorexia e a
bulimia, em larga escala. No fao dietas, mas se caso fosse
necessrio, procuraria uma orientao com um nutricionista,
pois o mais correto.
J I (RJ)
J fiz muitas dietas malucas, mas hoje descobri que
para manter a forma, s necessrio voc comer bem,
porm sem exagero. E hoje como de tudo,
moderadamente.
R B (DF)
Eu tambm nunca fiz dieta, tenho um corpo
normal para a minha altura e idade, acho que o
mais importante a pessoa saber controlar a
quantidade de gordura que come, comer frutas,
verduras, fibras, sem deixar de comer coisas
gostosas tambm, mas comendo de forma
equilibrada, sem exageros, sabendo respeitar o
tamanho do estmago e fazer exerccios quando
der.
R Z (RO)

BETA

Prefeitura da Cidade do Rio de Janeiro


Secretaria Municipal de Educao Coordenadoria de Educao
Nome da Escola:___________________________________________
Nome:___________________________________________________

9 ano
Caderno III
Atividade 2

1.

Dependendo da finalidade, os textos podem se organizar utilizando mais fatos ou mais opinies. Compare o Texto 5
com o 6 nesse aspecto. Qual a principal diferena entre os dois?
____________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
____

2. No Texto 6 se pretende um dilogo com o leitor. Retire do texto trechos que confirmem essa afirmativa.
____________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
____
3. Qual o efeito provocado pelo uso do diminutivo em esto ficando com uma gordurinha a mais?
____________________________________________________________________________________________________
4. Do depoimento de J I (RJ), retire um fato.
____________________________________________________________________________________________________
5. Qual a informao no depoimento de R Z (RO) que j foi trabalhada nos textos anteriores? Explique.
____________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
____
6. O texto usa a linguagem formal ou informal? Justifique citando trechos.
____________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________

Organize-se em grupo com outros trs colegas. Cada um de vocs deve registrar a opinio de um
colega de outra turma sobre o tema A tentao das dietas da moda. Faam um mural na sala

BETA

Prefeitura da Cidade do Rio de Janeiro


Secretaria Municipal de Educao Coordenadoria de Educao
Nome da Escola:___________________________________________
Nome:___________________________________________________

9 ano
Caderno III
Atividade 2

TEXTO 7
Energia a toda prova
A mxima de que a pessoa o que come, mais do que uma frase feita, um mandamento do nosso tempo, que aposta
na alimentao equilibrada como passaporte para uma vida saudvel. No caso dos atletas, sejam eles profissionais ou no, a frase
funciona quase como um mantra e recebe outros complementos. A pessoa o que come, o que bebe, como e quanto, dizem os
especialistas.
Se, no geral, a alimentao saudvel um dos pilares da boa qualidade de vida, para os atletas, ela uma necessidade,
j que influi diretamente na performance, explica a nutricionista Juliana Labanca:
Nesse caso, as necessidades calricas aumentam, e um planejamento alimentar pode potencializar os efeitos
benficos da atividade fsica. O maratonista, principalmente, no pode deixar de ter um treino adequado, dieta personalizada e
descanso. So trs fatores essenciais.
Assim como a alimentao, a hidratao fundamental, j que a gua representa cerca de 60% do nosso peso total. Isso
significa que, em ultima anlise, quem se hidrata mal acaba comprometendo seu desempenho. O International Marathon Medical
Directors Association (IMMDA) recomenda a ingesto entre 400ml e 800ml de lquido por hora de corrida.
A gua transporta energia para os msculos em movimento, elimina resduos metablicos, controla a temperatura
corporal por meio do suor, ajuda a digerir os alimentos e lubrifica as articulaes, entre inmeras outras funes essenciais para a
manuteno da sade e da capacidade de manter o corpo em movimento explica a nutricionista Suzana Bonum, autora do livro A
dieta do corredor. Por isso, a reposio de lquidos durante a corrida tem o objetivo de prevenir a desidratao excessiva, impedindo
uma queda no desempenho.
[...]
O Globo Esportes, 17 de julho de 2010

