ANO LETIVO 2012 / 2013 CRECHE

ndice

Introduo ....................................................................................................... 3 Definindo Projeto Curricular de Turma ...................................................... 4 Caracterizao da Faixa Etria.................................................................... 5 Caracterizao da Sala.................................................................................. 8 Rotina da Sala................................................................................................ 10 Intervenientes Educativos.......................................................................... 12 Caracterizao do Grupo ............................................................................. 13 Estratgias .................................................................................................... 14 Trabalho por Projeto ..23 Calendarizao .25 Relao Escola /Famlia . 26 Programao de Ao Educativa . .27 Projeto Curricular de Sala ..29 Procedimentos de Avaliao/ Divulgao de Informao ..37 Concluso . 38

Introduo

Este documento pretende dar a conhecer o programa flexvel, especfico e abrangente que a Creche Barquinho, Jardim de Infncia ir seguir durante este ano letivo de 2012/ 2013. A Educadora de Infncia define Projeto Curricular de Turma, faz a caracterizao da faixa etria e das salas, apresenta a rotina do dia, delineia estratgias, define a Metodologia de Projeto utilizada e descreve a relao escola/ famlia, bem como os intervenientes educativos. No final do documento, a Educadora aponta os itens de avaliao do projeto.

Definindo Projeto Curricular de Turma

Projeto Curricular de Turma a forma particular como, em cada turma, se reconstri e se apropria um currculo face a uma situao real, definindo opes e intencionalidades prprias, e gesto curricular, adequados consecuo das aprendizagens que integram o currculo para os alunos concretos daquele contexto, segundo Maria do Cu in Fundamentos e Prticas Neste documento encontram-se um conjunto de estratgias de concretizao e desenvolvimento do Currculo Nacional e do Projeto Curricular de Escola. Esto explicitadas as diversas fases da interveno educativa: caracterizao da sala, definio das rotinas dirias, caracterizao da faixa etria, descrio das metas de aprendizagem finais e intermdias, competncias transversais a desenvolver e linhas de orientao para as formaes transdisciplinares. O processo educativo baseia-se nas seguintes fases: observao, planificao, ao e avaliao por parte do educador, realizada ao longo de todo o ano. Em termos de contedos est includo neste projeto o que educador considera adequado para trabalhar, desenvolver e rentabilizar o processo de aprendizagem de cada uma das suas crianas. O ensino pr-escolar encarado como uma ao e ao inclusa.

Caracterizao da Faixa Etria

A criana em contexto creche apresenta determinadas caractersticas especficas ao longo do seu desenvolvimento. Uma vez que estas so muito particulares em cada uma das etapas, e por uma questo de organizao, optamos por apresenta-las sucintamente. Assim, as diferentes aquisies ficaro representadas por cada etapa de desenvolvimento, como se l de seguida. Aptides Sociais: Sala dos Bebs Fica aborrecido quando o deixam szinho; Fica entusiasmado e ri quando lhe fazem festas; Sorri e reconhece as pessoas que lhe so familiares; Cria laos afetivos com as pessoas que cuidam dele; Comea a ter medo das pessoas desconhecidas; Fica receoso em locais estranhos; Para se o adulto diz no; Sala do 1 Ano Diz adeus e imita expresses; Gosta de fazer o adulto rir; Chama a ateno do adulto puxando-lhe a roupa; Exprime alegria e frustrao, podendo mostrar cime; Gosta de brincar com as outras crianas, mas no brinca no imediato com elas; Prev atos (exp: estica os braos quando v o casaco); Sala dos 2 Anos Imita os que conhece e gosta; Sente-se o centro do mundo (egocentrismo). Tem dificuldade em partilhar e colocar-se no lugar do outro (por vezes bate ou morde s para ver a reao que provoca); Linguagem: Sala dos Bebs capaz de articular sons, caractersticos da linguagem que ouve. Contudo estes no tm real significado (mama, dada,); O balbuciar comea a ter a entoao da fala; Sala do 1 Ano Emite os sons que fazem parte da linguagem que ouve;
5

