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> Educao Infantil> Creche - 0 a 3 anos> Linguagem oral e comunicao Sequncia Didtica Descobrindo o livro e o prazer em ouvir histrias

Objetivos
Criar o hbito de escutar histrias. Favorecer momentos de prazer em grupo. Favorecer o contato com textos de qualidade literria. Valorizar o livro como fonte de entretenimento e conhecimento.

Para crianas de at 1 ano


Dirigir-se aos livros por meio de falas, gestos, balbucios (gritinhos, sorrisos, vocalizaes, entre outros) e expresses faciais. Imitar sons com base na fala do educador. Estabelecer situaes comunicativas significativas com adultos e outras crianas do grupo. Reconhecer o livro como portador de histria, manifestando prazer ao explor-lo e ao ser convidado pelo professor para escutar o que ser lido. Ouvir o professor com progressiva ateno.

Para crianas de at 3 anos


Alm dos objetivos acima: Ampliar repertrio de palavras e histrias conhecidas. Construir frases e narrativas com base nas conversas sobre os livros. Entreter-se com leituras mais longas participando atentamente. Reconhecer e nomear alguns livros. Manipular o livro, folheando as pginas e fazendo referncias s imagens.

Cuidar do livro e valoriz-lo. Imitar o adulto lendo histrias

Tempo estimado Todos os dias. Material necessrio Livros de literatura, almofadas e bebs-conforto.

Desenvolvimento
O trabalho comea com a sua preparao. Selecione livros com textos bem elaborados e ilustraes de qualidade. As histrias devem ter estruturas textuais repetitivas que favorecem a compreenso e a memorizao. Programe-se para disponibilizar os livros em diferentes momentos da rotina. Promova conversas sobre eles fazendo perguntas e descries, destacando os personagens e retomando as partes que as crianas consideram mais queridas. Aps apresentar um livro novo, repita a leitura dele vrias vezes para que a turma possa se apropriar da narrao, memorizar partes da histria e interagir com seu contedo. Alterne, na semana, a leitura de histrias repetidas e a introduo de novas. Esteja sempre atento s iniciativas das crianas e responda a elas por meio da fala, de gestos e de expresses faciais. Sempre promova conversas entre as crianas sobre o que foi lido.

ATIVIDADE 1
Leia o livro para conhecer bem a histria. Treine a entonao e a fluncia da leitura lendo em voz alta para si mesmo antes de apresent-lo aos pequenos. Prepare o espao para que todos fiquem confortveis. Eles podem deitar-se entre almofadas, sentar-se em roda ou no beb-conforto. importante que todos consigam ver o livro. Apresente-o para o grupo destacando as informaes da capa (ttulo, ilustrao, nome do autor, ilustrador etc.). Faa uma breve apresentao da histria despertando o interesse em escut-la. Leia de forma fiel ao texto e v mostrando as ilustraes conforme l. No fim, converse com as crianas sobre a histria: pergunte se e do que gostaram,

volte s partes comentadas, mostre novamente as ilustraes e deixe que elas explorem o livro.

ATIVIDADE 2
Leia a mesma histria nos outros dias observando sempre o interesse do grupo. Observe se solicitam a leitura do livro. Sempre que for iniciar a atividade, cuide do espao garantindo que este seja sempre um momento confortvel e prazeroso. Mostre o livro s crianas e pergunte se lembram da histria: pergunte sobre o ttulo, os personagens e os acontecimentos que lembram. S ento conte novamente a histria. Essa atividade pode ocorrer em mdia trs vezes na semana.

ATIVIDADE 3
Prepare-se para a apresentao de um novo livro realizando os mesmos procedimentos relatados na atividade 1. Inicie conversando com as crianas sobre aquele que j conhecem. Conte que ir apresentar uma nova obra que tem uma histria diferente. Repita o que foi destacado anteriormente durante a leitura e a conversa sobre a histria

Avaliao Verifique se as crianas ficam atentas a sua fala e s ilustraes. Veja se conseguem comentar a histria com os colegas e se respondem s perguntas feitas sobre um livro j conhecido. Observe se conseguem se lembrar se algum ttulo conhecido quando perguntado.