1.O que apontado pelo texto como principal causa para a boa performance dos atletas?
___________________________________________________________________________________________________
2. Que informaes do texto se relacionam com os outros textos desta atividade?
___________________________________________________________________________________________________
3. Por que importante beber gua durante a corrida?
___________________________________________________________________________________________________

BETA

Prefeitura da Cidade do Rio de Janeiro


Secretaria Municipal de Educao Coordenadoria de Educao
Nome da Escola:___________________________________________
Nome:___________________________________________________

9 ano
Caderno III
Atividade 2

TEXTO 8
Brasileiros so campees globais em banho dirios
Mas metade no lava as mos
Antnio Marinho

O hbito de os brasileiros se banharem diariamente herana cultural de povos indgenas e, agora,


pesquisa feita em dez pases comprova que somos os primeiros colocados no quesito higiene corporal, com mdia de
19,8 banhos por semana (quase trs por dia). Este ndice muito superior ao do segundo colocado, os russos, que
tomam, em mdia, 8,4 banhos por semana.
Porm, na limpeza das mos algo que mdicos dizem ser mais importante que lavar o corpo estamos
longe de ser um bom exemplo, ficando atrs de italianos, franceses, russos e britnicos. Entre 1.057 brasileiros, s 11%
lavam as mos antes de alimentar crianas; 49% limpam as mos depois de usar o banheiro; 46% antes de preparar a
comida e 21% depois de tocar em animais. O resultado dessa negligncia pode ser uma infeco. A mo est em
contato com os olhos, o nariz e a boca, reas vulnerveis a ataques de vrus e bactrias.
Na pesquisa da TNS Global Market Research, encomendada pela Reckitt Benckiser (fabricante de
produtos antibacterianos), foram realizadas 45 mil entrevistas. No Brasil, 21% eram da classe A; 47% das classes B e C
e 31% das classes D e E. Pelo menos 53% no sabem que os germes existem; 7% sabem, mas no se importam, e
23% se preocupam, mas no tomam qualquer medida.
S para se ter uma ideia da importncia de lavar as mos, na epidemia de gripe por vrus H1N1, quando se
reforou este hbito, caiu o nmero de casos de diarreia, conjuntivite e infeco hospitalar, diz o infectologista Edimilson
Migowski.
Os brasileiros devem dar ateno ao hbito de lavar as mos, para evitar a transmisso de doenas
como a hepatite A, gripes, conjuntivites, rotavrus e parasitoses alerta. Uma boa medida colocar pontos com lcool
gel em reas e empresas com grade fluxo de pblico. Isso reduz o uso de antibiticos.
[...]
O Globo, 14 de julho de 2010.

BETA

Prefeitura da Cidade do Rio de Janeiro


Secretaria Municipal de Educao Coordenadoria de Educao
Nome da Escola:___________________________________________
Nome:___________________________________________________

9 ano
Caderno III
Atividade 2

1. No trecho Brasileiros so campees globais em banho dirios/ Mas metade no lava as mos, que sentido expresso
pela conjuno grifada? Substitua essa conjuno por outra sem modificar o sentido.
____________________________________________________________________________________________________
2. Observe o trecho Na pesquisa da TNS Global Market Research, encomendada pela Reckitt Benckiser (fabricante de
produtos antibacterianos), foram realizadas 45 mil entrevistas. No Brasil, 21% eram da classe A; 47% das classes B e C e
31% das classes D e E. Pelo menos 53% no sabem que os germes existem; 7% sabem, mas no se importam, e 23% se
preocupam, mas no tomam qualquer medida. Represente esses mesmos dados com o auxlio da linguagem no verbal,
construindo grficos em seu caderno. Se necessrio, pea auxlio ao professor.
3. Qual poder ser a consequncia de no se lavar as mos quando necessrio?
____________________________________________________________________________________________________
4. Segundo a pesquisa feita pela TNS Global Market Research, podemos dizer que a maioria dos brasileiros entrevistados
sabe da existncia de germes e consegue tomar as medidas para evit-los? Como voc chegou a essa concluso?
____________________________________________________________________________________________________
5. Segundo o texto, qual a importncia de se lavar as mos no caso de uma epidemia da gripe H1N1?
____________________________________________________________________________________________________
6. Que doenas foram apontadas no texto como aquelas que podem ser evitadas se lavarmos as mos?
____________________________________________________________________________________________________
7. Retire do texto uma frase que revele opinio e uma que revele um fato.
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________

