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aprendizaje y servicio solidario:

un proyecto integrado de aprendizaje

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ndice
1. 2. 3. 4. 5. 6. El aprendizaje por proyectos Los proyectos integrados de aprendizaje AySS: un proyecto integrado de aprendizaje Proyectos para dar vida al aprendizaje Integrar aprendizajes en un proyecto de AySS Posibilidades integradoras de los proyectos de AySS en E.S.O. 7. Una propuesta de Innovacin Educativa para el cambio social 8. Recursos documentales 4 4 6 8 9 15 19 20

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Esta nueva Gua Zerbikas nos acerca a los Proyectos de APRENDIZAJE Y SERVICIO SOLIDARIO (AySS) como Proyectos Integrados de Aprendizaje El AySS es una propuesta educativa que combina aprendizaje y servicio a la comunidad en un mismo proyecto. En l, quienes participan motivados por una determinada problemtica, actan sobre el entorno con intencin de mejorarlo. El AySS es, en definitiva, un modelo educativo que adquiere sentido a partir de la integracin de sus componentes: el Aprendizaje tiene una intencionalidad educativa explcita, vinculada a la adquisicin de conocimientos, habilidades, actitudes y valores; el Servicio Solidario moviliza el inters de sus protagonistas hacia un servicio a la comunidad vinculando as el aprendizaje al ejercicio de la ciudadana activa. Mediante una metodologa de proyectos, donde se anan los aprendizajes y el servicio a la comunidad, el AySS propone desarrollar

procesos de accin-reflexin desde una perspectiva integrada, que permitan construir y consolidar valores, estableciendo redes de conocimiento y solidaridad entre la infancia y juventud en proceso educativo y distintos actores de la sociedad. Desde esta visin integrada, promueve el aprendizaje de habilidades o destrezas que facilitan a las personas enfrentarse adecuadamente a las exigencias y desafos de la vida, promueve la prosocialidad, la mirada al mundo y la solidaridad con sus necesidades fundamentales, facilita experiencias de confianza interpersonal, desarrolla la capacidad asociativa, fomenta la conciencia cvica y los valores de la tica, estimulando el emprendimiento social juvenil. En el AySS, las personas participantes son las autnticas protagonistas en el desarrollo de iniciativas de emprendimiento social, en tanto que planifican, organizan, desarrollan y evalan su propio proyecto solidario acompaados por sus educadores y educadoras.
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1 EL APRENDIZAJE POR PROYECTOS

El aprendizaje por proyectos desarrolla el compromiso y la motivacin del grupo educativo proponiendo retos de creciente complejidad, generalmente desde un enfoque interdisciplinar, superando la fragmentacin del conocimiento y estimulando el trabajo cooperativo. En un escenario de intervencin educativa, escolar o extraescolar, los chicos y chicas planean, implementan y evalan proyectos que tienen aplicacin en el mundo real ms all del aula. Los proyectos son interesantes y motivadores para el alumnado, dado que constituyen un reto en el que deben implicarse desempeando un papel activo, a lo largo de todo el proceso.

2 LOS PROYECTOS INTEGRADOS DE APRENDIZAJE

Los proyectos integrados de aprendizaje son una estrategia metodolgica que tiene como base la resolucin de problemas. Estos problemas estn vinculados al desarrollo personal, social o profesional y son los que van a generar las intervenciones, desde las competencias bsicas, las reas curriculares o el desarrollo de destrezas psicosociales bsicas para la insercin social y laboral. Cuando nos referimos a un Proyecto Integrado de Aprendizaje (PIA) estamos hablando de: Un proyecto como conjunto de acciones educativas que deseamos llevar a cabo segn un plan determinado, del que se esperan unos resultados ligados a la resolucin de un problema, tarea o situacin y en relacin con los intereses del alumnado. Que sea integrado, es decir, que sea capaz de inscribir en la misma accin educativa las aportaciones de todas las competencias bsicas y su expresin en las reas curriculares o dimensiones educativas, vinculndolas al proceso de resolucin de un problema que puede darser en la vida real.

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 Que pretenda el desarrollo del aprendizaje como proceso a travs del cual se adquieren o mejoran habilidades, destrezas, conocimientos, conductas, actitudes y/o valores como resultado de la observacin, el estudio, la experiencia, la instruccin y el razonamiento. Surge as la integracin como una propuesta metodolgica que da respuesta a la necesidad de presentar los contenidos de aprendizaje de forma interrelacionada, donde la funcionalidad se alcance, necesariamente, a travs del trabajo sobre los diferentes aspectos formativos. Esta es una propuesta que responde de manera especial al desarrollo de las competencias bsicas. El aprendizaje competente cobra sentido en cuanto nos permite la resolucin de un problema prctico de la vida, tratando de indagar sobre las razones del por qu y para qu ocurren determinados sucesos, buscando explicacin a los hechos y actuando sobre la propia realidad para transformarla. Como dice Xavier Roegiers (Roegiers, X. 2006) La pedagoga de la integracin es entonces la puesta en prctica de un enfoque que construye los aprendizajes etapa por etapa, que permita a los alumnos hacer frente a cualquier situacin de la vida cotidiana.

