Este arquivo faz referncia prova de Professor - Espanhol do rgo IF/PE, aplicada por IF/PE no ano 2010

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IFPE
CONCURSO PBLICO 2010
INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAO, CINCIA E TECNOLOGIA DE PERNAMBUCO CONCURSO PBLICO/ 2010

CDIGO 305

QUESTES:

PEDAGGICAS ESPECFICAS

- 01 a 10 - 11 a 40

DIA 30/05/2010 (DOMINGO)

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. Leia todas as instrues antes de iniciar a prova. Preencha seus dados pessoais. Autorizado o incio da prova, verifique se este caderno contm 40 (quarenta) questes. Se no estiver completo, exija, imediatamente, do fiscal da sala outro exemplar. Ao receber a folha-resposta, confira o seu nome e o nmero de inscrio. Qualquer irregularidade comunique imediatamente ao fiscal da sala. Para marcar a folha-resposta, utilize caneta esferogrfica com tinta na cor preta ou azul, e faa as marcas de acordo com o modelo: Preencher a quadrcula assim Marque apenas uma resposta para cada questo, pois s h uma nica resposta correta. A questo que for marcada com mais de uma resposta, ou rasurada, ser anulada. Se a Comisso Organizadora do Concurso Pblico 2010, verificar que a resposta de uma questo dbia ou inexistente, a questo ser posteriormente anulada e os pontos, a ela correspondentes, distribudos entre as demais. No risque, no amasse, no dobre e no suje a folha-resposta, pois isso poder prejudic-lo. Os fiscais no esto autorizados a emitir opinio, nem prestar esclarecimentos sobre o contedo das provas. O caderno de provas e a folha-resposta devero ser devolvidos ao fiscal da sala. A prova ter incio s 9h e dever ser concluda at as 12h. Por razes de segurana do concurso, o candidato s poder deixar o local de realizao da aplicao das provas, 1 (uma) hora aps o seu incio. Os fiscais no esto autorizados a fazer retificaes de qualquer natureza nas instrues ou enunciados de questes das provas. Apenas e, exclusivamente, o CHEFE DE PRDIO, pessoalmente, que poder comunicar alguma retificao. O IFPE no se responsabilizar por objetos ou valores portados, esquecidos, danificados ou extraviados nas dependncias dos locais de aplicao das provas. Todos os materiais impressos, entregues aos candidatos no dia da prova, devero ser devolvidos na ntegra, pois pertencem ao IFPE. O gabarito oficial ser divulgado 2 (duas horas) depois do encerramento das provas, no stio www.ifpe.edu.br . Ser facultado ao candidato apresentar recurso, devidamente fundamentado, relativo ao gabarito e/ou ao contedo das questes. O recurso dever ser interposto at as 17 (dezessete) horas do dia subseqente ao da divulgao do gabarito preliminar, dirigido Comisso Organizadora do Concurso Pblico 2010, e entregue no protocolo de um dos Campi do IFPE. O resultado da prova escrita ser divulgado no stio http://www.ifpe.edu.br, no dia 04/06/2010, aps as 17h. Fique atento as demais etapas deste concurso, conforme consta no edital, n 15/2010, do IFPE.

Nome: __________________________________________________ R.G. n: _________________________rgo: __________________ Assinatura: ______________________________________________ Inscrio n: ______________________ Sala n: ________________
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PROVA DE CONHECIMENTOS PEDAGGICOS

01. De acordo com o Decreto N 5.154/2004, que regulamenta o 2 do art. 36 e os arts. 39 a 41 da Lei n 9.394/96, a educao profissional ser desenvolvida atravs de cursos e programas que atendam a) exclusivamente educao profissional tcnica de nvel mdio. b) a formao inicial e continuada de trabalhadores, educao profissional tcnica de nvel mdio e educao profissional tecnolgica de graduao e de ps-graduao. c) a formao inicial de trabalhadores e educao profissional tcnica de nvel bsico. d) preferencialmente, a educao profissional tcnica de nvel mdio e a educao profissional tecnolgica de graduao. e) preferencialmente, a educao profissional tecnolgica de graduao e de ps-graduao.

