Introduccin a la Educacin Artsticas en el Contexto Escolar I

CURSO: Introduccin a la Educacin Artstica en el contexto escolar.

PRODUCTOS

Profra. ngela Sismay Hinojos Meza USAER 26G C.C.T 08FUA0026G

GRUPO 1. ASESOR: PROFR. EDGAR CONTRERAS HEREDIA CD. Cuauhtmoc, Chih ENERO 2013

Introduccin a la Educacin Artsticas en el Contexto Escolar I

Unidad 1. Educacin artstica y cultura. Actividad de inicio Producto 1. Individual

Texto breve. Definicin de cultura y su importancia en los procesos sociales, polticos, econmicos y educativos del mundo contemporneo, exponiendo la relacin que existe entre el mbito cultural y la educacin o espacio escolar. Podemos definir la cultura como la manifestacin de smbolos, valores, normas, actitudes, creencias y hbitos, as como tambin todo aquello que produce en forma material como lo son vestimentos, obras de arte, herramientas, etc. Que son aprendidas y pasan de generacin en generacin siendo un factor que moldea la conducta humana. Considero que la cultura se encuentra ntimamente racionada con los procesos sociales, polticos, econmicos, y educativos ya que el hombre produce cultura por medio de su intelecto lo cual modificara y regir la actitud y conducta humana al aceptarlos dentro del mbito escolar la cultura se maneja, modifica ,produce, y transmite cotidianamente en las interacciones de maestros y alumnos al ser elementos activos de los procesos de enseanza-aprendizaje de las diversas asignaturas que comprenden el plan de estudios de la educacin bsica. La cultura son los usos y costumbres de una comunidad sin importar el tamao de su poblacin o extensin territorial, la importancia de la cultura es que va heredando o transmitiendo de generacin en generacin, entre estos cambios el proceso cultural se va mostrando una evolucin y cambio de acuerdo a las caractersticas de la generacin. La cultura en s misma no est anclada a los procesos sociales, polticos, econmicos y educativos; la cultura, necesariamente, tiende a evolucionar por s sola, si tenemos claro que la cultura es una amalgama de la pintura, escultura, teatro, cine, deporte, plazas, etc. nos daremos cuenta que todas las personas que forman una comunidad estn envueltas en ella,, es imposible separarlas de los distintos procesos, aunque stos traten de cambiarla slo logran que vayan evolucionando a favor o gusto de una comunidad.

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La comunidad escolar tiende a ser un espacio cultural nato, donde se motiva y liberan las ideas de los alumnos y nunca deber tratar de cambiarlas, respetando las ideas y expresiones.

El mejor espacio escolar es muy importante para los diferentes movimientos escolares; ya que fuera de ello los procesos polticos, econmicos y sociales truncan mucho la expresin del estudiante o ciudadano, ya que la carencia de oportunidades o espacios slo la dan a toda plenitud el contexto escolar.

Introduccin a la Educacin Artsticas en el Contexto Escolar I Unidad 1. Educacin artstica y cultura. Actividad 3 Producto 2. Equipo

Cuadro sinptico Las diferencias y semejanzas entre los planteamientos definidos para la educacin artstica en los niveles de educacin preescolar, primaria y secundaria.
SEMEJANZAS En los tres niveles se respeta la madurez cognitiva de los alumnos y el proceso del desarrollo del nio. DIFERENCIAS Se despierta en el nio el inters por las artes, por medio del juego, el tiempo dedicado a la educacin artstica es mayor, se dedica ms tiempo en el horario escolar en preescolar dependiendo de las compatibilidades de empleo del maestro de msica

PREESCOLAR (2004)

Las competencias son graduales.

DIFERENCIAS Y SEMEJANZAS ENTRE PLANES Y PROGRAMAS DE EDUCACIN BSICA.

PRIMARIA (2009)

Existe una articulacin curricular. El trabajo se da por medio de trabajos didcticos.

Se da un conocimiento general de los lenguajes artsticos

El aprendizaje es ms autnomo. La sensibilidad, percepcin y la creatividad busca desarrollarse en los 3 niveles. Los lenguajes artsticos se van dificultando gradualmente. Profundizan y practican un solo lenguaje artstico cotidiano.

