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Lngua: modalidade or al/escrita

Maria Lcia da Cunha Victrio de Oliveira Andrade


Faculdade de Filosofia, Letras e Cincias Humanas - So Paulo - USP

Resumo: Neste texto, discutem-se as modalidades oral e escrita da lngua. Prope-se reviso do conceito prvio socialmente estabelecido de que a escrita se sobrepe oralidade, partindo do pressuposto de que as duas modalidades adquirem seu valor pelo uso. Palavras-Chave: Lngua, Fala e escrita, Gnero discursivo.

As duas modalidades da lngua portuguesa, a oral e a escrita, so vistas como prticas sociais, j que o estudo das lnguas se funda em usos (MARCUSCHI, 2001, p. 16). Essas modalidades no devem ser vistas de forma dicotmica, mas fazendo parte de um continuum tipolgico que vai do texto mais formal ao mais informal, tendo como perspectiva o gnero discursivo (conversao, carta familiar, entrevista de televiso, relatrio, conferncia, artigo de divulgao, artigo cientfico) que est sendo observado. A oralidade e a escrita so, portanto, prticas e usos da lngua com caractersticas especficas, pois apresentam condies de produo distintas. Desse modo, os usos da lngua merecem um olhar significativo por parte dos estudiosos e profissionais que trabalham em educao, pois o que determina a variao lingustica (formal, informal, culta, popular etc.), em todas as suas manifestaes, so os usos que fazemos da lngua. Assim, so as formas que procuram adequar-se aos usos, e no o inverso. Em nossa sociedade, a escrita, como manifesta1 o formal dos diversos tipos de letramento , mais do que uma tecnologia. Ela passou a ser um bem social indispensvel para que possamos viver e enfrentar o dia a dia, principalmente, nos centros urbanos no por virtudes prprias, mas pela forma como se imps nas sociedades modernas e impregnou culturas. Na viso
1. Letramento um processo de aprendizagem social e histrica da leitura e da escrita, em contextos informais e para usos utilitrios; por isso, considerado um conjunto de prticas sociais, isto , letramentos. Distribui-se em graus de domnio, que vo desde um patamar mnimo at um mximo. A alfabetizao, por outro lado, sempre um aprendizado mediante o ensino, mesmo que se d margem da instituio escolar. Compreende o domnio ativo e sistemtico das habilidades de leitura e escrita.

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de Marcuschi (2001, p. 17), [...] sua prtica e avaliao social a elevaram a um status mais alto, chegando a simbolizar educao, desenvolvimento e poder. A modalidade escrita no pode ser entendida como uma representao da fala, j que no consegue reproduzir muitos dos fenmenos da oralidade, tais como prosdia, gesto, olhar. Por outro lado, a escrita caracteriza-se por apresentar elementos prprios, ausentes na modalidade oral, como o tipo e tamanho de letras, cores, formatos, que desempenham, graficamente, a funo dos gestos, da mmica e da prosdia. Assim, oralidade e escrita so prticas e usos da lngua com especificidades e condies distintas de realizao, mas no suficientemente opostas para caracterizar dois sistemas lingusticos. Ambas possibilitam a criao de textos coesos e coerentes, permitindo a elaborao de exposies formais e informais, variaes estilsticas, sociais, dialetais, entre outras. Como manifestao da prtica oral, a fala adquirida de modo natural em contextos informais do dia a dia e nas relaes sociais que se estabelecem desde o momento em que o beb tem seus primeiros contatos com a me. O aprendizado e o uso da lngua natural so uma forma de insero cultural e socializao. J a escrita a manifestao formal do letramento. Ela adquirida em contextos formais, principalmente na escola, e apresenta carter de maior prestgio como bem cultural desejvel.

Relaes entre fala e escrita


Para entender e analisar adequadamente um texto (falado ou escrito), precisamos identificar os componentes que fazem parte da situao comunicativa: falante ouvinte/escritor leitor. Tambm preciso considerar as condies de produo de cada texto. So essas condies que possibilitam uma atividade interacional (ao social estabelecida entre os indivduos) e so distintas em cada modalidade. A fala apresenta vrias caractersticas, entre as quais se destacam: interao face a face (os interlocutores esto nos mesmos espao fsico e tempo); planejamento simultneo ou quase simultneo execuo; acesso imediato reao do ouvinte; possibilidade de redirecionar o texto, posteriormente. A escrita, por sua vez, revela os seguintes traos: interao distncia (tanto no espao quanto no tempo);

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planejamento anterior execuo; h possibilidade de resposta imediata; no escritor pode modificar o texto a partir das possveis reaes do leitor. o Desses traos decorrem os aspectos especficos, conforme o gnero do texto produzido: Oral: conversao espontnea, conversao telefnica, entrevista pessoais, entrevistas no rdio ou na TV, debate, noticirio de rdio ao vivo, noticirio de TV ao vivo, aula, exposio acadmica, conferncia etc. Escrito: bilhete, carta familiar, cartas ao leitor, entrevistas, volantes de rua, notcias de jornal, telegrama, ata de reunio, carta comercial, narrativas, editorial de jornal, manuais escolares, bulas, receitas em geral, artigo cientfico, leis, relatrios tcnicos, textos acadmicos etc. Passemos, agora, a observar um trecho de um texto oral retirado do projeto NURC/SP2, como o segmento (1), colocado a seguir:
2. Projeto de estudos do portugus brasileiro culto falado na cidade So Paulo, coordenado por Dino Preti.

