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XI Encontro de Pesquisa em Ensino de Fsica Curitiba 2008

CRITRIOS PARA ANALISAR E LEVAR PARA A ESCOLA A FICO CIENTFICA CRITERIONS TO ANALYZE AND USE THE SCIENCE FICTION AT THE SCHOOL
Adalberto Anderlini de Oliveira 1, Joo Zanetic 2
1 Ps-graduao em Ensino de Cincias Interunidades / Universidade de So P aulo, adalbert@if.usp.br 2 Instituto de Fsica / Departamento de Fsica Experimental / Universidade de So Paulo, zanetic@if.usp.br

Resumo Em muitos textos sobre a Fico Cientfica o discurso em torno deste gnero oscila entre duas posturas: uma defensiva, contra aqueles que afirmam que a fico cientfica um gnero menor e baixa literatura; e, outra, proftica, afirmando a fico cientfica como a linguagem dos tempos futuros e o melhor gnero para expressar uma sociedade cada vez mais dependente da cincia e da tecnologia. Entretanto, nem sempre so elaborados instrumentos apropriados para avaliar a qualidade de cada obra, e o julgamento destas acaba sendo realizado de um ponto de vista que ignora as discusses sobre a natureza da cincia. Este um dos objetivos deste texto: desenvolver critrios para analisar uma obra de fico cientfica baseados no somente em conceitos literrios mas tambm na filosofia da cincia. O outro objetivo mostrar que o uso destes critrios para a anlise de obras de fic o cientfica pode ser um recurso valioso no momento de escolher uma obra para levar para a escola. Por fim, enumeraremos sucintamente algumas metodologias para levar a fico cientfica para a sala de aula. Palavras-chave : Ensino, Filosofia da Cincia, Fico-Cientfica. Abstract In several texts about science-fiction the speech concerning this genre oscillates between two postures: one is defensive, against people that say that science-fiction is a minor genre and low literature; and, the other one is prophetic, affirming that science-fiction is the language of the future and the best genre to express a society more and more dependent on science and technology. However, its difficult to find instruments able to evaluate the quality of each work, and the judgement of these ones is realized from a point of view that ignore considerations related to the nature of the science. This is one of the objectives of this text: to develop criterions to analyze a work of science-fiction based not only on literary concepts, but also on philosophy of science. The other objective is to show that the use of these criterions to analyze the science-fictions works could be an important recourse in the moment to choose a piece of work to use in school. To conclude, we will enumerate briefly some methodologies to take the science-fiction to the classroom. Keywords: Teaching, Philosophy of Science, Science-Fiction.

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Introduo comum, hoje em dia, encontrarmos livros e websites destinados a anlises de obras de Fico Cientfica (FC). Contudo, no raro estas anlises serem realizadas tendo como base uma viso simplista ou ingnua da cincia, muitas vezes positivista. A nosso ver, tal atitude acaba, muitas vezes, diminuindo o valor das obras, pois as avalia ignorando o contexto no qual elas foram produzidas. Para evitar tal postura depreciativa, supomos ser til levar em considerao elementos da Filosofia da Cincia. Uma dvida que pode ser levantada : o uso de categorias no literrias ou cinematogrficas, ou seja, emprestadas da filosofia, deve ser permitida? Acreditamos no somente que ela deve ser permitida, bem como que ela necessria. Afinal de contas, cremos que a no escolha de uma filosofia tambm uma filosofia, contudo uma filosofia muito pueril. Alm do mais, como nosso intuito levar a FC para a escola, acreditamos que o uso da filosofia da cincia deve se fazer presente para ressaltar a capacidade crtica dos professores e dos estudantes. Contudo, iniciemos pela anlise de um critrio literrio. A Verossimilhana para Aristteles A importncia da verossimilhana nas narrativas uma preocupao recorrente na crtica literria desde Aristteles. Em sua obra intitulada Potica, o autor no define com clareza o que ele entendia por este termo, mas podemos inferir o seu significado nas diversas passagens em que ele aparece. Vejamos um deles:
Pelas precedentes consideraes se manifesta que no ofcio de poeta narrar o que aconteceu; , sim, o de representar o que poderia acontecer, quer dizer: o que possvel segundo a verossimilhana e a necessidade. Com efeito, no diferem o historiador e o poeta por escreverem verso ou prosa... diferem, sim, em que diz um as coisas que sucederam, e outro as coisas que poderiam suceder. Por isso a poesia algo de mais filosfico e mais srio do que a histria, pois refere aquela principalmente o universal, e esta o particular. Por referir-se ao universal entendo eu atribuir a um indivduo de determinada natureza pensamentos e aes que, por liame de necessidade e verossimilhana, convm a tal natureza; e ao universal, assim entendido, visa a poesia, ainda que d nome s suas personagens... . (ARISTTELES, 1987, p. 209; grifos nossos)

