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24 respostas para as principais dvidas sobre incluso

As solues para os dilemas que o gestor enfrenta ao receber alunos com deficincia
Nomia Lopes, de Joinville, SC

Foto: Dercilio Um desenho feito com uma s cor tem muito valor e significado, mas no h como negar que a introduo de matizes e tonalidades amplia o contedo e a riqueza visual. Foi a favor da diversidade e pensando no direito de todos de aprender que a Lei n 7.853 (que obriga todas as escolas a aceitar matrculas de alunos com deficincia e transforma em crime a recusa a esse direito) foi aprovada em 1989 e regulamentada em 1999. Graas a isso, o nmero de crianas e jovens com deficincia nas salas de aula regulares no para de crescer: em 2001, eram 81 mil; em 2002, 110 mil; e 2009, mais de 386 mil a includas as deficincias, o Transtorno Global do Desenvolvimento e as altas habilidades. Hoje, boa parte das escolas tem estudantes assim. Mas voc tem certeza de que oferece um atendimento adequado e promove o desenvolvimento deles? Muitos gestores ainda no sabem como atender s demandas especficas e, apesar de acolher essas crianas e jovens, ainda tm dvidas em relao eficcia da incluso, ao trabalho de convencimento dos pais (de alunos com e sem deficincia) e da equipe, adaptao do espao e dos materiais pedaggicos e aos procedimentos administrativos necessrios. Para quebrar antigos paradigmas e incluir de verdade, todo diretor tem um papel central. Afinal, da gesto escolar que partem as decises sobre a formao dos professores, as mudanas estruturais e as relaes com a comunidade. Nesta reportagem, voc encontra respostas para as 24 dvidas mais importantes sobre a incluso, divididas em seis blocos. Gesto administrativa 1. Como ter certeza de que um aluno com deficincia est apto a frequentar a

escola? Aos olhos da lei, essa questo no existe - todos tm esse direito. S em alguns casos necessria uma autorizao dos profissionais de sade que atendem essa criana. dever do estado oferecer ainda uma pessoa para ajudar a cuidar desse aluno e todos os equipamentos especficos necessrios. "Cabe ao gestor oferecer as condies adequadas conforme a realidade de sua escola", explica Daniela Alonso, psicopedagoga especializada em incluso e selecionadora do Prmio Victor Civita - Educador Nota 10. 2. As turmas que tm alunos com deficincia devem ser menores? Sim, pois grupos pequenos (com ou sem alunos de incluso) favorecem a aprendizagem. Em classes numerosas, os professores encontram mais dificuldade para flexibilizar as atividades e perceber as necessidades e habilidades de cada um. 3. Quantos alunos com deficincia podem ser colocados na mesma sala? No h uma regra em relao a isso, mas em geral existem dois ou, em alguns casos, trs por sala. Vale lembrar que a proporo de pessoas com deficincia de 8 a 10% do total da populao. 4. Para torna a escola inclusiva, o que compete s diversas esferas de governo? "O governo federal presta assistncia tcnica e financeira aos estados, ao Distrito Federal e aos municpios para o acesso dos alunos e a formao de professores", explica Claudia Pereira Dutra, secretria de Educao Especial do Ministrio da Educao (MEC). Os gestores estaduais e municipais organizam sistemas de ensino voltados diversidade, firmam e fiscalizam parcerias com instituies especializadas e administram os recursos que vm do governo federal. Gesto da aprendizagem 5. Quem tem deficincia aprende mesmo? Sem dvida. Sempre h avanos, seja qual for a deficincia. Surdos e cegos, por exemplo, podem desenvolver a linguagem e o pensamento conceitual. Crianas com deficincia mental podem ter mais dificuldade para se alfabetizar, mas adquirem a postura de estudante, conhecendo e incorporando regras sociais e desenvolvendo habilidades como a oralidade e o reconhecimento de sinais grficos. " importante entender que a escola no deve, necessariamente, determinar o que e quando esse aluno vai aprender. Nesses casos, o gestor precisa rever a relao entre currculo, tempo e espao", afirma Daniela Alonso. 6. Ao promover a incluso, preciso rever o projeto poltico pedaggico (PPP) e o currculo da escola? Sim. O PPP deve contemplar o atendimento diversidade e o aparato que a equipe ter para atender e ensinar a todos. J o currculo deve prever a flexibilizao das atividades (com mais recursos visuais, sonoros e tteis) para contemplar as diversas necessidades. 7. Em que turma o aluno com deficincia deve ser matriculado? Junto com as crianas da mesma idade. "As deficincias fsica, visual e auditiva no costumam representar um problema, pois em geral permitem que o estudante acompanhe o ritmo da turma. J os que tm deficincia intelectual ou mltipla exigem que o gestor consulte profissionais especializados ao tomar essa deciso", diz Daniela Alonso. Um aluno com sndrome de Down, por exemplo, pode se beneficiar ficando