Slo hay integracin si el alumno posee diferentes recursos: conocimientos (saberes), saber-hacer y saber-ser. Slo hay integracin si el alumno vuelve a usar sus aprendizajes en un nuevo contexto (una nueva situacin-problema). Esta situacin es ms compleja y rica que una aplicacin de clases o un ejercicio: la situacin-problema demanda varios conocimientos (saberes) y saber- hacer. Slo hay integracin si el alumno se implica personalmente en la resolucin de la situacin - problema. El alumno debe encontrar por s mismo cules son los conocimientos y los saber hacer que deben ser movilizados y articularlos para resolver la situacinproblema. Los PIA, como una pedagoga de integracin de aprendizajes: Permiten al grupo establecer vnculos entre los aprendizajes y las diferentes disciplinas y reutilizar estos aprendizajes en la vida cotidiana. Permiten al educador o educadora practicar una pedagoga que forme personas activas y comprometidas, que valore sus adquisiciones y sus competencias.

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3 EL AySS: UN PROYECTO INTEGRADO DE APRENDIZAJE

El AySS es una propuesta educativa que en el marco de un nico proyecto desarrolla aprendizajes educativos y presta un servicio a la comunidad de manera integrada. El que se trate de un nico proyecto constituye un primer nivel de integracin. En l se trabajan las competencias bsicas y se articula un servicio a la comunidad. El eje vertebrador es este servicio, y en torno a l se van configurando los distintos aprendizajes, dotndoles de sentido. Se buscan soluciones a situaciones que requieren por parte del alumnado la movilizacin de conocimientos adquiridos, favorecindose la asimilacin de nuevos aprendizajes para la realizacin de este proyecto integrado. En este proceso se desarrollan tambin otros aprendizajes no planificados que enriquecen la experiencia y el conocimiento del chico o la chica. En los proyectos de AySS, como Proyectos Integrados de Aprendizaje, pueden darse distintos modos de integracin. La iniciativa ms frecuente es que la integracin parta de una asignatura como Educacin para la Ciudadana y los Derechos Humanos, Educacin

tico Cvica, Filosofa, Religin asignaturas de carcter transversal que abordan problemas generales de la sociedad y el posicionamiento tico ante ellos. Posteriormente, es frecuente que se extienda a otras asignaturas para finalizar en un proyecto comn a varias de ellas.
Un enfoque posible Las asignaturas de Educacin para la ciudadana y los Derechos Humanos o Educacin tico-Cvica son asignaturas transversales, construidas con aportes de otras disciplinas, formando un cuerpo general de comportamiento tico y ciudadano. En un centro escolar, el currculo se estructura en torno a cinco proyectos solidarios que se desarrollan a lo largo de todo el curso. Estos proyectos logran implicar en su realizacin a otras asignaturas: ciencias sociales, geografa e historia, ciencias de la naturaleza, lengua o matemticas.

Una forma integradora de aprendizajes puede establecerse en funcin de un proyecto en el que se movilizan conocimientos adquiridos en varias reas curriculares. Esta es una frmula habitual en los proyectos de AySS, siempre y cuando se trabaje desde el punto de vista de diversas disciplinas en un solo proyecto.
Ejemplo Un centro de Educacin Primaria organiza anualmente un Rastrillo Solidario en beneficio de una escuela en la

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Repblica Democrtica del Congo (RDC). Lo que era un proyecto aislado del contexto curricular se transforma en un Proyecto de AySS, de manera que se ven involucradas todas las reas curriculares abordando desde cada una de ellas aspectos relacionados con el proyecto. En el rea lingstica trabajan la comunicacin con la escuela de referencia en la RDC, las cartas solicitando productos a comerciantes etc. En el rea Matemtica se analizan estadsticas, se calcula el dinero necesario para el proyecto del ao, se estudia el mercado y los productos De esta forma, todas las reas se implican en el proyecto, transformndose desde una accin puntual en un proyecto de AySS.