Percebemos que o conceito de verossimilhana aparece em meio a vrias idias. Por exemplo, para sua compreenso devemos notar que ele depende da sucesso das aes. Assim, o conceito de verossmil pretende significar plausvel, possvel, dentro de uma seqncia de acontecimentos, de alguma forma suscitando alguma relao de causa e efeito. Entretanto, no podemos ignorar que, no trecho anterior (e na maior parte das vezes durante toda a Potica), a verossimilhana aparece ao lado da palavra necessidade. Desta maneira, um evento narrado ser verossmil se ele for uma conseqncia dos acontecimentos narrados anteriormente. Em suma, o conceito de verossimilhana estaria relacionado com a idia de plausibilidade e de causalidade. Para Aristteles, quando um poeta cria um mito em que a relao entre um episdio e outro no necessria, nem verossmil, ele rompeu o nexo da ao. Destarte, o poeta teria liberdade para criar um universo desde que as aes da narrativa fossem condizentes com as premissas do universo imaginado. Ou seja, a verossimilhana seria uma coerncia interna da obra. Enfim, qual a importncia da verossimilhana para a FC? De acordo com Aristteles, ela que garante o valor da obra. Adiante proporemos uma forma mais pragmtica de verificar a verossimilhana em uma obra. Agora, vamos buscar os elementos da Filosofia da Cincia para criar os critrios de anlise.

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Critrios para Analisar as obras de Fico Cientfica Normalmente, uma obra pode extrapolar completamente o conhecimento cientfico, ignorando-o e criando um universo sem referncias cincia atual, ou ento a obra pode utilizar algum conhecimento cientifico, operando em seu limite. Antes de sistematizar estas idias, devemos responder uma pergunta: como caracterizar um conhecimento como sendo cientfico ou no? Depende da poca. Se estivssemos questionando isto h duzentos anos, provavelmente a resposta seria: o conhecimento cientfico se ele foi alcanado seguindo o mtodo cientfico. Entretanto, no ltimo sculo, uma seqncia de filsofos da cincia argumentou contra a existncia deste mtodo; pelo menos, contra a existncia de um nico mtodo. Utilizando as idias de Thomas Kuhn (1975), um daqueles filsofos, podemos dizer que o conhecimento cientfico seria um paradigma aceito por uma comunidade cientfica de uma poca. Deste modo, para Kuhn, a cincia passaria por perodos denominados de Cincia Normal e Revolues Cientficas. Durante a Cincia Normal, os cientistas manipulariam o paradigma em vigor, levando-o ao extremo, podendo, neste percurso, esbarrar em problemas para os quais este paradigma no teria respostas. Neste momento, o terreno estaria pronto para uma Revoluo Cientfica, perodo onde, estando o paradigma em cheque, novas propostas entrariam em cena. Se uma destas propostas acabar obtendo sucesso, ela se torna o novo paradigma e os cientistas voltam a exe rcer a Cincia Normal, e assim por diante, de maneira cclica. Ou seja, o conhecimento cientfico seria aquele relacionado ao paradigma em vigor na poca em questo, e, portanto, mudaria de tempos em tempos de acordo com a teoria aceita pela comunidade cientfica. Voltando fico cientfica, o ponto principal agora : em que poca o escritor de FC escreveu sua obra? Isto porque, as possibilidades do autor de utilizar o conhecimento cientfico dependem do momento histrico no qual ele se encontra nesta sucesso de paradigmas. Da mesma forma, a crtica literria que julgar o valor da obra dever estar ciente de seu momento histrico e do momento histrico do autor nesta seqncia de paradigmas. De maneira esquemtica, poderamos representar isto da seguinte forma:
Revolucionrio Fantstico

Saudosista

Revolucionrio

Escritor

Crtico
Normal

Paradigma 1

Paradigma 2

Paradigma 3

Figura 1 Momento histrico do escritor e do crtico na seqncia de paradigmas

Olhando para o esquema, percebemos que o escritor pode escrever sobre o paradigma de sua poca, ou de uma poca anterior, ou, inclusive, de uma poca posterior, dependendo de sua criatividade. O crtico pode ser contemporneo do escritor ou ser de uma poca posterior a ele. Propomos que a crtica seja feita sem desprezar o contexto histrico no qual a obra foi produzida. Colocando-nos no papel de crticos, poderamos criar algumas categorias para julgar o uso que o autor fez da cincia em determinada obra. Analisemos, em primeiro lugar, a situao representada na figura 1, em que o crtico est situado em