SECUNDARIA (2006)

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Unidad 1. Educacin artstica y cultura Producto 3. Individual

Texto breve. La dimensin Cultural de la Educacin Artstica y sus implicaciones en el aula.

En la educacin primaria se pretende desarrollar en los alumnos la competencia cultural y artstica para que los alumnos comprendan y valoren crticamente las manifestaciones culturales y artsticas propias y de los otros, participen en diversas experiencias, obtengan conocimientos generales de los lenguajes artsticos, los disfruten y se expresen a travs de ellos.

De igual forma, se busca que, a travs de diferentes actividades ldicas, significativas y atractivas, los alumnos se descubran a si mismos y se reconozcan como seres creativos y capaces de generar arte. Mediante un modelo integrador el docente debe ser capaz de interrelacionar los diferentes lenguajes artsticos y dar continuidad a proyectos educativos en las que se de vinculacin con las dems asignaturas.

Al ofrecer a los alumnos todas las actividades posibles de descubrimiento y experimentacin en el rea artstica y cultural, para que el alumno ponga en juego conocimientos, habilidades y actitudes especficas se construye al sujeto como ser social.

En la clase de artes, el docente se enfrenta al reto de desarrollar en sus alumnos el pensamiento artstico por medio de la sensibilidad, la percepcin y la creatividad a travs de la experiencia esttica, as como apreciar la cultura y valorar el patrimonio cultural como un bien colectivo.

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Unidad 1. Educacin artstica y cultura. Actividad 8. Producto 4. Individual.

Texto de una cuartilla mnimo Opinin sobre cmo consideran que se manifiestan los procesos de multiculturalismo, interculturalidad o pluralismo cultural en su saln de clases, como incide en la dinmica escolar y que retos les plantea en su prctica docente.

Entendiendo lo que es el proceso de multiculturalismo (Muchas culturas en un solo entorno), este proceso se vive en los nios cuando provienen de diferentes colonias y mbitos familiares, llegando a los jardines de nios con distintas culturas, por ejemplo: Cmo viven sus tradiciones Navideas, Religiosas, Alimenticias; Musicales etc.? Al cambiar su entorno y conviviendo con nuevos individuos van adquiriendo nuevas costumbres y tradiciones como son las festividades que se desarrollan en cada entorno.

La Interculturalidad se entiende como la relacin, intercambio e influencia entre una cultura y otra. El nio al interactuar con su nuevo entorno, con la convivencia y la adquisicin de nuevas costumbres sociales, hace un intercambio de experiencias, relacionando su anterior forma de vivencias con su nueva forma de vivirla y al permanecer mas tiempo en un determinado entorno va adquiriendo sus nuevas costumbres.

El Pluralismo cultural es sin embargo una variedad enriquecedora de una diversidad de ideas, opiniones de usos y costumbres que el nio adquiere al interactuar y radicar mas tiempo en un entorno, hacindolas suyas, involucrndose, aportando y opinando, desarrollando nuevas ideas. Con su participacin tanto mental como fsica por medio del lenguaje y la comunicacin dentro de los diferentes procesos (Desarrollos) y grados de

Introduccin a la Educacin Artsticas en el Contexto Escolar I madurez (capacidades de los nios para entender y comprender) Utilizando el lenguaje y la comunicacin en su entorno (Vida familiar, comunidad escolar, -dentro y fuera del saln de clases- y comunidad social.

Al participar el nio en los diferentes procesos de su desarrollo, en el mbito escolar, los alumnos por medio de la msica el lenguaje y la comunicacin, desarrollan y expresan nuevas ideas haciendo aportaciones (Ideas y Sugerencias) y promoviendo nuevas capacidades (Pensamiento - Reflexin) en donde desarrollan y llevan a la practica sus formas de pensamiento al compartir su iniciativa , imaginacin y creatividad, a travs del juego y la interaccin de sus compaeros en sus diferentes entornos, desarrollando los diferentes lenguajes (Artsticos y Culturales), aportando y enriqueciendo la msica en sus diferentes Aspectos y campos formativos.