BETA

Prefeitura da Cidade do Rio de Janeiro


Secretaria Municipal de Educao Coordenadoria de Educao
Nome da Escola:___________________________________________
Nome:___________________________________________________

9 ano
Caderno III
Atividade 2

Para curtir...

L'Estampille/ L'Objet d'Art. Arcimboldo.


ditions Faton. Paris, 2007. Vertumne (portrait
de Rodolphe II)

http://www.mentecapta.blogger.com.br/oquevocecome2.jpghtt
p://www.mentecapta.blogger.com.br/oquevocecome2.jpg

BETA

Prefeitura da Cidade do Rio de Janeiro


Secretaria Municipal de Educao Coordenadoria de Educao
Nome da Escola:___________________________________________
Nome:___________________________________________________

9 ano
Caderno III
Atividade 3

TEXTO 1
Amor de passarinho
Amar um passarinho coisa louca.
Carlos Drummond de Andrade

Desde que mandei colocar na minha janela uns vasos de gernio, eles comearam a aparecer. Dependurei ali
um bebedouro, desses para beija-flor, mas so de outra espcie os que aparecem todas as manhs e se fartam
de gua aucarada, na maior algazarra. Pude observar ento que um deles s vem quando os demais j se foram.
Vem todas as manhs. Sei que ele e no outro por um pormenor que o distingue dos demais: s tem uma
perna. No todo dia que costuma aparecer mais de um passarinho com uma perna s.
Este de uma famlia designada pelo vulgo por um nome chulo que no lhe faz justia: caga-sebinho.
Segundo o dicionrio, trata-se de uma "ave passeriforme de colorao verde-azeitonada em cima e amarela
embaixo". Na realidade, uma graa, o meu passarinho perneta.
Ao pousar, equilibra-se sem dificuldade na nica perna, batendo as asas e deixando mostra, em lugar da
outra, apenas um cotozinho. de se ver as suas passarinhices no peitoril da janela, ou a saltitar de galho em
galho, entre os gernios, como se estivesse fazendo bonito para mim. s vezes se atreve a passar voando pelo
meu nariz e vai-se embora pela outra janela.
Outro dia o mencionei numa conversa com Otto Lara Resende, pelo telefone, justamente no instante do seu
show matinal. Apesar de ter alma de passarinho, o Otto no acreditou em sua existncia, preferindo concluir que
eu j estivesse bebendo quela hora da manh. E passou a formular sugestes chocarreiras, como a de fazermos
para ele uma muletinha de pau de fsforo.

BETA

Prefeitura da Cidade do Rio de Janeiro


Secretaria Municipal de Educao Coordenadoria de Educao
Nome da Escola:___________________________________________
Nome:___________________________________________________