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um momento histrico onde o paradigma aceito posterior ao paradigma aceito na poca do escritor. a) Se o escritor utilizou em seu livro um paradigma anterior ao que est em vigor na sua poca, poderamos classificar sua obra de obra saudosista. b) Se o autor escreveu de acordo com o paradigma da sua atualidade, chamaremos sua obra de obra normal (utilizamos um nome semelhante terminologia adotada por Thomas Kuhn com o intuito de tornar mais imediata a compreenso do significado da categoria) 1. c) Se o escritor for um visionrio e fizer uso de idias que s vieram a ser compreendidas posteriormente, entre o seu momento histrico e o do crtico, iremos utilizar o termo obra revolucionria (mais uma vez remetendo terminologia kuhniana). d) Como uma ramificao da categoria anterior, poderamos considerar a situao onde a idia do escritor, de to visionria, ainda no foi abordada pela comunidade cientfica at o momento histrico do crtico. Neste caso, a obra ser muito semelhante quelas obras da Literatura Fantstica, uma vez que a veracidade dos fatos ser sempre duvidosa2. Por isso, sendo ao mesmo tempo uma obra revolucionria e fantstica, iremos denomin-la de obra revolucionria fantstica3. Resta somente uma situao um pouco diferente daquela esquematizada na figura 1: seria aquela onde o crtico contemporneo de um autor revolucionrio 4, ou seja, quando ambos esto em um momento de vigncia de um paradigma, mas o autor escreve uma obra que remete a um paradigma ainda no abordado pela comunidade cientfica. Neste caso, a classificao que o crtico dar para a obra ser, inevitavelmente, obra revolucionria fantstica. Obras distintas de um mesmo escritor podem ser classificadas em diferentes categorias? Sim. Por exemplo, uma das passagens mais famosas capaz de garantir o ttulo de autor revolucionrio a um escritor aquela do livro A mquina do tempo de H. G. Wells:
Todo corpo real deve ter comprimento, largura, espessura e... durao. Temos a tendncia de menosprezar esse fato. H realmente quatro dimenses: as trs, que chamamos planos do espao, e uma quarta: o tempo. Temos a tendncia de estabelecer uma distino imaginria entre as trs primeiras dimenses e o tempo. Eis a o que significa a quarta dimenso, embora muitas pessoas falem nisso sem saber o que dizem. A quarta dimenso apenas um modo de encarar o tempo. No h diferena alguma entre o tempo e qualquer uma das trs dimenses do espao, a no ser que a nossa conscincia se mova ao longo do primeiro. (WELLS, 1972, p.10)

Neste trecho, Wells considera o tempo como uma quarta dimenso equivalente s dimenses espaciais (isto em 1895, ano de publicao do livro), idia
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Allen provavelmente discordaria desta nossa classificao. Para ele, a cincia em fico cientfica no a cincia corrente nem aplicada numa situao corrente; antes extrapolada, estendida alm do estado corrente das cincias ou da situao corrente, sob certos aspectos (ALLEN, 1977, p. 225). Entretanto, para ns esta viso da fico cientfica exterminaria seu uso na educao, uma vez que muito do que se pretende ensinar na escola atual contedo, e esta classificao de Allen descarta o uso de paradigmas j aceitos. De fato, nossa classificao um pouco distante daquilo que aparece na crtica literria, entretanto, nosso intuito no a crtica em si, mas a educao cientfica, por isso optamos por seguir este caminho diferente. Alm disso, nos parece que o modelo de Allen ignora a filosofia da cincia, pois ele fala em alguns pontos da cincia, mas no aprofunda o assunto (e s podemos inferir o que ele entende por cincia a partir do contexto destas afirmaes). 2 Adotamos aqui as idias de Tzvetan Todorov, presentes no livro Introduo Literatura Fantstica. 3 A princpio, a categoria obra revolucionria fantstica abre espao para que qualquer idia, por mais absurda que parea, seja considerada como algo possvel de ser realizado por uma raa aliengena muito mais evoluda, ou em um universo paralelo onde o conhecimento estaria mais avanado se comparado com o nosso. Acreditamos que isto no um problema pois confiamos na verossimilhana como um bom critrio complementar para avaliar as obras desta cate goria. 4 Utilizaremos denominaes similares para os autores e as obras.

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que viria a ser aceita cientificamente somente aps a consagrao da relatividade especial de Einstein (proposta em 1905). Entretanto, o mesmo Wells, em O homem invisvel, poderia ser classificado como escritor revolucionrio fantstico, uma vez que a idia de invisibilidade no considerada vivel, pelo menos com os conhecimentos atuais, e fica sempre a dvida se ela ser, algum dia, vivel. Entretanto, deve-se tomar certo cuidado no momento de aplicar estas categorias. Utilizemos um exemplo para isto ficar mais evidente. Nas Viagens de Gulliver, de Jonathan Swift, os paradigmas cientficos da poca so colocados lado a lado com eventos fantasiosos. Por um lado, Swift descreve ilhas voadoras e seres muito pequenos ou desproporcionalmente grandes, por outro lado, tambm fala de duas luas em Marte (SWIFT, 1971, p. 157), que ainda no haviam sido observadas, mas cuja possibilidade de existncia j era permitida desde a observao das luas de Jpiter Kepler, inclusive, j havia suposto existirem luas em Marte cerca de cem anos antes de Swift publicar seu livro (SCHOEREDER, 1986, p. 17). Desta forma, ele usa o discurso cientfico da poca para manter em suspenso a veracidade dos outros eventos descritos na narrativa. Esta inteno do autor de manter a dvida quanto aos eventos retratados justamente o que, segundo Todorov (1975), caracteriza o gnero conhecido como Fantasia. E por isso que classificar as Viagens de Gulliver como um livro de Fico Cientfica na categoria obra revolucionria fantstica um equvoco; pois nos parece que a inteno de Swift no era extrapolar o paradigma em vigor, supondo que seria possvel existir, em partes ainda desconhecidas do mundo, ilhas voadoras e seres de propores bizarras. Para ns, a inteno de Swift era utilizar assuntos da cincia para manter a veracidade de toda a narrativa em suspenso. Portanto, no seria o caso de considerar esta uma obra revolucionria que previu de forma errada o futuro, e sim, consider-la uma obra de Fantasia. Enfim, toda esta discusso fruto da dificuldade de delimitar cada um destes gneros. Se seguirmos as idias de Todorov, e considerarmos a Fico Cientfica como um ramo da Fantasia, a discusso acima parecer sem propsito e infundada. Contudo, se, ao contrrio, definirmos a Fantasia como um ramo da Fico Cientfica, a discusso parecer mais razovel. No pretendemos definir FC neste texto, mas vale deixar evidente que somos favorveis primeira hiptese, uma vez que a Fantasia, historicamente, surgiu antes que a Fico Cientfica no discurso dos crticos literrios. De qualquer forma, alm daquelas categorias relacionadas a qual paradigma o escritor utilizou, podemos criar outra categoria relacionada ao como o paradigma foi utilizado. Uma primeira maneira seria utiliz-lo em uma simples citao. A outra maneira seria construir o enredo baseado no conhecimento cientfico. O movimento em cada um dos casos oposto. No primeiro, o autor escreve a histria e parte em direo cincia em busca de um conceito capaz de legitimar o enredo. No segundo, o escritor escolhe um paradigma cientfico e parte em busca dos elementos da narrativa para construir sua histria (os conceitos cientficos so o cerne do enre do). Para identificar cada uma destas atitudes basta verificar se a supresso do paradigma cientfico possvel ou no. Utilizemos dois seriados atuais para exemplificar isto. No seriado House M. D., cuja trama desenvolve -se em torno de diagnsticos mdicos, o paradigma cientfico no pode ser suprimido. Sem os conceitos de medicina utilizados, os diagnsticos tornam-se impossveis, e o enredo no existiria. Por outro lado, no atual seriado Flash Gordon, regravao do seriado mais antigo, cuja trama se des envolve na passagem de personagens entre dois universos paralelos, os conceitos cientficos so apetrechos utilizados para dar um