Estos procesos plantean nuevos retos (Competencias) y formas de trabajo (Situaciones y Secuencias didcticas) para desarrollar y promover las capacidades en los nios, reformulando constantemente dichos procesos (Cambios Pedaggicos) hacindolos mas flexibles y entendibles a los nios formando nuevos retos que implican diferentes formas en sus procesos de elaboracin (dificultades) hacindolos gratos y triunfantes ante sus logros, compartiendo sus experiencias con su entorno (Escolar, familiar y social) transformando y cambiando tanto el alumno como el maestro en su prctica escolar y docente siendo la msica una asignatura para su desarrollo medular artstico y cultural en el desenvolvimiento personal y social de los nio.

Introduccin a la Educacin Artsticas en el Contexto Escolar I Unidad 1. Educacin artstica y cultura. Evaluacin final de la Unidad 1. Producto 5. Individual

Carta de reflexiones sobre los principales conceptos que se abordaron en la Unidad.

Cd. Cuauhtmoc, Chih. a 25 de enero de 2013

Queridos compaeros:

Espero que al recibir esta carta se encuentren bien de salud y en compaa de sus seres queridos y que, con energa se disposicin a lograr la transicin ante estos cambios tan extremos que nos esperan. Pasando a otra cosa, estuve reflexionando acerca de algunos detalles a los que tenemos que dar importancia fjense que de lo primero que quiero escribirles es de lo que para mi es cultura creo que es la expresin del ser humano que enriquece, trasmite y transforma que la cultura expresa y la necesidad de expresarse es vital. Esto es para puntualizar que necesitamos de una infraestructura necesidades de nuestros nios adecuada al contexto y a las

Me he dado cuenta que nuestra educacin bsica se encuentra desarticulada y es nuestro deber el buscar una articulacin exitosa para que nuestros nios y nias logren el perfil de egreso, brindndole a los alumnos y alumnas experiencias para que desarrollen el pensamiento reflexivo a travs del arte Creo que el arte y la educacin artstica es una buena herramienta que hemos desaprovechado en nuestra labor docente, esta oportunidad debemos aprovecharla para usarla plenamente y a favor de nuestros alumnos y alumnas que son nuestra razn de ser Bueno y con respecto a lo que les escribo anteriormente quiero puntualizar que debemos conocer las diversas culturas a las que estamos expuestas pero sobre todo el abrir la mente la aceptacin a estas para lograr comunicarse y una real educacin intercultural. Me despido de ustedes y espero su respuesta para enriquecer estas reflexiones y construir juntos estas concepciones.

Con aprecio por ustedes quedo hasta la prxima afectuosamente Una maestra reflexiva.

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Unidad 2. Conceptos fundamentales de la educacin artstica. Actividad de inicio. Producto 1. Individual Texto breve sobre La educacin artstica en el saln de clases. Caractersticas y perspectivas.

EDUCACIN ARTISTICA La educacin artstica es la asignatura que desarrolla integralmente la personalidad del nio, promoviendo sus habilidades, creatividad, emociones, capacidad de expresin. Por medio de la educacin artstica se promueven los rasgos emocionales del nio poniendo nfasis en la vida emotiva del mismo; propiciando habilidades de pensamiento dentro del contexto escolar la educacin artstica la articulamos con las otras asignaturas siendo un promotor de aprendizajes significativos; por medio de ella el alumno fortalece lo aprendido plasma en sus obras sus sentimientos, caracterizando su personalidad al mismo tiempo que aprende. Claro esta decirlo que la educacin artstica no tiene la importancia de otras asignaturas, por lo cual no ha sido muy significante en la formacin del perfil del educando. Pero trabajndola con las nuevas propuestas de la RIEB se lograra proyectar a la educacin artstica al plano de importancias que debe ocupar como elemento propiciador y facilitador de aprendizajes. La educacin artstica, privilegia la expresin oral, corporal, desarrolla la imaginacin, acrecienta la creatividad, desarrolla la coordinacin motora; as como tambin desarrolla las habilidades tanto manuales como intelectuales logrando en el individuo una formacin integral humana. As, la Educacin Artstica es una manera de despertar y desarrollar las capacidades y habilidades de expresin de emociones y sentimientos a travs de la msica, pintura, teatro, poesa, danza Y escultura. Los rasgos que la diferencian de otros campos de conocimiento: es creativa, permite la expresin espontanea, motivante y teraputica, adems de transmitir emociones y