9 ano
Caderno III
Atividade 3

Enquanto escrevo, ele acaba de chegar. Paro um pouco e fico a olh-lo. Acostumado a ser observado
por mim, j est perdendo a cerimnia. Finge que no me v, beberica um pouco a sua aguinha, d um pulo
para l, outro para c, esvoaa sobre um gernio, volta ao bebedouro, apoiando-se num galho. Mas agora
acaba de chegar outro que, prevalecendo-se da superioridade que lhe conferem as duas pernas, em vez de
confraternizar, expulsa o pernetinha a bicadas, e passa a beber da sua gua. A um canto da janela, meio
jururu, ele fica aguardando os acontecimentos, enquanto eu enxoto o seu atrevido semelhante. Quer dizer que
at entre eles predomina a lei do mais forte! De novo senhor absoluto da janela, meu amiguinho volta a
bebericar e depois vai embora, no sem me fazer uma reverncia de agradecimento.
No tenho a pretenso de entender de passarinhos assunto de competncia de Rubem Braga, o
sabi da crnica. No me arrisco a dedicar uma nem mesmo a este que me aparece a cada manh, com seu
casaquinho verde e colete amarelo, passarinhando alegre no parapeito. s vezes tenho a impresso de que
tudo que ele faz para atrair minha ateno e me distrair do trabalho, a dizer que deixe de me afligir com
palavras e de me sentir incompleto como se me faltasse uma perna: passe a viver como ele, to fcil, basta
sacudir as asas e sair voando pela janela.
Chamei-o de amiguinho, e entendo agora por que Jayme Ovalle, que chegou a ficar noivo de uma
pomba, dizia que Deus era Poeta, sendo o passarinho o mais perfeito soneto de Sua criao. Com sua nica
perninha, este o meu pequenino e sofrido companheiro, a me ensinar que a vida boa e vale a pena,
possvel ser feliz.
Desde ento muita coisa aconteceu. Para comear, a comprovao de que no era amiguinho e sim
amiguinha segundo me informou o jardineiro: responsvel pelos gernios e pelo bebedouro, seu Lorival
entende de muitas coisas, e tambm do sexo dos passarinhos.

BETA

Prefeitura da Cidade do Rio de Janeiro


Secretaria Municipal de Educao Coordenadoria de Educao
Nome da Escola:___________________________________________
Nome:___________________________________________________

9 ano
Caderno III
Atividade 3

A prova de que era fmea estava no companheiro que arranjou e com quem logo comeou a aparecer.
Este, um pouco maior e mais empombadinho, tomava conta dela, afastando os concorrentes. E os dois
ficavam de brincadeira um com o outro, de c pra l, ou mesmo de namoro, esfregando as cabecinhas. s
vezes ela se afastava desses afagos, voava em minha direo e se detinha no ar a um metro de minha
cabea, agitando as asas, para em seguida partir feito uma seta janela afora. No sei o que procurava exprimir
com o ritual dessa proeza de colibri. Alguma mensagem de amor, em cdigo de passarinho? Talvez no mais
que um recado prosaico, vou ali e volto j.
E assim a Pernetinha, como se tornou conhecida entre os meus amigos alguns chegaram a conhecla pessoalmente , no passou mais um s dia sem aparecer. Mesmo durante minhas viagens continuou
vindo, segundo seu Lourival, que se encarregara de manter cheio o bebedouro na minha ausncia.
S de uns dias para c deixou de vir. Fiquei apreensivo, pois a ltima vez que veio foi num dia de chuva,
estava toda molhada, as peninhas do peito arrepiadas. Talvez tivesse adoecido. No sei se passarinho pega
gripe ou morre de pneumonia. Segundo Rubem Braga, o sdico, me esclareceu, costuma morrer de gato.
Ainda mais sendo perneta.
Hoje pela manh conversei com o jardineiro sobre a minha apreenso: vrios dias sem aparecer! Ele
tirou o bon, coou a cabea, e acabou contando o que vinha escondendo de mim, uma pequena tragdia.
Debaixo do bebedouro fica um prato fundo, de plstico, para aparar a gua que os passarinhos deixam
respingar mesmo os bem-educados como a Pernetinha. Numa dessas manhs, ele a encontrou cada no
fundo do prato, as penas presas num resto pegajoso de gua com acar. Provavelmente perdeu o equilbrio,
tombou ali dentro e no conseguiu mais se desprender com a nica perninha.
Compungido, seu Lourival preferiu no me contar nada porque me viu triste com a morte do poeta,
tambm meu amigo.
Naquele mesmo dia.
SABINO, Fernando. As melhores crnicas. Rio de Janeiro: Record, 2010.

