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Equipo Tcnico:
Ren Cortijo Jacomino
Mara Cristina Espinosa Salas
Angelina Gajardo Valds
Martha Alicia Guitarra Santacruz
Luis Hernndez Basante
Ivanna Lpez Ampuero
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Mariana Prez Flores
Miguel Prez Teca
Isabel Ramos Castaeda
Juan Diego Reyes Villalva
Nancy Romero Aguilar
Pilar Tamayo Aroca
Alba Toledo Delgado
Coordinacin editorial:
Martha Alicia Guitarra Santacruz
Diseo y diagramacin:
Susana Zurita Becerra
Jos Hidalgo Cevallos
Francisco Veintimilla Romo
Correccin de estilo
Ligia Sarmiento De Len
Impresin:
Versin Web
Ministerio de Educacin del Ecuador
Derecho de Autor: N 033293
Septiembre de 2010
Quito Ecuador
1. Intrcduccin 7
2. Antecedentes 8
El Plan decenal de Educacn 8
El currculo de 16 y su evaluacn 8
3. ases pedaggicas deI disec curricuIar 9
El desarrollo de la condcn humana y la preparacn
para la comprensn
Proceso epsLemolgco. un pensamenLo y modo de acLuar
lgco, crLco y creaLvo 1O
Una vsn crLca de la Pedagoga. un aprendzaje producLvo y sgncaLvo 11
El desarrollo de las desLrezas con crLeros de desempeo 11
El empleo de las Lecnologa de la normacn y comuncacn 12
La evaluacn nLegradora de los resulLados del aprendzaje 12
!"# $%#&'()%#*'#+,%-*,#*'#%.+#'+/0*-,1/'+#*'#%,#$*02,2-31#4'1'(,%#56+-2,# # 7!
5. Lcs ejes transversaIes dentrc deI prccesc educativc 16
El uen vvr como prncpo recLor de la Lransversaldad en el currculo 16
La nLerculLuraldad 16
La ormacn de una cudadana democraLca 17
La proLeccn del medoambenLe 17
El cudado de la salud y los habLos de recreacn de los esLudanLes 17
La educacn sexual en los jvenes 17
6. La estructura curricuIar: sistema de ccnceptcs empIeadcs 18
La mporLanca de ensear y aprender 18
ObjeLvos educaLvos del ao 1
Plancacn por bloques currculares 1
DesLrezas con crLeros de desempeo 1
Precsones para la enseanza y el aprendzaje 2O
ndcadores esencales de evaluacn 2O
hnexos 2O
1 Mapa de conocmenLos 2O
2 OrenLacones para la plancacn ddacLca 2O
PDYECCIDN CUICULA DE UINTD AD
EA DE LENCUA Y LITEATUA
1. La impcrtancia de ensear y aprender Lengua y Literatura 23
Perl de salda del area 28
ObjeLvos educaLvos del area 2
2. Dbjetivcs educativcs deI ac 31
8"# 9%,1-)2,2-31#&.(#:%.;0'+#20((-20%,('+# 8<
loque 1. keglamenLosiManual de nsLruccones 2
loque 2. CuenLo popular /
loque . keceLas
loque /. kmas 7
loque . DalogoiConversacn Lelenca 7
loque 6. Leyendas Lradconales
4. Precisicnes para Ia enseanza y eI aprendizaje 40
Precsones para la seleccn de LexLos /O
Precsones para el escuchar /1
Precsones para el hablar /1
Precsones para el leer /2
Precsones para el escrbr /
Precsones para la reexn de los elemenLos de la lengua //
CDNTENIDD
5. Indicadcres esenciaIes de evaIuacin 46
6. ibIicgraffa 47
EA DE MATEMTICA
7"## =,#->&.(/,12-,#*'#'1+'?,(#@#,&('1*'(#A,/'>6/-2,# # B7
Perl de salda del area 6
8"# 9%,1-)2,2-31#&.(#:%.;0'+#20((-20%,('+# BC
loque. kelacones y uncones 61
loque. Numerco 62
loque. GeomeLrco 66
loque. Medda 6
loque. EsLadsLca y probabldad 6
ibIicgraffa 73
EA DE E5TUDID5 5DCIALE5
1. La impcrtancia de ensear y aprender Estudics 5cciaIes 75
Perl de salda del area 8O
"CEDCAFIA DE AMEICA LATINA Y EL MUNDD" 82
8"# 9%,1-)2,2-31#&.(#:%.;0'+#20((-20%,('+# C8
loque 1. El mundo, nuesLra casa comun 86
loque 2. Los conLnenLes y los oceanos 87
loque . La poblacn del mundo 88
loque /. Los problemas del mundo 8
loque . hmerca LaLna, nuesLra regn 8
loque 6. Subregones y pases de hmerca LaLna O
ibIicgraffa 94
EA DE CIENCIA5 NATUALE5
1. La impcrtancia de ensear y aprender Ciencias NaturaIes 97
Perl de salda del area 1OO
ObjeLvos educaLvos del area 1OO
8"# 9%,1-)2,2-31#&.(#:%.;0'+#20((-20%,('+# 7D8
loque 1. La Terra, un planeLa con vda 1O
loque 2. El suelo y sus rregulardades 1O7
loque . El agua, un medo de vda 1O
loque /. El clma se manesLa por las condcones de varacones del are 11O
loque . Los cclos en la naLuraleza y sus cambos 111
ibIicgraffa 115
Anexcs:
Mapas de ccnccimientcs 117
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PDYECCIDN CUICULA
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EA DE LENCUA Y LITEATUA
La impcrtancia de ensear
y aprender Lengua y Literatura
Desde sempre, la enseanza del lenguaje ha sdo el Lema mas mporLan-
Le de la escolarzacn del esLudanLado del Ecuador. EsLa sLuacn no ha
cambado, lo que se modc es el enoque que se le da a la enseanza de
la lengua. Es mperaLvo, enLonces, resgncar en la acLualdad lo que se
enLende por la enseanza y aprendzaje de esLa area especca.
hsmsmo es necesaro, junLo con la resgncacn del enoque del area,
cambar el nombre de la maLera. Por esLa razn en esLe orLalecmenLo, se
ha caLegorzado a la LLeraLura como un arLe que posee sus propas carac-
LersLcas y una uncn parLcular derenLe. La LLeraLura es una uenLe de
dsruLe, de conocmenLos a Lraves de una mrada esLeLca, de juego con el
lenguaje, de valoracn de aspecLos verbales en crcunsLancas concreLas y
debe respeLarse desde esLa perspecLva.
Segun Danel Cassany "hprender Lengua sgnca aprender a usarla, a co-
muncarse o, s ya se domna algo, aprender a comuncarse mejor y en sLua-
cones mas complejas"
1
.
La lengua represenLa una herramenLa undamenLal para la nLeraccn
socal. ULlzamos la lengua para comuncarnos, para esLablecer vnculos
con los demas parLcpanLes de la socedad a la que perLenecemos y, por
lo LanLo, la uncn y los objeLvos que persgue son mas amplos. solcLar,
agradecer, persuadr y expresar. Es decr, la lengua es comuncacn, esa es
su esenca y su n ulLmo en conLraposcn con el Lenguaje que represenLa
la aculLad humana de emLr sondos con senLdo.
Por esLas razones, se consdera que el area debe denomnarse "Lengua y L-
LeraLura" porque represenLa las dos realdades derenLes que se analzaran
y sobre las que se reexonara, y de esLa manera conocer LanLo las relaco-
nes que se esLablecen enLre los elemenLos que las nLegran como el uso que
se hace de esLos para converLrse en personas compeLenLes comuncaLvas.
La lengua es el nsLrumenLo smblco medanLe el cual, como usuaros, mo-
dcamos nuesLro enLorno para acceder a una vsn parLcular del msmo.
1
ChSShNY, Danel, eL al. !"#$%&'()$"*+&, EdLoral Grao, 17, pagna 8/.
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PosblLa, ademas, la pracLca lngusLca, es decr, se aprende a usar la len-
gua para ser mas eecLvos en su manejo. ncluso, es una herramenLa que
permLe la esLrucLuracn del pensamenLo y la reexn sobre s msma
para adqurrla de manera mas eecLva. Por esLos moLvos, ensear lengua
debe aporLar habldades y conocmenLos mnmos para desenvolverse en
el mundo esLrucLurado y drgdo por personas alabeLzadas.
hdemas, posblLa la comuncacn y, desde esLa perspecLva, el desarrollo
de la compeLenca comuncaLva
2
. La Iengua es ccmunicacin y eso hace
que posea una dmensn socal mposble de gnorar. EI enfcque ccmu-
nicativc pIantea que Ia enseanza de Ia Iengua debe centrarse en eI de-
sarrcIIc de Ias habiIidades y ccnccimientcs necesarics para ccmprender
@#&(.*02-(#')2,G>'1/'#>'1+,H'+#%-1IJK+/-2.+#'1#*-+/-1/,+#+-/0,2-.1'+#*'#
ccmunicacin. Desde esLe enoque, se propone ensear la lengua parLen-
do de las macrodesLrezas lngusLcas
. habIar, escuchar, Ieer y escribir Lex-

Los compleLos en sLuacones comuncaLvas reales.
EsLo no quere decr de nnguna manera que la enseanza ssLemaLca de
los elemenLos de la lengua quede relegada, por el conLraro, apoyara el
desarrollo de las macrodesLrezas lngusLcas necesaras para que el esLu-
danLado se converLa en comuncador ecenLe.
De esLe modo, aprender Lengua y LLeraLura posblLa que la alumna y el
alumno
/
desarrollen desLrezas para nLeracLuar enLre s y usen la lengua en
beneco de la nLeraccn socal. EsLo explca, a su vez, la vsn de la len-
gua como area Lransversal sobre la que se apoyaran oLras areas del aprend-
zaje escolar, porque es la escuela la que debe avorecer la parLcpacn de
las nas, los nos y los adolescenLes en una varedad de experencas que
les permLan desempear los roles que Lendran que pracLcar uera de ella.