Introduccin a la Educacin Artsticas en el Contexto Escolar I sentimientos. El Papel que juega en el contexto escolar es de gran importancia pues, por ejemplo, en preescolar es fundamental, ya que se involucra en todos los campos formativos; en primaria no se le ha dado el valor y la importancia que tiene dentro del desarrollo de los nios ya que falta tiempo y capacitacin al maestro. En secundaria si existe apoyo especfico en esta rea Los elementos que se privilegian son: las habilidades cognitivas como la atencin, la concentracin, el anlisis y la interpretacin; y les da la posibilidad de conocer y manejar su cuerpo, permite la autorrealizacin y la confianza en si mismo, as coma la disciplina y cooperacin. Los nios disfrutan y expresan sentimientos emociones y percepciones que surgen de su relacin con lo que les rodea.

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Unidad 2. Conceptos fundamentales de la educacin artstica Producto 2. Grupal Cuadro comparativo entre los conceptos de educacin artstica contextualista y esencialista CONTEXTUALISTA -Utiliza las necesidades concretas de los estudiantes o de la sociedad como base principal. -Deben considerarse las caractersticas de los estudiantes (evaluacin de necesidades). -Uso del arte como distraccin. -El arte es un aspecto nico de la -Desarrollar intereses que pueden cultura humana, y la contribucin ms ofrecer cierta satisfaccin despus del valiosa ante la expresin. trabajo cuando se ha acabado la escuela. -El uso del arte en las escuelas es de naturaleza teraputica, brinda la ocasin de que el nio libere emociones encerradas que no puede expresar en las reas acadmicas, autoexpresin, contribuyendo a la salud mental. -Se afirma que el arte puede hacer una aportacin especialmente importante al desarrollo del pensamiento creativo. DIFERENCIAS: La contextualistaparte de las necesidades de los estudiantes y la sociedad y la esencialista de sus conocimientos y habilidades. ESENCIALISTA

-El tipo de contribucin a la experiencia humana que solo el arte tiene de propio y nico.

Introduccin a la Educacin Artsticas en el Contexto Escolar I Unidad 2. Conceptos fundamentales de la educacin artstica, Producto 3. Equipo. Texto breve La importancia de la educacin artstica en el contexto escolar Consideras que la educacin artstica se justifica como materia escolar en la educacin bsica? Por qu? Cul es su importancia en el contexto escolar? Si ests de acuerdo en su contribucin Qu haras para integrarla en tu prctica docente?

La educacin artstica ha sido un elemento constante en el currculo de la educacin pblica del pas. Pues se practican juegos infantiles, el canto, baile, dibujo, la msica, la actuacin y se representan situaciones que sirven para que los nios disfruten al expresar sus sentimientos, emociones y percepciones, contribuyendo al desarrollo de la personalidad infantil. Al promover conocimientos, actitudes, valores, los nios participan y se relacionan de mejor manera con el mundo social del que forman parte. Esta asignatura busca estimular la aficin y la capacidad de apreciacin de las diferentes manifestaciones del arte brindando oportunidades a los nios para ampliar su horizonte de experiencias a travs del acercamiento a distintos tipos de msica, pinturas, esculturas, danzas y obras de teatro. Poco se ha valorado el efecto que produce el quehacer artstico en la formacin de los alumnos y las maneras en las que el maestro influye o puede influir en el proceso de aprendizaje para la expresin y la apreciacin artstica. Las actividades desarrollan en los alumnos habilidades cognitivas como la atencin, la concentracin, el anlisis y la interpretacin; les dan la posibilidad de conocer y manejar su cuerpo permiten la autorrealizacin y la confianza en s sismos, as como la disciplina y la cooperacin dentro del grupo. La caracterstica peculiar de la Educacin Artstica, es que pone mayor nfasis en la vida emotiva de los alumnos que muchas veces es menospreciada, pero que es fundamental tanto para el desarrollo del individuo como para la propia construccin del conocimiento.