BETA

Prefeitura da Cidade do Rio de Janeiro


Secretaria Municipal de Educao Coordenadoria de Educao
Nome da Escola:___________________________________________
Nome:___________________________________________________

9 ano
Caderno III
Atividade 3

1. No texto Amor de passarinho, h uma epgrafe.


Segundo o Dicionrio Houaiss de Lngua Portuguesa, epgrafe ttulo ou frase que, colocada no incio de um
livro, um captulo, um poema etc., serve de tema ao assunto ou para resumir o sentido ou situar a motivao da
obra.
Pela epgrafe e pelo ttulo podemos perceber o tema do texto, no mesmo? Que outro ttulo voc daria para a crnica?
_________________________________________________________________________________________________
2. No trecho Desde que mandei colocar na minha janela uns vasos de gernios, eles comearam a aparecer., a que
se refere a palavra destacada?
_________________________________________________________________________________________________
3. Por que o passarinho sem uma perna s aparece quando os outros j se foram?

___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
4. Retire do texto o trecho em que h uma definio desse tipo de passarinho.

___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________

BETA

Prefeitura da Cidade do Rio de Janeiro


Secretaria Municipal de Educao Coordenadoria de Educao
Nome da Escola:___________________________________________
Nome:___________________________________________________

9 ano
Caderno III
Atividade 3

5. Segundo o texto, qual era o show matinal do passarinho de uma perna s?

__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
6. Retire do texto um trecho que revela uma opinio e um trecho que revela um fato.

__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
7. No sexto pargrafo do texto, algumas palavras foram empregadas no diminutivo: aguinha, pernetinha, amiguinho. O
que esse fato nos diz com relao ao sentimento do cronista pelo passarinho?

__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
8. Qual o sentido da palavra passarinhar no stimo pargrafo?

__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
9. O que o passarinho ensinou ao cronista?

__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
10. Explique o que significa morrer de gato no trecho Segundo Rubem Braga, o sdico, me esclareceu, costuma
morrer de gato. Ainda mais sendo perneta. (pargrafo 12).
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________

BETA

Prefeitura da Cidade do Rio de Janeiro


Secretaria Municipal de Educao Coordenadoria de Educao
Nome da Escola:___________________________________________
Nome:___________________________________________________

TEXTO 2

9 ano
Caderno III
Atividade 3

O que esse ttulo faz voc imaginar?

Cantigas de lembranas
Como doido, vou cantando
num reino que no tem rei.
E uma voz, de quando em quando,
como algum que no me ouvisse,
murmura (donde nem sei)
velhas frases que eu j disse,
cantigas que eu j cantei!
Paro, sbito. Procuro.
Quem ser que canta assim?
Nada vejo: muito escuro
o mundo em torno de mim.
Nada vejo, mas prossigo
pelas terras do ningum.
Sei que levo algum comigo,
mas no posso saber quem.
De repente o conhecido,
sussurro de que falei
traz de novo a meus ouvidos
uns sons de cristais partidos
das risadas que j dei!
Paro, fora de um desejo.
Quem d risadas assim?

Observe os verbos do texto. Em que


pessoa esto?Em que tempo?

O texto tem vrias perguntas... a quem elas se


dirigem?

O eu do texto viaja... caminha... por onde?Ele vai a


um lugar determinado? Ser?
Marque no texto palavras e/ou expresses que se
refiram a esse lugar...e imagine!