Para desarrollar las macrodesLrezas lngusLcas escuchar, hablar, leer y es-
crbr), el proesorado debera Lrabajar con las mcrohabldades
que se n-
volucran en esLos procesos de manera progresva, ssLemaLca y recursva
duranLe Loda la Educacn General asca comenzando con la alabeLzacn,
pero Lamben desde la necesdad de comuncar. solo s se Lene que escrbr
una solcLud real para pedr algo real, el que escrbe se nLeresara en la es-
LrucLura de la solcLud, la orma de consgnar el desLnaLaro, que lenguaje se
usa, cmo se consLruyen los parraos, cmo se usan los verbos, enLre oLros
aspecLos.
Por esLa razn el Eje Currcular nLegrador del area se denomna. "Escuchar,
hablar, leer y escrbr para la nLeraccn socal", del msmo que se despren-
den ses Ejes del hprendzaje que se encuenLran presenLes en Lodos los
2
ccmpetencia ccmunicativa. "El concepLo de CompeLenca ComuncaLva ue propuesLa por el eLngrao
Hymes 167) para explcar que se necesLa oLro Lpo de conocmenLos, aparLe de la gramaLca, para poder
usar el lenguaje con propedad. Hay que saber que regsLro convene uLlzar en cada sLuacn, que hay que
decr, que Lemas son apropados, cuales son el momenLo, el lugar y los nLerlocuLores adecuados, las ruLnas
comuncaLvas, eLc. hs, la compeLenca comuncaLva es la capacdad de usar el lenguaje apropadamenLe en
las dversas sLuacones socales que se nos presenLan cada da". Pg. 8
3
>,2(.*'+/('G,#%-1IJK+/-2," Se enLedera como macro desLreza, la desLreza superor de la lengua, en esLe caso
son cuaLro. escuchar, hablar, leer y escrbr.
/
ELmolgcamenLe aIumnc es una palabra que vene del laLn &)+,"+#, que se derva del nnLvo "&)$'$",
que sgnca nuLrr, almenLar, sgnca Lamben "almenLarse desde lo alLo", conLraponendose al sgncado
de "alumno" como "carenLe de luz", muchas veces usado en orma errnea.
micrchabiIidades: los procesos de escuchar, hablar, leer, y escrbr son desagregados en undas mas peque-
as denomnadas mcrohabldades que permLen el desarrollo de las macrodesLrezas.
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aos de Educacn General asca, esLos srven de base para arLcular los
loques Currculares conormados por las dversas Lpologas LexLuales
6
.
Las macrodesLrezas escuchar, hablar, leer y escrbr, consLLuyen los cuaLro
prmeros ejes del aprendzaje, ademas se planLean el LexLo
7
y la lLeraLura
como medadores del desarrollo de personas compeLenLes comuncaLvas.
Es mporLanLe Lener en cuenLa en la enseanza de la lengua que Ieer es
ccmprender. No se debe hablar de )$-.+'& de LexLos menos aun de lecLura
comprensva), sno de comprensn de LexLos
8
medanLe desLrezas espec-
cas que se deben desarrollar.
Comprender un LexLo es releer, buscar enLrelneas, nerr, analzar paraLex-
Los
, salLarse parLes, alLerar el orden de lecLura y oLros. Es un proceso que

debe ensearse de manera dnamca para converLr al esLudanLado en lec-
Lores curosos y auLnomos. Sera necesaro recalcar que no exsLe Lampo-
co un unco camno de lecLura. Cada lecLor, de acuerdo con sus nLereses,
presLa aLencn a las parLes del LexLo que consdera mas mporLanLes, al
objeLvo de lecLura planLeado, al Lpo de lecLura que se llevara a cabo no
es lo msmo la lecLura lLerara de novelas que la lecLura de una noLca) o
a la Lransaccn que se produce enLre los conocmenLos que se poseen y los
que se esLan adqurendo, por lo LanLo, el proesorado no puede esLar cerra-
do a una unca nLerpreLacn, sno que el aula debe ser el ambenLe propco
para que puedan encauzar Lodas las lecLuras que se suscLen.
La escritura sempre ha sdo el eje de nuesLra maLera, pero lo que se planLea
es que el proesorado la desarrolle como un proceso comuncaLvo quen
escrbe, a quen, en que crcunsLanca, con que propsLo) con Lodas las
esLraLegas que la conorman. TradconalmenLe la orLograa, la presenLa-
cn y la orma son los elemenLos a los que se les ha dado mayor mporLan-
ca dejando de lado la plancacn, redaccn, revsn y publcacn de un
escrLo, la esLrucLuracn de las deas, el senLdo de las oracones, las prope-
dades LexLuales coherenca
1O
, cohesn
11
, adecuacn
12
, regsLro
1
, Lrama
1/
,
6
tipcIcgfa textuaI. Una Lpologa LexLual es una orma de organzar la dversdad LexLual y de clascar los
dsLnLos LexLos. Los LexLos, como producLo de la acLuacn lngusLca, se presenLan en una mulLplcdad y
dversdad pracLcamenLe nabarcables, ello no obsLanLe, son suscepLbles de ser ordenados en Lpologas
que los clasquen y agrupen a Lenor de conjunLos de rasgos que los denLquen y los derencen enLre s.
CenLro vrLual CervanLes).
7
textc. Un LexLo es una composcn de sgnos que Lene una nLencn comuncaLva.
8
ccmprensin de textcs. No se LraLa solo de descrar el sondo y el orden de las palabras, sno de ver mas alla,
en los sgncados, las nLencones y conLexLos en que un LexLo ue producdo LanLo oral como escrLo) hasLa
llegar a nosoLros.
paratextcs. Son Lodos los elemenLos que acompaan al LexLo escrLo conLexLualzandolo. oLograas, esque-
mas, lusLracones, enLre oLros. ncluso aLae a la dagramacn y organzacn del LexLo.
1O
ccherencia. Se reere al plano de la sgncacn que debe Lener el LexLo, es decr, cmo se esLrucLura la
normacn y las deas denLro del LexLo.
11
cchesin. Es la relacn que se esLablece enLre dsLnLos elemenLos del LexLo que posblLan un enLramado
o Lejdo. Es una de las propedades del LexLo y no debe conundrse con coherenca que es la esLrucLura pro-
unda del LexLo, aunque LanLo coherenca como cohesn son propedades caracLersLcas del LexLo.
12
adecuacin. Segun Danel Cassany es el conocmenLo y el domno de la dversdad lngusLca. Saber elegr
enLre Lodas las solucones lngusLcas que brnda la lengua la mas apropada para cada sLuacn de comu-
ncacn. Es decr, selecconar el lenguaje apropado en cada sLuacn de comuncacn Lenendo en cuenLa
dalecLos, conocmenLo de vocabularo, eLceLera. Decr. "la moneda dorada ha surgdo en el horzonLe y deseo
para usLed un sublme comenzar de la jornada" al enLrar a la ocna de Lrabajo, Lodos los das, no es adecuado.
Lo adecuado sera decr "buenos das".
1
registrc. Es la orma de reerrse al recepLor segun el grado de conanza, puede ser ormal o normal de
acuerdo con el mayor o menor grado de acercamenLo que haya enLre los parLcpanLes del crcuLo de la
comuncacn y las caracLersLcas propas del LexLo.
1/
trama. El concepLo de Lrama abarca la secuenca en que se ordenan los componenLes y rasgos de los LexLos.
Las Lramas pueden ser. narraLva, argumenLaLva, descrpLva, conversaconal.
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uncn
1
, superesLrucLura
16
) y el uso de los elemenLos de la lengua grama-
Lca, morologa, semanLca, enLre oLros) Lodo lo que hace que un LexLo al-
cance sus objeLvos comuncaLvos especcos. Es esencal que se aprenda
a escrbr desde esLa perspecLva porque vvendo un mundo manejado por
la palabra escrLa, es el deber del docenLe preparar al alumnado para ser
escrLores ecenLes de Lodo Lpo de LexLos en Lodos los roles socales.
La craIidad debe ocupar un lugar mporLanLe denLro del aula. Desarrollar
el hablar como una macrodesLreza, mplca que el proesorado ssLemaLce
acLvdades perdcas nunca asladas) que respondan a una cudada pre-
paracn y posblLen que duranLe el proceso de aprendzaje el esLudan-
Lado se converLa en hablanLe perLnenLe, precso, seguro en lo que dce
y conscenLe de su propo dscurso. hsmsmo, debe quedar claro que se
desarrollaran las esLraLegas que permLan al esLudanLe comprender el prc-
cesc deI habIa y Ia escucha, sendo conscenLe de las mcrohabldades que
se desplegan en cada uno de esLos acLos de la lengua.
La lengua posee una dmensn emnenLemenLe oral, y alcanzar la co-
rreccn y adecuacn LanLo en la produccn como en la comprensn de
mensajes orales permLra consLrur un papel denLro del enLramado socal
que los reconocera como parLe de la socedad e nLeracLuar en ella, puesLo
que es muy mporLanLe que se valoren las varedades lngusLcas, debdo
a que las caracLersLcas geogracas del Ecuador posblLan un esLudo de
la rqueza de la lengua que Lene el pas y, de esLe modo, es posble anal-
zar y respeLar Lodas las produccones de la lengua desde lo culLural, socal,
regonal o generaconal.
El medo que se uLlzara para que las macrodesLrezas se desarrollen es el
Lrabajo con las Lpologas LexLuales que unconaran como eje arLculador
para lograr la compeLenca comuncaLva. Por LanLo, no se espera que los
alumnos se Lransormen en especalsLas en la produccn y comprensn
de LexLos especcos, sno que los LexLos sean la base que propce el de-
sarrollo de las macrodesLrezas desde la aplcacn y analss de sus prope-
dades especcas.
Es mporLanLe recalcar que el soporLe en el que aparezcan esLos Lpos de
LexLo debe ser varado. Es necesaro aprovechar el acceso a las Nuevas
Tecnologas de normacn y Comuncacn en las que los LexLos Lendran
cerLas especcdades Lecncas propas de ellas, pero su Lrabajo de com-
prensn y produccn debe segur los msmos procesos compleLos. Por
ejemplo, una noLca del perdco o de una pagna web, debera Lrabajarse
de la msma manera.