Un cuarto modo de integracin consiste en la creacin de una nueva disciplina a partir de objetivos comunes a varias. Mientras que el modo de integracin por temas mantena los objetivos de cada disciplina, esta nueva modalidad consiste en formular objetivos comunes a varias de ellas, que descansan, esencialmente, en sus acciones conjuntas, como la implementacin de la accin cientfica, o, tambin, la crtica literaria. Nos situamos en una ptica transdisciplinaria, ya que este enfoque favorece el desarrollo de capacidades transversales y, en general, de las competencias bsicas, que ya poseen en s mismas y cada una de ellas, un carcter transversal.
Una posibilidad En un centro de Educacin Secundaria se pone en prctica el Proyecto de Prcticas Solidarias que consiste en que todo el alumnado debe realizar, a lo largo del curso, un ejercicio de accin solidaria en la comunidad. El equipo docente analiza los contenidos de las distintas reas o asignaturas y se construye el currculo de estas Prcticas Solidarias las cuales se desarrollan tuteladas por una profesora especfica que, de acuerdo con el resto del profesorado, dinamiza este proyecto de AySS. Se evala en relacin con el equipo docente desde la perspectiva del desarrollo de las competencias bsicas.

Otro modo de integracin consiste en reagrupar distintas reas curriculares o asignaturas en torno a temas integradores. Es decir, fusionar los aprendizajes relativos a dos o ms disciplinas.
Ejemplo El profesorado de Secundaria de un Instituto decide proponer al final de cada trimestre el desarrollo de un proyecto sntesis en beneficio de la comunidad, de manera que se manifiesten las competencias adquiridas. En principio se suman dos asignaturas, Lengua y Sociales, pero poco a poco se van incorporando el resto de materias a la vista de los resultados positivos en el desarrollo de las competencias bsicas por parte del alumnado.

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4 PROYECTOS PARA DAR VIDA AL APRENDIZAJE

El aprendizaje por proyectos proporciona una estrategia que permite que el aprendizaje adquiera significado y se relacione con cuestiones de la vida real. La realizacin de estos proyectos en las escuelas no supone un aadido o algo extraordinario, sino que se integran con el Proyecto Educativo y Curricular del Centro, ofreciendo, adems, valiosas oportunidades. Entre otras:

Para el aprendizaje Se define un proyecto en todas sus fases, desde el inicio hasta el final. Se favorece el aprendizaje significativo, por su aplicacin real, prctica. Se facilitan oportunidades para la reflexin y la auto evaluacin. Se propicia una evaluacin o valoracin autntica de carcter continuo e integrado. Para el alumnado Activa el protagonismo de las y los educandos de manera individual y grupal. Se inician en la investigacin del contexto y de los procesos de las tareas. Favorece el sentimiento de pertenencia a su centro escolar. Para la comunidad y el centro escolar Se favorece la participacin ciudadana del alumnado. Se abordan problemas del mundo real. Se vinculan intereses y necesidades comunes, generando productos y servicios compartidos.

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5 INTEGRAR APRENDIZAJES EN UN PROYECTO DE AySS

Lenguas

Conocimiento del medio natural, social y cultural

Si tomamos como referencia las propuestas que se hacen en la Guia Zerbikas 2: Aprendizaje y servicio solidario y desarrollo de las competencias bsicas, una primera forma de integrar aprendizajes en un Proyecto de AySS consiste en analizar los distintos pasos que comporta el desarrollo del mismo, relacionndolos con las distintas reas curriculares. En los grupos de tiempo libre educativo y de insercin social lo ms conveniente es relacionarlos con las habilidades para la vida propuestas por la Organizacin Mundial de la Salud, tal como se explicita en la Gua Zerbikas 3: Aprendizaje y servicio solidario, una propuesta para la inclusin social.
Apadrinemos una ermita En este proyecto, chicos y chicas de Educacin Primaria se implican en la conservacin y defensa de un entorno degradado y amenazado, con valores naturales y patrimonio arquitectnico. Esta iniciativa de AySS implica a las distintas reas curriculares, constituyendo un proyecto adoptado por el tercer ciclo de este tramo educativo.

Educacin fsica

Educacin artstica

PROYECTO

Religin
Matemticas Educacin para la ciudadana y derechos humanos

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REAS IMPLICADAS
LENGUAS
Lectura de informacin sobre el lugar en documentos e Internet. Realizacin de un reportaje periodstico sobre el paraje y las edificaciones. Realizacin de un documental multimedia. Correspondencia con autoridades responsables del espacio, entidades que se ocupan de la conservacin del medio ambiente, del patrimonio histrico, etc. Boletn informativo a las familias sobre el proyecto, y presentacin del mismo. Reunin con asociaciones y presentacin del proyecto.

CONOCIMIENTO DEL MEDIO

Estudio de la historia de la construccin mediante consulta de documentacin y entrevista a vecinos del lugar. Estudio de rboles y plantas del lugar y clasificacin de los mismos. Toma de muestras, fotografa, vdeos y posibilidades de restauracin del medio. Preparacin de Guas del lugar, al objeto de explicar a los visitantes la importancia del paraje y su historia.