02. O Decreto N 5.840/2006 institui, no mbito federal, o Programa Nacional de Integrao da Educao Profissional com a Educao Bsica na Modalidade de Educao de Jovens e Adultos PROEJA. Nesse sentido, analise as afirmativas a seguir: I. O PROEJA abranger o seguinte curso e programa de educao profissional: preferencialmente a educao profissional tcnica de nvel mdio. II. O PROEJA poder ser adotado pelas instituies pblicas dos sistemas de ensino estaduais e municipais e pelas entidades privadas nacionais de servio social, aprendizagem e formao profissional vinculadas ao sistema sindical (Sistema S). III. As instituies ofertantes de cursos e programas do PROEJA podero aferir e reconhecer, mediante avaliao individual, conhecimentos e habilidades obtidos em processos formativos extra-escolares. IV. Todos os cursos de educao profissional ofertados pelo PROEJA devero contar com a carga horria mnima de mil e quatrocentas horas para a formao geral. Est(o) correta(s), apenas: a) b) c) d) e) I I, II e III II e III II, III e IV I e II

03. Discutir sobre planejamento numa proposta participativa, bem como a construo de projetos pedaggicos, significa, entre outros procedimentos: a) Consolidar a idia de autonomia dos rgos centrais e intermedirios que definem a poltica pblica de um pas democrtico representativo. b) Reconhecer que a escola no se prospecta como instituio social, mas como organizao que objetiva refletir as contradies da sociedade capitalista e, planejar a partir dos elementos que compem os processos sociais dominantes para a conquista da cidadania. c) Perceber que a elaborao de documentos dessa natureza se constituem como instrumental sobretudo administrativo, para garantir a manuteno dos espaos educacionais. d) Localizar exclusivamente no pedaggico da escola a pretenso de que esta a escola - seja formadora de sujeitos imbudos do propsito de democratizao. e) Identificar que o eixo da reflexo em torno da capacidade de planejar de forma participativa e seu produto o projeto poltico-pedaggico da escola prope possibilitar a vivncia da prtica reflexiva, democrtica e democratizante para a construo de identidades, escola e sujeitos.

04. O Projeto Poltico Pedaggico (PPP), numa perspectiva contempornea da educao, sugere uma conjuntura que envolve reflexes sociais, polticas, econmicas e culturais. Nessa tica e quanto a este documento o PPP correto estabelecer que: a) Sua construo se efetiva em primeiro plano pela esfera central/nacional e s posteriormente a escola, como instncia local, adota-o como projeto. b) Tal documento necessita do amparo terico-metodolgico em paradigmas positivistas. c) Esta organizao do trabalho pedaggico prope a gesto de uma nova organizao que reduza os efeitos de sua diviso do trabalho, fragmentao e controle hierrquico, tendo como alicerce o conceito de autonomia que garante ao professor a participao e construo do PPP. d) A adoo da subjetividade, na construo de conhecimentos e valores, deve ser eliminada, pois pode comprometer o processo racional de participao coletiva e democrtica. e) Para a implementao do PPP numa escola, suficiente a construo da autonomia e da cidadania.

05. A proposta de avaliao escolar, convencionalmente e secularmente concretizada em nossas escolas, tem sido alvo de muitas crticas, pois: I. Cumpre funes pedaggico-didticas e de diagnstico em relao s quais recorre a instrumentos de verificao e acompanhamento do rendimento escolar. II. Alimentou-se de instrumentos avaliativos preocupados apenas em atribuir notas e classificar estudantes. III. Objetiva uma funo prioritariamente burocrtica, em que fixa critrios de desempenho dos estudantes, isentos de fatores externos e internos de aprendizagem. IV. visualizada apenas como medida e diagnstico do quantitativo de saber do estudante. Est(o) correta(s), apenas: a) b) c) d) e) III II, III e IV I, II e III II e III III e IV

06. Em relao a avaliao institucional, assinale a alternativa correta: a) No faz parte do conceito de avaliao a tomada de decises com julgamentos e resultados. b) Visa identificao de critrios, procedimentos e resultados para melhorias na educao, com participao individual e coletiva. c) A avaliao deve ser concebida como um processo sistemtico e quantitativo de anlise. d) Deve impulsionar o processo criativo e de autocrtica como um princpio e procedimento terico. e) Consolida as relaes entre as esferas pblica e privada, a partir de modelos que propem a diviso do trabalho.