Atividade 1

Cada frase que o professor disser ser repetida pelas crianas. "Vamos passear na floresta?" "Ento, vamos!" (caminhar pelo espao)

"Xiii! Olha l! Um rio!" "Vamos passar?" "Por cima no d!" (esticar o corpo) "Por baixo no d!" (abaixar o corpo) "Ento vamos nadar?" (movimentar os braos) O jogo prossegue com variaes nas propostas de movimentos: "Xiii! Olh l! Uma rvore! Vamos subir?" (movimentar braos e pernas, como se estivesse subindo) "Uma caverna! Vamos entrar?" (arrastar-se pelo cho ou andar agachado) Entrando na caverna, o professor diz: "Xiii! Est tudo escuro!" (fechar os olhos e tocar nos colegas) "Xiii! Uma cauda comprida... um plo macio... um focinho gelado... uma ona! Vamos correr?" (correr, fazendo o caminho inverso) "Xii! Uma caverna! Vamos sair? Xii! Uma rvore! Vamos subir? Xii! Um rio! Vamos nadar? Xii! Uma casa! Vamos entrar? Xii! Uma porta! Vamos fechar?" (deitar no cho) Para concluir: "Ufa! A ona no pegou ningum! Ainda bem!" (descansar)

Atividade 2

Os desafios corporais podem variar conforme a proposta. Por exemplo, passear no fundo do mar: nesse caso, os movimentos de braos e pernas so feitos com todos deitados no cho. Outras opes so entrar em cavernas, passar por muitas algas, afundar num abismo profundo e fugir de um tubaro.

Atividade 3

Uma outra opo fazer de conta que est voando: as crianas podem fazer a seqncia de p, para se locomoverem no espao. Sugira que elas sejam pssaros, que voem sobre a montanha, pousem numa rocha, mergulhem num abismo e fujam de um gavio.

Avaliao O importante aqui no saber quem consegue ou no fazer o que foi proposto ou comparar a agilidade de um e outro. Avalie se o tempo de durao foi adequado, se os pequenos se envolveram e seguiram suas sugestes. Verifique se alguma coisa dever ser modificada numa prxima vez. Maternal (3 a 4 anos)

Objetivo: Ampliar o desenvolvimento da coordenao motora fina, introduzir conceitos disciplinares.

Contedos:

1 Coordenao motora ampla; 2 Coordenao motora fina; 3 Discriminao auditiva e visual; 4 Expresso oral (historias, msicas, contos, teatro, etc); 5 Estudo do nome prprio; 6 Apresentao das vogais; 7 Reconhecimento, discriminao e contagem dos numerais de 1 at 10; 8 Reproduzir seqncias e seriaes; 9 Desenvolver a capacidade de situar cronologicamente os fatos para organizar seu tempo e suas aes, orientando-se tambm no espao; 10 Desenvolver a lateralidade; 11 Introduzir o raciocnio lgico e suas estruturas; 12 Estimular o conhecimento da histria brasileira, por meio das datas

comemorativas; 13 Desenvolvimento da socializao; 14 Desenvolver noo de hoje, ontem, amanh, bem como dia e noite; 15 Identificar, nomear e reconhecer a famlia e sua importncia; 16 Estimulao do meio ambiente; 17 Desenvolver a capacidade de auto-higiene corporal, localizando e nomeando as partes do corpo; 18 Estimulao dos 5 sentidos; 19 Desenhos livres.

Projeto "Meio Ambiente" PROJETO MEIO AMBIENTE Ano 2011

TURMA BII Professora Eline Rossini

Justificativa:

Vivemos em um mundo em que preciso "cuidar" do meio ambiente. Precisamos plantar a semente da conscientizao tambm para os pequenos, para que as crianas de hoje percebam-se parte do ambiente, zelando-o e sejam os conscientes adultos de amanh.

Objetivo geral:

Este projeto tem como objetivo conscientizar as crianas da importncia de cuidarmos do meio ambiente.