(CONTINUA NA PRXIMA PGINA)

BETA

Prefeitura da Cidade do Rio de Janeiro


Secretaria Municipal de Educao Coordenadoria de Educao

9 ano

Nome da Escola:___________________________________________
Nome:___________________________________________________

Olho em volta, mas no vejo


quem ri to perto de mim!
No vejo, entanto, caminho.
E, a cada passo que dou,
sinto que no vou sozinho:
como se eu prprio voltasse
vida que j passou,
percebo que em mim renasce
o Jos que eu j no sou!
..................................................
Vida boa! s agora
descobri quem o amigo
que, intransigente, a toda hora,
caminha junto comigo:
viva eu em parasos,
caminhe por entre infernos,
palmilhe mundos sem fim,
trarei sempre estes eternos
murmrios feitos de risos
em mistura com lembrana:
a voz da eterna criana
que vive dentro de mim!
GULLAR, Ferreira. Poesia completa e
prosa. Rio de Janeiro: Lacerda Editores,
2008.

Caderno III
Atividade 3

1. Complete os quadros abaixo:


FINALIDADE DO TEXTO

TEMA DO TEXTO

2. Qual o sentido do tracejado que separa as duas estrofes?


______________________________________________________________
3. Afinal, quem acompanha o eu do texto?
______________________________________________________________
4. Todos ns guardamos lembranas... As suas tambm caminham com
voc? Escolha uma lembrana de sua vida e registre-a abaixo. Faa-o de
forma potica... preocupe-se em escrever expondo suas emoes...

BETA

Prefeitura da Cidade do Rio de Janeiro


Secretaria Municipal de Educao Coordenadoria de Educao

9 ano

Nome da Escola:___________________________________________
Nome:___________________________________________________
Dessa vez voc vai ler o texto inteiro e s
depois responder s questes.

Caderno III
Atividade 3

TEXTO 3
A Curva dos Olhos-Dgua
Luis Fernando Verssimo

J contei como foi meu primeiro encontro com o Latim na escola. No houve encontro. Quando
descobri que o Latim fazia parte do currculo no novo ano letivo, descobri que aquilo no era para mim e fugi. Troquei
as aulas de Latim por passeios perto da escola. At hoje no sei como nunca fui pego gazeando as aulas. Ainda se
diz gazear? A escola ficava no alto de um morro e no p do morro ficava o Jockey Club de Porto Alegre, o Prado.
Na aula de Latim eu descia o morro e ia ver os cavalos treinarem. Fui um frequentador to assduo destes exerccios
matinais que um dia me vi at segurando um balde para um treinador que escovava seu cavalo. Depois subia o
morro e voltava escola. No exame oral de fim de ano o professor de Latim apertou minha mo e disse muito
prazer, pois s me conhecia de nome. Tive que repetir o ano, claro.
Infelizmente, minha frequncia nos bastidores do hipdromo no me transformou num expert em
cavalos e corridas. S o que aconteceu foi que passei a acompanhar o noticirio do Jockey, que naquele tempo
ocupava mais espao nos jornais e nas rdios do que hoje, pelo menos em Porto Alegre. E gostava de ler as
descries das corridas nos jornais ou ouvi-las sendo narradas no rdio. A primeira curva da pista do Prado depois
da reta de chegada era chamada de Curva dos Olhos-Dgua. Eu achava bonito aquilo: Curva dos Olhos-Dgua.
Nunca descobri se havia mesmo vertentes atrs da curva, para justificar o nome. Preferia pensar que a razo do
nome era puramente potica. Como a inspiraria, anos depois, o Chico Buarque a compor a sua Morena dos olhos
dgua, a nica outra referncia literria expresso que eu conheo. Quando o Jockey Club mudou de lugar,
fizeram um parque no local e, que eu saiba, no encontraram olhos-dgua no terreno.Talvez fosse mesmo apenas
literatura.
Cheguei a pensar que, se um dia escrevesse um livro sobre aquele garoto que fugia do Latim e ia ver
os cavalos, o ttulo seria A Curva dos Olhos-Dgua. Significando nada, apenas para no desperdiar o nome.
Como o livro no sair, vai uma crnica mesmo.
O Globo, 30 de maio de 2010.