07. Sobre as tendncias pedaggicas, relacione a coluna da esquerda com a da direita. (1) Tradicional (2) Comportamentalista (3) Humanista (4) Scio-cultural ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) O homem consequncia das influncias ou foras existentes no meio ambiente. Fundamenta-se no positivismo lgico em que experincias e eventos do universo so ordenados para tornar possvel sua utilizao e controle. Professor tem a responsabilidade de planejar e desenvolver o sistema de ensino-aprendizagem de tal forma, que o desempenho do aluno seja maximizado. Preocupao com a sistematizao dos conhecimentos apresentados de forma acabada. H nfase nas relaes interpessoais, psicolgicas e emocionais do indivduo para sua orientao interna e autocontrole. O mundo algo a ser reinventado pelo sujeito nas suas interaes com este mundo social.

A sequncia correta de nmeros, de cima para baixo, : a) b) c) d) e) 121243 212134 222134 421124 321124

08. Quanto s discusses sobre currculo e seus pressupostos sociolgicos, assinale a alternativa correta: a) Currculo, na atualidade, est envolvido com os critrios de seleo e poder, ou seja, com as questes identidade e subjetividade. b) Para a discusso curricular, selecionar no uma operao de poder. c) precisamente a questo de poder que vai articular as teorias curriculares tradicionais, crticas e ps-crticas. d) As teorias crticas e ps-crticas de currculo no esto preocupadas com as conexes entre saber, identidade e poder. e) As teorias tradicionais se concentram nas questes comportamentais.

09. De acordo com os pressupostos da interdisciplinaridade, analise as proposies abaixo. I. Apresentam-se como proposta para extinguir o movimento da crise dos paradigmas. II. A discusso do termo surge com a inteno de restabelecer o sentido de unidade do processo de construo do conhecimento. III. A temtica busca articular/dialogar: teoria e prtica. IV. Apresentam-se como proposta para o desenvolvimento de prticas pedaggicas significantes. Est(o) correta(s), apenas: a) b) c) d) e) I e II II, III e IV I, II e III II III

10. Os debates atuais acerca da prtica educativa apontam, dentre outras questes, para o surgimento de uma nova educao em que pesem as relaes entre teoria e prtica. Esse ponto de vista defende que: a) A educao um conceito que supe o processo de desenvolvimento integral do ser humano atrelado fundamentalmente educao formal. b) Educao , exclusivamente, um veculo transmissor de valores historicamente herdados e isentos de rupturas sociais, polticas e econmicas. c) A educao deve instrumentalizar o ser humano como um ser capaz de agir sobre o mundo e, ao mesmo tempo, compreender a ao exercida. Sua tarefa mais importante consiste em transpor os grandes ideais universais e sociais para a vida cotidiana e concreta do homem. d) A teoria e a prtica pedaggicas, constatada a sua intencionalidade, sero mais coerentes, se souberem explicitar e determinar as relaes sociais hierarquizadas. e) O surgimento de um novo paradigma tecno-econmico, originrio da conjugao da tecnologia do computador com a das telecomunicaes para o trabalho, determina antecipadamente os fins a serem atingidos no processo pedaggico.