Objetivos especfico:

entender o que o meio ambiente;

incentivar o cuidado ao ambiente em que vivemos;

explorara a imaginao e a criatividade;

desenvolver a motricidade ampla e fina;

proporcionar novas vivncias e a construo de novos conhecimentos.

Sequencia gua Sequencia gua TEMA: gua. EIXO: Natureza e Sociedade. TEMPO PREVISTO: 2 semestre. PROF: Maria Tereza BLOCOS DE CONTEDOS:Fenmeno da natureza (estabelecimento de relaes entre os fenmenos da natureza de diferentes regies (chuvas)e as formas de vida dos grupos sociais que ali vivem. OBJETIVO: Estabelecer algumas relao entre o meio ambiente e as formas de vida que ali se estabelecem,valorizando a sua importncia para a preservao das espcie e para a qualidade da vida humana. ETAPAS PREVISTAS:Levantamento de hiptese. 1. Voc tem medo de chuva? 2. Vamos fazer o barulho da chuva? Para ouvir o barulho da chuva bater dois dedos na palma da mo bem rpida. 3. Voc tem medo de trovo?

Vamos imitar o trovo? 4. O que podemos fazer para nos proteger da chuva? 5. Quem j foi passear num dia de chuva? 6. Brincar de chuvinha com a mangueira. 7. Voc gosta de chuva ou sol? 8. Voc pode viver sem gua? 9. Onde voc utiliza gua? 10. Quem mais precisa de gua? 11. Listar os prejuzos das chuvas. 12. Listar os benefcios da chuva. Comentar com se forma a chuva contando uma histria muito interessante.

A GOTINHA INTELIGENTE: EM UM LAGO VIVIAM MUITA GOTINHAS DE GUA. NUM CERTO DIA O SOL ESTAVA MUITO QUENTE ELAS RESOLVERAM SAIR PARA PASSEAR. (EVAPORAO DA GUA).E VOARAM PELO AR SUBIRAM... SUBIRAM.... FAZER UM LAGO BEM BONITO.

UMA DELAS DISSE: FICAR JUNTAS PARA NO NOS PERDERMOS E TODAS CONCORDARAM DANDO AS MOS. (FORMAO DAS NUVENS).

ERAM MUITAS GOTINHAS JUNTAS GIRANDO GIRANDO...(MOVIMENTAO DAS NUVENS) ELAS CAMINHAVAM E ENCONTRAVAM MAIS GOTINHAS DE GUA.

VAMOS DESENHAR MUITAS NUVENS. DE REPENTE, UMA DELAS DISSE: J EST FICANDO TARDE! VAMOS VOLTAR PARA O LAGO? E TODAS DESCERAM JUNTAS EM FORMA DE CHUVA (FORMAO DE CHUVA) DESENHE AS GOTINHAS CAINDO NOVAMENTE NO LAGO. CANTAR A MSICA

Patinho na chuva. (ciranda cirandinha) Cai a chuva plec,plec... Cai a chuva de mansinho E o patinho amarelinho O seu banho vai tomar Esfrega aqui ,esfrega ali. E o patinho no se cansa. De na chuva se lavar. Qu,qua,qua.. Qu,qu,qu,qu.

(FAZ DE CONTA) Pedir para as crianas peguem uma folha de sulfite e fazer de conta que esto tomando banho, esfregando todas as partes do corpo (msica do chuveiro) Chuveiro, Chuveiro No faz assim comigo Chuveiro, Chuveiro, No molhe seu amigo. Se eu fosse o Tot

No precisava me secar Era s me chacoalhar.(fazer igual cachorrinho)balanar o corpo.

EXPERINCIA MOSTRAR A VAPORIZAO DA GUA. 1-Uma chaleira aquecida ,mostrar o vapor que sai da gua quando ela comea a ferver. Levantar a tampa da chaleira e mostrar as gotinhas de gua que ficam nela como se fosse a chuva. 2-Um saquinho plstico com gua fechado exposto ao sol (o saquinho facar embaado isto comprova a evaporao da gua). 3-Macarro danarino. Uma vasilha transparente colocar bicarbonato de sdio e vinagre(oxignio se desprender e ir se juntar o macarro cru, fazendo que este se movimenta.

