EDUCACIN ESPECIAL E INCLUSIVA

Qu es la Educacin Inclusiva? Es el derecho de todos y todas para acceder a la educacin en igualdad de oportunidades, en ambientes lo ms normalizados posibles, con participacin activa en los procesos de enseanza-aprendizaje, en todos los niveles y modalidades del sistema nacional de educacin. La inclusin significa establecer una educacin capaz de responder a todas las necesidades educativas especiales, sean estas transitorias o permanentes, asociadas o no a la discapacidad. Por lo tanto, la inclusin responde a la diversidad. Cul es la poblacin estudiantil con necesidades educativas especiales? Es aquella que requiere de un sistema de apoyos y adaptaciones temporales o permanentes sean estas curriculares, de accesibilidad o de comunicacin, que les permita a los estudiantes acceder y participar activamente en el sistema nacional de educacin. Entonces, las necesidades educativas especiales se presentan solamente en estudiantes con discapacidad? Las necesidades educativas especiales NO solo se presentan en estudiantes con discapacidad, sino tambin en quienes no tienen discapacidad. Por ejemplo, aquellos estudiantes con dotacin superior, es decir, con altas capacidades intelectuales, tambin se consideran estudiantes con necesidades educativas especiales. Asimismo, aquellos que se encuentran en situaciones de riesgo (como, por ejemplo, en caso de movilidad humana, en caso de ser menores infractores o vctimas de violencia, en caso de presentar adicciones, en caso de sufrir enfermedades catastrficas, entre otras) se considern tambin personas con necesidades educativas especiales. Por otro lado estn las necesidades educativas especiales asociadas a la discapacidad. Entre estas se encuentran las siguientes discapacidades: intelectiva, sensorial, fsica, mental, discapacidad por trastornos generalizados del desarrollo, sndrome de Down y multidiscapacidad. Para ampliar esta clasificacin se puede visualizar el siguiente cuadro: CLASIFICACIN DE LAS NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES NO ASOCIADAS A UNA DISAPACIDAD TIPO CLASIFICACIN Dislexia DIFICULTAD PARA EL Disortografa APRENDIZAJE Disgrafa Discalculia Trastorno por dficit de atencin con o sin hiperactividad (TDA-H) Trastorno disocial TRASTORNOS DE Trastorno negativista desafiante COMPORTAMIENTO Otros trastornos de comportamiento de la infancia, la niez o la adolescencia Superdotacin DOTACIN INTELECTUAL Altas capacidades

EN SITUACIN RIESGO

Talentos Enfermedades catastrficas DE Movilidad humana Adolescentes infractores Otros

CLASIFICACIN DE LAS NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES ASOCIADAS A LA DISCAPACIDAD TIPO CLASIFICACIN SENSORIAL Sordera AUDITIVA Hipoacusia Ceguera total VISUAL Baja visin SORDO-CEGUERA Esta clasificacin est dada de acuerdo a los apoyos en funcin de las siguientes dimensiones: a) Dimensin I: Habilidades intelectuales b) Dimensin II: Conducta adaptativa (conceptual, social y INTELECTUAL prctica) c) Dimensin III: Participacin, interacciones y roles sociales d) Dimensin IV: Salud (salud fsica, salud mental, etiologa) e) Dimensin V: Contexto (ambientes y cultura) Enfermedades mentales y psicticas MENTAL Trastornos de personalidad FSICA Lesiones del sistema nervioso central MOTORA Lesiones del sistema nervioso perifrico Msculo esqueltico Por las caractersticas especficas, se consideran adems las siguientes discapacidades: Trastorno Autista Trastorno de Asperger TRASTORNOS GENERALIZADOS DEL Trastorno de Rett DESARROLLO Trastorno Desintegrativo Infantil Trastorno Generalizado del Desarrollo No Especificado SNDROME DE DOWN RETOS MLTIPLES O Presencia de dos o ms discapacidades MULTIDISCAPACIDAD