PROVA DE CONHECIMENTO ESPECFICO CDIGO 305 LOS JVENES Todo mundo, como siempre, quiere ser joven, pero ahora, a diferencia de otros tiempos, no es seguro que el modelo se concentre en los actuales jvenes. La moda actual no es la juventud de estos aos, sino la de los setenta. En la msica, en los muebles, en las ropas, en los diseos grficos, los setenta han regresado como la representacin de lo mejor. No constituyeron lo mejor econmicamente hablando y acaso tampoco lo ms atractivo en el mundo del arte y de la moda, pero fueron, simplemente, los aos de la juventud de quienes hoy se encuentran en la cuarentena, ostentando el poder y la capacidad de consumo, sacando provecho de sus posiciones en los medios de comunicacin y en las propuestas sociales. Pocas veces se ha producido una hegemona de ascendencia tan larga como la que estn protagonizando los nacidos en los entornos de 1950. Subieron en la ltima ola de la utopa social, y disfrutaron el ltimo windsurfing con las ideologas. En el impulso de la prosperidad internacional de los sesenta gozaron de una irrepetida oportunidad para lograr empleo y, como protagonistas de la revolucin sexual y el feminismo, la subversin contra los valores morales, las teoras del ahorro burgus y el sacrificio, inauguraron una demanda de placer, libertad y consumo que han marcado entre baladas de Bob Dylan, rockeros y emancipaciones vanguardistas- una ensea cultural que todava sigue latiendo. Los jvenes libertarios actuales, desde los << okupas>> a los <<punkies>>, son rplicas de sus escuelas, aunque con una notable diferencia aquellos tenan futuro tras la gresca: los de ahora ven con frustracin que su algarada rebota contra los duros guardianes del sistema. Entre el pavor del desempleo, el miedo al sida, la violencia creciente, la dureza social, la droga, la disgregacin familiar y educativa y el desamparo ideolgico, la juventud de estos aos busca antes sobrevivir que lanzar manifiestos a una nueva vida. Rechaza, como todas las juventudes, lo establecido, pero tanto por instinto como por resentimiento. La violencia de la generacin dorada no trataba simplemente de abrirse paso sino de abrir para todos otro orden. No le convena el desorden sin ms, sino la vigencia de una nueva organizacin donde, como pioneros, dirigiran el proyecto. Ahora, no obstante se detecta menos un proyecto juvenil que la potencia desorganizada del rechazo. Un rechazo expresado en gestos destructivos y autodestructivos. No slo querran que saltara en pedazos esta clase de sociedad, sino cualquier otra, a falta de una alternativa por la que pugnar concertadamente. Los jvenes se agreden entre s por pandillas de hinchas, de delincuentes, de tribus urbanas- en una representacin de una batalla cerrada, dentro de un crculo con aire suicida. Ni en los gustos, ni en los valores, ni en los comportamientos, se lee una relacin de principios. Por el contrario, todo parece dirigido a terminar, a desmontar lo visible, sin vislumbrar otras formas de vivir. El <<grunge>> las msicas mquinas, los rechazos a la escuela, los consumos de alcohol y estupefacientes, la violencia, el sexo instrumental, forman un sistema de negaciones que redundan en la negacin como punto negro donde se absorbe la energa.

La generacin de los cincuenta disfruta todava en el escenario de sus dolos cincuentones, lee los libros de su generacin o los que su generacin respetaba, asiste el <<revival>> de sus pelculas restauradas, se reencuentra en series de televisin trasladadas al cine o en las recuperadas formas de vestir o de pintar. Disfruta el desarrollo de sus carreras interacciona con sus lderes polticos de su edad madura con un valor esttico en la cosmtica y en la iconografa de las pantallas. Apenas hay jvenes que compitan con el imperio de esta generacin que dej tras de s un paraje de predominio y se libr, em complicidad con la historia, del tiempo de desolacin posterior. Vicente Verd, (Elche, Espaa 1942) Publicado en EL PAS. Las cuestiones de 11 a 16 se refieren al texto: 11. La generacin de los setenta se caracteriza por: I. II. III. IV. V. Haber marcado positivamente una poca Organizarse Tener algo en comn a otras juventudes Tener ideologas suyas La facilidad a incorporarse a la vida laboral

La alternativa incorrecta es la a) b) c) d) e) II III IV V I

12. Esta cuestin se refiere al significado del lxico que aparece en el texto. Seale la alternativa en la que no hay sinnimo: a) b) c) d) e) gresca folln rebotar avanzar pandillas grupos hinchas aficionados iconografa coleccin de imgenes

13. Los jvenes de hoy luchan I. II. III. IV. V. por la supervivencia de sus pares. por lo establecido. contra a los muchos retos que la vida les presenta. a favor de los problemas educacionales. por el rechazo y el resentimiento.