En cuanLo a los elemenLos de la lengua. gramaLca, morologa, orLograa, en-
Lre oLros aspecLos, se veran desde la perspecLva de elemenLos medadores
de nLeraccn humana que aclLan un correcLo uso en uncn de sLuaco-
nes comuncaLvas varadas. Es deal que se analcen, se Lrabajen, se les de la
mporLanca que requeren pero en uncn de la consLruccn y comprensn
de LexLos para su aprendzaje en relacn con el nLercambo socal.
1
funcin. La uncn del lenguaje manesLa la nLencn del emsor. normar, expresar, convencer, enLre oLras.
16
superestructura. La superesLrucLura es la esLrucLura ormal que represenLa las parLes en que se organza el
conLendo de un LexLo. Es, pues, el esqueleLo reconocble que caracLerza un genero dscursvo, por su orma
habLual y por ello convenconal de esLrucLurar la normacn. organza las secuencas de rases y les asgna
una uncn especca en la comuncacn. CenLro vrual CervanLes).
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Desde el orLalecmenLo del area de Lengua y LLeraLura se Lrabaja con la
dea de que analzar LexLos lLeraros mplca desarrollar oLras desLrezas que
esLan mas asocadas con el goce esLeLco, el placer, la ccn, anLes que con
la busqueda de normacn especca o la uLldad del LexLo por s ms-
mo. El esLudanLe sabra que cuando se acerca a una novela, a un cuenLo o
a un poema, se encuenLra anLe la posbldad de descubrr mundos, evadr-
se, jugar con el lenguaje, dverLrse, conocer oLras culLuras, adqurr oLros
conocmenLos, enLre oLras acLvdades.
La escuela debe ser un lugar en donde Lodos esLos procesos se desarrollen
y no donde se coarLen, para ello se podra nsLLuconalzar, denLro del saln
de clase, un Lempo semanal para enLregarse lbremenLe al conLacLo con los
lbros y al proceso de la lecLura lLerara. Debe respeLarse en su dmensn
arLsLca, analzarla, comenLarla, dsruLarla, enLre oLros, en relacn con sus
caracLersLcas propas. Se debe ensear la lecLura de lLeraLura como un uso
especal del lenguaje con vocacn de belleza.
La Literatura es Literatura Lene caracLer cconal
17
y uncn esLeLca
18
)
y se espera que se analcen los LexLos de acuerdo con su unconaldad. los
textcs Iiterarics
1
scn Iiterarics. Nc se deben usar para desarrcIIar ctra
,2/-L-*,*#;0'#1.#+',#%,#%'2/0(,M#,16%-+-+#@#('N'O-31#%-/'(,(-,+#no es acep-
Lable de nnguna manera uLlzar poemas para exLraer verbos o cuenLos para
analzar susLanLvos) porque la lLeraLura Lene su propa especcdad, de-
renLe a la mera reexn sobre los elemenLos de la lengua.
DenLro de la lLeraLura, es mporLanLe recalcar LexLos que revalorcen el pa-
Lrmono culLural ecuaLorano, pues solamenLe volvendo los ojos haca el
nLeror del pas, haca las races, se podra luego mrar haca el exLeror.
En la escrLura lLerara, ademas, se desarrollara la creaLvdad
2O
. No se puede
suponer que una persona sea creaLva s no se la ncenLva a ello a Lraves
de consgnas que posblLen el uso de la magnacn desde dsLnLos deLo-
nanLes. consgnas creaLvas, acLvdades ludcas, renLerpreLacn de LexLos,
adapLacones, mLacones, enLre oLros. La creaLvdad debe ensearse como
cualquer oLro aspecLo de la Lengua y LLeraLura.
Es necesaro enaLzar que los LexLos LanLo escrLos como orales) deben lle-
gar al aula Lal como aparecen en la vda coLdana, sn ser modcados),
para que los esLudanLes puedan desarrollar el proceso de comprensn y
produccn LexLual en desempeos reales. No hay que olvdar que los Lex-
Los son el punLo de parLda para desarrollar las macrodesLrezas. La dea es
que sean LexLos varados pero especcos en su objeLvo. s se Lrabaja con
noLcas o reporLajes, se selecconaran esLos LexLos radales o escrLos de
dversos perdcos y Lemas en dsLnLos soporLes TC
21
).
17
01#/'O/.#)22-.1,%" Corresponde a LexLos que desgnan un mundo posble alLernaLvo consLrudo por un auLor
segun sus reglas especcas) del modelo del mundo real o de la realdad del auLor yio de los recepLoresilecLo-
res. Pero debemos aclarar que alLernaLvo no sgnca necesaramenLe opuesLo, sno que ndca sencllamenLe
una posbldad dversa de esLados-de-cosas, un mundo como podra ser o habra poddo ser, lo cual nos obl-
ga a decr que Lodo mundo cconal no ha de esLar ndspensablemenLe muy alejado de la realdad conocda.
18
funcin esttica. usca desarrollar y descubrr la belleza.
1
textcs Iiterarics. Nos reermos a los LexLos que Lenen una uncn esLeLca y ademas un ambLo cconal. Es de-
cr, buscan la belleza, la magnacn, la creaLvdad enLre oLros elemenLos pueden ser. cuenLos, novelas, poemas).
2O
desarrcIIc de Ia creatividad. Debemos esLar seguros que la creaLvdad es sempre un proceso que puede ser
enseado y aprenddo, no es posble acusar de alLa de creaLvdad a un alumno o a una alumna, s no somos
responsables de haber enseado el proceso.
21
TIC. Tecnologas de la normacn y comuncacn, el conjunLo de avances que encerran las nuevas herra-
menLas normaLcas para la comuncacn y, en nuesLro caso, para la educacn.
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recursivcs. Trabajos perdcos y permanenLes.
2
L,(-'*,*'+#%-1IJK+/-2,+" DerenLes ormas concreLas que Lene la lengua de realzarse en cuanLo enLdad
humana, dependendo de dversos acLores, cronolgcos, geogracos y oLros.
2/
#'%'>'1/.+#%-1IJK+/-2.+" ElemenLos semanLcos, morolgcos, snLacLcos, orLogracos y pragmaLcos.
9'()%#*'#+,%-*,#*'%#6(',
Un esLudanLe al Lermnar decmo ao es compeLenLe comuncaLvo porque
es capaz de.
Conocer, uLlzar y valorar las varedades lngusLcas
2
de su enLorno
y el de oLros.
ULlzar los elemenLos lngusLcos
2/
para comprender y escrbr de-
renLes Lpologas LexLuales.
DsruLar y comprender la lecLura desde una perspecLva crLca
y creaLva.
keconocer la uncn esLeLca y el caracLer cconal de los LexLos
lLeraros.
DemosLrar sensbldad y comprensn de obras arLsLcas de de-
renLes esLlos y Lecncas poLencando el gusLo esLeLco.
La evaluacn debe ser permanenLe y varada. Para que el docenLe nce
esLe proceso de reexn es necesaro que se pregunLe. _Que deben saber,
enLender y ser capaces de hacer los esLudanLes? _HasLa que grado de com-
plejdad? _Que acLLudes deben demosLrar?, esLas pregunLas llevaran a los
docenLes y esLudanLes a conLexLualzar los objeLvos planLeados.
Se sugere que el proesorado prepare nsLrumenLos de evaluacn anLes
de realzar el Lrabajo de enseanza aprendzaje, de esLa orma se enocara
en evaluar el grado de domno de la desLreza con crLeros de desempeo
al que han llegado sus esLudanLes.
S esLe domno no ha sdo adqurdo de manera compleLa, el proceso de-
bera volver a realzarse, para ello los docenLes deberan crear nsLrumenLos
de evaluacn derenLes, aLracLvos, recursvos
22
y ecenLes. La evaluacn
no debe ser concebda como un n, sno como un paso en el proceso edu-
caLvo que permLra Lomar decsones, hacer correccones en su proceso de
enseanza y monLorear avances, LanLo por parLe del esLudanLado como
del cuerpo docenLe
El objeLvo educaLvo undamenLal es que el alumnado no solo aprenda a
escrbr, a leer, a hablar y a escuchar, sno Lamben que dsruLe y acepLe el
caracLer cconal y la uncn esLeLca de la lLeraLura, a Lraves de la com-
prensn y produccn de los LexLos selecconados para cada ao. De esLa
manera, se propone enLonces el enoque de la Iengua ccmc ccmunicacin,
porque se consdera que es la orma mas eecLva de desarrollar las des-
Lrezas lngusLcas necesaras para vvr en una socedad que se Lransorme
y progrese en la busqueda del conocmenLo, la reexn y la lberLad.
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prcduccin. EnLendase como escrbr y hablar.
26
ccmprensin. mplca leer y escuchar.
27
prcpiedades textuaIes. Son los elemenLos que conorman un LexLo coherenca, cohesn, adecuacn, regs-
Lro, Lrama, uncn, superesLrucLura).
28
'%'>'1/.+#1.#%-1IJK+/-2.+"#Son los gesLos, mradas, Lonos, enLre oLros.
Escuchar LexLos para comprender la uncn comuncaLva y valorar
las varedades lngusLcas y culLurales que poseen, con una acLLud
de respeLo y acepLacn de las derencas.
Producr LexLos orales adecuados a Loda sLuacn comuncaLva
para alcanzar objeLvos especcos.
Comprender LexLos escrLos varados para desarrollar la valoracn
crLca y creaLva de los LexLos lLeraros y no lLeraros.
Escrbr mulLplcdad de LexLos apropados con propsLos comun -
caLvos reales, dversos y adecuados con sus propedades LexLuales
27
.
Usar los elemenLos lngusLcos y no lngusLcos
28
en uncn de la
produccn y comprensn de LexLos escrLos y orales para comu-
ncarse eecLvamenLe, relexonar sobre ellos y valorarlos en Loda
sLuacn comuncaLva.
ParLcpar en produccones lLeraras y evenLos culLurales que re-
uercen el paLrmono culLural ecuaLorano y laLnoamercano para
valorar las dsLnLas varedades lngusLcas.
keconocer los LexLos lLeraros desde su caracLer cconal y uncn
esLeLca para recrearse con su belleza lLerara.
Comprender y producr LexLos lLeraros de acuerdo con sus carac-
LersLcas especcas para lograr el dsruLe, desarrollo de la creaL-
vdad y valorarlos como uenLe de placer y Lransmsores de culLura.
hprovechar las manesLacones culLurales LeaLro, musca, dan-
za, cne, enLre oLros) como uenLes de conocmenLo, normacn,
recreacn y placer.
