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A importncia da incluso na filosofia e a prtica da educao brasileira atual

Introduo

Nossa Constituio desde 1988, assegura a todos a igualdade de condies para o acesso e a permanncia na escola, sem qualquer tipo de discriminao. Em 2003, o Brasil comea a construir um novo tempo para transformar essa realidade. O Ministrio da Educao, por meio da Secretaria de Educao Especial, assume o compromisso de apoiar os estados e municpios na sua tarefa de fazer com que as escolas brasileiras se tornem inclusivas, democrticas e de qualidade. Este trabalho apresenta a gesto sob diferentes enfoques: o papel do municpio, o papel da escola e o papel da famlia, desenvolvidos a partir de uma fundamentao filosfica que afirma uma concepo da educao especial tendo como pressuposto os direitos humanos. A educao inclusiva um processo em que se amplia a participao de todos os estudantes nos estabelecimentos de ensino regular. Trata-se de uma reestruturao da cultura, da prtica e das polticas vivenciadas nas escolas de modo que estas respondam diversidade de alunos. uma abordagem humanstica, democrtica, que percebe o sujeito e suas singularidades, tendo como objetivos o crescimento, a satisfao pessoal e a insero social de todos. O respeito diversidade, efetivado no respeito s diferenas, impulsiona aes de cidadania voltadas ao reconhecimento de sujeitos de direitos, simplesmente por serem seres humanos. Suas especificidades no devem ser elemento para a construo de desigualdades, discriminaes ou excluses, mas sim, devem ser norteadoras de polticas afirmativas de respeito diversidade, voltadas para a construo de contextos sociais inclusivos. Para que a igualdade seja real, ela tem que ser relativa. Isto significa que as pessoas so diferentes, tm necessidades diversas e o cumprimento da lei exige que a elas sejam garantidas as condies apropriadas de atendimento s peculiaridades individuais, de forma que todos possam usufruir as oportunidades existentes. H que se enfatizar aqui, que tratamento diferenciado no se refere instituio de privilgios, e sim, a disponibilizao das condies exigidas, na garantia da igualdade.

Objetivo O presente trabalho tem como relevncia desenvolver uma pesquisa sobre o contexto de Educao para Todos, ou seja, Educao Inclusiva nas Escolas pblicas. Pretende-se fazer um levantamento, revendo a concepo filosfica da teoria e da prtica da incluso e sua proposta pedaggica, ou seja, a Escola que temos e a Escola que Queremos, refletindo os fatores que causam excluso social. Prope-se que a Escola seja capaz de implementar a sua Proposta Pedaggica, fundamentada nos Princpios de Educao Para Todos, garantindo aos alunos a democratizao de oportunidades de acesso, permanncia com sucesso para todos os alunos atendendo os pilares da UNESCO, que ampara os problemas educacionais mundiais: Aprender a aprender e aprender a fazer, aprender a viver e conviver e aprender a ser. Alm das prticas atuais, devem rever a proposta curricular adaptando as necessidades educativas especiais referentes metodologia, tcnicas, recursos materiais, equipamentos especficos, espaos fsicos, capacitao continuada dos professores da comunidade escolar, estabelecer parcerias com as secretarias afins (sade, assistncia social, conselho tutelar, promotoria, clubes de servio, secretaria do trabalho e outros).

Metodologia A famlia o primeiro espao social da criana, no qual ela constri referncias e valores e a comunidade o espao mais amplo, onde novas referncias e valores se desenvolvem. A participao da famlia e da comunidade traz para a escola informaes, crticas, sugestes, solicitaes, desvelando necessidades e sinalizando rumos. Este processo, resignifica os agentes e a prtica educacional, aproximando a escola da realidade social na qual seus alunos vivem. A escola um dos principais espaos de convivncia social do ser humano, durante as primeiras fases de seu desenvolvimento. Ela tem papel primordial no desenvolvimento da conscincia de cidadania e de direitos, j que na escola que a criana e o adolescente comeam a conviver num coletivo diversificado, fora do contexto familiar. O conceito de incluso :