Programas y servicios Centro Nacional de Recursos Es el servicio encargado de la elaboracin y provisin de recursos pedaggicos, tcnicos y tecnolgicos necesarios para la inclusin de nios, nias y jvenes con necesidades educativas especiales asociadas o no a la discapacidad. Unidades Distritales de Apoyo a la Inclusin (UDAI) antiguos Centros de Diagnstico y Orientacin Psicopedaggica (CEDOP) Cuentan con equipos transdisciplinarios (psiclogo clnico, psicopedagogo o educador especial, terapeuta del lenguaje, terapeuta fsico, y terapeuta ocupacional). Su objetivo ser realizar evaluacin integral de estudiantes pertenecientes al distrito y definir la modalidad de atencin educativa (educacin especial, inclusiva, terapias complementarias, entre otras). Adems, proporcionar al estudiante y a la familia la atencin complementaria especializada. Unidades Mviles Consiste en un vehculo adaptado y equipado con recursos materiales, que permite trasladar a un equipo de profesionales a lugares de difcil acceso para realizar evaluacin, atencin y apoyo especializados a la poblacin en edad escolar con necesidades educativas especiales. Instituciones de Educacin Especial Debern ofrecer tres servicios: 1. Servicio dirigido a personas con discapacidades severas, profundas o multidiscapacidades, con un currculo con enfoque ecolgico funcional que permita fomentar habilidades adaptativas y de autonoma que aseguren su inclusin. 2. Servicio dirigido a estudiantes con discapacidades leves o moderadas que, segn el informe del equipo de la Unidad Distrital de Apoyo a la Inclusin, an requieren mejorar ciertas competencias para poder ingresar a las instituciones de Educacin Inclusiva. 3. Servicio dirigido a jvenes con discapacidad con la implementacin del Bachillerato Especial que cuenten con Programas de Transicin a la Vida Joven Adulta y Programas de Autonoma Funcional. Programa de Apoyo a la Inclusin Educativa Las instituciones educativas cuentan con profesionales para el Programa de Apoyo a la Inclusin Educativa (psicopedagogo, psiclogo educativo o educador especial), quienes asesoran a los docentes para realizar las alineaciones adecuaciones y acomodaciones curriculares y responder a todas las necesidades que presenten los estudiantes; apoyan a los estudiantes con necesidades educativas especiales; orientan a los padres de familia. Los profesionales del Programa de Apoyo a la Inclusin Educativa remitirn a la Unidad Distrital de Apoyo a la Inclusin a aquellos estudiantes que requieran una evaluacin integral o atencin ms especializada. Los profesionales del Programa de Apoyo a la Inclusin Educativa pueden hacerse cargo de una a tres instituciones, dependiendo del nmero de estudiantes por institucin.

Aulas Hospitalarias Es un programa dirigido a la poblacin en edad escolar con enfermedades catastrficas que obligan a hospitalizaciones prolongadas, lo cual retrasa sus estudios. Aulas en Centros de Retencin Provisional Es un programa dirigido a la poblacin en edad escolar que ha cometido infracciones y que cumple su sentencia en los Centros de Detencin Infantil. Estrategias Estrategias polticas Se han determinado las misiones, atribuciones y productos de cada uno de los componentes humanos del Nuevo Modelo de Gestin: director nacional de Educacin Especial e Inclusiva, analistas zonales de Educacin Especial e Inclusiva, asesores distritales de Educacin Especial e Inclusiva, auditores pedaggicos. Tambin se han definido los procesos entre los diferentes niveles, programas y servicios. Todo ello estar estipulado en el Reglamento a la LOEI. Estrategias de implementacin de acuerdo al Nuevo Modelo de Gestin Con el establecimiento del Nuevo Modelo de Gestin se facilita la extensin, a todo el territorio nacional, de los programas y servicios que garantizan la Educacin Inclusiva y la respuesta a las necesidades educativas especiales, pues ahora se cuenta con autoridades y unidades ejecutoras sectoriales. Se est trabajando directamente con las coordinaciones zonales, las cuales informan a planta central acerca de la realidad actual y las necesidades de sus distritos. Los distritos son visitados y se trabaja con el equipo de zona para organizar las estrategias de implementacin del sistema. Al ser las coordinaciones zonales unidades ejecutoras, es posible realizar transferencias desde planta central para ejecutar lo planificado (contratacin de personal, eliminacin de barreras arquitectnicas, adaptacin de material didctico). Desde zona y desde planta central se realiza el monitoreo. Conforme se vayan creando las direcciones y los cargos (analistas zonales de Educacin Especial e Inclusiva, asesores distritales y auditores pedaggicos), estos irn asumiendo sus responsabilidades y colaborarn con la implementacin del sistema. Estrategias de corto plazo En la actualidad se estn implementando, en los diez distritos seleccionados, aquellos programas y servicios que responden a las estrategias de corto plazo. Los distritos son: Chillanes (Bolvar), Sgsig (Azuay), Sigchos (Chimborazo), Quitumbe y Eloy Alfaro (Pichincha), Monte Verde (Guayas), Jama-Pedernales (Manab), San Lorenzo (Esmeraldas), Joya de los Tsachas (Orellana), Zapotillo (Loja). Actualmente se trabaja junto con dos o tres instituciones educativas por distrito en los siguientes mbitos: induccin sobre Educacin Inclusiva (dirigida a docentes regulares y directivos); sensibilizacin a docentes, directivos, estudiantes, padres y madres de familia;