ULlzar las Lecnologas de la normacn y comuncacn como so-
porLes para nLeracLuar, normarse y conocer dsLnLas realdades.
ULlzar la lengua como un medo de parLcpacn democraLca para resca-
Lar, valorar y respeLar la dversdad nLerculLural y plurnaconal.
Saber comuncarse desde la produccn
2
y comprensn
26
de LexLos de
Lodo Lpo y en Loda sLuacn comuncaLva, para usar y valorar el lenguaje
como una herramenLa de nLercambo socal y de expresn personal.
DsruLar, desde la uncn esLeLca del lenguaje, derenLes LexLos lLera-
ros y expresar sus emocones medanLe el uso adecuado de los dsLn-
Los recursos lLeraros.
EsLos objeLvos educaLvos se desglosan en.
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Dbjetivcs educativcs deI ac
2
keglamenLos, manuales de nsLruccones, receLas, conversacones Lelen-
cas y dalogos adecuados con las propedades LexLuales, los procesos, ele-
menLos de la lengua y objeLvos comuncaLvos especcos para uLlzarlos
en su realdad nmedaLa de acuerdo con su uncn especca.
Ccmprender, anaIizar y prcducir
CuenLos, rmas y leyendas populares apropadas con la especcdad lLerara
para conocer, valorar, dsruLar y crLcar desde la expresn arLsLca.
Ccmprender, anaIizar y prcducir textcs Iiterarics
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Ejes deI
aprendizaje
Icque curricuIar 1. egIamentcslManuaI de instruccicnes
Escuchar
Destreza ccn criterics de desempec: Escuchar#0(*"+1()5&%#2#1+G
)$+"(%#'(#.)%50$//.&)(% y dsLngur su uncn y uso.
PDCE5D
eccnccer: la sLuacn de comuncacn en reglamenLos y manuales
de nsLruccones quen emLe, que, a quen, para que, a que se reere).
DsLngur las repeLcones de palabras y rases para capLar senLdo.
5eIeccicnar: dsLngur las palabras relevanLes nombres, verbos,
rases clave, eLceLera) de las que no lo son muleLllas
2
).
Anticipar: acLvar Loda la normacn que Lenemos sobre un Lema para
preparar la comprensn de reglamenLos y manuales de nsLruccones.
hnLcpar lo que se va a decr a parLr de lo que ya se ha dcho.
Inferir: exLraer normacn del conLexLo comuncaLvo que se presen-
Lan en derenLes sLuacones calle, casa, aula), papel del emsor y del
recepLor, Lpo de comuncacn, enLre oLros.
etener: uLlzar los dversos Lpos de memora vsual, audLva, eLce-
Lera) para reLener normacn.
HabIar
Destreza ccn criterics de desempec: Expresar en orma oral )&0G
1+%#(#.)%50$//.&)(% en uncn de la plancacn y la correccn
gramaLcal desde la persuasn.
PDCE5D
9%,1-)2,(#'%#*-+20(+.P planear lo que se va a decr en reglamenLos y
manuales de nsLruccones.
Ccnducir eI discursc: manesLar que se quere nLervenr con gesLos
y rases). Tomar la palabra en el momenLo dneo. hprovechar la
palabra decr Lodo lo que Loca, de que manera hablar, con quen ha-
blar). keconocer las ndcacones de los demas para Lomar la palabra.
Formular y responder pregunLas. keconocer cuando un nLerlocuLor
pde la palabra. Ceder el Lurno de la palabra a un nLerlocuLor en el
momenLo adecuado.
Prcducir eI textc: arLcular con clardad los sondos de las palabras para expre-
sar sus deas. hplcar las reglas gramaLcales de la lengua normaLva).
2
muIetiIIa. voz o rase que se repLe mucho por habLo. kecurso oral mas o menos auLomaLco que nos ayuda
a avanzar en la expresn hablada, a salvar las dculLades que la snLaxs de la lengua nos mpone y a recupe-
rarnos de los bloqueos menLales. Se clascan en. muleLllas de Lpo corporal y oral.
9%,1-)2,2-31#
pcr bIcques curricuIares
3
Eje CurricuIar Integradcr
Escuchar, habIar, Ieer y escribir para Ia interaccin scciaI.
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33
Leer
Destreza ccn criterics de desempec: Comprender e nLerpreLar los
0(*"+1()5&%#2#1+)$+"(% de nsLruccones nrendo relacones de
causa y eecLo en su aplcacn en la vda coLdana.
PDCE5D
PreIectura: esLablecer el propsLo de la lecLura. hnalzar paraLex-
Los. hcLvar los saberes prevos sobre el Lema de la lecLura. Elaborar
predccones a parLr de un LLulo, lusLracn, porLada, nombres de
personajes y palabras clave. PlanLear expecLaLvas en relacn al con-
Lendo del LexLo. EsLablecer relacones con oLros LexLos acerca de los
msmos Lemas, auLores y personajes.
Lectura: leer a una velocdad adecuada de acuerdo con el objeLvo
del lecLor y a la acldad o dculLad del LexLo. Comprender las deas
que no esLen escrLas expresamenLe y las que esLan explcLas. Hacer
y responder pregunLas del LexLo que se reeran a lo lLeral. Comparar
lo que se saba del Lema con lo que el LexLo conLene. vercar lo que
se predjo. Hacer relacones enLre lo que dce el LexLo y la realdad.
Ordenar normacn. Pararasear normacn. Descubrr las relaco-
nes enLre dsLnLas ormas de una msma palabra, de una palabra nue-
va con oLra desconocda y enLre dversas ormas de la msma palabra.
exn, dervacn y composcn. keconocer palabras y rases y re-
cordar su sgncado con rapdez. Elegr en un dcconaro la acepcn
correcLa de una palabra. Pasar por alLo palabras nuevas que no son
relevanLes para enLender un LexLo. Dvdr un LexLo en parLes mpor-
LanLes. keconocer las relacones de sgncado enLre las derenLes
parLes de la rase. uscar y enconLrar normacn especca.
PcsIectura: denLcar elemenLos explcLos del LexLo, esLablecer
secuencas de accones, deLermnar relacones de semejanza y de-
renca, esLablecer relacones de anLecedenLe - consecuenLe. Ordenar
normacn en orma secuencal. Organzar normacn en esque-
mas gracos.
Escribir
Destreza ccn criterics de desempec: Escrbr 0(*"+1()5&%#2#1+G
)$+"(%#'(#.)%50$//.&)(% sencllos con derenLes propsLos comun-
caLvos y la aplcacn de las propedades del LexLo.
PDCE5D
9%,1-)2,(P ormular objeLvos de escrLura. deLermnar el objeLvo y la
esLrucLura del LexLo. Especcar que se quere decr. EsLablecer quen
sera el lecLor del LexLo. Ser exble para reormular los objeLvos a
medda que avance el LexLo. Generar deas. asocar deas. Crear deas
propas y nuevas a parLr de las deas de los demas. Organzar deas.
elaborar lsLados de deas para organzarlas. Ierarquzar deas. Elabo-
rar esquemas de escrLura.
edactar: Lrazar un esquema de composcn para dsLrbur la
normacn. Escrbr el LexLo Lenendo en cuenLa la esLrucLura de
oracones, uso de verbos, orLograa y eleccn de palabras. Producr
borradores.
evisar: leer y releer. kehacer. corregr los errores que presenLe el Lex-
Lo para mejorarlo. Escoger la Lecnca de correccn adecuada con las
caracLersLcas del error. kevsar las deas, la esLrucLura y la expresn
del LexLo. PresenLar los orgnales lmpos, claros y en orden.
PubIicar: EnLregar el escrLo al desLnaLaro.
Textc
Destreza ccn criterics de desempec: ULlzar las 30&3.('+'(%#
'%A'8(1%&$-$1"&$%1%?%+'"&$9%$1($1%+48( en uncn de la escrLura de
reglamenLos y manuales de nsLruccones que le permLan cumplr
con el propsLo del LexLo.
Funcin deI Ienguaje: normaLva. Coherenca. concepLo de parrao.
TexLo. concepLo.
Circuitc de Ia ccmunicacin: emsorimensajeirecepLor. SLuacn
comuncaLva.
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34
Ejes deI
aprendizaje
Icque curricuIar 2. Cuentc pcpuIar
Literatura
Destreza ccn criterics de desempec: Escuchar /$()5&%#3&3$"+0(%
en uncn de denLcar sus caracLersLcas propas.
CaracLersLcas del cuenLo popular. auLor desconocdo y Lransmsn va
oral. Puede haber varas versones del msmo cuenLo. Sucesn de hechos.
Destreza ccn criterics de desempec: kenarrar /$()5&%#3&3$"+0(%
desde el uso adecuado del lenguaje y el respeLo del genero.
CaracLersLcas del genero. narraLvo, presenca de narrador y personajes.
Proceso del habla, desde la plancacn de los objeLvos, los publ-
cos, eLceLera.
Destreza ccn criterics de desempec: Comprender los /$()5&%#3&3$G
"+0(%#de dsLnLas regones y naconaldades del Ecuador en uncn
de denLcar sus elemenLos comunes y valorar las derenLes culLuras.
kespeLo a lo derenLe y a las dversas ormas de conLar las hsLoras
desde los conLexLos propos de produccn.
Destreza ccn criterics de desempec: Escrbr /$()5&%#3&3$"+0(%#
sobre la base de su Lradcn y con la esLrucLura de esLe Lpo de LexLo.
CaracLersLcas. undad, belleza, Lrama prncpo, medo y nal). Tradcn
local del uso de los cuenLos. kelacn con los cuenLos de la zona y
conLexLualzacn.
Destreza ccn criterics de desempec: ConLar /$()5&% en dsLnLos
ormaLos desde la uLlzacn del lenguaje ludco.
Funcn ludca de la lengua. EsLrucLura basca del cuenLo popular.
OLros ormaLos. perdco mural, cancones, lbros, dbujos, lusLraco-
nes, aches.
Destreza ccn criterics de desempec: DsruLar de los dsLnLos
/$()5&%#3&3$"+0(% LanLo de Lransmsn oral como escrLa en uncn
de valorar las derenLes dosncrasas.