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carter de plausibilidade para a idia de viagens entre os dois universos. Usa-se o discurso cientfico para suscitar nos telespectadores a mesma postura que eles supostamente possuem frente cincia: submisso. o mesmo tipo de apelo feito, por exemplo, em propagandas do tipo recomendado pelos dentistas. Em suma, espera-se que as pessoas pensem: quem sou eu para discutir com um especialista?. fcil verificar em Flash Gordon, por exemplo, que a supresso do discurso cientfico no alteraria em nada o enredo. Denominaremos estas duas categorias de acordo com a relao entre o enredo e o paradigma. Se eles forem independentes, designaremos de citao, por outro lado, se eles forem dependentes, denominaremos de cerne. Feito isto, resta a pergunta: e qual o papel da verossimilhana em cada um desses casos? Tendo identificado qual paradigma aparece na narrativa, e de que forma o enredo depende dele, resta saber se os conceitos cientficos foram usados de forma verossmil ou inverossmil de acordo com o paradigma aceito pela comunidade cientfica. Esta uma forma diferente de enxergar o conceito de verossimilhana, e a esta sua nova concepo denominaremos de verossimilhana cientfica. Vale deixar evidente o seguinte: a verossimilhana cientfica que propomos aqui no um critrio para verificar o quanto a teoria cientfica se aproxima da Realidade. Isto feito por Karl Popper no captulo Verossimilitude e a procura da Verdade de seu livro O conhecimento objetivo. Nosso intuito outro. Enquanto, para Popper, a verossimilhana uma maneira de comparar teorias para verificar qual delas mais prxima da Realidade, e, para Aristteles, a verossimilhana uma forma de avaliar as narrativas para verificar a coerncia interna da obra; a verossimilhana cientfica que propomos uma maneira de julgar as narrativas para ver qual delas mais condizente com as teorias cientficas. De forma esquemtica:
Teorias Cientficas Verossimilhana para Popper a Realidade Verossimilhana Cientfica Narrativa Verossimilhana para Aristteles Narrativa

Figura 2 Relao entre verossimilhanas

Enfim, no importando se a relao entre o paradigma e o enredo se caracteriza como cerne ou citao, o que deve ser analisado agora se o paradigma foi utilizado com verossimilhana cientfica. Isto significa que, na anlise da obra, dever ser verificado se o paradigma foi utilizado conforme as regras da cincia. Ou seja, para que o enredo parea plausvel, razovel, o paradigma deve ser utilizado de acordo com as normas aceitas pela comunidade cientfica5. Voltamos a lembrar que possvel o autor usar paradigmas ultrapassados, e, conseqentemente, a verossimilhana cientfica seria julgada a partir dos paradigmas aceitos pela comunidade cientfica da poca escolhida pelo crtico. Cabe ao crtico, portanto, eleger e explicitar o paradigma a partir do qual se far a crtica dos conceitos cientficos usados pelo autor.