com um grupo de idade inferior dele (no mximo, trs anos de diferena). Mas essa deciso tem de ser tomada caso a caso. 8. Alunos com deficincia atrapalham a qualidade de ensino em uma turma? No, ao contrrio. Hoje, sabe-se que todos aprendem de forma diferente e que uma ateno individual do professor a determinado estudante no prejudica o grupo. Da a necessidade de atender s necessidades de todos, contemplar as diversas habilidades e no valorizar a homogeneidade e a competio. 9. Como os alunos de incluso devem ser avaliados? De acordo com os prprios avanos e nunca mediante critrios comparativos. Esse o modelo adotado na EM Valentim Joo da Rocha, em Joinville, a 174 quilmetros de Florianpolis (leia mais no quadro abaixo). "Os professores devem receber formao para observar e considerar o desenvolvimento individual, mesmo que ele fuja dos critrios previstos para o resto do grupo", explica Rossana Ramos, professora da Universidade de Pernambuco (UPE). Quando o estudante acompanha o ritmo da turma, basta fazer as adaptaes, como uma prova em braile para os cegos. 10. A nota da escola nas avaliaes externas cai quando ela tem estudantes com deficincia? Em princpio, no. Porm h certa polmica em relao aos casos de deficincia intelectual. O MEC afirma que no h impacto significativo na nota. J os especialistas dizem o contrrio. Professores costumam reclamar disso quando o desempenho da escola tem impacto em bnus ou aumento salarial. "O ideal seria ter provas adaptadas dentro da escola ou, ao menos, uma monitoria para que os alunos pudessem realiz-las. Tudo isso, claro, com a devida regulamentao governamental", defende Daniela Alonso. Enquanto isso no acontece, cabe aos gestores debater essas questes com a equipe e lev-las Secretaria de Educao. Cada um com uma avaliao

DIREITO RESPEITADO Ana Caroline estuda com colegas da sua idade e faz as mesmas atividades que eles. Foto: Eduardo Marques

Os alunos com deficincia da EM Valentim Joo da Rocha, em Joinville, fazem todas as atividades propostas ao restante da turma - com as devidas adaptaes - e so avaliados de acordo com as prprias possibilidades. "Alguns no se alfabetizam, mas avanam na oralidade e so avaliados nesse quesito", conta a diretora, Luci Leila da Cunha Nunes. Alm disso, todos so matriculados com colegas de idades prximas, como Ana Caroline de Jesus, de 8 anos, que tem deficincia fsica. Os professores que ainda tm dvidas sobre as prticas pedaggicas que devem usar ganharam uma aliada: a professora da sala de recursos, Geisa do Nascimento, responsvel pelo Atendimento Educacional Especializado (AAE). Em encontros semanais, Geisa e os colegas conversam sobre os recursos que podem ser providenciados. O resultado do esforo coletivo compensador. "Nosso melhor estudante tinha baixa viso, classificava-se muito bem na Olimpada Brasileira de Matemtica e hoje est no Ensino Mdio", diz Luci.

