Andamio cognitivo Lo que compartimos

Metafricamente, un andamio cognitivo es una estructura o armazn temporal mediante la cual los alumnos desarrollan o adquieren nuevas competencias, destrezas y conceptos. Este concepto fue acuado en los 70s por Wood, Bruner y Ross (1976) como una metfora para describir la intervencin efectiva de un compaero, un adulto o una persona experta durante el proceso de aprendizaje de otra (McLoughlin, Winnpis y Oliver, 2000).

Para Vygotsky, el pensamiento consiste en establecer relaciones, cuyo fundamento se encuentra en las acciones que los sujetos realizan con otras personas que actan como mediadores. El desarrollo mental debe incluir, desde esta perspectiva, la cooperacin que se recibe del entorno, el cual acta como una suerte de andamio cognitivo.

Dodge (2001) define un andamio como una estructura temporal que `proporciona ayuda en puntos especficos del proceso de aprendizaje y propone usarlos en tres momentos clave: En la recepcin de la informacin: cuando los alumnos tienen que acudir a fuentes diversas de datos, hechos, conceptos, etc. y extraer la informacin relevante distinguindola de la no relevante en el contexto de la tarea. En la transformacin de la informacin: cuando es necesario comprender, valorar, decidir, integrar con lo ya sabido, etc. En la produccin de informacin: cuando los alumnos deben crear un producto original con la informacin adquirida

Lo que compartimos Una Preocupaciones y problemas preocupacin grande es la queja de una

compaera que

nos dice que no hay apoyo de las

autoridades para desarrollarse en el ambiente escolar, cuando es lo que menos debemos esperar, ya que se debe recibir el apoyo por completo.

Por lo que le de los compaeros, formamos un equipo o grupo con muchas ganas de trabajar adems de estar comprometidos con la comunidad estudiantil. Lo ledo Satisfacciones y maneras de enfrentar las dificultades me da plena seguridad de que nuestro trabajo es reconocido por alumnos y tutores de estos, lo cual es la mejor satisfaccin que podemos tener Las dificultades se pueden subsanar primero teniendo plena conciencia del porque suceden y buscando una solucin a las mismas.

Actividades docentes: 1.-Se estima el tiempo probable de clase de acuerdo al planeacin, accin y tema, con ejercicios resueltos por el profesor y evaluacin despus por los alumnos.
1.Cmo organizamos el desarrollo de las clases? 2.Cmo llevamos a cabo las actividades?

2.- Normalmente si son asignaturas de fsica o matemticas, se explica el tema, despus se ponen ejercicios para desarrollo en pizarrn para revisarlos en su cuaderno tambin.

3.Qu

hacemos

para

reconocer el avance de los alumnos?

3.- verificamos avance con revisin de ejercicios en el cuaderno y en mi caso resolvemos un ejercicio como evaluacin semanal.