Existe uma outra viso sobre a Verossimilhana e a Fico Cientfica no captulo A Verossimilhana e Suspenso da Incredibilidade na Fico Cientfica, do livro de L. David Allen (1 977)

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Contudo, j havamos apontado a existncia de um problema quando a obra em questo for uma obra revolucionria fantstica. O problema que, a princpio, o crtico no ter como julgar a verossimilhana cientfica desta obra pois no existe um paradigma a partir do qual ele verifique tal verossimilhana. Entretanto, isto no quer dizer que a anlise se torna impossvel. Para isso, preciso deixar evidente que a verossimilhana cientfica no se resume forma como um contedo foi utilizado, mas abrange tambm tudo aquilo que Kuhn entendia como paradigma. Vamos, agora, explicitar melhor o que se entende como paradigma, algo que no havia sido necessrio at o momento. Um paradigma cientfico, segundo as idias de Kuhn (1975, p. 30), no se restringe somente a conceitos, mas engloba todas as realizaes cientficas, como por exemplo a metodologia de pesquisa, os aparatos experimentais e a lgica utilizada. J havamos dito que muitos filsofos questionaram a existncia de um mtodo cientfico nico. Mas isto no quer dizer que os cientistas esto livres de qualquer metodologia. De fato, Gaston Bachelard afirmava que cada conceito compreendido em meio a diferentes relaes permitidas por diferentes escolas filosficas. Ele elaborou um perfil epistemolgico que sistematiza as vrias escolas: realismo ingnuo, empirismo claro e positivista, racionalismo newtoniano ou kantiano, racio nalismo completo e racionalismo dialtico (BACHELARD, 1978, p. 25). Pensando desta forma, verificar se uma narrativa verossmil cientificamente falando no se restringe a verificar o uso dos conceitos cientficos, mas significa tambm analisar a coerncia interna dos argumentos e eventos supostamente cientficos narrados na obra. Mas, se o prprio pensamento cientfico passa por uma seqncia de escolas diferentes, como caracterizar aquilo que distingue a cincia no meio destas vicissitudes? A nosso ver, ainda que seja difcil definir com preciso o que distingue o pensamento cientfico dos demais pensamentos, dois conceitos so recorrentes nas tentativas de definio: experimentao e razo. Segundo Bachelard (1978, p. 4), o pensamento cientfico contem porneo opera entre o a priori e o a posteriori, entre os valores experimentais e os valores racionais. Como nosso objetivo analisar obras de Fico Cientfica, falar de experimentos neste contexto no faz muito sentido. Entretanto, o uso da razo no deve ser descartado. A questo : o que caracteriza a racionalidade cientfica? Para ns, se o intuito defender a racionalidade da cincia, a linha de raciocnio mais coerente a formulada por Karl Popper (2006). Segundo ele, a lgica capaz de garantir a objetividade da cincia a lgica dedutiva. Vamos, agora, desenvolver um instrumento de anlise baseado nesta lgica6. A pergunta agora : como fazer isso? Uma maneira seria utilizar a trade se-entoportanto em conjunto com a seguinte proposta de Allen (1977):
J que muitos, seno todos contos e romances de fico cientfica parecem ter se originado com a especulao do escritor sobre o que aconteceria se..., razovel tentar determinar qual deve ser a questo essencial da obra. Isto , que questo parece originar a grande maioria dos fatores especficos do romance? (ALLEN, 1977, p. 248)

Parece contraditrio unir as idias de Kuhn e Popper, pois as idias do primeiro so descritivas e as do segundo so prescritivas. De fato, segundo Popper, duas teorias podem ser comparadas quando tencionam responder mesma pergunta, enquanto que, para Kuhn, isto impossvel, uma vez que paradigmas diferentes possuem conceitos incompatveis. No negamos este antagonismo entre os dois autores. De fato, no acreditamos que a maioria dos cientistas siga rigorosamente um mtodo no momento de desenvolver suas pesquisas. Contudo, ainda que ele no seja seguido, as idias do cientista podem ser colocadas tanto de acordo com a lgica dedutiva quanto com a prtica da cincia normal no momento de sua publicao.

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E ele completa, em um captulo posterior:


...a fico cientfica, talvez mais do que qualquer outro gnero, depende do senso de jogo intelectual do leitor isto , a voluntariedade de iniciar com a pergunta O que aconteceria se...? ou Como seria se...? e seguir o desenvolvimento lgico de perguntas at um fim. (ALLEN, 1977, p. 269)

Desta forma, formulando esta pergunta central para a narrativa, como prope Allen, torna-se mais fcil organizar, a partir dela, o enunciado estruturado naquelas trs palavras. E, para ns, enunciados organizados de acordo com a trade deixaro evidentes os elementos da lgica dedutiva; a saber: as hipteses, a causalidade, o padro e a previso. Da seguinte maneira: a frase iniciada pela palavra se caracteriza a hiptese; j a iniciada por ento remete, pela causalidade, conseqncia daquela hiptese; e o final do enunciado, iniciado com o portanto , a sntese da hiptese, da causalidade e da conseqncia, ou seja, o padro no nosso caso, a lei cientfica. Elaborado nesta estrutura, o enunciado permite -nos fazer as previses a partir da lei; ou seja, se esta a lei, se isto sempre acontece, esperamos que continue acontecendo, a menos que a lei seja refutada. Assim, cabe ao crtico o papel de encontrar na seqncia de eventos ou na argumentao de uma personagem o enunciado composto por aquela trade. De fato, dependendo da obra, possvel encontrar implcito mais de um enunciado com aquela estrutura. Vejamos alguns exemplos do uso destas categorias. 1) Quando o paradigma utilizado pelo autor j foi estudado pela comunidade cientfica ( o caso das categorias: obra saudosista, obra normal ou obra revolucionria) e o autor utiliz-lo apenas como uma citao de algum conceito (enredo independente do paradigma), o julgamento imediato: ou ele foi ou no foi utilizado como aceito pela Cincia Normal em questo. o caso do seriado Flash Gordon, onde o conceito de Matria Escura utilizado fora daquilo aceitvel, at hoje, sobre este conceito. Ele aparece em um dilogo no primeiro episdio da primeira temporada:
Ns estvamos estudando gravitaes em matria escura, usando ciclotrons clssicos. Coisa bsica, mas os dados que estvamo utilizando s no eram nada que eu tivesse visto antes. Mas, alguma coisa deu errado... (FLASH GORDON, 1 episdio da 1 temporada, 23min, traduo livre).