Gesto de equipe 11. possvel solicitar o apoio de pessoal especializado? Mais do que possvel, necessrio. O aluno tem direito Educao regular em seu turno e ao atendimento especializado no contraturno, responsabilidade que no compete ao professor de sala. Para tanto, o gestor pode buscar informaes na Secretaria de Educao Especial do MEC, na Secretaria de Educao local e em organizaes no governamentais, associaes e universidades. Alm do atendimento especializado, alunos com deficincia tm direito a um cuidador, que deve participar das reunies sobre o acompanhamento da aprendizagem, como na EMEF Luiza Silvina Jardim Rebuzzi, em Aracruz, a 79 quilmetros de Vitria (leia mais no quadro abaixo). 12. Como integrar o trabalho do professor ao do especialista? Disponibilizando tempo e espao para que eles se encontrem e compartilhem informaes. Essa integrao fundamental para o processo de incluso e cabe ao diretor e ao coordenador pedaggico garantir que ela ocorra nos horrios de trabalho pedaggico coletivo. 13. Como lidar com as inseguranas dos professores? Promovendo encontros de formao e discusses em que sejam apresentadas as novas concepes sobre a incluso (que falam, sobretudo, das possibilidades de aprendizagem). "O contato com teorias e prticas pedaggicas transforma o posicionamento do professor em relao Educao inclusiva", diz Rossana Ramos. Nesses encontros, no devem ser discutidas apenas caractersticas das deficincias. "Apostamos pouco na capacidade desses alunos porque gastamos muito tempo tentando entender o que eles tm, em vez de conhecer as experincias pelas quais j passaram", afirma Luiza Russo, presidente do Instituto Paradigma, de So Paulo. 14. Como preparar os funcionrios para lidar com a incluso? Formao na prpria escola a soluo, em encontros que permitam que eles exponham dificuldades e tirem dvidas. "Esse dilogo uma maneira de mudar a forma de ver a questo: em vez de atender essas crianas por boa vontade, importante mostrar que essa demanda exige a dedicao de todos os profissionais da escola", diz Liliane Garcez, da comisso executiva do Frum Permanente de Educao Inclusiva e

coordenadora de ps-graduao de Incluso no Centro de Estudos Educacionais Vera Cruz (Cevec). possvel tambm oferecer uma orientao individual e ficar atento s ofertas de formao das Secretarias de Educao. Esforo de toda a equipe

DECISES COLETIVAS A equipe da diretora Dbora (de branco) acompanha os avanos de todos os alunos. Foto: Diana Abreu Gestores, professores e funcionrios da EMEF Luiza Silvina Jardim Rebuzzi, em Aracruz, sabem que a real incluso depende do trabalho em equipe. "Nos reunimos semanalmente - eu, a coordenadora, os cuidadores, os professores e os profissionais especializados - e avaliamos o plano de ensino dos alunos com deficincia. Para montar os objetivos, partimos de habilidades que eles j tm, como ter hipteses de escrita ou se comunicar oralmente. Se no possuem nenhuma delas, criamos metas em funo de suas possibilidades", explica a diretora, Dbora Amorim Gomes Barbosa. A escola define um plano para cada aluno e todos os professores que trabalham com ele fazem anotaes durante o ano. Alm disso, mantido um contato estreito com a famlia para conhecer melhor a criana e os atendimentos que ela recebe. Tudo isso faz com que os professores tenham mais segurana no planejamento. "Nunca passamos pelo drama de no saber como trabalhar", conta Dbora. Gesto da comunidade 15. Como trabalhar com os alunos a chegada de colegas de incluso? Em casos de deficincias mais complexas, recomendvel orientar professores e funcionrios a conversar com as turmas sobre as mudanas que esto por vir, como a colocao de uma carteira adaptada na classe ou a presena de um intrprete durante as aulas. Quando a incluso est incorporada ao dia a dia da escola, esses procedimentos se tornam menos necessrios. 16. O que fazer quando o aluno com deficincia agressivo? A equipe gestora deve investigar a origem do problema junto aos professores e aos profissionais que acompanham esse estudante. "Pode ser que o planejamento no esteja contemplando a participao dele nas atividades", afirma Daniela Alonso. Nesse caso, cabe ao gestor rever com a equipe a proposta de incluso. Se a questo envolve reclamaes de pais de alunos que tenham sido vtimas de agresso, o ideal convidar as famlias para uma conversa.