(1) - Texto Falado


Opinio sobre veculos de comunicao L2 bom... o... eu tenho impresso que o rdio provocou uma revoluo...no pas na medida que::... ahn principalmente o rdio de pilha n? quer dizer o rdio de pilha representou a quebra de um isolamento do homem do campo principalmente quer dizer ento o homem do campo que NUNca teria CONdio de ouVIR:: faLAR:: de outras coisas... de outros lugares... de outras pessoas entende? atravs do rdio de pilha... ele pde se ligar ao resto do mundo saber que existem outros lugares outras pessoas que existe um governo que existem atos do governo... de modo que:: o rdio eu acho que tem um papel at... numa certa medida... ele provocou pelo alCANce que tem uma revoluo at maiOR do que a televiso... o que significou a QUEbra do isolamento... entende? de certas pessoas... a gente v hoje o operrio de obra com o rdio de pilha debaixo do brao durante todo o tempo que ele est trabalhando... quer dizer se esse canal que o rdio fosse usado da mesma forma como eu mencionei a televiso... num sentido cultural educativo de boas msicas e de... numa linha realmente de crescimento do homem se o Ministrio da Educao cuiDAsse realMENte de que Estes veculos... de telecomunicaes se colocassem a servio da cultura e da educao seria uma beleza n? (NURC/SP D2 255 [dilogos entre dois informantes], linhas 708-731, p. 116-117).

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Verificamos que o texto acima apresenta caractersticas prprias da lngua falada, como: a - Marcadores conversacionais (elementos tpicos da fala que no integram o contedo do texto, apresentando valor tipicamente interacional): bom, eu acho que, quer dizer, ento, entende? n?). b - Marcas prosdicas (de pronncia), tais como: alongamentos: ouVIR:: faLAR:: (marcado com :: ) ; entonao enftica (exemplo anterior, marcado com letra em caixa alta); hesitaes: na medida em que... ahn (uso do marcador ahn associado ao alongamento). c - Repetio: o rdio de pilha n? quer dizer o rdio de pilha. d - Correo: o rdio eu acho que tem um papel at... numa certa medida... ele provocou pelo alCANce que tem uma revoluo at maiOr do que a televiso... e - Parfrase (relao de equivalncia semntica): atravs do rdio de pilha... ele pde se ligar ao resto do mundo saber que existem outros lugares outras pessoas que existe um governo...

(2) - Texto Escrito


Produzido por J. P. A., aluno do 1o ano do curso de Letras, da Universidade de So Paulo: Eu tenho impresso de que o rdio provocou uma revoluo no pas, na medida em que o rdio de pilha, principalmente, representou a quebra de um isolamento do homem do campo, que nunca teria condio de ouvir falar de outras coisas, de outros lugares, de outras pessoas. Atravs do rdio de pilha. Ele pde-se ligar ao resto do mundo, saber que existem outros lugares, outras pessoas, que existe um governo, que existem atos do governo. Assim, o rdio tem um papel importante nos meios de comunicao, pois seu alcance provocou uma revoluo maior do que a televiso. Isso significou a quebra do isolamento de certas pessoas, pois hoje vemos o operrio de obra com o rdio de pilha debaixo do brao, durante todo o tempo em que ele est trabalhando. Se o rdio, que um canal de comunicao, fosse usado da mesma forma que a televiso, numa perspectiva cultural, educativa, produzindo realmente o crescimento do homem, seria importante para a sociedade. Se o Ministrio da Educao cuidasse de que esses veculos de telecomunicaes se colocassem a servio da cultura e da educao, teramos uma populao mais orientada e informada.

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Na passagem para o texto escrito (texto 2), verificamos a realizao das seguintes operaes: eliminao de marcas estritamente interacionais e incluso da pontuao; apagamentos de repeties, redundncias, correes e introduo de substituies; substituio do turno (momento de fala de cada interlocutor) por pargrafos; diferenciao no encadeamento sinttico dos enunciados; tratamento estilstico com seleo do lxico e da estrutura sinttica, em um percurso do menos para o mais formal. Depois de apontar as operaes efetuadas na passagem do texto oral para o escrito e respeitando o mesmo gnero textual empregado na modalidade oral, podemos afirmar que as diferenas ou semelhanas entre as duas modalidades ocorrem em um continuum (e no em um grau de oposio), que vai do menos para o mais informal. No se pode, portanto, fazer generalizaes entre as duas modalidades da lngua, sem que antes se estabeleam anlises exaustivas entre os gneros correspondentes. O que aqui levantamos se refere somente observao de um dos possveis recortes no estudo das relaes entre fala e escrita.