Todo este discurso feito enquanto aparecem dois cientistas trabalhando com matria escura dentro de um laboratrio, algo inaceitvel segundo o que se sabe sobre este conceito, pelo menos at agora. claro, o paradigma pode sofrer alteraes dependendo de novas pesquisas, por isso o crtico deve deixar muito claro o paradigma a partir do qual ele tece sua crtica. Aproveitando o momento, podemos perceber no trecho acima aquilo que j havamos dito sobre o uso que este seriado faz da cincia. O uso da matria escura foi um pretexto para garantir a plausibilidade de portais dimensionais entre dois univers os, mas se esta fala fosse retirada do seriado, o enredo no mudaria em nada. 2) Entretanto, ainda no caso de o paradigma utilizado pelo autor j ter sido consolidado pela comunidade cientfica, pode ocorrer de o enredo ser dependente do paradigma, tendo e como cerne. Nesta situao, a anlise torna-se mais ste complexa: deve -se verificar a coerncia das diversas passagens onde tal paradigma for suscitado, e verificar se estas passagens se sustentam quando analisadas por meio da trade, pois s assim se garantir a verossimilhana cientfica da obra. Isto pode ser feito com o seriado House M. D., onde, na verdade, a trade muito evidente. Isto porque, apesar de ser um seriado mdico, por ser um mdico que faz

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diagnsticos, a estrutura do seriado aproxima-s e muito da estrutura dos romances policiais: apresenta -se um problema, e tenta-se encontrar uma soluo para o caso por meio de relaes causais. Como o enredo construdo tendo de antemo a relao causal entre os fatos cientficos (mdicos), realizar o caminho inverso e encontrar a grande estrutura se-ento-portanto de cada episdio no uma tarefa difcil, e, normalmente, o prprio protagonista diz explicitamente a trade no final do episdio. 3) J no caso de uma obra revolucionria fantstica, o conceito abordado pelo autor ainda no possui uma histria de pesquisa na comunidade cientfica, assim, o crtico deve deixar evidente que no possvel analisar o conceito em si. Entretanto, ele ainda deve proceder com a anlise da obra tentando encaixar o conceito revolucionrio utilizado pelo autor em alguns enunciados estruturados na trade. Por exemplo, no caso de O Homem Invisvel, podemos dizer que o conceito de invisibilidade no possui um histrico de pesquisa na comunidade cientfica. Contudo, se tomarmos a possibilidade da invisibilidade como um axioma, podemos construir, a partir da narrativa, alguns enunciados. Vejamos alguns trechos seguidos de possveis enunciados:
...um mtodo, atravs do qual seria possvel, sem modificar qualquer outra pro priedade da matria exceto as cores, em alguns casos baixar o ndice de refrao de uma substncia, slida ou lquida, para o do ar... [...] Mas considere: a visibilidade depende da ao dos corpos visveis sobre a luz. Ou um corpo absorve a luz ou a reflete, ou ento faz tudo isso. Se ele no reflete, refrata nem absorve a luz, no pode, por si s, ser visvel. [...] Uma caixa de vidro comum muito fino seria difcil de ver em pouca luz, porque no absorveria quase nenhuma luz e refrataria e refletiria muito pouca. E se se pusesse uma placa de vidro branco na gua, ou mais ainda, se se usasse algum lquido mais denso que a gua, ela desapareceria quase totalmente, porque a luz que passaria da gua para o vidro, seria apenas levemente refratada ou refletida, ou, na verdade, afetada de qualquer forma. Seria quase to invisvel quanto o so o gs de carbono ou 7 o hidrognio no ar. E precisamente pela mesma razo! (WELLS, 1985, pp. 102 e 103)

Se o ndice de refrao de um corpo baixado para o ndice de refrao do ar, ento a luz no interage na superfcie do corpo, portanto o corpo se torna invisvel.
Se uma folha de vidro for quebrada, Kemp, e reduzida a p, fica muito mais visvel enquanto est no ar; transforma-se, finalmente, em um p branco e opaco. Isso porque a pulverizao multiplica as superfcies do vidro onde ocorrem refraes e reflexes. [...] Mas se o vidro branco pulverizado posto na gua, desaparece imediatamente. O vidro pulverizado e a gua tm ndices de refrao muito semelhantes... [...] O papel, por exemplo, feito de fibras transparentes e branco e opaco apenas pela mesma razo que o vidro em p branco e opaco. Ponha leo em um papel branco, encha de leo os interstcios entre as partculas para que no haja mais refrao ou reflexo nas superfcies e ele fica transparente como o vidro. E no s o papel, mas a fibra de algodo, de linho, de l, de madeira e de osso, Kemp, a carne, Kemp, o cabelo, Kemp, as unhas e os nervos, Kemp, na verdade toda a matria que compe o homem... (WELLS, 1985, pp. 103 e 104)

So os captulos 19 e 20 de O Homem Invisvel que permitem classificar tal livro como fico cientfica, e no como fantasia, utilizando os critrios de Todorov (1975). Isto porque, neste captulo, Wells deixa explcita uma tentativa de explicao cientfica para o fenmeno, eliminando o carter de dvida sobre a veracidade dos fatos.