 Emite as primeiras palavras (a partir dos 8 meses). Refere-se, por norma a palavras familiares (mam, pap, co, gato, papa); A partir dos 15 meses, aproximadamente, acrescenta palavras ao seu vocabulrio, com um ritmo irregular (numas semanas surgem muitas palavras novas e noutras, no surge nenhuma); Sala dos 2 Anos Comea a juntar palavras e a formar frases simples de duas palavras pop aqui; Comea a dizer mim, eu, tu; Percebe mensagens/instrues do adulto; Ouve histrias simples e repete palavras chave da mesma; Independncia: Sala dos Bebs Fica por instantes a brincar sem a participao do adulto; Comea a comer autonomamente: inicialmente com as mos e, de seguida, com a colher; Sala do 1 Ano Brinca sozinha; Experimenta alimentar-se sozinha, apesar de se sujar; Sala dos 2 Anos Utiliza a escova dos dentes sozinha/com pouca ajuda; Comea a ser hbil a almoar; Comea a vestir-se sozinha; Brinca sem precisar de tanta orientao; Ganha autonomia na casa de banho (pode precisar de ser lembrada quando est ocupada); Aptides fsicas: Sala dos Bebs At atingir a postura ereta, vai sendo capaz de segurar a cabea por algum espao de tempo (curto), aguentar o peso do seu corpo com as pernas/ps, rebolar, sentar-se, gatinhar e, por fim, vai-se segurar de p e depois vai andar; Sala do 1 Ano Consegue andar em diferentes sentidos (frente, trs, para os lados); Puxa por um brinquedo com um fio; Empurra e desloca-se em cima de um carrinho;
6

 Sala

Talvez j corra, mas ainda cai com frequncia; Sobe e desce escadas com a ajuda de um adulto; dos 2 Anos Corre, pula e salta; Sobe e desce escadas com um p de cada vez, agarrando-se ao corrimo; Brinca numa estrutura simples de escalar; Empurra e puxa brinquedos com rodas. Para para apanhar um brinquedo sem cair;

Caracterizao da Sala

As salas de Creche so um espao educativo que vai evoluindo ao longo das etapas de desenvolvimento das crianas a que se dirige. Se numa fase inicial (bebs) o fator primordial a ter em conta ser o conforto e segurana das crianas, com o seu crescimento, vai aumentando a preocupao pedaggica por parte da educadora de forma a estimula-las o mais possvel. medida que as crianas crescem, as salas vo assumindo diversos espaos que proporcionam diferentes e desafiantes momentos e consequentes atividades. As salas sofrero as alteraes que a educadora ache necessrio para a evoluo dos grupos, mediante os projetos, desenvolvimento das crianas, seus interesses e as vivncias da sala. Todo o espao de sala est organizado de forma coerente e mediante o que se espera que oferea criana. O espao seguro e convidativo. tendo em conta estes propsitos que, as salas apresentam a seguinte disposio: Sala dos Bebs A sala encontra-se organizada entre dois espaos distintos: sala de atividades e sala de descanso; Na sala de atividades esto dispostos brinquedos ao alcance das crianas que estimulam o seu desenvolvimento fsico e intelectual. Numa das paredes existe um espelho colocado na horizontal e junto a ele est o tapete interativo com almofadas e alguns brinquedos; estes esto arrumados em porta-brinquedos no cho ao alcance de todas as crianas; existem espreguiadeiras e uma roda de atividades disponveis que acompanham as diferentes fases de desenvolvimento das diferentes crianas; em outra zona da sala surgem alguns almofades. Nesta sala existe tambm um espao de higiene e refeies. Numa sala contgua sala de atividades encontra-se a sala de descanso. Neste espao podemos encontrar os beros onde as crianas podem descansar sempre que necessitarem.

Sala do 1 Ano Nesta sala comeam a surgir os primeiros espaos delimitados de brincadeira, pensados para estimular as diferentes reas de desenvolvimento do grupo: Canto da Intimidade; Canto da Biblioteca; Canto dos Jogos e Construes; Canto da Garagem; Canto da Expresso Plstica; Canto Projeto; Sala dos 2 Anos Na sala do grupo de 2 anos, so introduzidos novos espaos de brincadeira. Os materiais esto pensados em nmero e utilidade, para que o grupo possa explorar o maior nmero de experincias e aprendizagens possvel. So introduzidos os primeiros cdigos de arrumao de forma a incrementar a autonomia do grupo. Assim, existem na sala os seguintes espaos de brincadeira: Canto de Jesus / Canto das Coisas Bonitas; Canto da Biblioteca; Canto dos Jogos e Construes; Canto da Garagem; Canto do Quarto; Canto da Cozinha; Canto da Expresso Plstica; Canto Projeto;