EDUCACIN ARTSTICA
Planos del lugar. Estudio grfico del mismo. Levantamiento en dibujo de la ermita existente. Reconstruccin de lo que pudo ser en su origen la ermita. Exposicin fotogrfica digital sobre el paraje en el estado actual tras la intervencin. Estudio sobre posibles grabados de poca, canciones y refranes y dichos relativos al lugar en caso de que exista.

EDUCACIN FSICA
Estudio del recorrido desde la escuela hasta el paraje. Kilmetros etc. Estudio de la mejor manera de llegar y el tipo de excursin a realizar para el desarrollo de la actividad. Previsin de lo necesario para la marcha o excursin: provisiones, agua, etc. Preparacin fsica para realizar la marcha sin problemas. Reservar una zona para ejercicios en el paraje a proteger y estudiar las posibilidades para la realizacin de su diseo.

MATEMTICAS
Estudio del permetro y superficie del paraje. Estudio de distancias. Estudio de volmenes y estimacin de la situacin de la construccin en porcentajes. Clculo del coste del cuidado del paraje en el proyecto de apadrinamiento, teniendo en cuenta todas las dimensiones.

EDUCACIN PARA LA CIUDADANA Y DERECHOS HUMANOS

La importancia de involucrarse en la respuesta a los problemas comunes. Estudio de comportamientos ciudadanos. La conservacin del patrimonio comn y la implicacin de la ciudadana. Derechos y deberes de los ciudadanos. Los espacios pblicos. La responsabilidad de las instituciones pblicas y de los agentes sociales.

RELIGIN
Importancia religiosa del lugar. Estudio de los patronos de la ermita y de las fiestas patronales. Importancia de las tradiciones religiosas en ese lugar y su valor para conservar la esperanza, etc. La relacin de la religin con otras referencias paganas y su cristianizacin.

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Como ya hemos sealado, una forma ms coherente de ordenar los aprendizajes es hacerlo desde un planteamiento integrador, en torno a las Competencias Bsicas. Las Competencias Bsicas son el eje vertebrador de todo el currculo de la Educacin Bsica. Comportan el conjunto de conocimientos, actitudes, habilidades y valores que permiten afrontar un problema de la vida real. Las competencias tienen la caracterstica de que todas ellas tienen un componente de transversalidad. Por esta razn, nos permiten planificar, desarrollar y evaluar con ms coherencia educativa proyectos integrados, como son los proyectos de Aprendizaje y Servicio Solidario. El enfoque por competencias hace que emerjan dimensiones del proceso educativo que de otra forma se encuentran ocultas por los contenidos de las distintas disciplinas.

Si consideramos el ejemplo anterior desde un enfoque integrador por competencias, tendramos una propuesta que nos permite evidenciar la importancia de dimensiones tan relevantes como la competencia social y ciudadana, la competencia para la autonoma e iniciativa personal y la de aprender a aprender. En la Gua Zerbikas 2, Aprendizaje y servicio solidario y desarrollo de las competencias bsicas, se propone una reflexin en este sentido. Sin pretender agotar la cuestin, y considerando una forma de trabajo desde una perspectiva integradora, desarrollamos a modo de ejemplo, la tabla siguiente basada en las Competencias Bsicas.

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PROYECTO: APADRINEMOS UNA ERMITA

COMPETENCIAS
A) COMPETENCIA EN CULTURA CIENTFICA, TECNOLGICA Y DE LA SALUD. B) COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER.

