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Anais do III Congresso Internacional de Histria da UFG/ Jata: Histria e Diversidade Cultural. Textos Completos.

Realizao Curso de Histria ISSN 2178-1281

CONCEITOS EPISTEMOLGICOS NO ENSINO DA HISTRIA. UM ESTUDO A PARTIR DE ANALISE DAS ATAS DAS JORNADAS INTERNACIONAIS DE EDUCAO HISTRICA (2001 A 2011). BREYNER MARTINS ARRUDA 1 RAFAEL SADDI TEIXEIRA (ORIENTADOR) 2

RESUMO O presente artigo tem por intuito elencar as possibilidades que possam ser desenvolvidas no ensino de histria com a aplicao de conceitos epistemolgicos, a partir da analise dos artigos publicados nas Atas das Jornadas Internacionais em Educao Histrica (2001 a 2011). Segundo Peter Lee 3(2001), existe dois tipos de conceitos necessrios para se entender e explicar a histria. Os Conceitos Substantivos (...) so os que se referem a contedos da Histria, como por exemplo, o conceito da indstria. Os Conceitos de segunda ordem ou epistemolgicos (...) so os que se referem natureza da Historia, como por exemplo, explicao, interpretao, compreenso. Nesse mbito percebemos que a epistemologia esta voltada a uma reflexo a forma de se conhecer o passado, ou sobre as possibilidades de se conhecer o passado, sendo necessria para um aprimoramento no processo do conhecimento histrico humano. PALAVRAS-CHAVES: Ensino; histria; conceitos; epistemologia; conhecimento.

1.1 Introduo: Desenvolvo desde agosto de 2012 a pesquisa com o titulo de Os Conceitos Epistemolgicos da Histria nos cadernos de atas das Jornadas Internacionais de Educao Histrica (2001 a 2011) que esta vinculada ao projeto central, que desenvolvido pelo Professor Dr. Rafael Saddi, intitulado de Teoria da Histria e Ensino de Histria: a metodologia da educao histrica no International Journal of Historical Learning, Teaching and Research e nas Jornadas Internacionais de Educao Histrica (2001 a 2011). Analiso a utilizao dos conceitos epistemolgicos nas pesquisas da Educao Histrica publicadas nos cadernos de atas das Jornadas Internacionais de Educao Histrica entre os anos 2001 e 2011. As Jornadas so encontros organizados por pesquisadores da

Breyner Martins Arruda aluno de graduao do terceiro perodo de Histria na Universidade Federal de Gois, vinculado ao Programa institucional Voluntario de Iniciao cientifica (PIVIC), email breyner.bmpgyn@gmail.com . 2 Rafael Saddi Teixeira possui o titulo de Doutor em Histria pela Universidade Federal de Gois, tendo nessa mesma instituio o cargo de professor. Email saddirafael@yahoo.com.br. 3 Peter Lee professor universitrio de Educao Histrica no instituto de educao em Londres.

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educao histrica de diferentes pases e que tem por finalidade compartilhar as pesquisas sobre o ensino de histria a partir da metodologia da Educao Histrica. Nos anos 70, tanto nos pases anglo-saxes quanto na Alemanha, iniciou-se um processo de transformao da concepo de ensino de Histria. Na Alemanha, a Didtica da Histria (Geschichtsdidaktik) alcanou uma concepo ampliada, tornando-se uma disciplina da Cincia Histrica que investiga a elaborao e a recepo da Conscincia Histrica na sociedade. Ao ser pensado em seu vnculo com a Cincia Histrica, a Didtica da Histria passou a pensar o ensino e a aprendizagem da Histria a partir da referncia Teoria da Histria e Metodologia de Pesquisa Histrica. (RSEN, 2007). Na Inglaterra, nos EUA e no Canad desenvolveu-se a metodologia da Educao Histrica, que tambm passou a pensar a pesquisa sobre o ensino de Histria a partir da sua relao com a epistemologia da prpria Cincia Histrica. (BARCA, 2001). Desta forma, nas duas tradies, produziu-se um questionamento da distncia entre o meio acadmico e a esfera da vida prtica extra-cientfica. A Didtica da Historia surge como uma mediadora desses dois extremos, sendo responsvel por unir essas pontas desconectas. Buscando meios de investigar a Conscincia Histria no s nas escolas, mas nos usos pblicos, ela refora a utilidade da Histria na vida prtica dos homens. (BERGMANN, 1989). Interessada nesta concepo distinta da Didtica da Histria, nossa pesquisa analisa o uso dos conceitos epistemolgicos pelos pesquisadores da Educao Histrica. Segundo Peter Lee (2001), existem dois tipos de conceitos necessrios para se entender e explicar a historia,

Existem conceitos substantivos, como agricultor, imposto, datas, eventos, que so muito importantes, em Inglaterra comeamos a ter em conta outros tipos de conceitos tambm, os conceitos de segunda ordem. este tipo de conceitos, como narrativa, relato, explicao, que d consistncia a disciplina. (LEE 1999)

A partir dessa colocao de Peter Lee, estruturamos uma pesquisa voltada a analise de conceitos epistemolgicos, pensamos nestes conceitos como uma reflexo sobre a forma de se conhecer o passado, ou sobre as possibilidades de se conhecer o passado. Ao refletir sobre a relao entre conceitos epistemolgicos, metodologia da educao histrica e Teoria da histria, Isabel Barca 4 as relaciona da seguinte forma:
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Isabel Barca Professora da Universidade do Minho em Portugal.