CuenLos orales y cuenLos escrLos. valoracn de las dosncrasas y
relacn con sus conLexLos.
Textc
EIementcs de Ia Iengua: oracn smple. unmembre y bmembre.
Clases de sujeLo. LacLo, expreso, smple y compuesLo. Clases de pre-
dcado. verbal, smple y compuesLo. SusLanLvos. concreLoiabsLracLo.
hdjeLvo connoLaLvo. genLlco. hdjeLvo no connoLaLvo. demosLra-
Lvo, numerales. ordnales y cardnales. Grado del adjeLvo. compara-
Lvo y posLvo. verbos. numero y persona. Pronombre demosLraLvo.
nLerjeccones. Palabras homonas. Clascacn de las palabras por
el lugar donde llevan el acenLo. agudas, graves y esdrujulas. Tlde
enaLca. Uso del gun para unr Lermnos compuesLos. Uso de la
coma en rases explcaLvas. Uso de los dos punLos anLes de rases
LexLuales. Uso de comllas para encerrar rases LexLuales. Uso del
dcconaro.
Uso de la "c" en palabras Lermnadas en "-cn". Uso de la "s" en pala-
bras Lermnadas en "-sn" y de los adjeLvos genLlcos Lermnados
en "-es", "-esa" y "-ense". Uso de la "b" en las palabras que comen-
zan con "bu-", "bur-" y "bus-". Uso de la "j" en las palabras con esLe
sondo delanLe de "a, o, u". Uso de la "j" en las palabras que comen-
zan con "eje-". Uso de "g" en las palabras Lermnadas en "-genca" y
"-genLe". Uso de la mayuscula en nombres y adjeLvos que orman el
LLulo de LexLos.
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35
Destreza ccn criterics de desempec: keconocer algunos rasgos
lLeraros de los /$()5&%#3&3$"+0(% en uncn de valorarlos como
Lales.
kasgos lLeraros. personajes, lugares, Lempos, narrador. valoracn
de los generos lLeraros.
Ejes deI
aprendizaje
Icque curricuIar 3. ecetas: de cccina, mdicas, etc.
Escuchar
Destreza ccn criterics de desempec: Escuchar la dversdad de
0(/(5+% en los medos audovsuales desde el analss de sus caracLe-
rsLcas propas y el propsLo comuncaLvo.
PDCE5D
eccnccer: la sLuacn de comuncacn en dversas receLas quen
emLe, que, a quen, para que, a que se reere). DsLngur las repeL-
cones de palabras y rases para capLar senLdo.
5eIeccicnar: agrupar los dversos elemenLos en undades superores
y sgncaLvas. las palabras en oracones, las oracones en parraos.
Anticipar: acLvar Loda la normacn que Lenemos sobre un Lema
para preparar la comprensn de las receLas. hnLcpar lo que se va a
decr a parLr de lo que ya se ha dcho.
Inferir: exLraer normacn del conLexLo comuncaLvo que se pre-
senLan en dversas sLuacnes, papel del emsor y del recepLor, Lpo de
comuncacn, eLceLera.
etener: uLlzar los dversos Lpos de memora vsual, audLva, enLre
oLras) para reLener normacn.
HabIar
Destreza ccn criterics de desempec: Expresar en orma oral la
dversdad de 0(/(5+% con secuenca lgca y desde el empleo de
organzadores gracos.
PDCE5D
9%,1-)2,(#'%#*-+20(+.#planear lo que se va a decr en las receLas de
cocna, medcas, elaboracn de elemenLos, enLre oLras.
y rases). Tomar la palabra en el momenLo dneo. hprovechar la
palabra decr Lodo lo que Loca, de que manera hablar, con quen ha-
blar). keconocer las ndcacones de los demas para Lomar la palabra.
Formular y responder pregunLas. keconocer cuando un nLerlocuLor
pde la palabra. Ceder el Lurno de la palabra a un nLerlocuLor en el
momenLo adecuado.
Prcducir eI textc: expresar con clardad sus deas. hplcar las reglas
gramaLcales de la lengua normaLva).
Leer
Destreza ccn criterics de desempec: Comprender y analzar la
varedad de 0(/(5+% en uncn de denLcar los elemenLos que la
conorman e nerr su mporLanca.
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36
Ordenar normacn. Pararasear normacn. Descubrr las rela-
cones enLre dsLnLas ormas de una msma palabra, de una palabra
nueva con oLra desconocda y enLre dversas ormas de la msma
palabra. exn, dervacn y composcn. keconocer palabras y ra-
ses y recordar su sgncado con rapdez. Elegr en un dcconaro la
acepcn correcLa de una palabra. Pasar por alLo palabras nuevas que
no son mporLanLes para enLender un LexLo. Dvdr un LexLo en parLes
mporLanLes. keconocer las relacones de sgncado enLre las de-
renLes parLes de la rase. uscar y enconLrar normacn especca.
secuencas de accones y deLermnar relacones de anLecedenLe -
consecuenLe. Ordenar normacn en orma secuencal. Organzar
normacn en esquemas gracos.
Escribir
Destreza ccn criterics de desempec: Escrbr dversos 5.3&%#'(#0(G
/(5+% con derenLes esLrucLuras, Lenendo en cuenLa las propedades
del LexLo.
PDCE5D
9%,1-)2,(P ormular objeLvos de escrLura.#deLermnar el objeLvo y la
esLrucLura del LexLo. Especcar quen sera el lecLor del LexLo. Gene-
rar deas.#asocar deas. ULlzar soporLes escrLos como ayuda duranLe
el proceso. pregunLas, dbujos, gracos, eLceLera. Crear deas propas
y nuevas a parLr de las deas de los demas. Organzar deas. clascar
deas. Elaborar lsLados de deas para organzarlas. Ierarquzar deas.
Elaborar esquemas de escrLura.
edactar: Lrazar un esquema de composcn para dsLrbur la nor-
macn. Escrbr el LexLo Lenendo en cuenLa la gramaLca oraconal.
uso de verbos, orLograa y eleccn de palabras. Producr borradores.
evisar: leer y releer. kehacer. corregr los errores que presenLe el
LexLo para mejorarlo. Escoger la Lecnca de correccn adecuada con las
caracLersLcas del error. kevsar las deas, la esLrucLura y la expresn
del LexLo. PresenLar los orgnales lmpos, claros y en orden.
Textc
Destreza ccn criterics de desempec: ULlzar "+%#30&3.('+'(%#
'%A'8(1%&$-$1"&$%1%?%+'"&$9%$1($1%+48( en uncn de la escrLura de
receLas para cumplr con los propsLos del LexLo.
TexLo. concepLo.
comuncaLva.
Clases de sujeLo. LacLo, expreso, smple y compuesLo. Clases de pre-
dcado. verbal, smple y compuesLo. SusLanLvos. concreLoiabsLracLo.
hdjeLvo connoLaLvo. genLlco, adjeLvo no connoLaLvo. demosLra-
Lvo, numerales. ordnales y cardnales. Grado del adjeLvo. compa-
raLvo y posLvo. verbos. numero y persona. Pronombres. personal y
demosLraLvo. nLerjeccones. Palabras homonas. Clascacn de las
palabras por el lugar donde llevan el acenLo. agudas, graves y esdru-
julas. Tlde enaLca. Uso de la coma en rases explcaLvas. Uso del
dcconaro.
Uso de la "c" en palabras Lermnadas en "-cn". Uso de la "s" en pa-
labras Lermnadas en "-sn" y de los adjeLvos genLlcos Lermnados
en "-es", "-esa" y "-ense". Uso de la "h" en las palabras que ncan con
"hum-". Uso de la "v" en los susLanLvos y adjeLvos Lermnados en
"-va" e "-vo". Uso de la "b" en las palabras que comenzan con "bu-",
"bur-" y "bus-". Uso de la "j" en las palabras que comenzan con "eje-".
Uso de "g" en las palabras Lermnadas en "-genca" y "-genLe".
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Ejes deI
aprendizaje
Icque curricuIar 4. imas
Literatura
Destreza ccn criterics de desempec: Escuchar varedad de 0.1+%
en uncn de denLcar el papel del sondo en la poesa y su prop-
sLo esLeLco.
Funcn esLeLca de la lengua. Dencn de rma, sondo y muscaldad.
mporLanca de la sonordad en la poesa para consegur belleza y dsruLe.
Destreza ccn criterics de desempec: Expresar en orma oral d-
versdad de#0.1+% desde la denLcacn de los sondos nales y la
esLrucLura de las msmas.
EsLrucLura de la rma, sondos guales con objeLvos ludcos y esLeL-
cos. Proceso del habla para la repeLcn de las rmas esLablecdas y
de los sondos con la msma busqueda ludca y esLeLca.
Destreza ccn criterics de desempec: Comprender dsLnLas#0.1+%
desde la denLcacn de la relacn que exsLe enLre ondo y orma.
kelacn que exsLe en la lLeraLura enLre el ondo y la orma, la nLen-
cn poeLca y el producLo. Dencn de rmas y de procesos lgcos
de comprensn.
Funcn ludca del lenguaje. kepeLcn de sondos para buscar nue-
vas creacones. valoracn de produccones propas y ajenas, respeLo
y empaLa.
Destreza ccn criterics de desempec: Comparar el $%&#'("#"()*$+,(
en las rmas y en oLros Lpos de LexLo en uncn de reconocer sus
caracLersLcas propas.
Comparacn de elemenLos, organzadores gracos, caracLersLcas de
la lengua en la rma. juego, muscaldad y sn senLdo.
Ejes deI
aprendizaje
5%.;0'#20((-20%,(#B"#Q-6%.I.RS.1L'(+,2-31#/'%'T31-2,
Escuchar
Destreza ccn criterics de desempec: Escuchar '.C"&*&%#2#/&)H(0%+G
30"+%&$'%1%>*+03(&$dramaLzadas en uncn de analzar los elemen-
Los de la comuncacn necesaros para su produccn.
PDCE5D
eccnccer: la sLuacn de comuncacn en dalogos y conversaco-
nes Lelencas quen emLe, que, a quen, para que, a que se reere).
DsLngur las repeLcones de palabras y rases para capLar senLdo.