DESCRIPCIN
Uso responsable de los recursos naturales, el cuidado del medio ambiente, el consumo racional y responsable, y la proteccin de la salud individual y colectiva como elementos clave de la calidad de vida de las personas. Conciencia, gestin y control de las propias capacidades y conocimientos desde un sentimiento de competencia o eficacia personal. Incluye tanto el pensamiento estratgico, como la capacidad de cooperar, de autoevaluarse, y el manejo eficiente de un conjunto de recursos y tcnicas de trabajo intelectual. Se desarrolla a travs de experiencias de aprendizaje conscientes y gratificantes, tanto individuales como colectivas. Aplicar aquellas destrezas y actitudes que permiten razonar matemticamente, comprender una argumentacin matemtica y expresarse y comunicarse en el lenguaje matemtico, utilizando las herramientas de apoyo adecuadas e integrando el conocimiento matemtico con otros tipos de conocimiento, para dar una mejor respuesta a las situaciones de la vida de distinto nivel de complejidad. Comporta el dominio de la lengua oral y escrita en mltiples contextos, y el uso funcional de, al menos, una lengua extranjera. Implican ser una persona autnoma, eficaz, responsable, crtica y reflexiva al seleccionar, tratar y utilizar la informacin y sus fuentes, as como las distintas herramientas tecnolgicas. Tambin tener una actitud crtica y reflexiva en la valoracin de la informacin disponible, contrastndola cuando es necesario, y respetar las normas de conducta acordadas socialmente para regular el uso de la informacin y sus fuentes en los distintos soportes. Supone comprender la realidad social en que se vive, afrontar la convivencia y los conflictos empleando el juicio tico basado en los valores y prcticas democrticas, y ejercer la ciudadana, actuando con criterio propio, contribuyendo a la construccin de la paz y la democracia, manteniendo una actitud constructiva, solidaria y responsable ante el cumplimiento de los derechos y obligaciones cvicas. Habilidad de apreciar y disfrutar con el arte y otras manifestaciones culturales, como a aquellas relacionadas con el empleo de algunos recursos de la expresin artstica para realizar creaciones propias. Implica un conocimiento bsico de las distintas manifestaciones culturales y artsticas, la aplicacin de habilidades de pensamiento divergente y de trabajo colaborativo, una actitud abierta, respetuosa y crtica hacia la diversidad de expresiones artsticas y culturales, el deseo y voluntad de cultivar la propia capacidad esttica y creadora y un inters por participar en la vida cultural y por contribuir a la conservacin del patrimonio cultural y artstico, tanto de la propia comunidad, como de otras comunidades. Supone ser capaz de imaginar, emprender, desarrollar y evaluar acciones o proyectos individuales o colectivos con creatividad, confianza, responsabilidad y sentido crtico.

C) COMPETENCIA MATEMTICA.

D) COMPETENCIA EN COMUNICACIN LINGSTICA. E) COMPETENCIA EN EL TRATAMIENTO DE LA INFORMACIN Y COMPETENCIA DIGITAL. F) COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA.

G) COMPETENCIA EN CULTURA HUMANSTICA Y ARTSTICA.

H) COMPETENCIA PARA LA AUTONOMA E INICIATIVA PERSONAL.

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COMPETENCIAS EN EL PROYECTO DE AySS

Estudio de rboles y plantas del lugar, clasificacin. Estudio de la mejor manera de llegar al lugar y la excursin a realizar para el desarrollo de la actividad. Trabajo en equipo. Utilizacin de estrategias de aprendizaje en base a las necesidades del proyecto. Estudio del permetro y superficie del paraje. Estudio de distancias. Previsin de lo necesario para la marcha o excursin: Pensar en alguna posibilidad de reservar una zona para provisiones, agua, etc. ejercicios. Preparacin fsica para realizar la marcha sin problemas. Utilizacin de distintas herramientas de trabajo intelectual, como buscar informacin, sintetizarla, extraer conclusiones etc. Estudio de volmenes. Clculo del coste del cuidado del entorno. Estudio del recorrido desde la escuela hasta el paraje: clculo de kilmetros, etc.

Lectura de informaciones. Realizacin de un reportaje. Realizacin de un documental multimedia. Exposicin fotogrfica digital sobre el paraje en el estado actual y una vez desarrollado el proyecto. Bsqueda a travs de internet utilizando distintos buscadores. La importancia de involucrarse en los problemas comunes. Estudio de comportamientos ciudadanos.

Correspondencia con autoridades y entidades relacionadas. Boletn informativo. Utilizacin de bases de datos. Utilizacin de distinto software para diseo grfico. Desarrollo de un sitio web para comunicar la informacin. La conservacin del patrimonio comn y la implicacin de la ciudadana. Derechos y deberes de los ciudadanos.

Reunin presentacin del proyecto. Redaccin de Guas. Tratamiento de textos y hojas de clculo. Utilizacin de redes sociales para intercambiar informacin. Los espacios pblicos. La responsabilidad de las instituciones pblicas y de los agentes sociales. Importancia religiosa del lugar. Estudio de los patronos y de las fiestas patronales. Importancia de las tradiciones religiosas en ese lugar y su valor etc. La relacin de la religin con otras referencias paganas y su cristianizacin Evaluacin de resultados.

Estudio de la historia de la construccin. Reconstruccin de manera imaginativa, en dibujo, Toma de muestras. Fotografa, vdeos y posibilidades de de lo que pudo ser en su origen la ermita. restauracin del medio. Exposicin fotogrfica digital sobre el paraje en el Preparacin de Guas. estado actual y tras la intervencin. Planos del lugar y estudio grfico del mismo. Estudio sobre posibles grabados de poca, canciones y Levantamiento en dibujo de la ermita existente. dichos relativos al lugar en caso de que exista. Diseo y planificacin del proyecto. Desarrollo de la Iniciativa. Resolucin de problemas relacionales. Resolucin de emergencias e imprevistos.