Rotina da Sala

As salas de Creche so marcadas por ter diferentes rotinas mediante o nvel de autonomia e de desenvolvimento que tem cada um dos pequenos grupos. Assim sendo a Sala dos Bebs, tem uma rotina que respeita escrupulosamente os horrios de alimentao, de descanso e de cuidados necessrios a crianas dessa idade. Mediante os horrios de cada criana, so realizadas as atividades, orientadas pela Educadora, individualmente ou em pares.

Nas restantes salas de 1 ano / 2 anos existe uma rotina instituda, que pode ser alterada sempre que se justifique e para enriquecimento do grupo. uma rotina que se repete diariamente. atravs desta sequncia de momentos que as crianas vo percecionando a noo de tempo. A criana, segundo Mary Hohmann et all, desde que tenha participado na sequncia da rotina diria uma srie de vezes e saiba o nome de cada uma das suas partes, pode comear a compreender o horrio do Creche como uma srie previsvel de acontecimentos. No precisa de depender de um adulto que lhe diga o que vai acontecer a seguir (1979:819). A estrutura do tempo em contexto de sala permite diversos tipos de interao, importantes para o desenvolvimento harmonioso de cada criana: atividades individuais, atividades em pares/ pequenos grupos e atividades de grande grupo.

10

Rotina diria da Salas de Creche: 09:30 Acolhimento 10:00 Atividades Livres/ Expresso Plstica 10:30 Atividade Orientada 11:00 Recreio 11:30 Almoo 12:00 Higiene 12:15 Descanso 14:45 Acordar 15:00 Atividades Livres 15:30 Lanche 16:00 Higiene 16:15 Atividade Orientada 17:00 Sada

11

Intervenientes Educativos

Nas salas de Creche existe uma equipa multi disciplinar constituda por: Educadora de Infncia: Licenciada pela Escola Superior de Educao Santa Maria Auxiliares da Ao Educativa 1 Professora de Msica: (Q.I.Eduka) Realiza uma aula semanal de Msica com as crianas que tiverem inscritas na atividade, bem como realizar uma vez por trimestre uma aula com pais; 1 Professor de Expresso Pelo Movimento (Q.I.Eduka) Realiza uma aula de expresso pelo movimento que visa desenvolver a conscincia da evoluo do movimento no tempo e o sentido rtmico Professor de Karat (OPKS) Professor de Natao

12

Caracterizao do Grupo

N de crianas por idade

Idade N de Crianas

Bebes 7

1 Ano 6

2 Anos 8

Sexo das crianas

Idade Sexo Feminino Sexo Masculino

Bebes 3 4

1 Ano 3 3

2 Anos 3 5

Habilitaes Literrias dos Pais

Idade Ensino Bsico Ensino Secundrio Ensino Superior

Creche 3 7 32

13

Estratgias

Para poder atingir os objetivos definidos necessrio adotar algumas estratgias que me ajudem concretizao dos mesmos. Deste modo, tendo em conta o grupo de crianas defini as seguintes estratgias: Quando chegamos sala cantarolar a Lenga-lenga: 1,2,3 Perninhas chins; Bater palmas para restabelecer o grupo, ou seja, quando houver crianas a destabilizar quem est a realizar trabalho orientado; Cantar a cano: Est na hora de arrumar; Trabalhar em pequenos grupos em atividades de maior concentrao; Realizar com as crianas as regras da sala; Distribuir as responsabilidades da sala pelas crianas; Fazer perguntas abertas, para desenvolver a capacidade de expresso de cada criana e a sua linguagem oral; Encorajar as crianas a debaterem ideias entre si; Realizar visitas de estudo, para poder articular os trabalhos da sala com a comunidade envolvente, sempre que se justifique; Pedir s crianas que levantem a mo para falar, durante as atividades orientadas; Ajudar as crianas a encontrarem solues aquando de conflitos verbais ou no verbais; Repreender verbalmente aquando da existncia de disparates na sala ou fora dela; Ligar a msica quando as crianas estiverem a trabalhar ou a brincar para criar um ambiente tranquilo; Pedir a colaborao dos pais, sempre que for pertinente, a participarem nos projetos de sala ou de escola; Reforar positivamente todos os comportamentos positivos do dia; Realizar momentos de higiene, cujo perodo de incidncia vai sendo ajustado, tendo em conta a evoluo do controlo esfincteriano do grupo, promovendo a sua autonomia;

