DESTREZA DEL EDUCADOR COMO FACILITADOR Las destrezas del educador como facilitador, es un concepto de la NUEVA ESCUELA.

Se debe discutir el rol del docente universitario como "facilitador de los aprendizajes" en un contexto intercultural, a travs del uso de nuevas tecnologas que permiten que los alumnos manejen la informacin que necesitan, segn sus intereses y conocimientos previos. En primer lugar, se hablar acerca de cmo la diversidad cultural y la globalizacin ejercen influencia en el proceso de enseanza - aprendizaje y se establecern tambin algunos conceptos surgidos de la psicologa cognitiva para demostrar cmo los docentes pueden ayudar a sus alumnos a desarrollar sus propias estrategias. En segundo lugar, se desarrollar la idea de comunicacin mediada por computadoras y ciberespacio. Finalmente, se presentarn algunas ideas conclusivas acerca de las importantes contribuciones que tanto docentes como alumnos pueden aportar en el campo de la educacin. En la era de la globalizacin y del uso de los medios virtuales, nosotros, como docentes, lejos de haber perdido razn de ser en la formacin de nuevos profesionales, tenemos el desafo de cumplir la funcin de "facilitadores de los aprendizajes". La pluralidad, la diversidad, implican una riqueza inagotable que debe ser aprovechada de manera extrema, pero cmo lograrlo si no ofrecemos los medios para favorecer la participacin de todos. En los ltimos tiempos, cada vez ms, se han puesto los medios de comunicacin e informacin al servicio de los alumnos universitarios no slo para que puedan acceder a los datos que necesitan sino tambin como va de conexin con sus profesores y con otros compaeros para analizar los contenidos de sus materias curriculares, hacer preguntas y sugerencias como as tambin para entregar trabajos solicitados. DESTREZA DEL EDUCADOR O EDUCADORA COMO MEDIADOR DEL PROCESO DE APRENDIZAJE Los cambios educativos en la sociedad multicultural, globalizadora, de la informacin..., obligan a la escuela a reencontrarse, a restaurar su interior y a repensar su sentido y su funcin social. La escuela hoy necesita entender y redefinir su razn de ser. La escuela es el lugar privilegiado para la mediacin y la socializacin de la persona. La escuela debe ofrecer oportunidades de desarrollo de todas las formas de inteligencia de la persona y potenciar a cada educando segn sus capacidades. Los educadores deben ser conscientes de la necesidad actual de equipar a los jvenes con los prerrequisitos para aprender, hacerles flexibles ante el cambio, la importancia de la inteligencia para la adaptacin del ser humano en

la revolucin tecnolgica y el cambio cultural. La escuela debe ser responsable de dar al ser humano cuanto necesita para saberse adaptar. El mediador necesita saber conjugar en perfecta simbiosis la doble dimensin pedaggica (plan de accin, procedimientos, mtodos y estrategias) y la psicolgica (inteligencia, comprensin de los contenidos y estructuracin de los esquemas de pensamiento) con plena competencia. El paradigma mediador aporta adems, una serie de elementos, tanto tericos como didcticos, para comprender y enriquecer el desempeo docente. Desde una clara estructuracin del plan de una leccin, sintetizado en el mapa cognitivo, a las herramientas estratgicas y tcnicas de trabajo intelectual peculiares de la mediacin. Pero sern los Criterios de la Mediacin y el amplio esquema de funciones cognitivas y operaciones mentales, los elementos bsicos que ayuden al mediador a hacer de su labor docente una autntica profesionalizacin de la educacin. La educacin necesita la inyeccin de los valores imprescindibles para formar personas que se sientan aceptadas, acogidas y potenciadas para crecer como seres libres, solidarios y con un alto sentido tico y social. El paradigma mediador puede aportar su riqueza para refundar la escuela sobre la fraternidad y la esperanza. Hay factores que hoy determinan una nueva valoracin de la educacin por medio de un nuevo estilo de relacin educativa. En primer lugar, porque la educacin se manifiesta sobre todo por la acogida de la persona. El educador ha perdido su rol fundamental de ser el depositario del saber: hoy frente a Internet con Google, las mejores bibliotecas y los mejores medios de comunicacin masiva, la informacin est en todas partes, disponible en cualquier momento para el que la quiera o la necesite. Entonces, la escuela debe ejercer una funcin mediadora que ayude a la construccin de la mente de la persona. Es decir, el educador ya no es el depositario del saber, sino el constructor de la mente que posibilita que la persona aprenda a aprender. La mejor tendencia no es un conductivismo, no un planteamiento de la escuela tradicional en que el alumno lo que hace es repetir, asimilar un libro de texto para examinarse: la escuela lo que tiene que hacer es crear personas autnomas que sepan hacer frente a la incertidumbre, a los cambios de aprendizajes, que aprendan a aprender, a pensar y a ser crticas. Todo esto exige un contexto: el primer concepto fundamental de este modelo es que aprender, conocer, no es como sacar una fotografa o una fotocopia: es un proceso de transformacin que sucede en nuestra mente a partir de lo que ya sabemos. De ah la importancia del mediador como aquella persona que cree en el educando, en sus potencialidades, y que se interesa por conocer su mente, sus procesos, su nivel de maduracin; aquella persona que frente a los nuevos