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Unidad 2. Conceptos fundamentales de la educacin artstica.

Producto 4. Individual. Propuestas de actividades de educacin artstica y educacin esttica a realizarse en el saln de clases.

Obras de teatro y dramatizaciones donde el alumno proponga y sea el creador de los dilogos, vestuarios y escenografa Observar, analizar diferentes tipos de pinturas, utilizando diferentes tcnicas, realizar exposiciones con sus propias creaciones. Formar pequeas orquestas, ya sea con instrumentos reales o elaborados por los mismos alumnos. Trabajar con diversos materiales para realizar esculturas, ya sea barro, arcilla, papel, yeso, plastilina, jabn, madera, etc.. Exposicin de fotografas antiguas y contemporneas. Pueden ser captadas por los mismos alumnos. Solicitar a los alumnos los siguientes materiales: globo, peridico en tiras, engrudo, pinturas, pinceles, tijeras. Los alumnos inflan el globo y lo forran con peridico y engrudo, hasta tener 4 capas. Se deja secar y posteriormente se parte por la mitad, de tal manera que salgan dos mascaras. Enseguida se le cortan ojos, nariz y boca y se pinta todo de blanco. Finalmente cada uno pinta la mscara como l quiera. Apreciacin del trabajo elaborado. Imaginacin y creatividad para la elaboracin de la mscara. Emociones ante el trabajo terminado.

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Unidad 3. La educacin artstica en el contexto escolar.

Producto 1. Individual. Escrito breve. Competencias que debe cubrir un maestro para impartir educacin artstica en la educacin bsica y cules deben ser sus conocimientos, habilidades y valores.

Cuando el maestro vive y disfruta en el hacer, logra que el alumno viva y disfrute aprendiendo, por lo que se requiere que el docente cuente con un cumulo de competencias que pondr en prctica para transformar contextos educativos. Contar con competencias como: generar ambientes apropiados para el aprendizaje, motivar la curiosidad y espontaneidad del alumno, generador de conocimientos, ofrecer oportunidades para descubrir y experimentar, investigando sus posibilidades expresivas, ejercicios de la memoria, muestre sensibilidad entre muchas otras competencias que desarrollara y fortalecer en el transcurso de su vida docente; como de su preparacin profesional.

Adems de contar con estas competencias es necesario que el maestro fomente en su persona conocimientos, habilidades y valores como: aptitud elemental en busca de su superacin, conocimiento de los planes y programas, capacidad para relacionar y vincular contenidos y asignaturas, ser sociable, solidario en cuanto sus actuaciones sociales y econmicas, contar con tolerancia y respeto, liderazgo, ser positivo; lo llevar a que el alumno aprenda de l y con l a fin de desarrollar las competencias para la vida.

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Unidad 3. La educacin artstica en el contexto escolar. Producto 2. Grupal. Matriz de doble entrada en la que una columna se ubiquen las competencias establecidas para la educacin bsica y en la segunda algunas ideas de cmo la educacin artstica puede colaborar en su logro.

COMPETENCIAS PARA LA VIDA

IDEAS -Mediante el hacer diario empleando material concreto y tangible. -Movilizando los diversos saberes culturales para comprender la realidad a travs de las artes visuales.

-Aprendizaje permanente.

-A travs del desarrollo de proyectos mediante la convivencia y prctica de valores. -Realizar actividades que le permitan al alumno dar solucin a situaciones de la vida cotidiana mediante su expresin en el teatro, dilogos y representaciones. -Apreciar, valorar y respetar la diversidad cultural por medio de la danza. -Expresar sus emociones y sentimientos a travs del canto, la msica y la poesa. -Valorar su historia personal y nacional a travs de la pintura la danza. -Involucrar a los nios al trabajo artstico mediante el juego cotidiano. -Reconozca las diversas manifestaciones artsticas a travs de la observacin y el trabajo en el aula.

-El manejo de informacin.

-Para el manejo de situaciones.

-Para la convivencia.