Dscrmnar las oposcones onolgcas de la lengua. vocal Lnca,
vocal aLona, eLceLera.
5eIeccicnar: dsLngur las palabras relevanLes nombres, verbos, ra-
ses clave, enLre oLras) de las que no lo son muleLllas).
Anticipar: acLvar Loda la normacn que Lenemos sobre un Lema
para preparar la comprensn de dalogos y conversacones Lelen-
cas. hnLcpar lo que se va a decr a parLr de lo que ya se ha dcho.
Inferir: exLraer normacn del conLexLo comuncaLvo en dversas
sLuacones calle, casa, aula), papel del emsor y del recepLor, Lpo de
comuncacn, eLceLera.
etener: uLlzar los dversos Lpos de memora vsual, audLva, enLre
oLras) para reLener normacn.
HabIar
Destreza ccn criterics de desempec: ULlzar el H&/+7$"+0.& ade-
cuado y precso en uncn de producr mensajes en los dalogos y
conversacones Lelencas.
PDCE5D
9%,1-)2,(#'%#*-+20(+.P#planear lo que se va a decr en dalogos y con-
versacones Lelencas.
y rases). Tomar la palabra en el momenLo dneo.
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38
HabIar
hprovechar la palabra decr Lodo lo que Loca, de que manera hablar,
con quen hablar). keconocer las ndcacones de los demas para
Lomar la palabra. Formular y responder pregunLas. keconocer cuan-
do un nLerlocuLor pde la palabra. Ceder el Lurno de la palabra a un
nLerlocuLor en el momenLo adecuado.
Prcducir eI textc: expresar sus deas con clardad. hplcar las reglas
gramaLcales de la lengua normaLva).
Leer
Destreza ccn criterics de desempec: Comprender derenLes Lpos de
'.C"&*&%#(%/0.5&% con el analss de los elemenLos que los conorman.
PDCE5D
Ordenar normacn. Pararasear normacn. Descubrr las relaco-
nes enLre dsLnLas ormas de una msma palabra, de una palabra nue-
va con oLra desconocda y enLre dversas ormas de la msma palabra.
exn, dervacn y composcn. keconocer palabras y rases y re-
cordar su sgncado con rapdez. Elegr en un dcconaro la acepcn
correcLa de una palabra. Pasar por alLo palabras nuevas que no son
relevanLes para enLender un LexLo. Dvdr un LexLo en parLes mpor-
LanLes. keconocer las relacones de sgncado enLre las derenLes
parLes de la rase. uscar y enconLrar normacn especca.
secuencas de accones. kelaconar LemporalmenLe personajes y
accones. vncular espacalmenLe personajes y accones.
Escribir
Destreza ccn criterics de desempec: Escrbr '.C"&*&% uLlzando re-
cursos parLculares del lenguaje con dversos propsLos comuncaLvos.
PDCE5D
9%,1-)2,(P#ormular objeLvos de escrLura. deLermnar el objeLvo
y la esLrucLura del LexLo. Especcar que se quere decr. EsLablecer
quen sera el lecLor del LexLo. Ser exble para reormular los objeL-
vos a medda que avance el LexLo. Generar deas. crear deas propas
y nuevas a parLr de las deas de los demas. Organzar deas. elaborar
lsLados de deas para organzarlas. Ierarquzar deas. Elaborar esque-
mas de escrLura.
edactar: Lrazar un esquema de composcn para dsLrbur la nor-
macn. Escrbr el LexLo Lenendo en cuenLa la gramaLca oraconal.
uso de verbos, orLograa y eleccn de palabras. Producr borradores.
evisar: leer y releer. kehacer. corregr los errores que presenLe el
LexLo para mejorarlo. Escoger la Lecnca de correccn adecuada con
las caracLersLcas del error. kevsar las deas, la esLrucLura y la expre-
sn del LexLo. PresenLar los orgnales lmpos, claros y en orden.
Textc
Destreza ccn criterics de desempec: ULlzar 1(&$.#".0%9(9%&$'%AG
5$+"(%#2#"&%#("(1()5&%#'(#"+#"()*$+ desde la escrLura de dalogos y
el cumplmenLo de los propsLos comuncaLvos.
TexLo. concepLo.
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39
Textc
comuncaLva.
Clases de sujeLo LacLo, expreso, smple y compuesLo. Clases de pre-
dcado. verbal, smple y compuesLo. SusLanLvos. concreLo y absLracLo.
hdjeLvo connoLaLvo. genLlco, adjeLvo no connoLaLvo. demosLra-
Lvo, numerales. ordnales y cardnales. Grado del adjeLvo. compara-
Lvo y posLvo. verbos. numero y persona. Pronombre demosLraLvo.
nLerjeccones. Palabras homonas. Clascacn de las palabras por
el lugar donde llevan el acenLo. agudas, graves y esdrujulas. Tlde
enaLca. Uso del gun para unr Lermnos compuesLos. Uso de la
coma en rases explcaLvas. Uso de los dos punLos anLes de rases
LexLuales. Uso de comllas para encerrar rases LexLuales. Uso del
dcconaro.
Uso de la "z" en los susLanLvos absLracLos Lermnados en "-ez" y
"-eza". Uso de la "j" en las palabras con esLe sondo delanLe de "a, o,
u". Uso de la "j" en las palabras que comenzan con "eje-". Uso de "g"
en las palabras Lermnadas en "-genca" y "-genLe". Uso de la mayus-
cula en nombres y adjeLvos que orman el LLulo de LexLos.
Ejes deI
aprendizaje
Icque curricuIar 6. Leyendas tradicicnaIes
Literatura
Destreza ccn criterics de desempec: Escuchar#"(2()'+%#&0+"(%#
50+'./.&)+"(% de dsLnLas regones del Ecuador desde la valoracn
de sus Lradcones y herencas culLurales.
Proceso de escucha, organzacn de la normacn y Loma de regs-
Lros apunLes y dbujos). keexn sobre las Lradcones. Leyendas
Lradconales. conjunLo de hsLoras nacdas del pueblo y papel de la
oraldad.
Destreza ccn criterics de desempec: Comprender las "(2()'+%#
50+'./.&)+"(% en uncn de reconocer sus elemenLos caracLersLcos.
Narracn cLca, orgnalmenLe oral, sempre lgada a un objeLo es-
pecco, lugar, personaje y objeLo. No se ubca en un Lempo
o espaco caracLersLco.
Destreza ccn criterics de desempec: ConLar "(2()'+%#50+'./.&)+"(%
de su regn renLe a dsLnLos publcos.
Proceso del habla. plancacn desde los objeLvos, sobre Lodo
desde los dsLnLos publcos. Organzacn del LexLo de acuerdo con lo
requerdo.
Destreza ccn criterics de desempec: Crear#"(2()'+%#50+'./.&)+"(%
desde la uLlzacn de hsLoras reales de su regn y la aplcacn de
los elemenLos caracLersLcos de esLe genero.
Nucleo de la hsLora. relacn con el lugar geograco. Plancacn
de la escrLura de acuerdo con sus objeLvos.
Destreza ccn criterics de desempec: DsruLar de la#"(2()'+#50+'.G
/.&)+"#desde el analss de sus caracLersLcas propas.
La leyenda como genero lLeraro que busca recoger los sucesos que
se organzan en lugares reales y objeLvos, se recogen elemenLos ma-
gcos o mlagrosos. Las leyendas buscan LransmLrse de generacn
en generacn y Lenden a ser orales.
Destreza ccn criterics de desempec: hnalzar el $%&#'("#"()*$+G
,(#que aparece en las leyendas populares desde la valoracn del
msmo.
Uso de la lengua, nvel sencllo y uso de la oraldad al LransmLrse en
lo escrLo. valoracn del lenguaje denLro de su sencllez, de acuerdo
con los objeLvos de los auLores de las leyendas.
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Precisicnes para Ia enseanza
y eI aprendizaje
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En el area de Lengua y LLeraLura se espera que el esLudanLado desarrolle las
macrodesLrezas lngusLcas al maxmo de sus poLencaldades y se conver-
La en comuncador ecaz nLeracLuando con oLros en la socedad en la que
vve. Para ello, se usara como medo el Lrabajo con deLermnadas Lpologas
LexLuales que posblLaran el desarrollo del escuchar, hablar, leer y escrbr.
O
Iengua ccmc ccmunicacin. vamos a parLr del concepLo de que la lengua solo exsLe para generar comunca-
cn, uera de esLe papel no es posble concebrlo. Los sgnos que nLercambamos enLre personas que uLlzan
el msmo cdgo. EnLonces dremos que la lengua es comuncacn.
1
textcs Iiterarics. Son los LexLos que Lenen uncn esLeLca del lenguaje y un ambLo cconal.
En esLe enoque de la Iengua ccmc ccmunicacin
O
es undamenLal que
los LexLos reglamenLos, manuales de nsLruccones, cuenLo popular, receLas,
rmas, dalogos, conversacn Lelenca y leyendas populares) que se selec-
conen en qunLo ao sean adecuados en cuanLo a. extensin no pueden
ser Lan largos que sea mposble abarcarlos, n Lan breves que no haya nada
que analzar), niveI pensar en el grado de comprensn que poseen los
esLudanLes de acuerdo con la edad), intereses hay Lemas que esLan mas
relaconados con los nos que oLros y para eso es esencal conocer muy
ben a los propos esLudanLes), variedad es de suma mporLanca que se
selecconen reglamenLos y manuales de nsLruccones de Lodo Lpo, Lemas
y ormaLos, receLas de Lodas las clases LanLo para preparar comdas como
para elaborar papel recclado, de medcnas, enLre oLros, ejemplos de con-
versacones Lelencas, dalogos en dversos mpresos como la compuLa-
dora o escrLos en papelgraos, cuenLos y leyendas populares de Lodas las
regones del Ecuador, derenLes obras de LeaLro) porque desde el Lrabajo
con los LexLos se posblLara el desarrollo de las desLrezas con crLeros de
desempeo.