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Se os interstcios entre as partculas do corpo humano so preenchidos com leo, ento a luz no mais refratada ou refletida, portanto o corpo humano se torna invisvel.
Tentei incorporar-me corrente de pessoas, mas estava muito compacta e no demorou para que pisassem meus calcanhares (WELLS, 1985, p. 117)

Se o Homem Invisvel interage com outras pessoas, ento a invisibilidade no impede a interao, portanto a invisibilidade no afeta a existncia da matria. Depois de construir enunciados com esta estrutura, fica mais evidente perguntar: isto razovel? Se o julgamento, feito com o que se possui de conhecimento cientfico at ento, for favorvel, diremos que a obra verossmil cientificamente, seno, o contrrio. Em suma, criamos trs categorias para analisar cada obra. Vejamos qual a utilidade deles para levar a FC para a sala de aula. Os Critrios de Anlise da Fico Cientfica e o Ensino de Cincias Partindo do pressuposto de que ensinar um contedo cientfico ensinar um paradigma cientfico, somente a obra classificada como revolucionria fantstica no serve para o ensino de contedos pois ela no se baseia em um paradigma cientfico j estabelecido. Mas isto no a impede de ser usada, uma vez que a anlise de uma obra deste tipo por meio da trade pode levar o aluno a adquirir uma postura mais crtica no momento de ler um texto. Em todos os casos, utilizar a narrativa pode facilitar a compreenso do que foi ou ser explicado por meio da matemtica, e pode s er uma fonte de motivao e curiosidade de alguns estudantes e do professor. Vejamos algumas formas de utilizar a FC na escola: 1) Apresentao do conceito: Nos casos em que o paradigma apenas citado no enredo, o professor pode apresentar o trecho onde o conceito citado e pedir que os alunos o analisem. O professor apresenta o trecho no incio da discusso do paradigma, o que teria como objetivo incitar a curiosidade dos alunos, preparandoos para entender sobre o qu a teoria que ser estudada pretende servir de modelo. Como exemplo, poderamos indicar o conto O cair da noite de Isaac Asimov, que trabalha a teoria da gravitao de Newton. 2) Anlise da verossimilhana cientfica no uso dos conceitos: O professor apresenta o trecho aps o estudo da t oria, pedindo para os alunos verificarem a e verossimilhana cientfica no uso do conceito pela narrativa. O exemplo mais comum o caso de filmes onde existe som no espao, como o caso de Star Wars. 3) Jogo dos 7 erros: neste caso, a idia levar aos estudantes trechos de mais de uma obra, pedindo-lhes que julguem qual mais verossmil cientificamente. O nome apenas para remeter caracterstica do jogo de comparar duas figuras e verificar onde esto os erros em uma delas, mas no necessrio encontrar sete diferenas entre as duas narrativas trabalhadas. Para isto, poderiam ser comparados trechos de Star Wars e de 2001 Uma Odissia no Espao, por exemplo. 4) Analogias: Alguns autores, de forma proposital, estabelecem analogias que podem facilitar a visualizao de algum contedo. Por exemplo, o livro As aventuras do Dr. Tompkins de George Gamow extrapola para situaes cotidianas efeitos que s seriam visveis no mundo do muito pequeno e no mundo do muito rpido. Assim, os estranhos efeitos que acontecem na quntica e na relatividade podem ser trabalhados de forma mais visvel com os estudantes. Entretanto, acreditamos que os limites de validade das analogias devem sempre ser explicitados.