Materiais:utilizados: Livros para pesquisa: A gotinha inteligente. Fita de vdeo(chu chuagua. Papis variados. Colagem ,Lpis ,Algodo AVALIAO:Houve participao de todos na experincia? Conseguiram se expressar atravs do desenho? BIBLIOGRAFIA: chu,chuagua: www. tvcultura.com.br Coleo carrossel pr-escola.Terceiro estgio Autora Erdna Perugine Nahum.

postado por Profa. Maria Tereza @ 10:09 43 comentrios links para esta postagem

DOMINGO, 10 DE AGOSTO DE 2008 Sequencia cores Sequencia cores MUNDO DAS CORES EIXO: Artes visuais. SRIE: jardim I I TEMPO PREVISTO: 1 Ms. PROF: MARIA TEREZA BLOCOS DE CONTEDOS: O fazer artstico (criao de desenhos,pinturas,colagens a partir de seu prprio repertrio e da utilizao dos elementos da linguagem das artes visuais ponto, linha,cor forma, volume,espao,textura.etc. OBJETIVO:Interessar-se pelas prprias produes,pelas de outras crianas pelas diversas obras artsticas(regionais nacionais e internacionais)com as quais entrem em contato, ampliando seu conhecimento do mundo e da cultura. ETAPAS PREVISTAS:Levantamento de hiptese. 1-Contar a histria de Romeu e Julieta. 2-Quais as cores que vocs conhecem? 3-Qual a cor do sol? 4-O que vocs conhecem de cor vermelha? 5-Pedir que separem por cores os jogos de montar. 6-Permitir que os alunos misturem tintas de vrias cores . 7-Mostrar um cd.usado para mostrar todas as cores. Histria Romeu e Julieta.Ttulo: histrias coloridas. Ouvir a histria no cd. Confeccionar um livro. Romeu e Julieta eram duas borboletas. Elas moravam em um lugar muito estranho. ( dobradura duas borboletas completar a paisagem)

Todas as cores eram separadas pelas cores. O que era branco morava com tudo que era branco. No canteiro de azul as flores eram todas azuis. (Vamos fazer um canteiro, escolher uma cor para pintar as flores) Julieta morava com sua famlia, em um lindo canteiro amarelo. (complete a cena desenhando uma borboleta amarela). Romeu era a borboleta azul, um dia o amigo ventinho levou Romeu para passear,e conhecer outros canteiros. Logo que se conheceram ficaram logo amigos. Brincaram muito, at que sem perceber entraram na floresta, sem perceber. (O que ser que eles viram na floresta) Vamos desenhar animais rvores tudo o que tem na floresta. De repente ouviram uma msica no meio da floresta. Romeu e Julieta e ventinho pararam por um minuto para ver as crianas brincando. De repente, um dos meninos viu as borboletas e disse: Vamos caar borboletas. (Vamos desenhar as crianas brincando) Quando as borboletas ouviram essa conversa ficaram muito assustada e fugiram para bem longe,foram parar numa floresta. Quando amanheceu o dia ,viram o cu cheio de cores. ( com as pontinha dos dedos no guache colorir a folha. ) A mame de Romeu e Julieta chamou todos os canteiros para ir procurar os dois. Ento neste momento todas as borboletas se misturaram colorindo tambm o mundo. (Fazer pingos de tinta plstica colorida). Materias: Tintas a serem trabalhados:

tinta a dedo tinta plstica lpis de cor cola tesoura massinha canetinha hidrogrficas postado por Profa. Maria Tereza @ 14:38 8 comentrios links para esta postagem Sequncia de equilibrio e coordenao Sequncia de equilibrio e coordenao SEQUNCIA EQUILBRIO E COORDENAO

Ttulo:Equilbrio e coordenao,fora, velocidade,resistncia e flexibilidade Eixo: Movimento. Tempo previsto: 1 e 2 semestre: Professora:Maria tereza Srie:Jardim II Blocos de contedos: Expressividade (utilizao expressiva intencional do movimento nas situaes cotidianas e em suas brincadeiras). Equilbrio e coordenao (Participao em brincadeira e jogos que envolvam correr, subir, descer, escorregar, pendurar-se, movimentar-se,danar, etc... Para ampliar gradualmente o conhecimento e controle sobre o corpo e movimento.) Objetivos:Ampliar as possibilidades expressivas do prprio movimento, utilizando gestos diversos e o ritmo corporal nas suas brincadeiras, danas,jogos e demais situaes de interao.