-Para la vida en sociedad.

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Unidad 3. La educacin artstica en el contexto escolar. Producto 3. Equipo. Cuadro sinptico de doble entrada ubicando el perfil de egreso y algunas ideas de cmo la educacin artstica puede colaborar en su logro.

PERFIL DE EGRESO
-Utiliza el lenguaje oral y escrito para comunicarse. -Argumenta y razona analizar situaciones. al

IDEAS

-Utiliza la informacin proveniente de diversas -Disfrute, escriba y represente obras, poemas y canciones en fuentes. donde exprese sus emociones y sentimientos. -Toma decisiones individuales -Plasme sus sentimientos por medio del arte visual y luego o colectivas. justifique y argumente las ideas expresadas. -Conoce y ejerce los derechos -Investigue y recite en otras lenguas diversos poemas. humanos y los valores. -Desarrollar capacidades y expresarse en campos diversos del -Asume y practica la arte; a travs de escuchar e interpretar sonidos, cantos o interculturalidad. movimientos. -Conoce y valora sus caractersticas como ser humano y aprecia la diversidad de capacidades en los otros. -Exprese sus sentimientos e ideas que desarrollen la imaginacin y la sensibilidad en pro del bienestar espiritual con estilos propios de expresin hacia distintas formas de comunicacin. -Crear espacios artsticos que los alejen del conflicto, vicios y prcticas sociales equivocadas.

-Promueve y asume el cuidado de la salud y del -Leer con juicio esttico, algunas de las obras de artistas ambiente. regionales, nacionales y universalmente destacados. -Aprovecha los recursos tecnolgicos a su alcance.

Introduccin a la Educacin Artsticas en el Contexto Escolar I Unidad 3. La educacin artstica en el contexto escolar. Producto 4. Equipo Cuadro sinptico con las diferencias entre los planes de programa de educacin artstica para preescolar, primaria y secundaria. Organizacin del programa es general, se trabaja por proyectos. Se enfatiza la participacin de la familia.
PREESCOLAR

Se trabaja de forma implcita en las secuencias. Sus contenidos son: Msica, teatro, artes visuales y expresin corporal y danza

Planes y programas de educacin artsticas PRIMARIA

Organizacin de programas por cinco bloques y tres ejes de aprendizaje. Los contenidos son: lenguaje artstico, artes visuales, msica, teatro, expresin corporal y danza. 40hr. x ao 1hr. x semana.

Competencias didcticas.

orientaciones

SECUNDARIA

Organizacin del programa tres ejes y un programa para cada asignatura. Trabaja los mismos lenguajes que los dems. 80 hrs. X ao 2hrs. X semana

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Unidad 3. La educacin artstica en el contexto escolar.

Producto 5. Individual. Texto de dos cuartillas. Cules son los retos que le implican como maestro el cumplimiento de los principios y orientaciones establecidos para la educacin artstica en la educacin bsica.

La educacin artstica nos plantea como maestros de educacin bsica una serie de retos para cumplir con los principios y orientaciones de la misma. Para lo cual debemos adquirir un conjunto de herramientas de ndole didctica que nos producirn un desarrollo profesional acorde con las expectativas que nos marcan los planes y programas de educacin bsica as como el de perfil de egresos de nuestros estudiantes al terminar la misma. Los retos mas trascendentales al que se enfrentan los maestros son: estar siempre actualizando tanto en la RIEB; como en los medios tecnolgicos que marcan la pauta a seguir en la dinmica mundial. Asistir a capacitaciones con el objetivo de dominar y entender lo que se busca con el ciudadano del futuro, adems de contar con conocimientos de los materiales educativos que lo apoyaran en su tarea educativa. Otro reto es lograr, verdaderamente, desarrollar en el alumnado habilidades y competencias para la vida y especificas, como docentes debeos conocer el perfil de egreso del educando en educacin bsica. Saber utilizar las herramientas tecnologas para lograr el manejo de informacin que promueva el aprendizaje en el aula, as como tambin responsabilizarnos en contar con una planeacin que tenga secuencia y propicie el aprendizaje. Hoy en da el maestro para trabajar las asignaturas utilizar la transversalidad que le origina buenos resultados pues ha sido elaborado de acuerdo a las necesidades del grupo.