14

Trabalho por Projeto

Nas salas de Creche as aprendizagens devero ir ao encontro s necessidades e interesses do grupo de crianas, por tal motivo pretendo utilizar a Metodologia de Projeto. Os contedos dos projetos das crianas, porque emergem das suas vivncias e dos seus prprios problemas, permitem que as crianas desenvolvam interaes em comum enfoque social significativo e se sintam ligadas entre si (). Por outro lado, os projetos facilitam a recriao de cenas do quotidiano onde as crianas podem representar papis sociodramticos explorando facetas de si prprias, estruturando e refletindo sobre o seu comportamento em dimenses da realidade () (Marlia Mendona2002:50). Segundo Lilian Katz e Sylvia Chard um projeto um estudo em profundidade de um determinado tpico que uma ou mais crianas levam a cabo () esta abordagem d nfase ao papel do professor no incentivo s crianas a interagirem com pessoas, objetos e com o ambiente, de formas que tenham um significado pessoal para elas (1997:4) Isto , o trabalho por projeto traduz-se no surgimento de um tema em algum momento do dia com as crianas e a educadora sente que as crianas querem saber mais sobre o mesmo. Segundo, Marlia Mendona os projetos das crianas tm como referncia implcita o seu desejo de crescer e aprender, partindo dos seus interesses e saberes, com o sentido de serem pessoas felizes (2002:47). Deste modo, cabe ao educador o papel de proporcionar meios/recursos acessveis e adequados para que as crianas consigam por si procurar mais informao at atingirem o conhecimento satisfatrio sobre o tema em questo. de salientar que um projeto para que seja realizado com motivao e interesse, deve ser realizado apenas pelas crianas que querem saber mais sobre o mesmo tema. E depois ento da sua concretizao, apresentarem-no s restantes crianas. () O projeto dever apenas envolver o pequeno grupo que est interessado. Mas, para que os saberes construdos por esse pequeno grupo possam contribuir para o desenvolvimento e aprendizagem de todo o grupo, o processo desenvolvido e os saberes adquiridos devero ser comunicados e partilhados

15

com as crianas que no participaram diretamente no projeto. (Lopes da Silva et all, 1998: 104) No que respeita ao papel do educador, este traduz-se num mediador e orientador de informao e de atividades, rentabilizando meios disponveis para a concretizao com xito do projeto. Isto o educador pode tambm alargar a diversidade do processo interativo, apelando para a participao de outros adultos da instituio e da comunidade que possam enriquecer o projeto com as suas contribuies (id:101). Com efeito, na perspetiva do que referi anteriormente, o educador no realiza um plano de atividades, pois, o projeto vai-se concretizando atravs de um processo que tem uma evoluo que pode no ter sido inteiramente prevista, desde o incio. (idem:94). Ou seja, o Educador define apenas, quais so os objetivos que pretende atingir para o decorrer do projeto, com o seu grupo de crianas e aps ter realizado a recolha de materiais conjuntamente com as crianas definem atividades possveis que levem concretizao do projeto para que o enriquecimento seja total.

16

Calendarizao
Ms do Ano setembro outubro novembro dezembro Eventos 21 Festa do outono MS DA PINTURA 31 Dia das bruxas MS DA DANA 9 Festa de S. Martinho: magusto 7-Festa de Aniversrio de O Barquinho 16 Festa de natal 20 - Celebrao de natal 21 Festa do inverno 23 a 1 Frias de natal MS DO CINEMA 7 - Dia de reis MS DO TEATRO 8- Festa de carnaval 11 e 12 Frias de carnaval 14 Festa dos afetos MS DA MSICA 20 Festa da primavera 23 Festa do dia do pai 27Dia mundial do teatro e Celebrao da pscoa 28 e 1 de Abril Frias da pscoa MS DA LITERATURA 23 - Dia mundial do livro 29 Dia mundial da dana MS DA ESCULTURA 11 - Festa do dia da me 15- Festa mundial da famlia 20- Dia internacional dos museus 3 Festa do dia mundial da criana 15 Festa de fim de ano 20 Festa do vero 21 passeio de final de ano 25 de junho a 12 de julho colnia balnear