As la alternativa correcta es la: a) b) c) d) e) I IV III II V

14. Los miedos se presentan con I. II. III. IV. V. no poder pertenecer al mundo de los currantes poder ser vctima de un sistema social inclusivo poder encontrar amparo para sus ideas la fortaleza de la vida en familia no tener ideologas propias

Se concluye que la alternativa correcta es la: a) b) c) d) e) I V II III IV

15. La generacin de los setenta protagonizaron I. II. III. IV. V. la representacin de lo mejor de la sociedad se puso de moda otra vez un momento sin parangn en muchos sectores de la sociedad la libertad sexual la adicin a los okupas y a los punkies la apertura a un nuevo orden social

As, la alternativa incorrecta es a) b) c) d) e) I IV III II V

16. A lo largo del texto, aparecen estos verbos. Observe su clasificacin en cuanto al tiempo y el modo: I. II. III. IV. V. Han regresado Pretrito Perfecto Compuesto Ven Imperativo de Ir Trataba Pretrito Imperfecto Querran Condicional Dej Pretrito Perfecto Simple

As la alternativa incorrecta es la a) b) c) d) e) III lV I II V

17. Sustityase el verbo en cursiva de las siguientes oraciones, de modo que signifiquen lo contrario: I. II. III. IV. V. Consegu persuadirlo de que viniera. Ha sido promulgada la ley. La multitud vitore al orador. Hay que aadir los gastos personales. Le han concedido el permiso.

La secuencia correcta es: a) b) c) d) e) denegarlo, abucheada, disuadi, derogar, deducido. deducirlo, abucheada, disuadi, denegar, derogado. disuadirlo, derogada, abuche, denegar, deducido. disuadirlo, deducida, derog, abuchear, denegado. disuadirlo, derogada, abuche, deducir, denegado.

18. Examine los siguientes modismos comparativos I. II. III. IV. V. Desconfiad de ese individuo; es astuto como unas castauelas. Mi padre fuma mucho. Fuma como una chimenea. Mi amigo es sordo como una tapia. Me aburro como una mona en un garaje. Luisa canta todo el da; es alegre como una zorra.

As la alternativa correcta es la a) b) c) d) e) IV y V III y V I y II II, III y IV II y V

19. Las frases abajo estn relacionadas al empleo del pronombre SE: I. II. III. IV. V. Se construir un puente. Se habla de esto. Luca y Jos se escriben cartas. Yo se lo dir. Se durmi. Pasiva refleja Impersonal refleja Recproco Valor incoativo Complemento indirecto

As la alternativa correcta es la a) b) c) d) e) I, II y III IV V IV y V II y III

20. Observe la explicacin de los modismos: I. II. III. IV. V. Tirar la casa por la ventana cuando se efecta gastos superiores a los que acostumbraba. Echarle a uno el muerto - imputar a un tercero la culpa de lo que no ha hecho. Pasar una noche toledana - a causa de disgustos una persona pasa la noche sin dormir. El mundo es un pauelo - cuando algo nos parece tan claro y evidente que no puede ser de otro modo Brillar por su ausencia - se emplea para poner de manifiesto la ausencia de una persona que en circunstancias lgicas debera estar presente.

Est correcta la alternativa a) b) c) d) e) III y IV IV I, II, III y V IV y V I

21. Observe la transformacin del Estilo Directo en Indirecto: I. II. III. IV. V. No me voy. He viajado poco. Ir de pesca. Yo me ocupar de todo. Lo pensar Dice que no te vas. Dice que viaj poco. Dijo que ir de pesca. l deca que se ocupara de todo. Vd. Me haba dicho que lo pensara

Solamente est correcta la alternativa a) b) c) d) e) III, IV y V I y II V IV y V II Visto por Elvira Lindo