A variao lingustica
comum ouvirmos a afirmao, segundo a qual prprio lngua mudar, evoluir. Os estudiosos dizem que a mudana um processo natural das lnguas vivas e que, se esse processo no existir, a lngua morrer. Desse modo, para compreender o constante movimento da lngua preciso pensar que o uso leva a variaes e estas produzem as mudanas. Existem numerosas possibilidades de realizao da lngua, entre as quais h uma realizao, falada ou escrita, que se aproxima mais do que prescreve a gramtica normativa. As variedades lingusticas ocorrem devido a fatores inerentes ao prprio usurio, quanto aos dados relativos situao de comunicao em que ele se encontra. Assim, h variveis prprias do falante, que so sua origem geogrfica e sua classe social, o que configura o que se pode entender como dialeto. Outros dados, porm, so tpicos dos diversos contextos de comunicao em que o usurio se integra durante o seu dia. Esses so chamados de registros ou nveis de fala (PRETI, 1994) e se configuram pelo maior ou menor grau de formalidade ou informalidade. Os motivos que levam variao lingustica originam-se em dois fatores: o usurio e o uso que ele faz da lngua. Segundo Halliday:

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Em determinada dimenso, a variedade de uma lngua que um indivduo usa determinada pelo que ele . Todo falante aprendeu, como sua L1 (uma designao para lngua materna), uma particular variedade da lngua de sua comunidade lingustica e essa pode ser diferente em algum ou todos os nveis de outras variedades da mesma lngua apreendidas por outros falantes como sua L1. Tal variedade, identificada segundo essa dimenso, chama-se dialeto (HALLIDAY, 1974, p. 105). Os fatores relacionados ao falante que determinam/influenciam a fala de um indivduo so: idade, sexo, raa, profisso, posio social, grau de escolaridade, local em que reside na comunidade. Quanto situao de comunicao, os fatores so: ambiente, tema, estado emocional do falante, grau de intimidade entre os falantes. Na perspectiva de Halliday et al. (1974), os registros distinguem-se quanto ao campo do discurso (rea de operao da atividade lingustica, isto , o assunto), o modo do discurso (lngua falada ou escrita), o estilo do discurso (coloquial ou polido). Na escrita, o tipo de texto e a finalidade da comunicao so elementos decisivos para a escolha do registro a ser utilizado. No Brasil, no h uma lngua padro em moldes rgidos, como existe na Inglaterra, por exemplo; j que no se ensina uma pronncia padro e tampouco h diferena de valor quanto a usos regionais, relativamente gramtica e ao lxico. Na verdade, o que existe um padro ideal de linguagem, a que todos almejam alcanar, que tem como parmetro a norma culta. Desse modo, os dialetos e registro so avaliados a partir do seguinte critrio: se mais distante dessa norma, menor prestgio; se mais prximo, maior prestgio.

Norma culta e norma popular


A norma lingustica o resultado do uso de um dado segmento social e esse uso, tradicionalmente, preservado e varia conforme as possibilidades de realizao que o usurio faz da lngua. Assim, um falante que tem conhecimento da prescrio lingustica, enquadrar, com certeza, sua linguagem, o quanto possvel, segundo essas regras prescritivas, dependendo da situao comunicativa. De modo geral, um falante culto, em situao comunicativa formal, buscar seguir as regras da norma explcita de sua lngua e ainda procurar seguir, no que diz respeito ao lxico, um repertrio que, seno for erudito, tambm no ser vulgar . Isso configura o que se entende por norma culta e que, conforme Preti (1999), apresenta as seguintes caractersticas: a variante de maior prestgio social na comunidade; realizada com certa uniformidade pelos membros do grupo social de pa dro cultural mais elevado;

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a que cumpre o papel de impedir a fragmentao dialetal; ensinada pela escola; usada na escrita em gneros discursivos em que h maior formalidade; a que mais se aproxima dos padres da prescrio da gramtica tradicional; a mais empregada na literatura; empregada pelas pessoas cultas em diferentes situaes de formalidade. As outras normas no so objeto de estudo ou ensino, nem contam com um meio de divulgao amplo. O conhecimento de suas caractersticas chega at ns por meio das descries feitas por linguistas, que visam ao estudo de cada variedade da lngua para saber mais sobre seu funcionamento. Em linhas gerais, as caractersticas lingusticas das normas culta e popular, conforme sintetiza Preti (1994), so:

Norma Culta
indicao precisa das marcas de gnero, nmero e pessoa; de todas as pessoas verbais, com exceo, talvez, da 2a. do plural, utiliuso zada principalmente na linguagem dos sermes; emprego de todos os modos verbais; correlao verbal de tempos e modos; coordenao e subordinao; riqueza de construo sinttica; maior utilizao da voz passiva; grande emprego de preposies nas regncias; organizao gramatical cuidada da frase.