janeiro fevereiro

maro

abril

maio

junho

Julho 17

Relao Escola /Famlia

A famlia e a instituio de educao pr-escolar so dois contextos sociais que contribuem para a educao da mesma criana; importa por isso, que haja uma relao entre estes dois sistemas. (Lopes da Silva;1997:43). At porque, () a participao das famlias e dos EES na vida escolar se traduz em benefcios vrios para o desenvolvimento e aproveitamento escolar das crianas, para as famlias, para os professores e as escolas e para o desenvolvimento de uma sociedade democrtica (id:37) Desta forma, considero de todo relevante chamar a ateno dos pais, para participarem no ambiente educativo dos filhos. As crianas sentem, caso os pais sejam participativos na Creche, mais vontade e maior confiana nos Educadores e no espao onde so inseridos. Promovemos momentos especficos de vinda dos pais sala participando tanto em atividades curriculares como nas atividades extracurriculares, desta forma os pais podem conhecer o ambiente da sala e fora desta. Concebemos como organizao institucional um Dirio de Bordo que com efeito serve de ponte entre os pais e a escola. Nele so enviados aos pais recados e lembretes relacionados com a criana e desta feita os pais tambm tm espao prprio para escrever ao Educador. Consideramos que assim se minimizam as possveis falhas de comunicao diria entre a famlia e o Educador uma vez que nem sempre possvel que sejam os pais a buscar a criana e nem sempre o Educador da sala a entregar a criana famlia.

18

Programao de Ao Educativa

A minha ao educativa vai basear-se, como j referi, na Metodologia do Projeto. Os projetos vo surgir nas diferentes salas de Creche de ms a ms, podendo variar consoante o interesse e curiosidade do mesmo. O tema do projeto ser eleito numa conversa em grande grupo. Neste dilogo, o grupo vai abordar os temas que eu atravs da observao do mesmo me pude aperceber que vo de encontro aos seus interesses e vivncias. Levarei papel e caneta para registar o que for dito durante essa conversa e delinearemos desde logo alguns pontos a serem tratados no projetos. Cada interveniente sair deste dilogo com desafios e propostas, por exemplo: descobrir o que tem em casa para trazer para o Canto Projeto, descobrir respostas a algumas perguntas que ficaram sem resposta, trazer livros, enciclopdias ou imagens para o Canto, entre outras. Para facilitar o conhecimento das famlias sobre o Projeto de Sala, registarei no Dirio de Bordo algumas das ideias que surgiram e desta forma os pais podero contribuir com o material necessrio para que o grupo se sinta parte do Projeto. No final do projeto, haver de novo uma conversa de grande grupo onde levarei para a roda algumas das aprendizagens realizadas pelo grupo e desta forma consolidaremos algumas aprendizagens. Existir sempre uma Planificao terica respeitando a seguinte descrio: Tema: Ttulo que se d ao projeto Durao do projeto: Tempo que se prev para a realizao do projeto Data de incio: Dia em que se inicia o projeto Como surgiu? Explicao de como surgiu o projeto O que penso explorar? Atravs de uma pesquisa sobre o tema, realiza-se uma listagem de todos os aspetos que se acha pertinente abordar com o grupo Primeira abordagem A primeira abordagem consiste na primeira conversa que o educador e as crianas tm sobre o tema escolhido por todos. durante esta conversa que as crianas vo exprimir quais os aspetos

19

que gostariam de explorar, definindo-se tarefas e atividades a realizar Como vamos explorar? Este ponto a sntese dos interesses manifestados por ambas as partes (educador e crianas). Neste ponto devero ficar registadas as tarefas de cada um, material necessrio para a construo de um canto e elaborao de algumas atividades. Dever ainda ficar registado neste espao as atividades livres, orientadas e semi-orientadas, bem como outros acontecimentos relacionados com o projeto Como atingir? Neste espao registam-se os objetivos gerais e especficos que prope a atingir, relacionando-os com cada uma das reas de contedos Avaliao Aqui realiza-se uma reflexo qualitativa do trabalho realizado, bem como apontar alguns aspetos alvos de melhoramento em projetos futuros Fica tambm aqui exposto qual a forma terica que utilizo para a realizao de atividades: Data: Dia em que se ir realizar a atividade Tipo de atividade: Tipo da atividade que ir ser realizada Ttulo da atividade: Nome que se ir dar atividade Grupo: Faixa etria a que se dirige Nmero de crianas: Total de crianas que iro realizar a atividade Local: Espao fsico onde se ir realizar a atividade Material: Listagem de material necessrio para a realizao da atividade Objetivos: Grupo de objetivos retirado da planificao de projetos que o educador se prope a atingir com esta atividade Estratgia: A educadora ir descrever como orientar a atividade, no se esquecendo de mencionar a motivao, desenvolvimento e concluso da atividade