Manolito Gafotas

Hay veces que crear un personaje cuesta mucho trabajo; uno ha de darle una edad, una ciudad, unos deseos, una historia que habitar; hay ocasiones, en cambio, en las que parece que el personaje existiera antes de que uno se decidiera a dibujarlo. Esa es mi relacin con Manolito. Parece que hubiera estado esperando en un banco del parque del Ahorcado a que alguien llegara para pillarle por banda y contarle su vida, la de sus amigos, la de su vecina la Luisa. Yo le escucho desde hace mucho tiempo, con esa voz que yo invent para l en la radio, cuando naci como personaje hace ya unos aos. Ha crecido de tal forma su personalidad que cuando oigo alguna grabacin antigua no tengo la impresin de ser yo interpretando a un nio, sino de estar escuchando a un chaval de carne y hueso. Y esa voz de Manolito me acompa a la hora de escribir sus aventuras. A veces me pareca como si l me fuera dictando. Nada hay de premeditado en las correras de Manolito por su barrio, yo soy la primera sorprendida: por ejemplo, no puedo hacer nada por evitar que se junte con Yihad, el chulito del colegio, me gustara decirle que no jugara con l porque siempre sale perdiendo o que le plantara cara de una vez por todas; pero lo que Manolito siente por ese pequeo macarra es miedo y admiracin; tampoco puedo evitar que llame a su hermanito el Imbcil, adems, con el tiempo, ese mote se est convirtiendo en un apelativo carioso; me gustara avisarle antes de que se la cargue con su madre, pero no tengo que meterme en su vida, ni darle lecciones morales, ni avisarle de lo que est bien dicho o mal dicho, que lo haga su sita Asuncin. Yo slo puedo asistir, sin opinar, a su conocimiento del mundo. Siguiendo sus pasos, escribiendo Manolito Gafotas, me he redo muchas veces seguro que Manolito se mosqueara si lo supiera, los nios tienen mucho sentido del ridculo porque este nio tiene una mezcla de ingenuidad, lenguaje tcnico trado por los pelos y sabidura, que a m me hace mucha gracia. Querra que los chavales que leen este libro se sintieran identificados con mi hroe, un hroe sin poderes sobrenaturales, un hroe que no es ni el ms listo, ni el ms fuerte, que no es un lder. Lo que s tiene es conversacin, sentido del humor y ganas de conocer su inmenso mundo, un barrio llamado Carabanchel. Creo que es lo que uno desea en un compaero de viaje, tambin estoy segura de otra cosa, deca antes que Manolito exista antes de existir en este libro, que estaba esperando a que alguien fuera a descubrirle: ese descubrimiento slo poda hacerlo yo porque Manolito se parece mucho a alguien que yo fui hace algunos aos y que sigo siendo hoy a ratos cuando me dejan. El Pas Semanal octubre 2007. Las cuestiones 22 a 24 corresponden al texto:

22. En las impresiones sobre su libro, Elvira Lindo nos cuenta que: I. II. III. IV. V. para construir un personaje va pa mucho rato, o sea se tarda mucho para concebirlo que un personaje se forma a medida que lo pone en marcha pillar por banda es abordar a una persona para hablar y tratar, un asunto que puede ser privado las aventuras descritas en el libro engancha que ella misma no disfruta con lo que escribe

As est incorrecta la alternativa a) b) c) d) e) I II y III IyV I, II, III, y IV V

23. Manolito es: I. II. III. IV. V. un chico divertido un lder y hroe un macarra o sea, gamberro, pendenciero un chico que se mosquea o sea listo un chico chulo o sea, metido a besta en portugus

La alternativa correcta es: a) b) c) d) e) I, III y V IV III y I V y IV II y IV

24. Observe el sinnimo de las palabras en cursiva: I. II. III. IV. V. Chulito es lo mismo que ordinario. Pillar es lo mismo que sorprender. Sita es lo mismo que profesora. Plantar cara es lo mismo que desafiar. Mosquearse es lo mismo que enfadarse.

Se concluye que la alternativa correcta es la a) b) c) d) e) I y II II y IV IV IV y V III

25. Esta cuestin se refiere a las divergencias lxicas. Elige la opcin verdadera: a) b) c) d) e) crecer, encanarse huevo, bohemia hierba, cmulo sangre, hmedo perenne, engrasado heteroprosdico heterofnico; heterosemntico; heteroprosdico heterotnico; heterogrfico; heteroprosdico heterofnico; heterosemntico; heterogenrico; heteroprosdico heterotnico; heterosemntico; heterosemntico.

26. Observe la relacin entre cada expresin idiomtica y su significado: I. II. III. IV. V. Dar la lata. Echar tierra a algo. Empinar el codo. Ir con pies de plomo. No dar golpe. Molestar insistentemente. Esconder un asunto feo. Beber mucho alcohol. No trabajar Ser muy precavido.