conocimientos es capaz de crear en el educando expectativas positivas, y que durante el proceso plantea interrogantes profundos, interpela, provoca y, al mismo tiempo, organiza con conocimiento profesional el proceso de crecimiento de la persona. Hay dos aspectos fundamentales para definir este paradigma: por una parte lograr que el alumno se implique totalmente para ser l el protagonista del aprendizaje. En definitiva es el individuo el que aprende por s mismo: si un valor hay cercano al aprendizaje, es la interioridad. El proceso de aprendizaje es un proceso absoluto de interiorizacin. A la larga, cada uno aprende y se queda con su mundo interior impregnado de afectos, de odios, de frustraciones, de prejuicios o de autntico conocimiento. El otro aspecto es la metacognicin: la toma de conciencia por parte del alumno de por qu aprende o por qu no, de por qu aprende bien o mal de cmo almacena y recupera informacin, de qu le cuesta ms y qu le cuesta menos, de con qu estrategia aprende mejor. Esa conciencia es justamente lo que va ms all del hacer. Se suele decir que no aprendemos sino por metacognicin, pues si no somos conscientes seramos papagayos que no sabemos ni lo que decimos: no adquirimos el significado y, por lo tanto, no estructuramos nuestro pensamiento. QUE ES SER MEDIADOR? Que interviene en una discusin o enfrentamiento para encontrar una solucin La mediacin es un mtodo para resolver disputas y conflictos. Es un proceso voluntario en el que se brinda la oportunidad a dos personas en conflicto (profesores-alumn@s, alumn@s entre s, profesores entre s, profesorespadres) que se renan con una tercera persona neutral (mediador), para hablar de su problema e intentar llegar a un acuerdo. QUE ES EDUCADOR? El concepto de educador abarca a toda persona que ejerza la funcin de educar, por ese motivo este concepto esta muy arraigado a los maestros de escuelas y universidades, debido a que son personas que da a da se encargan de ejercer dicha funcin. Por lo tanto el maestro es un educador pero no necesariamente un educador es un maestro, en la vida de todas las personas contamos con un educador inmediato, haciendo referiencia a los padres, los cuales nos inculcan los primeros conocimientos tales como las reglas ms bsicas de la sociedad, el lenguaje, el poder de la socializacin, entre otros.

INTRODUCCION Ante la exigencia de la sociedad venezolana para mejorar el sistema educativo es necesario, entre otras acciones, comenzar por rescatar la verdadera funcin que debe cumplir el docente, especficamente, en su rol de asesor, facilitador, e investigador, por construir el mismo, lo cual es un valioso aporte para el proceso de enseanza-aprendizaje; por cuanto sus beneficios van dirigidos no slo a los alumnos sino tambin a los agentes involucrados en el proceso educativo. As mismo, el docente en su nuevo rol brinda asesoramiento y herramientas a todos los alumnos significativamente, a fin de que contribuya a la formacin integral de ellos mismos, en consecuencia, lograr mayores niveles de calidad de la educacin.

CONCLUSION

La educacin es fuente de esperanza para el hombre en su bsqueda constante de la verdad. A su vez, nos lleva a profundizar en el conocimiento de nosotros mismos porque nos permite mirar hacia adentro para determinar cunto nos falta por saber. En armoniosa conjugacin con el universo, el hombre se convierte en el creador de posibilidades en esa bsqueda de soluciones a sus interrogantes. La interrogante ms profunda nos llevar siempre a nuestro origen, a nuestro Creador. El educador tiene la encomienda de esa bsqueda continua del conocimiento y de la verdad. Asmismo, tiene la enorme responsabilidad de transmitir ese conocimiento con verdad, integridad y respeto. Debe estar consciente de las posibles acciones del educando que provienen como consecuencia de su ctedra. Como un arquitecto tiene el poder de construir mentes y ensear a otros a continuar la obra.

La educacin se postula como instrumento para la continua bsqueda de la verdad. Por esta razn, le recuerda al hombre que no vivimos en una isla sino que somos parte de un universo. La educacin ha de aumentar la sensibilidad por la cultura y la esttica en todas sus manifestaciones. Hace tambin al hombre sensible a los hechos histricos y polticos trascendiendo fronteras y naciones. Finalmente, la educacin le anuncia al hombre su dimensin espiritual, en su constante bsqueda del significado de su existencia y de su lugar en la historia. Por ende, el educador ha de vivir su vocacin conforme a estas realidades, haciendo su aportacin desde su ctedra y campo profesional recordando siempre su determinante influencia en la formacin de los valores de sus alumnos y de las decisiones que ellos tomen en sus vidas.

BIBLIOGRAFIA

ALBERTI, O. (1.990): "Metodologa de la Investigacin por Muestreo". Editorial McGraw-Hill. ARIAS, G. (1.983): "Introduccin a la Tecnologa de la Investigacin. Ciencias de la Administracin y del Conocimiento". Editorial Trillas, Mxico.

El educador como mediador (INTERNET)