Norma Popular
economia nas marcas de gnero, nmero e pessoa; reduo das pessoas gramaticais do verbo; mistura da 2a. com a 3a. pessoa no singular;

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intenso da expresso a gente em lugar de eu e ns; uso reduo dos tempos da conjugao verbal e de certas pessoas, como a perda quase total do futuro do presente e do pretrito-mais-que-perfeito no indicativo; do presente do subjuntivo; do infinitivo pessoal; falta de correlao verbal entre os tempos; reduo do processo subordinativo em benefcio da frase simples e da coordenao; maior emprego da voz ativa em lugar da passiva; predomnio das regncias verbais diretas; simplificao gramatical da frase; emprego dos pronomes pessoais retos como objetos. Em relao lngua falada, esse quadro diferente no que diz respeito ao dialeto culto. Esse fato ocorre, porque a fala apresenta caractersticas tpicas no s quanto estrutura textual, seu modo de organizao, por meio de turnos e tpicos discursivos, mas tambm quanto prpria organizao do enunciado lingustico, porque nessa modalidade em decorrncia do planejamento ser quase simultneo produo, ocorrem elementos como pausas preenchidas, hesitaes, marcadores conversacionais, entre outros. Na viso de Preti (1999, p. 33), os falantes cultos [...] at em situao de gravao consciente revelaram uma linguagem que, em geral, tambm pertence a falantes comuns.

Or alidade e discurso jornalstico


Mudanas de atitude lingustica, por parte dos indivduos pertencentes classe de prestgio, tm contribudo para que as formas orais ligadas s classes populares sejam incorporadas ao uso dirio da linguagem urbana. Assim, verifica-se a presena de uma linguagem mais informal na mdia, participando de veculos de comunicao, como o rdio, a televiso e a imprensa: Maluf e Covas se atacam no retorno TV (Folha de S. Paulo, 12.10.1998). PSDB aliado a PT burrice econmica (Folha de S. Paulo, 11.10.1998). Quem vence a guerra: o Pas ou o judicirio? (Jornal da Tarde, 10.10.1998). Jogada de mestre no Bradesco (Isto - dinheiro, 03.02.1999).

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Queimado, mas vivo: Clinton vai a julgamento no Senado; no h, porm, votos suficientes para garantir a perda do mandato (Veja, 06.01.1999). Pr-Davis, Brasil escancara inferno astral. s vsperas de pegar Canad, pas v Guga em fase ruim, torneio desprestigiado e principal dirigente na mira da justia (Folha de S. Paulo, 15.09.2003). Gol contra de Nen: PF liberta 259 escravizados numa fazenda do criador da mais moderna empresa area do pas (Veja, 17.09.2003). A linguagem coloquial faz parte, de modo bem mais intenso do que no passado, das situaes de comunicao mais variadas. E grande quantidade de seus vocbulos entrou para as pginas dos dicionrios, ganhando status de norma lexical. Sua aceitao acabou chamando a ateno de jornalistas e escritores contemporneos, como Nelson Rodrigues e Rubem Fonseca, por exemplo, que utilizaram vrias marcas de oralidade, em seus respectivos estilos literrios. No cabe fazer uma crtica propagao da linguagem coloquial, pois tal atitude revelaria ignorar que todo fato lingustico consequncia de uma srie de circunstncias histrico-sociais, entre as quais pode-se ressaltar as polticas, com a abertura democrtica e a descaracterizao progressiva da linguagem falada do povo como inferior e errada. Essa linguagem adotada pelas pessoas cultas, em suas conversaes dirias, tem demonstrado aos estudiosos seu carter expressivo e, por isso, muitas vezes, uma expresso popular ou um vocbulo grio nos surpreende sob o ponto de vista comunicativo e torna-se, em determinados contextos, a melhor forma de expressar algumas ideias, pelo menos, na linguagem oral. A linguagem jornalstica bastante receptiva a essas transformaes e comum o jornalista fazer uso de formas populares, termos grios, lxico caracterstico da modalidade oral da lngua, dado que contribui para a familiaridade do discurso, sendo tambm um dos responsveis pelo fator envolvimento. De fato, a necessidade de criar um contexto para a notcia permite ao jornalista a liberdade de escolha de uma variante ou mesmo de uma certa mistura entre linguagem culta e popular, como se pode verificar nos exemplos: gosto do fregus: Hollywood recorre s pesquisas de mercado para dar Ao ao espectador o que ele quer ver (Veja, 03.03.1999). pancada que vem a ( Veja, 07.10.1998) - ttulo relativo ao ajuste fiscal A do governo. Voc o bolso da vez (Veja, 10.03.1999) - Manchete relativa a pacote econmico, que poderia gerar mais recesso e desemprego.

