INVESTIGAR De acuerdo a las definiciones que presenta la Real Academia Espaola (RAE) sobre la palabra investigar (vocablo que

tiene su origen en el latn investigare), este verbo se refiere al acto de llevar a cabo estrategias para descubrir algo. Tambin permite hacer mencin al conjunto de actividades de ndole intelectual y experimental de carcter sistemtico, con la intencin de incrementar los conocimientos sobre un determinado asunto. Algunos sinnimos de la palabra investigar son: indagar, inspeccionar, explorar, examinar y rastrear. En su sentido ms preciso implica una bsqueda de algo preciso a travs de un exhaustivo anlisis basado en un determinado mtodo.

METODO DEDUCTIVO En este mtodo se desciende de lo general a lo particular, de forma que partiendo de enunciados de carcter universal y utilizando instrumentos cientficos, se infieren enunciados particulares, pudiendo ser axiomticodeductivo cuando las premisas de partida la constituyen axiomas (proposiciones no demostrables), o hipottico-deductivo si las premisas de partida son hiptesis contrastables. Cuando el cientfico comienza su trabajo en una teora y a partir de ella, aplicando razonamientos lgico-deductivos, acaba ampliando precisando o corrigiendo dicha teora, est utilizando lo que se llama el mtodo deductivo Pereda (1987, pg. 41)*. La elaboracin de una teora siguiendo el mtodo hipottico-deductivo, requiere un proceso que incluye una serie de etapas: 1. Proceso de induccin para la obtencin de un resumen descriptivo de los hechos observados. 2. Proceso de deduccin en el que se generalizan las descripciones y explicaciones inducidas para tratar de aplicarlas a situaciones y hechos an no observados. 3. Las hiptesis deducidas de la etapa anterior han de ser sometidas a comprobacin emprica. 4. Las hiptesis que son validadas empricamente se organizan en unos principios generales, los cuales se pueden relacionar dando lugar a una teora. La teora a su vez, tendr que probarse a travs de nuevas observaciones empricas.

MTODO DEDUCTIVO EJEMPLOS: 1. LAS PISCINAS REQUIEREN BACTERICIDAS, EL CLORO ES UN BACTERICIDA, LUEGO LAS PISCINAS TIENEN CLORO . 2. MELGAR ES UN SITIO TURISTICO, PISCILAGO ES UN BALNEARIO TURISTICO, LUEGO PISCILAGO SE ENCUENTRA EN MELGAR . 3. EL REGAETON ES UN ESTILO DE MUSICA, WISIN Y YANDEL ESCRIBEN MUSICA, LUEGO WISIN Y YANDEL CANTAN REGAETON . 4. COLOMBIA ESTA EN LA SELECCION SUB-20 DE FUTBOL, JAMES RODRIGUEZ JUEGA FUTBOL, LUEGO JAMES RODRIGUEZ PERTENECE A LA SELECCIN SUB-20 DE COLOMBIA . 5. LA ESTRELLA DE MAR TIENE TENTACULOS, EL PULPO TIENE TENTACULOS, LUEGO EL PULPO Y LA ESTRELLA PERTENECEN A LA FAMILIA DE LOS EQUINOS. 6. SI A ES SEMEJANTE A B, SI B ES SEMEJANTE A C, ENTONCES A ES SEMEJANTE A C. 7.TODOS LOS ARGENTINOS SON HUMANOS, NINGUN HUMANO ES MARCIANO, NINGUN ARGENTINO ES MARCIANO. 8.NINGUN PERRO LADRA, EL AYATOLLAH JOMEINI LADRA, EL AYATOLLAH JOMEINI NO ES UN PERRO. 9.NINGUN MAMIFERO VUELA, TODAS LAS VACAS VUELAN, NINGUNA VACA ES MAMIFERA. 10. TODOS LOS HOMBRES SON MORTALES SOCRATES ES HOMBRE POR LO TANTO, SOCRATES ES MORTAL.

METODO INDUCTIVO Se emplea el mtodo inductivo cuando de la observacin de los hechos particulares obtenemos proposiciones generales. Es aqul que establece un principio general una vez realizado el estudio y anlisis de hechos, en realidad, lo que se realiza es una especie de generalizacin