- atender aos estudantes portadores de necessidades especiais na vizinhana da sua residncia. propiciar propiciar a ampliao do acesso da destes alunos s um classes suporte regular. tcnico. aos professores classe regular

perceber que as crianas podem aprender juntas, embora tendo objetivos e processos levar os professores a estabelecer formas criativas de atuao com as crianas de deficincia. propiciar um atendimento integrado ao professor de classe comum do ensino regular.

diferentes. portadoras

O conceito de incluso no : - levar crianas s classes comuns sem o acompanhamento do professor especializado. para extinguir o ignorar as necessidades todas atendimento de educao especficas as especial antes do da criana. idades. tempo. - fazer as crianas seguirem um processo nico de desenvolvimento, ao mesmo tempo e

esperar que os professores de classe regular ensinem as crianas portadoras de

necessidades especiais sem um suporte tcnico. A educao inclusiva tem de atender esses educandos com qualidade, mas tem que dar condies e especializaes aos profissionais, para que os objetivos e o desenvolvimento aconteam. Percebemos ao longo da histria e, tambm na atualidade, que a maioria dos profissionais envolvidos na educao no sabem ou desconhecem a importncia e a diferena da educao especial e educao inclusiva. O preconceito na escola deve ser combatido, pois cada pessoa um pacote indivisvel de talentos e de limitaes combinados em propores variveis em funo das oportunidades que a vida traz desde a concepo. Jovens, adultos e idosos so mais ou menos talentosos, ou limitados, dependendo dos recursos que o meio ambiente oferece. Com a ratificao da Conveno dos Direitos das Pessoas com Deficincia, entende-se que houve, por parte do legislador, uma maior conscientizao/humanizao e respeito igualdade, supondo-se tambm a tolerncia com as diferenas e

peculiaridades de cada individuo. Espera-se, porm, que o Estado junto com a sociedade, consiga, promover a educao, e, sociabilizar as pessoas com deficincia. A importncia de discutir este tema se justifica pelo fato de que, para os deficientes, ainda hoje a incluso no uma realidade em todas as escolas, sejam elas pblicas ou privadas, fazendo um resgate da histria da incluso veremos que ela bem recente na sociedade. O que fez com que esta incluso demorasse tanto tempo para ocorrer, foi o preconceito, entretanto, o mesmo para com os deficientes no surgiu em nossa sociedade, ele to antigo como a prpria existncia humana. Falar de incluso, em nossa sociedade, um desafio. Porque simplesmente, esta dita sociedade possui barreiras para separar as escolas regulares dos alunos com necessidades especiais. A primeira, e mais difcil, o preconceito. A segunda a estrutura fsica, que embora no seja to difcil de ser superada, o poder pblico no tem disponibilizado verbas suficientes para que estas barreiras sejam superadas. Outra barreira a falta de conhecimento a respeito dos direitos dos deficientes por parte dos seus familiares. Como lutar por direitos se no se sabe nem mesmo que eles existem. Desta forma, urgente o incio de um trabalho de divulgao dos direitos que os deficientes possuem, para assim eles possam, de fato, lutar por tais direitos. Quanto s nossas escolas, de fato, elas no esto mesmo preparadas para receblos. Entretanto, se for esperar que ela se prepare literalmente, esta incluso demorar ainda mais para ocorrer. Desta forma, que preciso que as escolas dem o primeiro passo para o processo de incluso, que aceitar que ele se matricule. Depois disso, a escola poder lutar juntos aos CREDEs as condies bsicas para o atendimento dos mesmos, como o caso de tradutores de LIBRAS e Braile, para deficientes auditivos e visuais respectivamente, entre outros. Entretanto, apesar de toda e qualquer dificuldade, nada deve impedir que a incluso acontea. Mesmo porque, uma vez que a incluso est prevista na nossa Carta maior, a Constituio, isto faz da incluso direito inalienvel e como direito subjetivo, que , poder se constituir um crime a escola que no receber o alunos que tiver necessidades especiais. Em 2001, as Diretrizes para a Educao Especial mencionam, pela primeira vez, a incluso. O documento deu destaque Declarao de Salamanca (1994), enquanto fonte de inspirao filosfica, e impulsionou a difuso do termo incluso e, tambm, divulgou