Se Lendra en cuenLa, Lamben, uLlzar Ics textcs de acuerdc ccn su funcic-
naIidad: Ics textcs Iiterarics
1
scn Iiterarics. No se deben usar para de-
Precisicnes para Ia seIeccin de textcs
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renarrar. EnLendase por conLar un relaLo que se escuch o ley. No es lo msmo que pararasear, pues esLo
mplca decr lo msmo con oLras palabras. hqu se LraLa de recrear.
sarrollar oLra acLvdad que no sea la lecLura, analss y reexn lLeraras
no es acepLable de nnguna manera uLlzar rmas para exLraer adjeLvos
o cuenLos para analzar verbos) porque la lLeraLura Lene su propa espec-
cdad, derenLe a la mera reexn sobre los elemenLos de la lengua.
S ben el escuchar es un proceso que Lene derenLes ases, en cada ao, el
docenLe es quen selecconara la esLraLega para Lrabajar con el Lpo de Lex-
Lo especco que se esLa esLudando, por ejemplo. receLas orales radales,
Lelevsvas, "bajadas" de nLerneL o ledas por el docenLe, o por un membro
de la comundad educaLva, mensajes Lelencos, dalogos grabados, enLre
oLros.
La esLraLega que se puede llevar a cabo para desarrollar la escucha es des-
de el anticipar, dlucdar lo que se va a decr a parLr de lo que ya se ha
dcho se pueden escuchar las grabacones de conLesLadores Lelencos
y deducr las parLes que vendran a parLr de lo que ya se djo), y desde el
inferir, saber exLraer normacn del conLexLo comuncaLvo. sLuacn ca-
lle, casa, espaco, aula), papel del emsor por que habla el que habla y que
rol Lene al hablar) y del recepLor, Lpo de comuncacn ormal e normal),
enLre oLros.
Para que los esLudanLes se converLan en "escuchanLes" compeLenLes
de acuerdo con su nvel y edad, se desarrollaran acLvdades perdcas
y recursvas hacer un ejercco de escucha una vez al ao no permLe el desa-
rrollo de las desLrezas con crLeros de desempeo). No hay que olvdar que,
por una parLe, es necesaro reLerar los LexLos orales, en cualquera de sus or-
mas, y por oLra, se les normara a los nos cual es el objeLvo con el que van
a escuchar cuando hay expecLaLva de escucha, la comprensn es mas
eecLva). Pero, ademas, junLo con cualquer acLvdad de escucha que se
planque, Lamben se escrbra un documenLo en el que los esLudanLes
Lrabajen con la normacn que se quere anLcpar e nerr.
Precisicnes para eI escuchar
Para desarrollar esLa macrodesLreza, es necesaro que en qunLo ao pue-
dan renarrar
2
conversacones Lelencas, explcar receLas de cocnas, dar
nsLruccones orales, ormular dalogos, enLre oLros. Tamben se espera que
los nos puedan argumenLar de manera senclla, brndando jucos de valor
sobre las leyendas y cuenLos populares del paLrmono culLural y laLnoame-
rcano. kecLar rmas y jugar con los sondos, narrar de manera oral cuenLos
y leyendas populares y debaLr sobre Lemas que surjan de esos LexLos.
El proesorado selecconara las esLraLegas necesaras para que los esLu-
danLes las desarrollen, preparando para ello desempecs reaIes: esLvales
de cocna en donde Lengan que reerr las receLas que elaboraron y expl-
carlas al publco, juegos con Lodos los compaeros del colego en los que se
den nsLruccones reales para hacer cosas reales, dejar mensajes en conLes-
Ladores Lelencos, elaborar exposcones en las que se narren las leyendas
Precisicnes para eI habIar
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paratextcs. Son Lodos los elemenLos que acompaan al LexLo escrLo conLexLualzandolo. oLograas, esque-
mas, lusLracones, enLre oLros. ncluso aLae a la dagramacn y organzacn del LexLo.
/
hiptesis. Es decr, se planLean posbldades dsLnLas de lo que el LexLo pudera LraLar, Lomando como base la
normacn de la que se dspone.

parafrasear. Es renLerpreLar lo que esLa dcho uLlzando sus propas palabras.
En qunLo ao deben conocer las ases de preIectura, Iectura y pcsIectura,
de Lal manera que los educandos puedan proundzar en el desarrollo de las
esLraLegas del leer. En la prelecLura, deben anaIizar paratextcs
leyendo
enLre Lodos o de orma ndvdual lo que acompaa al LexLo. LLulos, subL-
Lulos, magenes para verbalzar que creen que conLendra el LexLo), pensar
hiptesis
/
de lecLura y pIantearse una dea general de lo que leeran.
hsmsmo, en el proceso de lecLura, interpretar infcrmacin que no apa-
rece expresamenLe escrLa, pararasearla
y deducr el sgncado de una

palabra desde la relacn con la amla de palabras que esLen LanLo en las
receLas, en las conversacones Lelencas, dalogos, as como en las nsLruc-
cones en general.
hdemas, para que la comprensn sea evdenLe, y que el docenLe Lenga he-
rramenLas evaluables, es necesaro que el esLudanLe pueda demosLrar que
ha comprenddo, al esLar en capacdad de distinguir las prncpales accones
que es lo mas mporLanLe que se debe hacer en las nsLruccones), relaco-
nar LemporalmenLe accones que se hace prmero y que se hace despues
en un manual de nsLruccones) y crdenar normacn en orma secuencal.
La comprensn solo se puede lograr s los Lpos de LexLo que se analzaran
duranLe qunLo ao esLan Lrabajados prevamenLe por el proesorado, des-
de una ssLemaLzacn de los procesos. Eso requere de una lecLura preva
y una plancacn cudadosa, graduada, que vuelva sobre los LexLos varas
veces y a las esLraLegas, que mplque una ardua reexn acerca de lo que
se espera consegur y la manera de hacerlo.
Se sugere, al gual que en los aos anLerores, segur Lrabajando la ar-
gumenLacn como medo que permLe expresar opnones a parLr de la
lecLura de los LexLos. Lo que hablLa a los nos para armar y sosLener
poscones e deas personales. Es necesaro que los docenLes nssLan en
el respeLo por la opnn de los demas, en el planLeo claro y undamen-
Lado de Loda armacn, en la escucha sn nLerrupcn de la poscn
de su nLerlocuLor, en el planLeamenLo de reuLacones, y en la capac-
Precisicnes para eI Ieer
del Ecuador o relaLen cuenLos Lradconales, recLales de rmas, enLre oLros.
Se espera que las esLraLegas que se desarrollen sean las de pIanear Ic
que se va a decir de acuerdo con el Lpo de LexLo especco, es decr,
acosLumbrarse a que para hacer nLervencones orales, es necesaro pla-
ncar prmero el LexLo y ('N'O-.1,( sobre los elemenLos de la lengua
para usarlos en los LexLos orales. El esLudanLe debe Lener en cuenLa no
solo la plancacn de su LexLo, sno Lamben el recepLor del msmo, es
decr, a quen va drgdo no es lo msmo drgrse a sus compaeros que
a un publco en general).
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dad de uLlzar mecansmos orales y escrLos de snLess en la elaboracn
de conclusones.
hl Lermnar de leer los LexLos lLeraros, las leyendas populares, cuenLos po-
pulares y rmas, los maesLros *':'(61# &%,1-)2,(# ,2/-L-*,*'+ como hacer
aches que ncLen a la lecLura de leyendas, recoplar las leyendas Lradco-
nales de las derenLes regones y naconaldades y escrbrlas para elaborar
anLologas, grabar cuenLos populares Lradconales de cada regn, Lransor-
mar las leyendas populares en hsLoreLas, escrbr cancones con el Lema
de los cuenLos populares, dramaLzar leyendas populares, hacer presenLa-
cones publcas de los esLudanLes recLando sus rmas, hacer murales esco-
lares con las rmas e lusLrarlas, realzar acrsLcos para los represenLanLes
de la comundad educaLva, envar LarjeLas para echas especales con rmas
lusLradas, enLre oLros. Con esLas acLvdades se podra lograr que la lecLura
sea compleLa y placenLera, que dsruLen de lo que leyeron y usen la nor-
macn conLenda en las obras para crear oLros producLos que posblLen la
comuncacn lLerara.
En qunLo ao se espera que los esLudanLes escrban receLas de Lodo Lpo,
nsLruccones y dalogos para LransmLr normacn. El proesorado no pue-
de smplemenLe decr "escrban". El proceso de produccn de un LexLo re-
quere del desarrollo de derenLes desLrezas que se deben Lrabajar anLes
de su plancacn, por eso se recomenda a los docenLes uLlzar los cono-
cmenLos que adqureron en el proceso de lecLura, cuando leen dversdad
de reglamenLos, manuales de nsLruccones, receLas y dalogos. En esLe ana-
lss, los esLudanLes reconocen que esLos LexLos Lenen una Lrama, esLruc-
Lura y elemenLos especcos que los conorman. EsLe conocmenLo LexLual
se consLLura en los prerrequsLos que deben poseer para producr nuevos
LexLos.
Se consdera que los esLudanLes son conocedores del proceso de es-
crLura porque lo han Lrabajado desde los prmeros aos y Lamben son
capaces de plancar sus LexLos generando deas, organzandolas y jerarqu-
zandolas conscenLemenLe para elaborar LexLos adecuados y correcLamenLe
esLrucLurados.
Los esLudanLes, en la eLapa de redaccn, podran plasmar
6
las deas que
plancaron en un LexLo adecuado con sus objeLvos comuncaLvos deLer-
mnados. hsmsmo, se preLende que los nos de qunLo ao escojan la Lec-
nca de correccn adecuada que usaran para arreglar sus errores desde la
orenLacn del docenLe, que revsen las deas ver s concden con lo que
plancaron), la esLrucLura analzar s realmenLe escrberon una receLa o s
las nsLruccones poseen la esLrucLura adecuada) y la expresn del LexLo
s uLlzan de manera adecuada los elemenLos de la lengua), presenLar los
orgnales lmpos, claros y en orden de acuerdo con las normas.
Precisicnes para eI escribir
6
pIasmar. Escrbr, dejar en papel.
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pubIicacin. No nos reermos especcamenLe a la publcacn en una mprenLa, sno al proceso de socalzar
medanLe cualquer soporLe el LexLo escrLo con un publco objeLvo y real.
8
paIabras hcmfcnas. Palabras que suenan gual.