El mtodo inductivo toma como base la observacin de algunos casos particulares para aplicar lo observado a una generalidad. Haciendo hincapi en el carcter empirsta de esta metodologa, la secuencia seguida en este proceso de investigacin puede resumirse en los siguientes puntos (Wolfe, 1924, pg. 450): 1. Debe llevarse a cabo una etapa de observacin y registro de los hechos. 2. A continuacin se proceder al anlisis de lo observado, establecindose como consecuencia definiciones claras de cada uno de los conceptos analizados. 3. Con posterioridad, se realizar la clasificacin de los elementos anteriores. 4. La ltima etapa de este mtodo est dedicada a la formulacin de proposiciones cientficas o enunciados universales, inferidos del proceso de investigacin que se ha llevado a cabo. Segn estos empiristas clsicos, se han de considerar teoras cientficas las formadas por conjuntos de enunciados probados empricamente y que, o bien describen hechos firmes, o bien son generalizaciones inductivas de aquellos. La teora no es aceptada hasta que no haya sido probada. De este modo, vemos en estos empiristas un rechazo frontal hacia toda especulacin terica sobre campos del conocimiento en los que no se pueda realizar una contrastacin emprica. Este enfoque inductivo de ciencia empez a derrumbarse gradualmente en la segunda mitad del siglo XIX bajo la influencia de los escritos de Match, Poincare y Duhem, a principios de nuestro siglo empez a tomar una visin prcticamente opuesta en los trabajos del Crculo de Viena. Algunos autores contemporneos han criticado duramente esta metodologa (Hempel, 1966, pp. 11-12; Medawar, 1969, pg.40) argumentando una serie de cuestiones que ponen en duda su eficacia, como la imposibilidad de recopilar todos los hechos relacionados con el fenmeno en el que estamos interesados o el hecho de

que la experimentacin sea slo utilizada como un simple procedimiento para generar informacin. Por otro lado, el denominado problema de la induccin es un tema que presenta determinadas implicaciones incluso para aquellos que no suscriben la metodologa inductivista. La cuestin se plantea ante la duda de si la evidencia inductiva puede ser utilizada para predecir futuros acontecimiento, en consecuencia, el problema de la induccin surge a partir de nuestra incapacidad para proporcionar elementos racionales que puedan ser utilizadas para explicar algo ms all de la evidencia disponible

METODO INDUCTIVO EJEMPLOS:

1.LAS GAVIOTAS VUELAN Y SO PAJAROS, LOS GORRIONES VUELAN Y SON PAJAROS, LOS MIRLOS VUELAN Y SON PAJAROS, TODO LO QUE VUELA ES PAJARO (conclusin). 2.JOSE ES UN HOMBRE MORTAL, PAUBLO ES UN HOMBRE MORTAL, CARLOS ES UN HOMBRE MORTAL, TODOS LOS HOMBRES SON MORTALES (CONCLUSION). 3.EL AGUA HIERVE CON EL CALOR, LA LECHE HIERVE CON EL CALOR, EL ACEITE HIERVE CON EL CALOR POR LO TANTO, TODO LIQUIDO HIERVE CON EL CALOR. 4.MONICA ES HACENDOSA, ALEJANDRO ES HACENDOSO, MARIA ES HACENDOSA, POR LO TANTO, LAS PERSONAS PUEDEN SER HACENDOSAS. 5.HE OBSREVADO EL CUERVO NUMERO 1, Y ERA DE COLOR NEGRO, EL CUERVO NUMERO 2 TAMBIEN ERA NEGRO, EL CUERVO NUMERO 3 TAMBIEN (Y HACI SUCESIVAMENTE HASTA 10000 CUERVOS) POR LO TANTO TODOS LOS CUERVOS SON NEGROS

6.EL CISNE 1 ES BLANCON, EL CISNE 2 ES BLANCO, EL CISNE 3 ES BLANCO, EL CISNE 4 ES BLANCO TODOS LOS CISNES SON BLANCOS. 7.EL PERRO ES MAMIFERO Y CUADRUPEDO, EL GATO ES MAMIFERO Y CUADRUPEDO, POR LO TANTO LOS MAMIFEROS SON CUADRUPEDOS. 8.JUAN COMIO MUCHAS PALETAS Y LE HIZO DAO MARIANA COMIO MUCHAS PALETAS Y LE HIZO DAO, POR LO TANTO SI COMES MUCHAS PALETAS TE HACEN DAO. 9.MANUEL ES HUMANO Y TIENE OJOS, MIGUEL ES HUMANO Y TIENE OJOS, ROSA ES HUMANA Y TIENE OJOS, POR LO TANTO LOS HUMANOS TIENEN OJOS. 10.BRUNO Y PIA TIENEN CUATRO HIJOS, MARIA, JUAN, PEDRO, Y JORGE MARIA ES RUBIA JUAN ES RUBIO PEDRO ES RUBIO JORGE ES RUBIO POR LO TANTO TODOS LO HIJOS DE BRUNO Y PIA SO RUBIOS.