BETA

Prefeitura da Cidade do Rio de Janeiro


Secretaria Municipal de Educao Coordenadoria de Educao
Nome da Escola:___________________________________________
Nome:___________________________________________________

9 ano
Caderno III
Atividade 3

1. Observe a narrao da histria. O narrador participa da histria ou s a observa? Como voc chegou a essa concluso?
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
2. Em ... descobri que aquilo no era para mim e fugi, a que se refere o termo grifado?
__________________________________________________________________________________________________
3. A histria contada atual? Quais as pistas que permitiram sua concluso?
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
4 . Qual a causa da reprovao do aluno?
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
5. Segundo o texto, o que significa expert?
__________________________________________________________________________________________________
6. Substitua a expresso grifada por outra de sentido equivalente: Quando o Jockey Club mudou de lugar, fizeram um
parque no local e, que eu saiba, no encontraram olhos-dgua no terreno.
__________________________________________________________________________________________________
7. Por que o ttulo do texto A Curva dos Olhos-Dgua ?
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________

BETA

Prefeitura da Cidade do Rio de Janeiro


Secretaria Municipal de Educao Coordenadoria de Educao
Nome da Escola:___________________________________________
Nome:___________________________________________________

TEXTO 4

9 ano
Caderno III
Atividade 3

O que significa a expresso Olhos D'gua? Compare com o


sentido do texto anterior...

Morena dos Olhos D'gua


Chico Buarque

Morena, dos olhos d'gua,


Tira os seus olhos do mar.
Vem ver que a vida ainda vale
O sorriso que eu tenho
Pra lhe dar.
Descansa em meu pobre peito
Que jamais enfrenta o mar,
Mas que tem abrao estreito, morena,
Com jeito de lhe agradar.
Vem ouvir lindas histrias
Que por seu amor sonhei.
Vem saber quantas vitrias, morena,
Por mares que s eu sei.
Morena, dos olhos d'gua,
Tira os seus olhos do mar.
Vem ver que a vida ainda vale
O sorriso que eu tenho
Pra lhe dar.

O que significa
dizer, no texto, que
a morena tinha os
olhos no mar?

A quem se dirige o eu do
texto?

Seu homem foi-se embora,


Prometendo voltar j.
Mas as ondas no tm hora, morena,
De partir ou de voltar.
Passa a vela e vai-se embora
Passa o tempo e vai tambm.
Mas meu canto 'inda lhe implora, morena,
Agora, morena, vem.
Morena, dos olhos d'gua,
Tira os seus olhos do mar.
Vem ver que a vida ainda vale
O sorriso que eu tenho
Pra lhe dar.

O que o eu do
texto oferece
para a morena?

Qual seria a profisso do


homem da morena? O eu do
texto tem a mesma profisso?
Justifique citando um verso da
cano...

http://letras.terra.com.br/chico-buarque/45149

BETA

Prefeitura da Cidade do Rio de Janeiro


Secretaria Municipal de Educao Coordenadoria de Educao
Nome da Escola:___________________________________________
Nome:___________________________________________________

9 ano
Caderno III
Atividade 3

Voc percebeu que os textos desta ficha tm em comum a linguagem potica?


Todos exploram o campo da sensibilidade...
As palavras tm esse poder...
E por falar no poder das palavras, curta o texto abaixo!

Fbula
Jorge Miguel Marinho

Joo escreveu trs palavras, colocou-as numa garrafa, tampou e atirou tudo ao mar. No se sentiu menos annimo nem a
existncia melhor. Porm a sensao de abreviar espaos e aproximar pessoas o invadiu. Quando Joo escreveu as trs
palavras que um dia algum encontrou e pouco entendeu porque apenas diziam Eu estou aqui, comungou com todas as
mos e todas as letras de todos os tempos o primeiro sentido de escrever.
http://www.alb.com.br/boletim/boletim022_outubro2008.asp