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Um governo infestado de gafanhotos. Com dzias de autoridades e 5000 cidados humildes, Roraima recria a praga da corrupo (Veja, 17.09.2003). Coadjuvantes de Parreira roubam a cena na rodada (Folha de S. Paulo, 15.09.2003).

A organizao do texto or al e do texto escrito


Por conter muitos elementos pragmticos (pausas, hesitaes, alongamentos de vogais e consoantes, correes, repeties, truncamentos etc.), a lngua falada foi considerada durante muito tempo, at meados dos anos 1960, como o lugar do caos. Entretanto, com o surgimento das pesquisas sobre o texto, o enfoque dos estudos vai-se direcionando para o processo de produo e no apenas do produto textual. A linguagem deixa de ser vista como simples verbalizao, passando-se a enfocar as condies de produo de cada atividade interacional oral ou escrita. Para se estudar a lngua falada, fundamental analisar como se instaura uma conversao espontnea, prtica social que se evidencia no cotidiano do homem. A conversao pode ser definida como uma atividade na qual interagem dois ou mais interlocutores que se alternam constantemente, discorrendo sobre temas prprios da vida diria. Eles organizam sua fala em turnos, que se alternam sem uma disposio fixa, o que caracteriza o evento em relativamente simtrico (quando os participantes alternam constantemente seus turnos) ou relativamente assimtricos (quando um dos interlocutores permanece com a palavra por mais tempo que os demais). A ocorrncia de um evento de fala em um determinado tempo e situao social, seja face a face, por telefone, via internet entre outras, uma prtica constante em nossa sociedade. Alm disso, possvel detectar-se interatividade em todas as prticas conversacionais, dado que ocorre envolvimento entre os participantes em uma dada situao discursiva. A atividade conversacional deve ser considerada um processo que se realiza continuamente durante a interao e s assim identificvel. durante a interao e por causa dela que se criam efeitos de sentido, constituindo um fluxo (movimento de avano e recuo) de produo textual organizado. De modo geral, podemos dizer que um evento comunicativo apresenta os seguintes aspectos significativos: situao discursiva: formal (entrevista de seleo de emprego, interao entre mdico e paciente, por exemplo), informal (conversa entre amigos); evento de fala: casual, espontneo, profissional (interao entre advogado e cliente, por exemplo), institucional (aula, conferncia, por exemplo);

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tema do evento: casual, prvio; objetivo do evento: nenhum, prvio; grau de preparo necessrio para efetivao do evento: nenhum, pouco, muito; participantes: idade, sexo, posio social; formao profissional, crenas etc.; relao entre os participantes: amigos, conhecidos, inimigos, desconhecidos, parentes; canal utilizado para a realizao do evento: face a face, telefone, rdio, televiso, internet. A seleo de um ou outro item, dentre os elencados, interfere nas condies de produo do texto falado, determinando a especificidade do evento discursivo. Observa-se que a produo de um texto falado corresponde a uma atividade social que requer a coordenao de esforos de pelo menos dois indivduos que tm algum objetivo comum. Para participar de atividades dessa natureza, so necessrios conhecimentos e habilidades que vo alm da competncia gramatical, fundamental para decodificar mensagens isoladas, dado que as atividades conversacionais apresentam propriedades dialgicas que diferem das propriedades dos enunciados ou dos textos escritos. De fato, para interagir em uma conversao, preciso que os participantes consigam inferir do que se trata o evento e o que se espera de cada interlocutor. As caractersticas apresentadas permitem afirmar que o texto conversacional criao coletiva, pois produzido no s interacionalmente, mas tambm de forma organizada.

A estrutur a do texto falado


Devido ao carter de imprevisibilidade em relao aos elementos estruturais, o texto falado deixa entrever o seu processo de organizao, tornando-se possvel perceber sua estrutura, bem como suas estratgias organizacionais. Desse modo, observam-se nessa modalidade textual muitos cortes, interrupes, retomadas, sobreposies etc., deduzindo-se que o sistema da lngua o mesmo para a fala e para a escrita, sendo as relaes sintticas de outra ordem. Essa afirmao pode ser comprovada por meio de vrias ocorrncias de textos falados, dentre os quais podemos destacar a seguinte: L1 fala sobre a atividade do engenheiro, principalmente, no que se refere construo de casas para a populao de modo geral, evidenciando que, com o desenvolvimento do campo da habitao, o trabalho na rea de engenharia est tendo bastante procura:

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L1 ... agora o engenheiro entra com a parte dos clculos n?...o que meLHOR colocar que Tipo de matria prima meLHOR colocar ali... ele faz todos os clculos depois de adaptar perfeitamente obra n?... est bom... como disse h pouco:: acho que esse ramo de construo... est timo hoje em dia n? est todo mundo querendo casa prpria... e prefervel mesmo n?... que voc hoje voc paga um::... se voc no tem possibilidade de ter uma casa prpria imediata... prefervel ento voc pagando o correspondente ao aluguel ficar vinte anos pelo menos daqui a vinte anos voc tem uma casa prpria... L2 bom mas diz que::... nos Estados Unidos assim ... diz que o indivduo ele::... ele paga trinta anos...ento ele no tem aquela preocupao que NS brasileiros temos ... o brasileiro tem aquela preocupao de ter a casa prpria logo em tempo curto... ento diz que o americano no liga para isso o americano ele no quer saber... ele sabe que ele vai pagar trinta anos e:: seria como um aluguel... h diz que agora... esto partindo para isso diz que o BNH est financiando a ... prazo a perder de vista mesmo entende? L1 uhn uhn... L2 prefervel assim do que no ter L1 certo... L2 entende? eu acho que...h est havendo um maior desenvolvimento dentro do campo da habitao mesmo... ento os engenheiros esto nessa parte habitacional... (NURC/SP- D2 62: linhas 1149-1177, p. 88). O desenvolvimento do texto falado, como se pode observar pelo exemplo acima, est diretamente ligado ao modo como a atividade interacional se organiza entre os participantes. Essa organizao resulta de decises interpretativas, inferidas a partir de pressupostos culturais e de conhecimento de mundo, tomadas durante o curso da conversao. A estrutura da conversao se organiza em diferentes nveis: local: a conversao se estabelece por meio de turnos (produo de um falante enquanto ele est com a palavra) em que os interlocutores se alternam

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e desenvolvem suas falas um aps o outro, podendo haver momentos de hesitao, truncamentos, sobreposio de vozes ou tomada do turno do interlocutor (denominado assalto ao turno). Vejamos o segmento colocado a seguir:

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L1 ... NO a:: a:: aula pesada... mas a discu/ a anlise da::do conceito de natureza... L2 e sobre Graciliano? VoC quer dar uma lida... eu peguei para o:: traBAlho... mas tambm preciso do::... [ L1 OLHA o Theo...

L3 vocs so MEUS orgulhos ((risos)) L1 se aproCHEgue Menino!... L3 Oi Cris... desculpem a deMOra... L1 Mas... como eu tava dizendo a ele pegou:: um texto de HE::gel/ que eu quero saber (Conversao Espontnea 6 - ANDRADE, 2001, p. 231). Nesse segmento, o texto se constri a partir da colaborao dos trs participantes. Observam-se momentos de sobreposio entre os turnos de L2 e L1, bem como um momento de reformulao no primeiro turno de L1 mas a discu/ a anlise. Os turnos estabelecem uma relao em pares, em que o primeiro elemento do par sempre condio para que o outro se realize, como por exemplo: pergunta-resposta, convite-aceitao, convite-recusa, saudao-saudao. Observe-se o trecho a seguir:

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L1 voc... j viu alguma coisa anloga numa... tribo primitiva? L2 no porque a no existe::... primeiro que (...) (NURC/SP- D2 343: linhas 646-648, p.33).

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global: ao mesmo tempo em que a organizao local ocorre, a formulao textual obedece a certas normas de organizao global, principalmente no que se refere conduo do tpico discursivo. Veja-se o trecho a seguir:

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L1 outro dia...ahn:: foi depois que ns samos do Gigio e eu deixei o Renato na Paulista... passei por aqui ((referindo-se ao Caf)) com o Eduardo e a Mnica... eles gosTAram muito...a Mnica no conhecia o local.. L2 para limpar o biGOde?... ((apontando para a toalhinha que estava sob o aucareiro)) L1 Como? L3 sabe o que ... / que que Tenho uma prima... que... SEMpre serve caf em Xcaras de porcelana com uma toaLHInha de croch sob a xcara... ento o Rodrigo sempre brinca com ela dizen::do se para limpar o bigode... a agora ele viu essa toalhinha cor-de-Rosa e lembrou da minha prima... L1 realmen::te parece que para limpar o bigode... MAS sabe... a Mnica gostou basTAN::te do lugar... achou aconchegante... L3 bem gostosinho MESmo... (Conversao Espontnea 4 - ANDRADE, 2001, p.191). Nesse segmento, os interlocutores esto tomando caf e L1 desenvolve o tpico discursivo Visita ao Frans Caf, mas L2 faz a seguinte pergunta: para limpar o bigode?. Como L1 no compreende, L3 resolve explicar o que est ocorrendo e conta uma situao que envolve uma toalhinha de croch semelhante que est diante deles. Verifica-se que o objeto que provoca um desvio do tpico discursivo, caracterizado como digresso, est relacionado ao contexto situacional; entretanto, a referncia ao objeto, feita por L2, no compartilhada por L1. Dado que L3 percebe o que est ocorrendo, resolve explicar o que motivou a alterao do foco de relevncia, assegurando que a interao no venha a sofrer conflito algum e que as relaes interpessoais sejam mantidas. L1 faz um comentrio em relao situao narrada e, a seguir, volta a referir-se ao tpico que desenvolvia antes da digresso, introduzindo-o atravs de mas (marcador conversacional, elemento tpico da fala que serve como reintrodutor do tpico): MAS sabe a Mnica gostou.... A anlise desse segmento permite observar a movimentao do tpico discursivo que se inicia, contudo interrompido pela digresso (introduzida pela pergunta de L2), sendo depois retomado por L3.