20

Projeto Curricular de Sala

Ttulo: Artes no mundo Grupo: Salas de Creche Durao prevista Ano Letivo 2012/ 2013 Como surgiu? Surgiu na sequncia do Projeto Curricular Escola, cujo tema Artes no mundo. Com estes grupos de Salas de Creche pretendo dar largas imaginao e criatividade sem amarras. Com a vivncia deste Projeto Curricular de Sala, O Barquinho pretende a sensibilizao das crianas para a temtica do mundo criativo e sensorial das artes (msica, dana, pintura, escultura, teatro, literatura e cinema). Impulsionados pelo maravilhoso mundo das artes, os nossos pequenos sero convidados a conhecer-se e a conhecer o mundo em seu redor, vivenciando Artes no mundo! Tendo a Sala dos Bebes como tema a msica- arte pelo som; a Sala de 1 Ano a pintura- arte pela cor; a Sala dos 2 Anos a literatura- arte pela palavra!

Todos os intervenientes educativos, pais, familiares e comunidade sero convidados a partilhar as descobertas, sensaes e percepes que a plenitude dos nossos sentidos vai envolver.
rea da Formao Pessoal e Social Objetivos Gerais o Fomentar o autoconceito e a autoimagem Objetivos Especficos Fazer trabalhos bonitos, esforando-se; Apreciar o seu trabalho e dos outros, dando a sua opinio; Manter a sala arrumada e limpa depois de brincar; Preservar os espaos interiores e exteriores onde se movimenta; Apreciar as coisas belas que nos rodeiam;
21

o o o o o

o Promover o desenvolvimento da socializao

o Promover o desenvolvimento do conceito do outro

o Promover o desenvolvimento da autonomia

o Promover a educao para a cidadania

o Reconhecer os seus amigos pelo nome prprio; o Estabelecer, com os amigos da sala, relaes positivas; o Dialogar com os amigos ao longo do dia; o Reconhecer os adultos pelo seu nome prprio; o Recorrer ao adulto com confiana; o Reconhecer os amigos da sala; o Partilhar o material com os seus amigos; o Cooperar com os amigos e com os adultos em alguma tarefa; o Pedir ajuda quando necessita; o Realizar uma tarefa sozinha; o Realizar um recado; o Resolver pequenos conflitos sem a ajuda do adulto; o Tomar posies de destaque; o Falar aos outros com cuidado e ateno; o Dizer: por favor, com licena e obrigado; o Ouvir a opinio e os gostos dos outros; o Esperar pela sua vez para falar; o Arrumar o que desarrumou; o Cumprir as regras que conhece; o Respeitar e cumprir regras de higiene e segurana;

rea da Linguagem Oral e Abordagem Escrita Objetivos Gerais o Promover o desenvolvimento da linguagem verbal Objetivos Especficos o Adquirir novos vocbulos e a utilizlos; o Compreender a diferena entre sin22

o o o o o Promover o desenvolvimento da linguagem no verbal o o o o o o

gular e plural; Compreender uma mensagem dada oralmente; Reproduzir uma mensagem verbal; Colocar questes; Responder a quaisquer questes que lhe sejam colocadas; Mimar e dramatizar uma histria ouvida anteriormente; Associar a linguagem no verbal verbal; Observar imagens; Fazer leitura de imagens, fotografias e smbolos; Identificar uma sequncia de imagens apresentada; Construir registos grficos a partir de momentos que observou ou imaginou;