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5) Anlise da verossimilhana cientfica a partir da trade: o professor escolhe o momento do curso para discutir um filme, um episdio de um seriado, um conto ou um romance de fico cientfica (o caso do romance o mais difcil de ser feito em sala de aula, entretanto, todos os outros so condizentes com o tempo de uma aula). Na mesma aula, ou na prxima, o professor encaminha a discusso em torno das trades . Nas primeiras vezes que esta metodologia for utilizada, prefervel que o professor encontre, ele mesmo, os enunciados baseados na trade, e apresente-os para a verificao da verossimilhana cientfica por parte dos estudantes. Aps algumas vezes em que isto for feito, acreditamos que j ser mais fcil para os estudantes construrem sozinhos os enunciados baseados na trade. 6) Anlise da verossimilhana cientfica a partir da trade comparando obras: A idia pedir que grupos diferentes analisem obras distintas sobre o mesmo tema. Posteriormente, a partir da anlise de cada grupo, verifica-se qual obra mais verossmil cientificamente. Este o momento ideal para aquele professor que deseja utilizar um romance, mas sugerimos que a anlise dos romances seja feita pelos alunos como tarefa, em casa. Sugerimos tambm que esta tarefa para casa seja requisitada somente aps os alunos j terem realizado algumas anlises deste tipo junto com o professor em sala de aula. 7) Trabalho multi e interdisciplinar: O professor de Cincias pode trabalhar em conjunto com o de Literatura, ou eles podem atuar sozinhos, como preferirem, trabalhando ora o ensino de algum conceito de Cincias, ora o ensino de algum conceito de Literatura. Por exemplo, no conto O cair da noite de Asimov, possvel trabalhar o conceito de gravitao e o de gnero literrio, ou de estrutura narrativa. Concluso Nosso objetivo era criar formas de analisar a Fico Cientfica. Acreditamos que foi cumprido. Obviamente, estamos cientes das limitaes de nossas propostas. De fato, acreditamos que estas limitaes fazem parte da prpria natureza da crtica. Considerando que para elaborar critrios de valorao necessrio identificar um padro daquilo que se valoriza em algumas obras e estender este padro para outras obras, a idia de criticar deixa evidente os limites em suas prprias premissas. Em primeiro lugar, o padro que encontramos subjetivo, e, portanto, no deve ser imposto como universal. Em segundo lugar, os critrios so elaborados a partir de algumas obras, uma vez que humanamente impossvel estudar todas as obras antes de determinar o padro. E, por fim, se os critrios fossem infalveis, no existiriam as obras que extrapolam as expectativas; entretanto, so justamente estas obras perturbadoras que acabam eleitas como as grandes obras, e, ironicamente, estas extrapolam qualquer tentativa de padroniz-las. No nosso caso, temos ainda um agravante. Baseamos os nossos critrios principalmente nas idias de Kuhn e de Aristteles. Desta forma, as falhas destas filosofias revelam, conseqentemente, falhas em nosso modelo. Por exemplo, existem exemplos de situaes onde paradigmas coexistem por longos perodos, algo contraditrio s idias de Kuhn. Alm disso, utilizamos uma viso particular do conceito de verossimilhana, mas existem muitas outras. Poderamos, por tudo isso, afirmar que a verossimilhana do nosso prprio modelo muito limitada. Entretanto, uma das limitaes foi consciente. Nossos critrios permitem a avaliao de que toda obra revolucionria caracterizada como inverossmil possa ser defendida como obra revolucionria fantstica. Ou seja, o autor poderia defender-se dizendo no a minha obra que utiliza os conceitos de forma equivocada, a

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cincia que ainda no chegou no conceito que eu utilizo. Como j dissemos, esta limitao uma conseqncia de uma escolha. Optamos por manter estas categorias com esta brecha pois nada nos impede de utilizar mais de um critrio para analisar a mesma obra, e a verossimilhana cientfica nos parece um bom critrio complementar. Enfim, quanto ao uso da fico cientfica na educao, nossa idia possibilitar que o estudante contextualize o conceito estudado tambm por meio das narrativas, e, desenvolva uma leitura crtica com o tempo. Para isso, esperamos que a criatividade dos autores de fico cientfica possa capturar alguns leitores ou telespectadores pelo gosto, e esperamos tambm que nossas metodologias possam capacit -los e instrumentaliz-los com ferramentas para destrinchar aquilo que esto lendo ou assistindo. Referncias ALLEN, L. David. No mundo da Fico Cientfica. So Paulo; Summus Editorial, 1977. ARISTTELES. Coleo Os Pensadores: Aristteles Volume II tica e Nicmaco; Potica. So Paulo; Nova Cultural, 1987. ASIMOV, Isaac. O cair da noite. So Paulo; Hemus Livraria Editora Ltda., 1981. BACHELARD, Gaston. Coleo os pensadores: A filosofia do no; O novo esprito cientfico; A potica do espao. So Paulo; Abril Cultural, 1978. FLASH GORDON. Produo Executiva: Robert Halmi Jr., Peter Hume, Robert Halmi Sr. Reunion Pictures and RHI Entertainment, 2007. GAMOW, George. O incrvel mundo da Fsica Moderna. So Paulo; IBRASA, 1980. HOUSE M. D. Produo Executiva: Paul Attanasio, Katie Jacobs, David Shore, and Bryan Singer. Twentieth Century Fox, 2004. KUHN, Thomas S. A estrutura das revolues cientficas. So Paulo; Editora perspectiva, 1975. LEM, Stanislaw. Solaris . So Paulo; Crculo do Livro S. A., s/d. POPPER, Karl R. A lgica da pesquisa cientfica. Editora Pensamento-Cultrix Ltda, 2006. ______________. O conhecimento objetivo. Belo Horizonte, Ed. Itatiaia; So Paulo, Editora da Universidade de So Paulo, 1975. SAGAN, Carl. Contato. So Paulo; Companhia das Letras, 1997. SCHOEREDER, Gilberto. Fico Cientfica. Rio de Janeiro; Francisco Alves, 1986. SWIFT, Jonathan. Viagens de Gulliver. Porto Alegre; Editora Globo, 1971. TODOROV, Tzvetan. Introduo Literatura Fantstica. So Paulo; Editora perspectiva, 1975. WELLS, Herbert G. A mquina do tempo. Rio de Janeiro; Editora Tecnoprint S. A., 1972. _______________. O homem invisvel. Rio de Janeiro; Livraria Francisco Alves Editora, 1985.