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A estrutur a do texto escrito


A elaborao do texto escrito, assim como do texto oral, envolve um objetivo do locutor. Contudo, o entendimento desse texto no diz respeito apenas ao contedo semntico, mas percepo das marcas de seu processo de produo. Essas marcas orientam o interlocutor no momento da leitura, na medida em que so pistas lingusticas para a busca do efeito de sentido pretendido pelo produtor. O texto escrito tem no pargrafo uma de suas unidades de construo. Essa unidade composta de um ou mais perodos reunidos em torno de ideias estritamente relacionadas. Nos textos bem-formados, em geral, a cada pargrafo deve relacionar-se uma ideia importante, no havendo normas rgidas para a estruturao do pargrafo. De fato, o produtor pode fazer uso da paragrafao para marcar a sua intencionalidade. Em termos prticos, os pargrafos podem ser indicados por recursos visuais: espao de entrada junto margem esquerda ou linha em branco na passagem de um pargrafo para outro. Embora a extenso do pargrafo seja varivel, a observao mostra que a tendncia moderna a de no usar pargrafos muito longos. Quanto estrutura, o pargrafo-padro organiza-se como um pequeno texto (microtexto), apresentando introduo, desenvolvimento e concluso. A variedade de textos implica a diversidade de construo de pargrafos (ANDRADE, 1994). Temos, ento, a estrutura do pargrafo narrativo, a do descritivo e a do dissertativo. Enquanto o ncleo do pargrafo dissertativo uma determinada ideia (ideia-ncleo ou ideia principal), o do narrativo um incidente (episdio curto ou fragmento de episdio) e o do descritivo um quadro (fragmento de paisagem, ambiente ou ser em um determinado instante, observado a partir de determinada perspectiva). Vejam-se os exemplos:

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O terceiro prottipo do Veculo Lanador de Satlites (VLS-1) explodiu na plataforma do Centro de Lanamento de Alcntara (MA), matando ao menos 16 pessoas, segundo o governo. Outras estimativas falavam em mais de 20 mortos. Ainda no se sabem as causas do acidente, o mais grave da histria do programa espacial brasileiro. Havia pessoas na torre que envolve o foguete antes do lanamento quando ocorreu a exploso. Segundo o ministro Jos Viegas (Defesa), a causa mais provvel uma falha nos sistemas de ignio. (Foguete brasileiro explode e mata 16. Folha de S. Paulo, 23.08.2003, p.1).

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A maioria dos grandes aeroportos internacionais parece um shopping center, tal a quantidade de lojas e restaurantes existentes em suas dependncias. No Brasil, com exceo das lojas duty-free, o comrcio aeroporturio sempre foi minguado. O Salgado Filho, em Porto Alegre, um caso parte. Ele foi transformado na primeira experincia daquilo que a Infraero, a estatal que administra a quase totalidade dos aeroportos brasileiros, apelidou de aero-shopping. Seu novo terminal, inaugurao h nove meses, abriga 68 lojas, quatros lanchonetes, um restaurante, uma clnica mdica e um cinema multiplex com trs sesses pela manh. Tudo isso est localizado antes dos balces de check-in, para poder atender quem no vai viajar. O local j se tornou um passeio concorrido na capital gacha. (Tambm tem avio. Revista Veja, 26.06. 2002, p.72).

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A evoluo recente das tecnologias de informao e comunicao tem sido marcada por srios conflitos de interesse. Em geral, trata-se de guerras pela dominao de mercados. E uma das frentes de batalha o prprio sistema operacional, ou seja, os programas de computador usados para gerenciar mquinas e processos. A adeso de corporaes e governos ao sistema Linux, que livre e gerado coletivamente na internet, criou a mais sria ameaa ao poder de empresas como a Microsoft, cujo software fechado. (Software Livre. Folha de S. Paulo, 23.08.2003, p.2). No texto (7), o pargrafo narrativo, j que se tem uma notcia sobre um fato real; desenvolve-se sob a influncia do tempo cronolgico (nos contos e romances narram-se acontecimentos reais que se desenvolvem a partir do tempo cronolgico ou do psicolgico) e inclui um procedimento: sequncia de aes que se encaminham para um desfecho ou eplogo. O ncleo do pargrafo narrativo , como j dissemos, um incidente. No h frase-ncleo explcita: O seu contedo um fiat, um devenir, um instante no tempo, e, portanto, teoricamente imprevisvel, tecnicamente impossvel de antecipar. Lembra um instantneo de pelcula cinematogrfica com a mquina posta em repouso para permitir a anlise dos detalhes da ao. (GARCIA, 1973, p. 229). No texto (8), tem-se um pargrafo descritivo, pois nele o locutor pretende apresentar as caractersticas e qualificaes de certa realidade. Nota-se que sua estrutura espacial e atemporal: a inteno fixar, fotografar, tornar perceptvel um determinado objeto: o aeroporto.