a noo de que todas as crianas devem ser educadas num mesmo ambiente. Por fim, no incio de 2004, a Secretaria de Educao Especial do Ministrio da Educao lanou a srie Educao Inclusiva, um conjunto de documentos destinados a promover a implementao da poltica de incluso escolar. A srie composta de quatro documentos que abordam os aspectos filosficos da incluso, o papel dos municpios, da escola e da famlia. Contudo, o que se observa, na prtica, so aes isoladas ao lado de um conjunto de leis e projetos desarticulados e sem impacto que acabam criando uma srie de contradies e um fosso entre o discurso e a ao. Para que se fixe o ideal da educao inclusiva, necessrio que as instituies de ensino reflitam, em seu projeto poltico-pedaggico, o meio fsico, social e cultural nos quais se encontram localizadas. Sobre as mudanas nas propostas educacionais de grande parte das escolas, afirma que para reverter o processo educacional excludente das nossas escolas, entendemos que o papel da escola deve ser revisto, de modo que a instituio passe a se dedicar essencialmente formao de sujeitos ticos, polticos, justos, cooperativos, autnomos. A verdade que no h mais tempo a perder para tornar nossos alunos mais humanos e capazes de acompanhar a velocidade do desenvolvimento do saber cientfico e tecnolgico dos nossos dias. Entretanto, nem todas as escolas tm condies de implementar a educao inclusiva, impedindo assim, a entrada de alunos que no atendam s suas expectativas de aprendizagem. J, diferentemente, nas escolas inclusivas, nota-se uma mudana de postura, de concepes e atitudes por parte de educadores, de pesquisadores, de pais e da comunidade em geral. A ideia de uma sociedade inclusiva se fundamenta numa filosofia que reconhece e valoriza a diversidade, como caracterstica inerente constituio de qualquer sociedade. Partindo desse princpio e tendo como horizonte o cenrio tico dos Direitos Humanos, sinaliza a necessidade de se garantir o acesso e a participao de todos, a todas as oportunidades, independentemente das peculiaridades de cada indivduo e/ou grupo social. "Os sistemas de ensino devem matricular todos os alunos, cabendo s escolas organizarem-se para o atendimento aos educandos com necessidades educacionais especiais, assegurando as condies necessrias para uma educao de qualidade para todos. "Dessa forma, no o aluno que tem que se adaptar escola, mas ela que, consciente da sua funo, coloca-se disposio do aluno, tornando-se um espao inclusivo. A educao especial concebida para possibilitar que o aluno com necessidades educacionais especiais atinja os objetivos propostos para sua educao.

Resolues Resoluo 09/78 Conselho Federal de Educao Autoriza,

excepcionalmente, a matrcula do aluno classificado como superdotado nos cursos superiores sem que tenha concludo o curso de 2 grau. Resoluo 02/81 - Conselho Federal de Educao - Autoriza a concesso de dilatao de prazo de concluso do curso de graduao aos alunos portadores de deficincia fsica, afeces congnitas ou adquiridas. Resoluo 02/01 - Conselho Nacional de Educao - Institui Diretrizes Nacionais para a Educao Especial na Educao Bsica. Resoluo 01 e 02/02 - Conselho Nacional de Educao - Diretrizes Nacionais para a Formao de Professores da Educao Bsica, em nvel superior, graduao plena. Resoluo 01/04 - Conselho Nacional de Educao - Estabelece Diretrizes Nacionais para organizao e realizao de Estgio de alunos do Ensino Profissionalizante e Ensino Mdio, inclusive nas modalidades de Ensino Especial e Educao de Jovens e Adultos. a sociedade modificar em suas estruturas e servios oferecidos, abrindo espaos conforme as necessidades de adaptao especficas para cada pessoa com deficincia a serem capazes de interagir naturalmente na sociedade. Todavia, este parmetro no promove a discriminao e a segregao na sociedade. A pessoa com deficincia passa a ser vista pelo seu potencial, suas habilidades e outras inteligncias e aptides.