Etapas previstas: As brincadeiras sero apresentadas de acordo com a necessidade do grupo. PULAR: Pular corda , Pular com o p direito, Pular com o p esquerdo. Pular com os dois ps.

ANDAR: Andar de mos dadas. Andar na ponta dos ps. Andar com o calcanhar. Andar sobre as bordas de fora dos ps. Andar sobre bordas de dentro dos ps. Andar com as mos na cabea. Andar em crculo em linha sinuosa. Passo de formiguinha. Passo de elefante. Passo de tartaruga. Passo do anozinho.

BRINCADEIRAS BAMBOL: Brincar livremente com o arco. Entrar e sair do arco. Caminhar ao redor do arco. Formar um tnel com os arcos (algumas crianas seguram o arco e outras passam dentro dele).

BOLA: Jogar a bola para o companheiro. Quicar livremente a bola. Chutar a bola de diferentes maneiras: Um p s direito e esquerdo

PARQUE: Balanar. escorregar. Subir.

FAZ DE CONTA: Pianista (mexendo as pontas dos dedos). Derreter como um sorvete. Flutuar como um floco de algodo. Balanar como folhas de uma rvore. Correr como um rio. Voar como uma gaivota. Cair como um raio. Esttua. Cabeleireiro. Ba de roupas. Mdico. Borboleta: Se voc fosse uma borboleta, voc ela estaria acordando agora, vamos abrir as asas e olhar para o sol dizer bom dia meu amigo sol e com movimentos leves com os braos voc vai pousar de flor em flor (esta flor ser um amiguinho seu). Atravessar um rio: Fazer dois riscos no cho como se fosse um rio, pedir que saltem sem cair na gua.

CIRCO:

Um Circo chegou na cidade ele tinha muitos animais ele trouxe um (DIZ O NOME DE UM ANIMAL) Apontar uma criana, esta ter que imitar um animal e as outras tero que descobrir qual animal ela est imitando. Fazer uma linha no cho, eles tero que andar na linha como se fosse um equilibrista. Imitar animais:Cachorro. Gato. Tartaruga. Peixinho. Elefante. Cobra.

AVALIAO: As crianas exploraram suas capacidades expressivas, aceitando os desafios corporais. postado por Profa. Maria Tereza @ 14:10 1 comentrios links para esta postagem DOMINGO, 27 DE JULHO DE 2008 Portflio na pr escoa Portflio na pr escoa

O QUE PORTFLIO?

uma tcnica inovadora, de avaliar o progresso das crianas atravs de um conjunto de procedimentos contnuo, so instrumentos de estimulao do pensamento reflexivo. Essa tcnica, pode-se dizer que uma avaliao contnua mais autntica, objetiva e compreensiva, permitindo acompanhar todos os processos de aprendizagem. Resumindo PORTFLIO no um deposito de trabalhos organizados sim um suporte para podermos observar e respeitar o ritmo e auxiliando e dialogando com as crianas sendo um ser singular. Assumimos ento uma estratgia conjunta de reflexo ,ao e avaliao 1-Reflexo(es) crtica(s) individualizada acerca do grau de participao nos projetos de ao-interveno com objetivos previamente formulados. 2-Participao dos pais :

3-Reflexo crtica do processo de desenvolvimento do projeto e suas limitaes; 4-Produtos em suportes udio, vdeo. 5-Reflexes final: auto avaliao da participao no processo de avaliao.