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A ideia principal desse pargrafo a diferena existente entre o aeroporto Salgado Filho e os demais existentes no pas. A qualidade do texto repousa na percepo do observador que busca apresentar o objeto por meio de suas caractersticas particularizantes. Em (9), o pargrafo dissertativo se inicia por uma frase-ncleo (tambm designada ideia-ncleo ou tpico frasal), que oferece maior legibilidade, visto funcionar como elemento desencadeador das ideias subsequentes. Essa frase-ncleo contm uma declarao inicial acerca da evoluo das tecnologias de informao. A partir do segundo perodo, o autor passa a fazer consideraes sobre o que ocorre no mercado da informtica; expressando sua tese ou opinio sobre o que ocorre nesse setor atualmente. A construo de um pargrafo bem estruturado exige que este apresente unidade, coerncia, conciso e clareza, por tratar-se de uma interao distncia, em que no h possibilidade de participao direta e imediata do interlocutor, como ocorre no texto oral. Vejamos, ento, esses conceitos: Unidade: cada pargrafo pode conter somente uma ideia principal. As ideias secundrias devem estar relacionadas principal, sem acrscimos ou digresses que possam quebrar a unidade pretendida. Coerncia: a organizao do pargrafo deve ser feita de tal forma que fique evidente o que principal. indispensvel que haja relacionamento de sentido entre a ideia principal e as secundrias desenvolvidas no texto. Conciso: o pargrafo deve conter a quantidade de informao adequada ao objetivo do texto. A conciso, porm, no deve ser alcanada em detrimento da clareza. Clareza: a escolha das palavras adequadas ao contexto concorre, em grande parte, para que o pargrafo se torne claro e a sua leitura possa ser feita de maneira eficiente, atingindo a compreenso. Encadeamento: a transio de um pargrafo para outro no deve ser brusca; impe-se um encadeamento lgico e natural entre eles. Em alguns casos, torna-se indispensvel acrescentar ao texto um pargrafo de transio para que o encadeamento das ideias se faa de maneira coesa e harmoniosa. Entretanto, aconselhvel que o texto no apresente pargrafos repetitivos sem necessidade, pois a repetio pode interromper o fluxo informacional, tornando o material redundante e cansativo.

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Consider aes Finais


A aplicao da proposta de estudo da lngua portuguesa em suas modalidades oral e escrita, aqui apresentada, requer srias reflexes por parte dos professores de lngua materna e educadores em geral, e tambm uma nova viso do trabalho com a lngua no dia a dia escolar. Est claro que o professor no vai ensinar o aluno a falar, isto o aluno j o faz quando chega escola. Na verdade, trata-se de identificar a riqueza e a variedade de usos da lngua em suas duas modalidades, valorizando a linguagem presente nos textos falados pelos alunos como ponto de partida para a reflexo sobre a sua lngua materna. Cabe ainda ao professor orientar o aluno, a fim de que este possa adequar a escolha de uma variedade (dentro de uma das modalidades) ao contexto situacional, objetivando criar um efeito de sentido e ser compreendido por seu interlocutor. Se o professor organiza sua aula com base nos textos produzidos por seus alunos, analisa-os e os discute, a teoria ser divulgada a partir da prtica, e ele, o aluno, ser no um simples espectador, mas um participante das atividades de linguagem desenvolvidas em classe.

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Referncias bibliogr ficas


ANDRADE, M. L. C. V. O. Unidades constitutivas do texto: unidade discursiva, pargrafo. Dirio de classe 3. So Paulo: FDE Secretaria do Estado da Educao, 1994, p. 41-51. ANDRADE, M. L. C. V. O. Relevncia e contexto: o uso de digresses na lngua falada. So Paulo: FAPESP/ Humanitas, 2001. GARCIA, O. M. Comunicao em prosa moderna. 2. ed. Rio de Janeiro: Fundao Getlio Vargas, 1973. HALLIDAY, M. K. et al. Os usurios e os usos da lngua. In: HALLIDAY, M. K. et al. As cincias lingusticas e o ensino de lngua. Petrpolis: Vozes, 1974. MARCUSCHI, L. A. Da fala para a escrita: atividades de retextualizao. So Paulo: Cortez, 2001. PRETI, D. Sociolingustica os nveis de fala. 6. ed. So Paulo: EDUSP, 1994. PRETI, D. O discurso oral culto. 2. ed. So Paulo: Humanitas, v. 2, 1999.

Como citar esse texto:


Andrade, M. L. C. V. de O. Lngua: modalidade oral/escrita. In: UNIVERSIDADE ESTADUAL PAULISTA. Prograd. Caderno de formao: formao de professores didtica geral. So Paulo: Cultura Acadmica, 2011, p. 50-67, v. 11.

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