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Competencia matemtica Competencia en comunicacin lingistica Competencia en cultura cientfica, tecnolgica y de la salud

Tratamiento de la informacin y competencia digital

PROYECTO

Competencia social y ciudadana

Competencia en cultura humanstica y artstica

Competencia para aprender a aprender

Competencia para la autonoma e iniciativa personal

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6 POSIBILIDADES INTEGRADORAS DE LOS PROYECTOS DE AySS EN E.S.O.

A veces se desestima el poder generador de Proyectos de AySS a partir de reas curriculares como las Tecnologas o de modalidades formativas como pueden ser la Diversificacin Curricular o los Programas de Cualificacin Profesional Inicial (PCPIs). Sin embargo, estos dispositivos educativos tienen un gran potencial en el desarrollo del Aprendizaje por Proyectos, y especficamente, en Proyectos de AySS como Proyectos Integrados de Aprendizaje. Las Tecnologas ya tienen incorporados en su desarrollo proyectos de carcter tecnolgico. Si, adems, damos el salto hacia el servicio a la comunidad, nos podemos encontrar con unos buenos proyectos de AySS. Lo mismo ocurre con los Programas de Diversificacin Curricular que, por propia definicin, deben desarrollarse a travs de proyectos integrados, al menos en los mbitos formativos. Avanzar hacia el servicio a la comunidad en sus distintas dimensiones puede ser una aportacin muy interesante en cuanto al desarrollo de la autoestima y la orientacin vocacional de su alumnado, con vistas a su futuro formativo y laboral.

Tambin hemos podido comprobar que estas iniciativas vienen desarrollndose en los PCPIs con gran xito educativo, satisfaccin del profesorado y mejora de las competencias bsicas del alumnado. Analicemos un proyecto de estas caractersticas.
Solidaridad con nuestros mayores Chicos y chicas de Educacin Secundaria y PCPIs, a partir de la Tecnologa Bsica y de PIAs en la formacin tcnica, se proponen rehabilitar viviendas en mal estado de personas mayores que viven en situacin precaria.

El proyecto nace a partir de una reflexin que se realiza en la Asignatura de Educacin para la Ciudadana y los Derechos Humanos o Educacin tico-Cvica y se formaliza en conexin con el taller de Tecnologas. El comentario coincidente sobre algunas noticias de personas mayores que viven solas, prcticamente encerradas en pisos altos sin ascensor y el deterioro de sus viviendas, genera una reflexin que permite avanzar en la definicin de un proyecto tecnolgico con dimensin social en el que se ven implicadas distintas reas curriculares y el desarrollo de distintas competencias bsicas.

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PROYECTO: PINTURA DE PAREDES Y TECHOS DE VIVIENDAS DE PERSONAS MAYORES

FASES
1. IDENTIFICACIN Y ANLISIS DEL PROBLEMA DEL ALOJAMIENTO EN PERSONAS MAYORES.

CONTENIDO
Profundizacin en la decisin inicial mayores en nuestro entorno concreto. del proyecto de solidaridad con las Identificacin de los problema. personas mayores. Estudio de sus viviendas y sus Anlisis de la situacin de las personas. condiciones de vida. Anlisis de la responsabilidad social de los estudiantes.

2. BSQUEDA DE INFORMACIN SOBRE TCNICAS DE PINTURA Y MATERIALES, AS COMO DE PROCESOS Y ACTIVIDADES RELACIONADAS A TENER EN CUENTA. 3. DISEO DE DISTINTAS SOLUCIONES SEGN LA COMPLEJIDAD DEL PROBLEMA, Y ELECCIN DE LAS AQUELLAS MS ADECUADAS. 4. ELECCIN, ELABORACIN Y PLANIFICACIN DE LA SOLUCIN ADECUADA A LAS DISTINTAS DIMENSIONES. 5. APRENDIZAJE DE HABILIDADES Y TCNICAS.

Informacin sobre la pintura, el color, Lectura de manuales sobre Bsqueda en Internet. materiales, los pigmentos, las tcnicas. especificaciones tcnicas: tcnicas, herramientas, operaciones, materiales. Lectura de catlogos. Orden conveniente de ejecucin. Actividades previas de preparacin. Nociones sobre defectos en la pintura. Infraestructura necesaria. Organizacin y reparto de tareas. Mediciones de superficies y clculos de Presupuestos. pintura. Utilizacin de la calculadora. Clculo de gastos. Seleccin de la solucin ms Calculo de cantidades. adecuada. Controles de calidad. Constitucin de los distintos equipos.

Herramientas. Tcnicas. Materiales. Aplicacin de recomendaciones tcnicas. Acondicionamiento. Proteccin de muebles. Operaciones necesarias. Responsabilidad e inters. Cumplimiento de instrucciones. Limpieza y orden. Iniciativas y colaboracin.