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Unidad 3. La educacin artstica en el contexto escolar. Producto 6. Individual. Ejemplo de situacin didctica en la que utilice los ejes propuestos para la educacin artstica en la educacin primaria

TTULO: UN PICASSO RASCA-HUELE

TEMA:

Los 5 sentidos.

LENGUAJES ARTSTICOS: Artes visuales, expresin corporal y danza, msica y teatro

Desarrollar el gusto por el arte visual (dibujo), estimular el sentido del olfato primordialmente y experimentar capacidades motoras y auditivas.
PROPSITO: NIVEL DE CONOCIMIENTO: Aplicacin PROBLEMA A RESOLVER: Psicomotricidad

fina.
ACTITUDES: VALORES: Tolerancia, libertad y solidaridad.

Participacin, entusiasmo,

sensibilidad.

HABILIDADES DEL PENSAMIENTO ARTISTICO: Observacin, creatividad

ESTRATEGIA DIDCTICA DE APRENDIZAJE TCNICA DIDCTICA: Un Picasso rasca-

TCNICA GRUPAL: Dibujo de frutas y formas

huele.

para oler.

MATERIAL: Polvo para hacer agua de sabores (Kool-lei o zuko) que no tenga azcar, agua

tibia, vasos desechables, cucharas cartoncillo, pinceles, grabadora, msica clsica.

PROCEDIMIENTO:

1. Inicie cuestionando a los alumnos sobre los 5 sentidos y el funcionamiento de cada uno. 2. Se reparte un dulce con un papelito de color a cada alumno y se renen con quien tenga un papelito del mismo color para formar 4 equipos. 3. Entregue a cada equipo el polvo de sabor, vasos, el agua tibia, cucharas un

Introduccin a la Educacin Artsticas en el Contexto Escolar I cartoncillo para cada uno y pinceles. 4. Indique que harn un dibujo de una fruta segn les toco el polvo de sabor. Sugerir que se pueden intercambiar, compartir los concentrados de sabores y hacer sus propias combinaciones. 5. Se pide a los alumnos que mezclen el polvo de sabor en el vaso con de agua tibia de preferencia. 6. En el cartoncillo realizan el dibujo y lo pintan con la mezcla de polvo que hicieron. 7. Mientras dibujan se pone msica de fondo para crear un ambiente relajante, y al mismo tiempo se estimule se apreciacin por el lenguaje musical 8. El dibujo se deja secar por una noche antes de rascar y oler. 9. Una vez que tengan su Picasso rasca-huele experimentaran con el y socializaran con sus compaeros, rascaran las reas que tieron con el saborizante artificial para percibir el olor, al mismo tiempo invitarlos a actuar como vendedores de frutas y ofrezcan en venta su Picasso (correlacin con matemticas) 10. Invitarlos a participar en el baile titulado la danza de las frutas (artista las muequitas, genero msica infantil), harn una circunferencia y conforme mencionen cada fruta irn pasando al centro, si alguno no tiene la fruta mencionada se le motivara a que pase al centro. 11. Cierre. Invitarlos a participar en el juego las estatuas de marfil e indicar que el alumnos que vayan perdiendo presentaran su Picasso al grupo y mencionar por qu consideran que es importante tener una buena alimentacin, dieta balanceada. (ciencias naturales, realizar investigacin).
SUGERENCIAS:

Proporcionar polvo de todos los sabores para que dibujen un frutero o mezclen y creen otros conceptos con olores diversos.

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Unidad 3. La educacin artstica en el contexto escolar.

Producto 7. Individual. Reporte del recorrido en la pgina electrnica. Entrando a la direccin electrnica sugerida, se sigue la siguiente ruta:

http://basica.sep.gob.mx/seb20008/start.php?act=matedusel.

1.- Desarrollo de habilidades Intelectuales 2.- Materiales. 3.- Lic. En Educacin Primaria. 4.- Artsticas 5.- Materiales para el profesor. 6.- Ciclo 7.- Seleccin de la actividad deseada