La alternativa correcta es la a) b) c) d) e) I, II y III III y V I y IV III V

27. Analice las afirmaciones con relacin a la Fontica: I. II. III. IV. V. La afirmacin: Ni tengo mi propia identidad!, es vlida con relacin a las variantes de la /n/ que dependen del punto de articulacin de la consonante que sigue. las oclusivas sonoras, variantes oclusivas /b/, /d/, /g/, se realizan como oclusivas en los siguientes contextos fonticos: posicin inicial absoluta, despus de nasal, despus de /l/. las vibrantes /r/, /rr/, se contrastan en posicin intervoclica. los fonemas consonnticos en espaol de acuerdo con su modo de articulacin son: velares, palatales, dentales o labiales. cuanto al punto de articulacin: fricativos, oclusivos, lquidos, no lquidos, nasales, orales, lateral, vibrantes, sordas y sonoras.

As la alternativa correcta es: a) b) c) d) e) II I, II y III V IV IyV

28. Esta cuestin se refiere a las divergencias lingsticas: I. II. III. Mientras ms culta sea la norma utilizada, habr mayores similitudes lingsticas; por lo tanto, es en el habla popular y coloquial donde se advierte el mayor nmero de diferencias. Por ende, la norma culta, sobre todo formal, es el patrn unificador, no slo del espaol de Amrica, sino tambin de toda la lengua espaola. Entre las distintas zonas se observan diferencias, por ejemplo, en el plano fontico: autobs (Espaa) es guagua (Cuba), micro (Chile), buseta (Colombia), colectivo (Argentina), camin (Mxico). En cuanto a diferencias morfosintcticas, stas son bastante menos frecuentes, como la alternancia de los diminutivos -it- e -ic- (ratito, ratico), construcciones gramaticales diversas, como "Qu t sabes?", corriente en Centroamrica y Caribe, y "T sabs?", habitual en el resto del territorio. Adems, un fenmeno constantemente citado es el voseo (uso del pronombre vos como tratamiento familiar, con sus correspondientes formas verbales en algunas zonas y niveles socioculturales (vos tens, comn en Argentina, o vos tens, vulgar en Chile, variantes de tenis), en oposicin al tuteo. En los aspectos fonolgicos, adems del seseo (la s se pronuncia como z) y el yesmo (la y se pronuncia mayoritariamente como ll). Por otra parte, se debe tener en cuenta la influencia de las lenguas modernas, especialmente de la inglesa y la francesa, ya que muchos trminos se han incorporado al espaol americano, mas no as al peninsular, como noquear 'golpear hasta sacar del combate al contendor', rentar 'alquilar'.

IV. V.

As est correcta la alternativa: a) b) c) d) e) I y II III IV I, III y V V

29. En los mandatos siguientes observe lo que est en la columna de la derecha, con relacin a la columna de la izquierda: I. II. III. IV. V. No entren ni salgan despus del toque de silbato. Dmelo. No me lo des. Firme aqu. No firme. Bate ya. No te baes. Di la verdad. No me la digas. Dar instrucciones. Forma negativa T. Imperativo negativo con pronombre reflexivo. Usted.

Solamente est correcta: a) b) c) d) e) II I, II, y IV V IV y V I, II y V

30. Esta cuestin se refiere a la forma Impersonal de algunos verbos: I. II. III. IV. V. Se vive bien en Recife. Impersonal refleja. Se me hace tarde. Impersonal con hacerse Llaman a la puerta. 3 persona no se relaciona con un sujeto lxico Esta maana ha nevado en Salamanca. Impersonal con verbo que indica tiempo atmosfrico. Hay que estudiar. Impersonal con hacer.