rea da Matemtica Objetivos Gerais o Promover o desenvolvimento do raciocnio lgico Objetivos Especficos Reconhecer e a descrever as propriedades dos objetos e corpos; Identificar diferenas e semelhanas entre os objetos e corpos; Reconhecer o critrio de arrumao dos objetos; Reconhecer se um determinado objeto pertence ou no a um determinado grupo de objetos; Adquirir noes de quantidade: pouco, muito, nenhum; Adquirir noes temporais e espaciais; Ter noo do conjunto e do que em cada circunstncia nele se insere;
23

o o o o

o Promover o desenvolvimento da noo de grandeza e de medidas

o o o

o Promover o desenvolvimento de operaes lgicas e a descoberta de nmeros

o Reconhecer os nmeros; o Associar os nmeros s quantidades; o Estabelecer relaes entre os elementos em comparao;

rea da Expresso e Comunicao Expresso Motora Objetivos Gerais o Promover o desenvolvimento das grandes articulaes Objetivos Especficos Movimentar corretamente as grandes articulaes: pescoo, ombros, cotovelos, ancas, joelhos,...; Utilizar diferentes formas de locomoo: rastejar, gatinhar, andar, correr,.; Realizar movimentos segundo ordens dadas verbalmente ou no; Levar ao despiste de algum tipo de rigidez ou descontrolo de movimentos das grandes articulaes; Movimentar as pequenas articulaes harmoniosamente; Movimentar especificamente as mos e os pulsos; Alinhar objetos, a seguir um trajeto marcado no cho, ultrapasse obstculos sem derrubar objetos,...; Lanar uma bola, encestando-a num cesto; Realizar um labirinto,...; Explorar espontaneamente o seu corpo, utilizando diferentes materiais e experimentando diferentes sensaes; Ter uma postura positiva e correta de si; Tomar conscincia de si e do seu
24

o o

o Promover o desenvolvimento das pequenas articulaes

o o o

o o o

o Promover o desenvolvimento do esquema corporal

o o

o o o o

o o o Proporcionar o desenvolvimento da acuidade sensorial o o

o o Promover o desenvolvimento da lateralidade o o o

corpo; Descobrir as novas possibilidades motoras que possui nas diferentes partes do corpo; Coordenar e movimentar o seu corpo de forma correta; Perceber que o seu corpo ocupa espao, tem peso e altura; Respeitar as capacidades corporais dos seus colegas; Dominar o seu corpo, tendo noo da sua fora, realizando novos movimentos; Imitar movimentos em espelho; Reconhecer as etapas da vida (beb, criana, jovem, adulto, idoso); Estar atenta ao que v, cheira, sente, ouve e prova; Identificar partes do corpo que levam ao conhecimento pelos sentidos; Fazer comparaes entre dois ou mais corpos em considerao; Detetar o seu lado predominante; Nomear qual a direita e a esquerda; Distinguir: frente, atrs, ao lado, entre,...;

Expresso Dramtica/ Teatro Objetivos Gerais o Promover o desenvolvimento do jogo simblico Objetivos Especficos Comunicar atravs do corpo: gestos, sons e expresses faciais; Caracterizar-se com os diferentes materiais presentes nos cantos; Recriar momentos imaginrios; Atribuir mltiplos significados aos objetos; Dramatizar histrias e lendas;
25

o o o o

o Promover o jogo

dramtico

o Mudar o tom da sua voz, criando personagens novas; o Imitar gestos de personagens reais e imaginrias; o Improvisar histrias atravs de fantoches, sombras e disfarces;

Expresso Plstica Objetivos Gerais o Estimular a capacidade de comunicao e representao Objetivos Especficos Realizar diferentes tcnicas de expresso plstica, tais como: pintura, desenho, carimbagem,...; Realizar as diversas tcnicas utilizando um vasto leque de materiais; Ter respeito pelos trabalhos dos seus colegas; Exprimir-se atravs da expresso plstica; Ter gosto em iniciar e terminar um trabalho;

o o o o

Expresso Dana Objetivos Gerais o Estimular a capacidade de expresso corporal Objetivos Especficos Experimentar movimentos locomotores bsicos; Movimentar-se e expressar-se de forma coordenada, utilizando o corpo no espao, no tempo e com diferentes dinmicas; Sincronizar-se com o ritmo da marcha/ corrida e com estruturas rtmicas simples; Comunicar atravs do movimento expressivo, vivncias individuais, ideias, temas, histrias e mensagens do quotidiano; Utilizar de diferentes modos os
26