Operaciones. Lxico propio de la profesin pintora. Medios de proteccin. Mantenimiento de herramientas y maquinaria. Aplicacin y manipulacin de productos y herramientas. Realizacin de texturas.

Higiene y seguridad.

6. EJECUCIN DEL TRABAJO.

Cumplimentacin de partes de ejecucin de las tareas. Comunicacin de incidencias y decisiones.

7. EVALUACIN DE PERSONAS USUARIAS, PARTICIPANTES Y PROFESORADO. CELEBRACIN DE LA EXPERIENCIA.

Ejecucin de la tarea segn lo previsto. Fiesta de culminacin con el grupo y personas usuarias. Satisfaccin de personas beneficiarias. Dossier final de la accin. Reflexin sobre la responsabilidad social y el compromiso ciudadano.

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REAS CURRICULARES
Ciencias Sociales, Geografa e Historia. Educacin para la ciudadana y los Derechos Humanos o Educacin tico-Cvica.

COMPETENCIAS MS RELEVANTES
Social y ciudadana. Cultura humanstica y artstica. Autonoma e iniciativa personal.

Lenguas. Tecnologas.

Informtica.

Comunicacin lingstica. Cultura cientfica, tecnolgica y de la salud. Aprender a aprender. Cultura cientfica, tecnolgica y de la salud. Autonoma e iniciativa personal. Matemtica. Social y ciudadana. Autonoma e iniciativa personal. Cultura cientfica, tecnolgica y de la salud. Social y ciudadana. Autonoma e iniciativa personal. Cultura cientfica, tecnolgica y de la salud. Aprender a aprender. Comunicacin lingstica. Cultura cientfica, tecnolgica y de la salud. Cultura humanstica y artstica. Autonoma e iniciativa personal. Matemtica.

Tratamiento de la informacin y competencia digital. Autonoma e iniciativa personal. Tratamiento de la informacin y competencia digital. Aprender a aprender. Comunicacin lingstica. Tratamiento de la informacin y competencia digital. Comunicacin lingstica. Matemtica. Tratamiento de la informacin y competencia digital.

Tecnologas. Ciencias de la Naturaleza. Matemticas.

Informtica. Educacin plstica y visual

Tecnologas. Lenguas. Informtica. Tecnologas. Educacin plstica y visual. Lenguas.

Ciencias Sociales. Educacin fsica

Educacin para la ciudadana y los Derechos Humanos o Educacin tico-Cvica. Ciencias de la Naturaleza. Ciencias de la Naturaleza. Informtica.

Tecnologas. Educacin plstica y visual.

Aprender a aprender. Tratamiento de la informacin y competencia digital.

Lenguas. Educacin plstica y visual.

Informtica. Tecnologas.

Autonoma e iniciativa personal. Social y ciudadana. Aprender a aprender. Comunicacin lingstica.

Tratamiento de la informacin y competencia digital. Cultura humanstica y artstica.

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IDENTIFICACIN Y ANLISIS del problema de alojamiento en personas mayores. BSQUEDA DE INFORMACIN sobre las tcnicas de pintura y materiales necesarios, as como de los procesos y de las actividades a tener en cuenta.

EVALUACIN de las personas usuarias y de las participantes, y CELEBRACIN.

PROYECTO
Pintura de paredes y techos de viviendas de personas mayores. EJECUCIN del trabajo.

DISEO DE DISTINTAS SOLUCIONES a la complejidad del problema y eleccin de las ms adecuadas.

APRENDIZAJE de habilidades y tcnicas.

ELABORACIN Y PLANIFICACIN de la solucin adecuada a las distintas dimensiones.

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7 UNA PROPUESTA DE INNOVACIN EDUCATIVA PARA EL CAMBIO SOCIAL

La innovacin educativa implica acciones vinculadas con actitudes y procesos de investigacin para la solucin de problemas que comportan un cambio en la prctica educativa. La innovacin educativa impulsa a la investigacin-accin, tanto para la produccin de conocimientos como para las experiencias concretas de accin. El AySS se enmarca dentro de una corriente innovadora en el mbito educativo que trasciende a la propia institucin escolar y se proyecta a la comunidad, generando cambio social. Se innova en la prctica educativa introduciendo procesos que activan el protagonismo del alumnado en su propio itinerario educativo; introduce cambios en la forma y en el fondo de la enseanza y el aprendizaje; abre la escuela a la comunidad, interactuando con diferentes agentes sociales y compartiendo proyectos de cambio social. La escuela rompe sus muros que la aislan del contexto y se abre a la influencia de la comunidad, reconoce a

los agentes sociales tambin como agentes educativos y, desde la experiencia vivida, el alumnado avanza en el desarrollo de su ciudadana. El Aprendizaje y Servicio Solidario, como un Proyecto Integrado de Aprendizaje, hace posible que las distintas reas curriculares, los diferentes profesionales educativos y agentes sociales, caminen en la misma direccin formando parte de mismo Proyecto Educativo del centro y de la comunidad, generando un cambio de cultura educativa y promoviendo un cambio en la comunidad.