orientacin para la eliminacin de barreras arquitectnicas y adaptacin de materiales didcticos. Estrategias de capacitacin Junto con la Vicepresidencia de la Repblica se han elaborado documentos (Manual de unificacin de criterios de evaluacin, Estrategias pedaggicas a las necesidades educativas especiales, Gua de adaptacin en Educacin Inicial, Curso de induccin a la Educacin Inclusiva) para la sensibilizacin y capacitacin a docentes, directivos y equipos transdisciplinarios a travs de talleres nacionales. A travs de la Campaa y Programa Mundial EFAVI (Educacin para todos los nios y nias con discapacidad visual), captulo Ecuador, se ha capacitado a responsables de Educacin Especial a nivel nacional, y a docentes de Instituciones de Educacin Especial e Inclusiva, en temas como: actividades de la vida diaria, orientacin y movilidad, qtencin temprana, rehabilitacin visual, estimulacin visual, Braille, baco, inclusin educativa, elaboracin de material didctico, transicin a la vida joven-adulta, currculo con enfoque ecolgico funcional, entre otros. Se ha promovido el Movimiento Asociativo de Padres de nios y nias con sordoceguera y multidiscapacidad. La Campaa EFAVI ha colaborado con los facilitadores extranjeros para los diferentes cursos. El compromiso de los participantes en las diferentes capacitaciones es multiplicar en sus provincias la temtica correspondiente. SProfe ha capacitado a diez mil docentes regulares con el Curso de Inclusin Educativa. Se est elaborando el documento para la capacitacin sobre Adaptaciones curriculares para la atencin de nios y jvenes con necesidades educativas especiales. El prximo ao se espera capacitar a cien mil docentes. Estrategias de equipamiento y mobiliario Con el apoyo de la Campaa Mundial EFAVI se han entregado 52 mquinas Perkins (para escritura Braille) a 14 provincias: Loja (5), Orellana (4), Santa Elena (4), Cotopaxi (4), Pichincha (4), Manab (4), Tungurahua (4), Santo Domingo de los Tschilas (4), Los Ros (4), Azuay (4), Imbabura (3), Pastaza (3), Carchi (3) y Zamora Chinchipe (2). Al Ministerio de Salud Pblica se ha entregado 6 000 cartillas de Snellen y 40 kits para el tamizaje visual que realizan los Equipos Bsicos de Salud (EBS) a escolares de instituciones educativas fiscales del pas. Se equiparn dos Centros de Baja Visin (en Guayaquil, FUNCRISA, y en Portoviejo, Fundacin Loor), cuyas ayudas constan de: lmpara de hendidura, tonmetro de Perkins (modelo MK2), oftalmoscopio indirecto, set de diagnstico para oftalmologa, caja de prueba full dimetro, lmpara de brazo extensible, Ishihara Color Visin Test, ETDRS Acuity Testing, Peek-a-Boo Patti Low Contrast Test, Okolux plus Mobil Box 10, 10A, 12, 16, 20, 24, & 28D, Walters Monocular Kit, sistema binocular ligero, lupas binoculares de diferentes regulaciones, lupas desmontables. Bajo un convenio macro institucional entre el Ministerio de Educacin y el Ministerio del Deporte se hizo la entrega de kits deportivos a 115 instituciones de Educacin Especial e Inclusiva, en todas las provincias del pas. La DINSE proporcionar kits y mejoramiento de la infraestructura de diez instituciones de Educacin Especial.