As est correcta: a) b) c) d) e) I, II, III y IV V II y III IyV I

31. Esta cuestin se refiere a los distintos tipos de oracin. Observe la relacin entre las columnas: I. II. III. IV. V. Ahora tengo un coche que no funciona bien. Aqu no hay nadie que sepa espaol. Quiero que vengas a la reunin para informarte. Ayer aunque no tena ganas fui al cine. S ella viene, le dir la verdad. Oracin de relativo Oracin de relativo Oracin subordinada Oracin concesiva Oracin condicional

As, la secuencia correcta de I a V es la a) b) c) d) e) Oracin de relativo; oracin de relativo; oracin subordinada; oracin concesiva; oracin condicional. Oracin subordinada; oracin de relativo; oracin concesiva; oracin condicional; oracin de relativo Oracin concesiva; oracin condicional; oracin de relativo; oracin subordinada; oracin de relativo Oracin de relativo; oracin de relativo; oracin condicional; oracin subordinada; oracin condicional Oracin de relativo; oracin de relativo; oracin subordinada; oracin condicional; oracin concesiva

32. Marque la alternativa incorrecta en cuanto al uso de los artculos: a) b) c) d) e) En el mircoles empiezan mis clases. La conoc en el 95. Madrid est en Espaa. Mi coche es nuevo. Era mi 50 aniversario.

33. Analice la relacin entre el lxico usado en la Pennsula y en Hispanoamrica. Est incorrecta la alternativa: a) b) c) d) e) frijoles berro gafas anteojos falda pollera piscina pileta cazadora chompa

34. Esta cuestin se refiere al rgimen preposicional: I. II. III. IV. V. Todos me toman por mi hermana porque nos parecemos mucho. Me conform en viajar en litera porque el tren no tena coche-cama. Hay que darse prisa porque est para empezar la funcin. Su vida prende por un hilo. Este stano huele a moho.

As est correcta la alternativa a) b) c) d) e) I y IV III, IV y V IV y V I, IV y V V

35. En la relacin siguiente, observe la sustitucin del grupo formado por HACER ms INFINITIVO: I. II. III. IV. V. Hacer renacer la llama. Hacer cesar el debate. Hacer renacer una conversacin. Hacer nacer la curiosidad. Hacer nacer las sospechas. Suscitar Suspender Restaurar Suscitar Desconfiar

Est correcta la alternativa: a) b) c) d) e) II y V II, IV y V IV y V I III

36. Esta cuestin se refiere al sintagma nominal, sujeto y predicado con atributos y su estructura. Seale la opcin incorrecta: a) b) c) d) e) Pablo es simptico. Ncleos - Pablo, es; atributo- simptico. Mara llegar a ser amiga tuya. Ncleo Mara; ncleo - llegar a ser; atributo- amiga suya Paloma est muy feliz. Ncleo- Paloma; ncleo est; atributo muy feliz. Mis hermanas son andaluzas. Oracin copulativa Juan canta. Oracin disyuntiva.

37. Esta cuestin se refiere al Modo Imperativo. Desde el punto de vista formal, el imperativo... I. Tiene formas propias en todas sus personas. II. En su forma reflexiva afirmativa, los pronombres van a veces detrs del verbo y unidos a ste. III. Slo posee formas propias en las segundas personas; para las dems personas utiliza las formas del presente de subjuntivo. IV. En la forma reflexiva, no se suprime la d de la terminacin en la segunda persona del plural. V. No puede aparecer en oraciones subordinadas, a no ser que estn literalmente citadas en el estilo directo Se concluye que la alternativa correcta es la a) b) c) d) e) I, II, y IV III IV I y IV III y V

38. En el fragmento: aborreced lo malo, seguid lo bueno, el vocablo lo, que antecede tanto a malo como a bueno, es gramaticalmente a) b) c) d) e) un artculo determinado masculino singular un pronombre personal con funcin de sujeto un artculo neutro que acompaa a un elemento con funcin sustantivadora un pronombre que funciona como complemento indirecto un artculo indeterminado masculino singular

39. Considere las proposiciones: I. II. III. IV. V. los verbos vencer y uncir siguen la misma modificacin consonntica de ejercer y esparcir siguen el modelo de fingir y surgir, verbos como construir y producir. siguen el mismo paradigma de proteger y regir, verbos como escoger y elegir. verbos terminados en car cambian la C en QU delante de la E. ejemplo: abarcar Siguen la modificacin de abarcar verbos como desatascar y roncar

Se concluye que la alternativa incorrecta es la a) b) c) d) e) I y III II II y III III II

40. En este periodo: Si vienes a la escuela, te doy los apuntes. Hay gramaticalmente: a) b) c) d) e) oraciones simples oraciones complejas un conjunto oracional enunciados sin estructura oracional enunciados parciales