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Sobretudo, em preocupao com os conceitos epistemolgicos que a metodologia da Educao Histrica se volta para a Teoria da Histria. Ao analisar o modo como os alunos estruturam seu pensamento histrico, o professor-pesquisador estabelece uma auto-reflexo sobre os prprios procedimentos e fatores do pensamento histrico, visando formular um instrumento de classificao e compreenso dos limites e possibilidades das ideias histricas dos alunos. Esta interpretao das idias dos alunos, sustentada na Teoria da Histria, apresenta consequncias para uma metodologia de ensino. Ao compreender os limites do modo de pensar histrico dos alunos, o professor-pesquisador deve criar condies para que as interpretaes histricas esquemticas e no referenciadas no acmulo sistemtico da Cincia Histrica, sejam, atravs de tarefas cognitivas, questionadas pelos prprios alunos, levando a uma sofisticao de suas idias histricas. (BARCA, 2001).

1.2 Objetivos

Objetivo Central da pesquisa compreender o modo como os conceitos epistemolgicos so trabalhados na metodologia da Educao Histrica nas Atas das Jornadas Internacionais de Educao Histrica. Como objetivos especficos pretendo identificar quais so os conceitos epistemolgicos utilizados pelos autores nos trabalhos publicados pelas Atas das Jornadas Internacionais de Educao Histrica; analisar qual a relao desses conceitos com as concepes tericas da Histria utilizadas, ao mesmo tempo em que identificamos quais tericos da Histria foram utilizados para definir os conceitos epistemolgicos utilizados; identificar os procedimentos metodolgicos dos autores no trabalho com esses conceitos (qual foi o instrumental formulado?). Foram realizadas entrevistas? Foram elaborados exerccios de cognio? Analisar as respostas dadas pelos alunos nos questionrios e exerccios de cognio; analisar o modo como os autores classificam e interpretam as ideias dos alunos; compreender as diferenas da utilizao desses conceitos epistemolgicos pelos diferentes autores identificando a existncia de semelhanas e diferenas regionais e nacionais.

1.3 Metodologia

Para o desenvolvimento de tal pesquisa sigo o mtodo de Jrn Rsen (2007), para quem o mtodo histrico possui operaes objetivas e substantivas. As primeiras so formadas pela Heurstica, a Crtica e a Interpretao. Trata-se de elaborar questes histricas, selecionar as fontes que so adequadas para respond-las, estabelecer uma crtica externa das
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fontes, transform-las em dados histricos e produzir inferncias sobre as evidncias. As segundas formam-se pela Hermenutica, a Analtica e a Dialtica da Hermenutica e da Analtica. Trata-se de analisar tanto as intenes, as idias e a subjetividade dos atores e autores, quanto das condies externas que as possibilitam e a limitam. Neste sentido, o presente projeto visa analisar o modo como os conceitos epistemolgicos so utilizados pelos pesquisadores a partir do contexto em que eles elaboram suas pesquisas. Efetivamente, fao um levantamento bibliogrfico relacionado metodologia da Educao Histrica e ao contexto de produo dos cadernos de atas. Analiso os 11 (onze) cadernos das Jornadas de Educao Histrica para entender quais so os artigos que tratam de conceitos epistemolgicos. Fao um levantamento sobre quais so os conceitos epistemolgicos investigados. Depois, analiso quais so as referncias tericas da Histria utilizadas para a definio de cada um destes conceitos. Passo ento para a investigao sobre o modo como cada autor procedeu para entender o modo como os alunos elaboram tais conceitos (exerccios de cognio, entrevistas, etc.). Analiso quais as idias apresentadas pelos alunos a respeito destes conceitos. O modo como os professores as analisaram e as classificaram. E, por ltimo, fao uma comparao entre os diferentes autores visando descobrir a existncia ou no de diferenas individuais ou nacionais no modo de lidar com os conceitos epistemolgicos.

1.4 Resultados Esperados


Com o desenvolvimento dessa pesquisa pretendo compreender como feita a utilizao dos conceitos epistemolgicos pelos autores das Atas das Jornadas Internacionais de Educao Histrica, quais conceitos epistemolgicos so utilizados, como feita a analise das respostas dos alunos e como esses conceitos so utilizados em diferentes pases e regies.

REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
BARCA, Isabel. Educao Histrica: uma nova rea de investigao. Revista da Faculdade de Letras. Porto, III Srie, vol. 2, pp. 013-021. 2001. BERGMANN, Klaus. A Histria na Reflexo Didtica. Revista Brasileira de Histria. So Paulo, v. 9, n. 19, pp. 29-42, set. 89/ fev. 90.

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LEE, Peter. Progresso da compreenso dos alunos em Histria. In: BARCA, Isabel (Org.) Perspectivas em Educao Histrica: Actas das Primeiras Jornadas Internacionais de Educao Histrica. Braga: UMINHO, 2001. CARDOSO, Oldimar. Para uma definio de Didtica da Histria. 2008. Rev. Bras. Hist. vol.28 no.55 So Paulo Jan./June 2008. LEE, Peter. Progresso da compreenso dos alunos em Histria. In: BARCA, Isabel (Org.) Perspectivas em Educao Histrica: Actas das Primeiras Jornadas Internacionais de Educao Histrica. Braga: UMINHO, 2001. RSEN, Jrn. Razo Histrica. Braslia: editora UnB, 2001. ______. Reconstruo do Passado. Braslia: editora UnB, 2007. ______. Histria Viva. Braslia: editora UnB, 2007 a. ______. Didtica da Histria: passado, presente e perspectivas a partir do caso alemo. Prxis Educativa. Ponta Grossa, PR. v. 1, n. 2, p. 07 16 jul.-dez. 2006.