CRITRIOS DO PORTFLIO: 1-Registra idias, experincias e opinies acerca do processo de formao. Registar e refletir, de forma sistemtica, as suas idias, motivaes, opinies, propsitos, regista todas as consideraes de ordem crtica que considera pertinentes. FICHA AVALIATIVA: CRITRIOS USADOS PARA AVALIAO: NVEL I:Satisfaz: Revela intenes claras ,mostra curiosidade e persistncia. Nvel ll: No satisfaz: com algumas dificuldades em concretizar suas idias. 2-Desenvolve idias atravs de experimentao, explorao e avaliao. FICHA AVALIATIVA: CRITRIOS USADOS PARA AVALIAO: Mostra que capaz de explorar ideias de vrias formas atravs de experimentao de possibilidades. Conseguindo encontrar vrias possibilidades novas. NVEL I :Satisfaz: Seleciona, analisa e interpreta criticamente. Nvel ll: No satisfaz: Mostra algum interesse na descoberta ,mas limita na organizao da informao.

3-Revela capacidades de anlise crtica dos produtos elaborados. Consegue avaliar os mesmos e (re)adequ-los prtica educativa.

4-Analisa criteriosamente os materiais produzidos. Coerncia entre o todo e as partes, em termos do processo global; Coerncia

entre o discurso de reflexo crtica (anteriori-posteriori); Avaliao global do seu trabalho em si. FICHA AVALIATIVA: CRITRIOS USADOS PARA AVALIAO: NVEL I :Satisfaz: utiliza problemas pr estabelecidos fazendo sempre uma auto reflexo Nvel ll: No satisfaz: explicita vagamente os problemas pr estabelecidos,limia-se apenas em repetir.

5-Avalia o portflio como um todo. Esta parte ser feita aps a concluso do portflio, tentando responder a questes como: - Forma de desenvolvimento do projeto; FICHA AVALIATIVA: CRITRIOS USADOS PARA AVALIAO: NVEL I :Satisfaz: o resultado foi selecionado criteriosamente demonstrando assim compreeno. Nvel ll: No satisfaz: o resultado final revelam baixa capacidade tcnica do domnio da linguagem escrita.

6-Avalia o resultado como um todo: FICHA AVALIATIVA: CRITRIOS USADOS PARA AVALIAO: NVEL I :Satisfaz: Analisa o progresso ocorrido referindo as intenes e fontes. Nvel ll: No satisfaz: Utiliza critrios de avaliao ,no fundamenta a qualidade do seu trabalho nem a forma como desenvolveu.

A MESMA FICHA SER TRABALHADA NO MNIMO TRS VEZES POR ANO

FICHAS DE AVALIAO 4 ANOS "Esta ficha varia de acoro com a sua classe" REA DE CONHECIMENTO:LINGUAGEM ESCRITA. (ESCRITA DO NOME)

ESCRITA DO NOME SEM APOIO. ESCRITA DO NOME COM APOIO

LEITURA DO ALFABETO.

ABCDEFGHJKLMNOPQRSTUVWXYZ ESCRITA DO ALFABETO. LETRAS QUE EU J SEI ESCREVER.

REA DE CONHECIMENTO: ARTES (FIGURA HUMANA) DESENHE A MAME. COMPETAR UMA FIGURA HUMANA

REA DE CONHECIMENTO: RACIOCNIO LGICO

DITADO CPIA DE NMEROS.

1-2-3-4-5-6-7-8-9-10

COMPLETE COM OS NMEROS QUE ESTO FALTANDO. 1- -3-4-5- -7- - 9-10

REA DE CONHECIMENTO: ARTESCORES COLAR QUADRADINHOS COM AS CORES PRIMRIAS E PEDIR PARA DIZER AS CORES.

AMANH ESTAREMOS TODOS EM SALA DE AULA FAZENDO SEMPRE O MELHOR ,SUPERANDO TODO OS DESAFIOS TENDO COMO META O MEU "ALUNO" REFLEXO Daqui a cem anos, no importar o tipo de carro que eu conduzi, o tipo de casa em que morei, quanto dinheiro tinha depositado no banco, nem que roupas vesti. Mas o mundo pode ser um pouco melhor porque eu fui importante na vida de uma criana... (autor annimo) postado por Profa. Maria Tereza @ 08:52 15 comentrios links para esta postagem QUARTA-FEIRA, 9 DE JULHO DE 2008 Alfabeto Brincando com as palavras Alfabeto Brincando com as palavras

BRINCANDO COM AS PALAVRAS.