Se espera que en esLe ao, los esLudanLes esLen Lrabajando con los ele-
menLos de la lengua y vayan adqurendo los conLendos necesaros para
esLrucLurar correcLamenLe los LexLos que se preLende que escrban. Deben
acceder a los conocmenLos relaconados al LexLo, la esLrucLura de palabras
y oracones, la orLograa y el uso especco que se le da a la lengua para
producr LexLos adecuados con sus propsLos. No se pueden usar correcLa-
menLe los elemenLos de la lengua s no se conocen en prounddad.
Por lo LanLo, se comenzara con un ncpenLe concepLo de LexLo y del proce-
so de la comuncacn, ademas del uso de la mayuscula en LLulos, conoc-
menLo de verbo, numero y persona, adjeLvos numerales ordnales y card-
nales, genLlcos y demosLraLvos, oracn unmembre y bmembre. Desde
la orLograa. palabras agudas, graves y esdrujulas, palabras homonas
8
, el
uso de algunas leLras como por ejemplo. de la "c" en palabras Lermnadas
en "-cn", de la "s" en las Lermnacones de los adjeLvos "oso", "osa", de
la "s" en palabras Lermnadas en "-sn" y de los adjeLvos genLlcos Ler-
mnados en "-es", "-esa" y "-ense", de la "h" en las palabras que ncan con
"hum-", de la "v" en los susLanLvos y adjeLvos Lermnados en "-va" e "-vo",
de la "z" en susLanLvos absLracLos Lermnados en "-ez", "-eza", enLre oLras.
Es undamenLal recordar que estcs eIementcs de Ia Iengua deben ccnc-
cerse nc scIc desde Ic ccnceptuaI, sinc en eI usc que se da en Ia escri-
tura y ccmprensin de Ics textcs. Por lo LanLo, se analzaran los adjeLvos
numerales en los nsLrucLvos o cmo se usan las oracones bmembres en
una conversacn.
Se recalca que los LexLos son el eje arLculador para desarrollar la compe-
Lenca comuncaLva, es decr, que puedan comuncarse eecLvamenLe, no
que el LexLo en s msmo se converLa en el objeLvo ulLmo de la undad
9('2-+-.1'+#&,(,#%,#('N'O-31#
de Ics eIementcs de Ia Iengua
En la publcacn
7
del LexLo, el escrLo cumple la uncn comuncaLva
que conssLe en LransmLr el mensaje al desLnaLaro. En esLa eLapa del
proceso, los esLudanLes plancaran la orma para hacer llegar el escrLo
al desLnaLaro.
Por oLra parLe, uno de los problemas a los que se puede enrenLar el esLu-
danLado es la alLa de creaLvdad en sus Lrabajos, pero Lenemos claro que
el proceso creaLvo es un acercamenLo a la busqueda de las mejores solu-
cones a problemas planLeados. Es decr, los esLudanLes deben realzar una
sere de acLvdades en las cuales resuelvan problemas de dsLnLa ndole. hl
LraLarse de Lrabajos sobre la lLeraLura, las consgnas de escrLura pueden ser
dsparaLadas pero sempre claras), lo que oblgara al esLudanLado a buscar
respuesLas que sean poco convenconales. Es necesaro Lomar concenca
de esLe proceso de mejoramenLo conLnuo y de busqueda permanenLe. La
creaLvdad solo se desarrolla al enrenLar vas alLernas para problemas na-
Lurales, o al relaconar lo que se va aprendendo con nueva normacn.
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porque s eso ocurrera, esLaramos convrLendo a los alumnos en experLos
escrLores de cerLos LexLos, por ejemplo. seran escrLores de receLas, de
nsLrucLvos y ese no es el objeLvo, sno que sean escrLores de Lodo Lpo de
LexLo.
Las desLrezas con crLeros de desempeo deben evaluarse en cada LexLo que
se Lrabaje. Por eso se nssLe en la varedad porque puede ser que una habl-
dad de los procesos del escuchar, hablar, leer y escrbr se evalue en un LexLo
y oLra se evalue en oLro, pero se deja en claro que la lengua puede evaluarse
de manera nLegral.
Sera necesaro recalcar que los Lpos de LexLo recomendados para esLe ao
consLLuyen la mnma canLdad de LexLos.
Se sugere elaborar un nsLrumenLo de evaluacn anLes, en el que los do-
cenLes deLermnen que aspecLos especcos van a evaluar LanLo de los
procesos, de los elemenLos de la lengua, de las esLrucLuras de los LexLos
como de los aspecLos lLeraros que se Lendran en cuenLa. Se recomenda
que se reexone en las nsLancas evaluadoras. exposcones orales, Lra-
bajos de escucha, produccn de LexLos, Lrabajos de comprensn, Lrabajos
grupales o ndvduales en uncn de los nsLrumenLos evaluadores para
ser agenLes aclLadores del proceso de enseanza - aprendzaje.
Se recomenda Lamben evaluar procesos y esLraLegas que se desarrollan
con las desLrezas con crLeros de desempeo como elemenLo undamenLal
de la evaluacn.
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Indicadcres esenciaIes
de evaIuacin
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Escucha dalogos y exLrae normacn del conLexLo en que aparece
quenes, que, para que, cuando).
Expresa oralmenLe reglamenLos desde la plancacn del dscurso.
Comprende y pararasea las deas que se expresan en cualquer Lpo
de receLa.
EncuenLra el sgncado de las palabras en el dcconaro.
Escucha e denLca deas que no esLan escrLas expresamenLe en
un reglamenLo.
denLca el propsLo comuncaLvo y esLablece semejanzas y de-
rencas enLre dversos Lpos de reglamenLos.
Clasca y jerarquza deas para redacLar un manual de nsLruccones
adecuado con la esLrucLura de esLe Lpo de LexLo.
ULlza susLanLvos, adjeLvos, pronombres, oracones bmembres,
oracones unmembres, los Lpos de sujeLo y predcado, sgnos de
punLuacn y reglas orLogracas en los LexLos que escrbe.
denLca en un cuenLo popular los elemenLos bascos que lo conorman.
Escrbe un cuenLo popular en el que se denLca la esLrucLura de
esLe Lpo de LexLo.
keconoce las caracLersLcas que poseen las rmas.
Escrbe rmas de orma creaLva con derenLes LemaLcas.
DsLngue los elemenLos que deren a un LexLo lLeraro de uno
no lLeraro.
ExLrae los elemenLos bascos que conorman una leyenda popular.
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Edcones HomoSapens.
hguera, . 17). !#.'&.$*6&#(8&'&(+"&()$-.+'&('$9)$:6;&3(Madrd, Espaa. Edcones Nancea S.h.
hlsedo, G. 2OO/) eL al. 467<-.6-&( 7$( )&#( -6$"-6&#( 7$)( )$"*+&=$3 6. Edcn. hrgenLna.
EdLoral Pads Educador.
hlvarado, M. 16). !)()$-.+'>"3(?6,"&#6&(8&'&(7$#8&06)&'()$-.5'$#3 uenos ares, hrgenLna.
Coquena Grupo EdLor S.k.L. Lbros del Qurquncho.
hlvarado, M. 2OO). kevsLa PropuesLa EducaLva No. 26. hrgenLna. FLhCSO - Edcones
Novedades EducaLvas.
hlvarado, M. 2OO). @'50)$,&#(7$()&($"#$%&"A&(7$()&()$"*+&(1()&()6.$'&.+'&3 uenos hres,
hrgenLna. EdLoral de la Unversdad Naconal de Qulmas.
hlvarado, M. 2OO6). @&'&.$:.5. uenos hres, hrgenLna. EdLoral Eudeba.
hlvarado, M. 2OO7) eL al. B&( $#-'6.+'&( 1( #+#( 95',&#( 76#-+'#6;&#3 hrgenLna. EdLoral
UnversLara de uenos hres.
hlvarado, M. eL al. PropuesLa 1-) B$"*+&. uenos hres, hrgenLna.
hlvarez, h. 2OO2). 467<-.6-&( 7$( )&( B$"*+&( 1( )&( B6.$'&.+'&C( B&( 95',&-6>"( 7$)( 8'59$#5'&753(
Espaa. EdLoral Grao.
hlvarez, I. eL al. 2OO/). D$5'E&( )6.$'&'6&( 1( $"#$%&"A&( 7$( )&( )6.$'&.+'&3( arcelona, Espaa.
EdLoral hrel, S.h.
hrzpe, E. SLyles, M. 2OO2). FG>,5(#$()$$(+"&(6,&*$"H(!)(7$#&''5))5(7$()&(-&8&-67&7(;6#+&)(
1()&()$-.+'&(,$76&".$()60'5#(6)+#.'&75#3(B$-.+'&(1(;67&3(I$;6#.&(B&.6"5&,$'6-&"&(7$(B$-.+'&(
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elLran. M. 2OO2). J&"+&)(7$('$9+$'A5(5'.5*'<96-53(QuLo, Ecuador. Taller graco Nuevo Da.
ernhardL, F. 2OO6). D&))$'( 7$( )$-.+'&( 1( -5,8'$"#6>"( 7$( .$:.5#3 uenos hres, hrgenLna.
Unversdad Naconal de Lujan.
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76#-+'#5#(#5-6&)$#. uenos hres, hrgenLna. EdLoral Longseller S.h.
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hres, hrgenLna. EdLoral hque Grupo EdLor SkL.
orzone de Manrque, h. M. B$"*+&( M, Segunda sere. uenos hres. MnsLero de
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Camnos, M. 2OO). B&(*'&,<.6-&(&-.+&)3 hrgenLna. EdLoral MagsLero del ko de la PlaLa.
Carrazo, M. eL al. 2OO8). G+'#5(7$()$-.+'&(-'E.6-&U($#.'&.$*6&#(7$(-5,8'$"#6>"()$-.5'&3 QuLo,
Ecuador. CenLro graco, MnsLero de Educacn - DNSE.
Cassany, D. 2OOO). I$8&'&'()&(!#-'6.+'&3(arcelona, Espaa. EdLoral Grao.
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Cassany, D. eL al. 18). !"#$%&'()$"*+&3 Espaa. EdLoral Grao.
Cassany, D. 1). G5"#.'+6'()&($#-'6.+'&3(arcelona, Espaa. EdLoral Pads.
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