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RECURSOS DOCUMENTALES

LIBROS SOBRE APRENDIZAJE Y SERVICIO SOLIDARIO Cathryn Berger Kaye, M.A. (2004). The complete Guide to Service Learning. Minneapolis. EUA. Martn, X y Rubio, L. (2010). Prcticas de ciudadana. Diez experiencias de aprendizaje Servicio. Barcelona. Octaedro. Puig, J. M. (2009). Aprendizaje y servicio. Educacin y compromiso cvico. Barcelona. Grao. Puig, J. M.; Batlle, R.; Bosch, C. y Palos, J. (2007). Aprendizaje servicio. Educar para la ciudadana. Barcelona. Octaedro. Tapia, M. N. (2006). Aprendizaje y servicio solidario. Buenos Aires. Ciudad Nueva. Centre Promotor dAprenentatge Servei (2010). Practica APS! Gua prctica de aprendizaje-servicio para jvenes. Bilbao Zerbikas Fundazioa. LIBROS SOBRE DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BASICAS Bolibar, A. (2008): Ciudadana y competencias bsicas. Barcelona. Grao. Johnson, D. y Johnson, R. (1999). El aprendizaje cooperativo en el aula. Barcelona. Paids. Puig, J. M. y Martin, X (2007). Competencia en autonoma e iniciativa personal. Madrid. Alianza. Roegiers, X. (2007). Pedagoga de la Integracin. Competencias e integracin de los conocimientos en la enseanza. Coordinacin Educativa y Cultural Centroamericana (CECC). Roegiers, X. (2006). Qu es el EPC? Enfoque por las competencias y pedagoga de la integracin explicadas a los educadores. Centro Cultural y de Cooperacin para Amrica Central-CCCAC. Embajada de Francia, San Jos, Costa Rica. Zabala, A. y Arnau, L. (2007). 11 ideas clave. Cmo aprender y ensear competencias. Barcelona. Grao.

GUAS ZERBIKAS Rubio, L. (2008). Gua Zerbikas 0: Aprendizaje y servicio solidario. Gua de bolsillo. Bilbao. Zerbikas Fundazioa. Puig, J. M.; Martn X. (2007). Gua Zerbikas 1: Cmo iniciar un proyecto de aprendizaje y servicio solidario. Bilbao Zerbikas Fundazioa. Hernndez, C.; Larrauri, J.; Mendia, R. (2009). Gua Zerbikas 2: Aprendizaje y servicio solidario y desarrollo de las competencias. Bilbao. Zerbikas Fundazioa. Mendia, R; Moreno, V. (2010). Gua Zerbikas 3: Aprendizaje y Servicio Solidario, una estrategia para la inclusin social. Bilbao. Zerbikas Fundazioa. Mendia, R. (2011). Gua Zerbikas 4: Aprendizaje y Servicio Solidario, aprender a emprender sirviendo a la comunidad. Bilbao. Zerbikas Fundazioa. Mendia, R. (2012). Gua Zerbikas 5: Aprendizaje y Servicio Solidario, un proyecto integrado de aprendizaje. Bilbao. Zerbikas Fundazioa. PGINAS WEB Centre Promotor dAprenentatge Servei: www.aprenentatgeservei.org CLAYSS (Centro Latinoamericano de Aprendizaje y Servicio Solidario): www.clayss.org EDUTEKA.Portal Educativo gratuito de la Fundacin Gabriel Piedrahita Uribe (FGPU): www.eduteka.org Escoles Compromeses amb el Mn: www.escolescompromeses.org Global Changemakers: www.global-changemakers.net In Our Global Village: inourvillage.whatkidscando.org/global_village_ project.html Learn and Serve Americas: www.servicelearning.org National Youth Leadership Council: www.nylc.org Red Espaola de Aprendizaje-Servicio: www.aprendizajeservicio.net Youth Action Net: www.youthactionnet.org Youth Venture: www.genv.net Zerbikas: www.zerbikas.es

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BILBAO Calle Indautxu, 9 bajo DONOSTIA-SAN SEBASTIN Paseo Bizkaia, 15-16 bajo VITORIA-GASTEIZ Portal del Rey, 20 bajo Apoya:

De la presente edicin: Zerbikas Fundazioa

ISBN: 978-84-9726-660-4 D.L.: BI-395-2012 Todos los derechos reservados Diseo: lvaro Prez Benavente / www.estudionuvola.es

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ikasketa eta zerbitzu solidarioa aprendizaje y servicio solidario

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