METODO ANALITICO El Mtodo analtico es aquel mtodo de investigacin que consiste en la desmembracin de un todo, descomponindolo en sus partes o elementos para observar las causas, la naturaleza y los efectos. El anlisis es la observacin y examen de un hecho en particular. Es necesario conocer la naturaleza del fenmeno y objeto que se estudia para comprender su esencia. Este mtodo nos permite conocer ms del objeto de estudio, con lo cual se puede: explicar, hacer analogas, comprender mejor su comportamiento y establecer nuevas teoras. Qu significa Analizar?

Analizar significa desintegrar, descomponer un todo en sus partes para estudiar en forma intensiva cada uno de sus elementos, as como las relaciones entre si y con el todo. La importancia del anlisis reside en que para comprender la esencia de un todo hay que conocer la naturaleza de sus partes. El todo puede ser de diferente ndole: un todo material, por ejemplo, determinado organismo, y sus partes constituyentes: los sistemas, aparatos, rganos y tejidos, cada una de las cuales puede separarse para llevar a cabo un anlisis mas profundo (esto no significa necesariamente que un aparato u rgano tenga que separarse fsicamente del resto del organismo; en otras palabras, aislar un rgano o aparato significa aqu que no se tomen en cuenta las dems partes del todo). Otros ejemplos de un todo material es: la sociedad y sus partes: base econmica (fuerzas productivas y relaciones sociales de produccin) y la superestructura (poltica, jurdica, religiosa, moral). La sociedad es un todo material en tanto que existe fuera e independientemente de nuestra conciencia. El todo puede ser tambin racional, por ejemplo, los productos de la mente: las hiptesis, leyes y teoras. Descomponemos una teora segn las leyes que la integran; una ley o hiptesis, segn las variables o fenmenos que vinculan y el tipo de relaciones que establecen, por lo tanto, puede hablarse de anlisis emprico y anlisis racional. El primer tipo de anlisis conduce necesariamente a la utilizacin del segundo tipo; por ello se le considera como un procedimiento auxiliar del anlisis racional. El anlisis va de Io concreto a lo abstracto ya que mantiene el recurso de la abstraccin puede separarse las partes (aislarse) del todo as como sus relaciones bsicas que interesan para su estudio intensivo (una hiptesis no es un producto material, pero expresa relaciones entre fenmenos materiales; luego, es un concreto de pensamiento). Qu es lo propio del mtodo analtico? . Lo propio del mtodo analtico es considerar y entender separadamente las partes de un todo, por ejemplo, el carburador, los pistones, la correa de transmisin y otras piezas de un coche. A lo ms que se puede llegar con el mtodo analtico es a conocer una serie de elementos, distinguirlos, y luego tratar de componerlos. Una composicin que es un mosaico, una serie de notas, un mecanismo. La individualidad de las piezas se mantiene. Pueden funcionar unas y no funcionar las otras. Puede funcionar por partes, como funciona el motor ponindolo en punto muerto. El ingeniero piensa primero los componentes y despus la unificacin funcional. El mtodo analtico es delimitativo. Exige que los contornos del objeto del anlisis estn claros.

La anatoma, por ejemplo, separa, distingue, hace un corte en los tejidos para ver dnde se separan los rganos.

METODO SINTETICO El mtodo sinttico es un proceso de razonamiento que tiende a reconstruir un todo, a partir de los elementos distinguidos por el anlisis; se trata en consecuencia de hacer una explosin metdica y breve, en resumen. En otras palabras debemos decir que la sntesis es un procedimiento mental que tiene como meta la comprensin cabal de la esencia de lo que ya conocemos en todas sus partes y particularidades.90 La sntesis significa reconstrus, volver a integrar las partes del todo; pero esta operacin implica una superacin respecto de la operacin analtica, ya que no representa slo la reconstruccin mecnica del todo, pues esto no permitir avanzar en el conocimiento; implica Llegar a comprender la esencia del mismo, conocer sus aspectos y relaciones bsicas en una perspectiva de totalidad. No hay sntesis sin anlisis sentencia Engels, ya que el anlisis proporciona la materia prima para realizar la sntesis. Respecto de las sntesis racionales, por ejemplo, una hiptesis, ellas vinculan dos o ms conceptos, pero Ios organiza de una forma determinada; los conceptos desnutricin y accidentes de trabajo al vincularse pueden ciar por resultado una hiptesis: a medida que aumenta la desnutricin de los obreros, se incrementa la tasa de accidentes de trabajo. La hiptesis es una sntesis que puede ser simple o compleja. Asimismo, todos los materiales pueden ser simples (un organismo unicelular) o complejos (un animal mamfero); las sociedades pueden ser relativamente simples (una comunidad primitiva) o complejas (una sociedad industrial). La sntesis, sea material o racional, se comprende en el pensamiento; por ello, es necesario sealar que el pensamiento, si no quiere incurrir en arbitrariedades, no puede reunir en una unidad sino aquellos elementos de la consciencia en los cuales - o en cuyos prototipos reales - exista ya previamente dicha unidad. La sntesis va de lo abstracto a lo concreto, o sea, al reconstruir el todo en sus aspectos y relaciones esenciales permite una mayor comprensin de los elementos constituyentes. Cuando se dice que va de lo abstracto a lo concreto significa que los elementos aislados se renen y se obtiene un todo concreto real (por ejemplo, el agua) o un todo concreto de pensamiento (una hiptesis o ley). En otros trminos, Lo concreto (es decir el movimiento permanente hacia una comprensin terica cada vez ms concreta) es aqu el fin especfico del pensamiento terico, en tanto que es un fin de tal naturaleza, lo concreto define corno ley la