o o

vrios segmentos do corpo em resposta a estmulos fornecidos por um adulto (mexer a cabea, o p, a mo, os dedos e o tronco); o Produzir composies rtmicas a partir de temas reais ou imaginados, utilizando os elementos da comunicao expressiva individualmente ou em conjunto; o Participar em danas de grupo; Expresso Musical Objetivos Gerais o Promover o desenvolvimento da educao musical Objetivos Especficos Expressar-se atravs do canto, da dana e da reproduo; Estar atenta a pormenores auditivos, em canes e msicas; Reproduzir sons variados: palmas, estalinhos, assobios, entre outros; Reconhecer esquemas rtmicos; Diferenciar sons corporais, sons de objetos, sons da natureza;

o o o o o

rea do Conhecimento do Mundo Objetivos Gerais o Dar oportunidade de contactar com novas situaes que so, simultaneamente de descoberta e explorao do mundo o Promover a descoberta dos materiais e objetos o Fomentar o gosto pela arte Objetivos Especficos o Ser curioso e ter desejo de saber cada vez mais; o Gostar de observar tudo o que a rodeia;

o Realizar experincias com alguns materiais e objetos; o Realizar experincias com o som; o Conhecer pessoas relacionadas com arte, literatura e msica;
27

o Ter opinio sobre o que lhe apresentado; o Ter gosto na realizao de coisas bonitas; o Utilizar e misturar materiais na realizao dos projetos; Como vamos fazer?

o o o o o o o

o o o o o o o o o o

Hora do conto; Audio de varias estilos musicais; Construo de instrumentos musicais; Atividades de linguagem: trava-lngua, lengalenga, poesia; Recolha e dramatizao de histrias e lendas; Dramatizaes e mmicas (orientadas quer pelos educadores, quer pelas crianas e suas famlias; Contacto com diversos tipos de literatura: enciclopdia, livros de histria, revista, jornais, ficheiros de imagens, banda desenhada; Observao e interpretao de imagens: Concretizao de jogos: domin, jogo de justa-posio, puzzle, labirinto, jogo de sequncia lgica, entre outros; Realizao de jogos tradicionais; Visitas a museus; Idas ao teatro; Visualizao de filmes; Atividades de expresso plstica: pintura, colagem, recorte, desenho, modelagem, entre outras; Jogos de movimento e dana; Construo em familia de um guia cultural; Fomentar a partilha de experincias artisticas atravs de visitas sala;

28

Procedimentos de Avaliao/ Divulgao de Informao

Este projeto ser avaliado ao longo do ano letivo. Deve ter-se em conta os processos desenvolvidos, as aprendizagens feitas pelo grupo e consequentemente a prtica dos docentes, intervenientes no processo educativo e pessoal discente. Toda a instituio e seus intervenientes vo discutir este projeto. O Educador responsvel pela interveno pedaggica na sala de atividades pois ele que planifica tendo em conta o seu grupo de crianas e o seu meio social e familiar. Desta forma, o Educador deve basear-se no desenvolvimento do seu grupo e ser capaz de refletir sobre si e sobre a sua ao de modo a reformular a sua interveno se necessrio. A sua atitude pessoal e profissional deve criar um ambiente facilitador de bem-estar e de competncias, tais como: observar, analisar, refletir e avaliar, competncias de comunicao no verbal e observao participante para alm de criar uma relao prxima com cada criana. A divulgao dos resultados ser obtida com Reunies de Pais, bem como reunies individuais com os pais em dois momentos do ano letivo; e sempre que pais e educadora achem oportuno. Nestas reunies individuais o Educador facilitar aos pais o visionamento da Ficha de Observao do seu Educando.

29

Concluso

Com este documento O Barquinho, Jardim de Infncia procurou construir um programa onde algumas das possibilidades educativas se fundamentem. Sendo seguido ao longo deste ano letivo de 2012/2013, haver um leque variado de atividades, visitas e eventos que tornaro visvel este projeto. De forma a este projeto ser vivido com maior intensidade, todos os intervenientes: educadores, crianas e familiares tero livre acesso ao mesmo. Importante ser de referir que este projeto ser alvo de uma avaliao sistemtica e contnua avaliao pelos seus intervenientes.

30