17. O que fazer quando a criana com deficincia alvo de bullying? preciso elaborar um projeto institucional para envolver os alunos e a comunidade e reforar o trabalho de formao de valores. 18. Os pais precisam ser avisados que h um aluno com deficincia na mesma turma de seu filho? No necessariamente. O importante contar s famlias, no ato da matrcula, que o PPP da escola contempla a diversidade. A exceo so os alunos com quadro mais severo nesses casos, a incluso d mais resultado se as famlias so informadas em encontros com professores e gestores. "Isso porque as crianas passam a levar informaes para casa, como a de que o colega usa fralda ou baba. E, em vez de se alarmar, os pais podero dialogar", diz Daniela Alonso. 19. Como lidar com a resistncia dos pais de alunos sem deficincia? O argumento mais forte o da lei, que prev a matrcula de alunos com deficincia em escolas regulares. Outro caminho apresentar a nova concepo educacional que fundamenta e explica a incluso como um processo de mo dupla, em que todos, com deficincia ou no, aprendem pela interao e diversidade. 20. Uma criana com deficincia mora na vizinhana, mas no vai escola. O que fazer? Alertar a famlia de que a matrcula obrigatria. Ainda h preconceito, vergonha e insegurana por parte dos pais. Quebrar resistncias exige mostrar os benefcios que a criana ter e que ela ser bem cuidada. o que faz a diretora da EM Osrio Lenidas Siqueira, em Petrolina, a 765 quilmetros do Recife (leia mais no quadro abaixo). Os perodos de adaptao, em que os pais ficam na escola nos primeiros dias, tambm ajudam. Se houver recusa em fazer a matrcula, preciso avisar o Conselho Tutelar e, em ltimo caso, o Ministrio Pblico. Trabalho com a comunidade

COMBATE EVASO A diretora Virginia vai at as famlias para conscientiz-las sobre o valor da incluso. Foto: Moreira Junior

Histrias de alunos com deficincia fora da escola no tm vez na comunidade atendida pela EM Osrio Lenidas Siqueira, em Petrolina. Basta saber que uma criana no est matriculada ou perceber que um estudante est faltando demais para a diretora, Virginia Lcia Nunes de Souza Melo, procurar as famlias. "Muitas no acreditam na capacidade de seus filhos. Temos de explicar que essas crianas so capazes de aprender", diz Virgnia. A localizao da escola, em rea rural, mais um desafio, mas a equipe de gestores e professores no desanima. "Nos encontros com os pais, conversamos sobre a importncia do convvio social e da necessidade de quebrar o preconceito em relao aos jovens com deficincia - preconceito que quase sempre nasce dos prprios adultos com quem elas convivem." Outra estratgia compartilhar com a comunidade experincias de sucesso. "Um aluno com sndrome de Down se formou no Ensino Superior. Mesmo que outros no cheguem a tanto, apostamos nessa capacidade e no subestimamos ningum", afirma Virgnia.

Gesto do espao 21. Como preparar os vrios espaos da escola? Ao buscar informaes nas Secretarias de Educao e instituies que apoiam a incluso, cabe ao gestor perguntar sobre tudo o que est disponvel. O MEC libera recursos financeiros para aes de acessibilidade fsica, como rampas e elevadores, sinalizao ttil em paredes e no cho, corrimes, portas e corredores largos, banheiros com vasos sanitrios, pias e toalheiros adaptados e carteiras, mesas e cadeiras adaptadas. fato, porm, que h um grande descompasso entre a demanda e a disponibilizao dos recursos. O processo nem sempre rpido e exige do gestor criatividade para substituir a falta momentnea do material. 22. H diferena entre a sala de apoio pedaggico e a de recursos? A primeira destinada a qualquer aluno que precise de reforo no ensino. J a sala de recursos oferece o chamado Atendimento Educacional Especializado (AEE) exclusivamente para quem tem deficincia, algum transtorno global de desenvolvimento ou altas habilidades. Gesto de material e suprimentos 23. preciso ter uma sala de recursos dentro da prpria escola? Se possvel, sim. A lei diz que, no turno regular, o aluno com deficincia deve assistir s aulas na classe comum e, no contraturno, receber o AEE preferencialmente na escola. Existem duas opes para montar uma sala de recursos: a multifuncional (que o MEC disponibiliza) tem equipamentos para todas as deficincias e a especfica (modelo usado por algumas Secretarias) atende a determinado tipo de deficincia. Enquanto a sala no for implantada, o gestor deve procurar trabalhar em parceria com o atendimento especializado presente na cidade e fazer acordos com centros de referncia - como associaes, universidades, ONGs e instituies conveniadas ao governo. 24. Como requisitar material pedaggico adaptado para a escola? udio-livros, jogos, computadores, livros em braile e mobilirio podem ser requisitados Secretaria de Educao local e ao MEC. "Para isso, preciso que a Secretaria de Educao apresente ao MEC um Plano de Aes Articuladas", explica Claudia Dutra.