manera de actuar del terico (se trata de una accin mental naturalmente) en cada caso particular, por cada generalizacin tornada aparte. El anlisis y la sntesis se contraponen en cierto momento del proceso, pero en otro se complementan, se enriquecen; uno sin el otro no puede existir ya que ambos se encuentran articulados en todo el proceso de conocimiento. Toda vez que anlisis equivale a descomposicin, y sntesis a composicin, llamaremos mtodo analtico al que procede descomponiendo los compuestos reales, o racionales e ideales, en sus partes o elementos simples; y mtodo sinttico el que procede de lo simple o general a lo compuesto y particular. As es que puede decirse que estos dos mtodos corresponden a los dos gneros de raciocinio que convienen al entendimiento humano, o sea la induccin y la deduccin. Por ejemplo: el anlisis en la anatoma analiza todas las partes de un cuerpo humano entendiendo su funcionamiento individual, pero el mtodo sinttico analiza sus partes, las une entendiendo que cada una de estas partes conforman un todo (es decir el funcionamiento de un cuerpo humano) y se saca un sntesis o una aportacin nueva al conocimiento (el corazn es el rgano principal del cuerpo humano)

METODO COMPARATIVO El mtodo comparativo es un procedimiento de bsqueda sistemtica de similaridades lxicas y fonticas en las lenguas con el objeto de estudiar su parentesco y eventualmente reconstruir la protolengua que dio lugar a las dos o ms lenguas comparadas en el procedimiento. Slo tenemos una manera de demostrar que un fenmeno es causa de otro; es comparar los casos en que estn simultneamente presentes o ausentes y buscar si las variaciones que presentan en estas diferentes combinaciones de circunstancias prueban que uno depende del otro. Cuando pueden producirse artificialmente, segn el deseo del observador, el mtodo es de experimentacin propiamente dicha. Por el contrario, cuando no est a nuestra disposicin la observacin de los hechos y slo podemos relacionarlos tal como se producen espontneamente, el mtodo empleado es el de la experimentacin indirecta o mtodo comparativo. La protolengua o lengua reconstruida es la reconstruccin probable de la lengua origen de un grupo de lenguas, sea una rama o una familia, sobre la base de las coincidencias y rasgos comunes a dicha familia de lenguas que no constituyan innovaciones o prstamos. Ejemplo: la comparacin de las costumbres de dos culturas diferentes, o comparacin de dos procesos de industrias diferentes, etc.

METODO DIALECTICO La palabra dialctica procede del griego dialegomai, que significa dilogo, conversacin, polmica. Era la manera de llegar a la verdad mediante la discusin y la lucha de opiniones, tratando de descubrir contradicciones en las argumentaciones del interlocutor. En la antigedad se entenda en este sentido. Moderadamente, Engels (1878) lo define manifestando que el mtodo dialctico considera las cosas y las ideas en su encadenamiento, en sus relaciones mutuas, en su accin recproca y la modificacin de que ello resulta, su nacimiento, su desarrollo y su decadencia. El mtodo dialctico constituye el mtodo cientfico de conocimiento del mundo. Proporciona al hombre la posibilidad de comprender los ms diversos fenmenos de la realidad. El mtodo dialctico al analizar los fenmenos de la naturaleza, de la sociedad y del pensamiento permite descubrir sus verdaderas leyes y las fuerzas motrices del desarrollo de la realidad. En resumen es al arte de discutir, su principal motor es la contradiccin entre una tesis y una antitesis, que originan una sinteis o conclusin. Tesis = idea generalizada neutral Antitesis = Negacin o contradiccin por el razonamiento. Sntesis = conclusin u origen a un nuevo conocimiento o aportacin. Es un crculo vicioso en el cual la sntesis como ultimo fin de este mtodo vuelve a convertirse en una tesis y as es como se genera el conocimiento nuevo y vuelve a empezar el circulo.