ARANHA A DONA ARANHA SUBIU PELA PAREDE

VEIO A CHUVA FORTE E A DERRUBOU. J PASSOU A CHUVA E O SOL VEM SURGINDO E A DONA ARANHA CONTINUA SUBINDO, ELA TEIMOSA DESOBEDIENTE SOBE, SOBE, SOBE, NUNCA EST CONTENTE.

BOI BOI, BOI,BOI BOI DA CARA BRANCA. PEGA ESTA MENINA. QUE TEM MEDO DE CARRANCA.

COBRA A COBRA NO TEM P. A COBRA NO TEM MO. COMO QUE A COBRA SOBE. NO PZINHO DE LIMO.

DEDO

DEDO MINDINHO SEU VIZINHO PAI DE TODOS FURA BOLO MATA PIOLHO.

ESTRELA MUITO LONGE, BEM DISTANTE. ELAS BRILHAM SEM PARAR. PARECEM PEDRAS PRECIOSAS. EMBELEZANDO O LUAR.

FORMIGA FUI NO MERCADO, COMPRAR CAF, UMA FORMIGUINHA SUBIU NO MEU P. EU SACUDI, SACUDI, SACUDI, MAS A FORMIGUINHA NO PARAVA DE SUBIR.

GATINHO MEU GATINHO, MEU GATINHO

AO DORMIR, AO DORMIR FAZ BEM DE MANSINHO, BEM ENGRAADINHO. ROM,ROM,ROM.

HIENA SENTADO NUMA BARQUINHA A HIENA NEM SE TOCA E SE DIVERTE SOZINHA COM SEU SACO DE PIPOCA.

NDIO UM,DOIS,TRS, INDIOZINHOS. QUATRO,CINCO,SEIS INDIOZINHOS. SETE,OITO,NOVE. TODOS NO MESMO BARCO IAM NAVEGANDO RIO ABAIXO. QUANDO JACAR SE APROXIMOU. MAS O PEQUENO BARCO DOS NDIOS QUASE, QUASE VIROU, MAS NO VIROU.

JACAR CONHEO UM JACAR QUE GOSTA DE COMER, ESCONDA SUA (CABEA) SENO O JACAR COME SUA (CABEA) E O DEDO DO P. (VARIANDO COM OUTRAS PARTES DO CORPO)

LUA A LUA QUE VEM SURGINDO. REDONDA COMO UM BOTO. USANDO MEIA DE SEDA. E SAPATINHO DE ALGODO.

MACACO MEIO DIA MACACO ASSOBIA PANELA NO FOGO. BARRIGA VAZIA.

NAVIO O NAVIO NAVEGA NAS ONDAS DO MAR A CANOA VIROU

EU NO SEI NADAR.

OVO UMA CAIXINHA DE BOM PARECER NO H CARPINTEIRO QUE POSSA FAZER.

PEIXE SE EU FOSSE UM PEIXINHO E SOUBESSE NADAR... EU TIRAVA A (FULANA) DO FUNDO DO MAR "

RATO O RATO ROEU A ROUPA DO REI ONDE ESTAVA O GATO AT HOJE EU NO SEI.

SAPO O SAPO NO LAVA O P NO LAVA POR QUE NO QUER. ELE MORA NA LAGOA NO LAVA O P PORQUE NO QUER.

MAS QUE CHUL.

TARTARUGA A TARTARUGA ENSINA SUAS FILHAS A NADAR LOGO APARECE UM PEIXINHO QUE S SABE ATRAPALHAR.

UVA SOU UMA UVA; SOU REDONDA REDONDINHA VERDE, PRETA OU ROXINHA.

VOV A CASINHA DA VOV AMARRADINHA COM CIP O CAF EST DEMORANDO COM CERTEZA NO TEM P.

XALE A BRUXINHA PS O XALE, PRA VOAR PARA PARIS. E VOANDO NA VASSOURA

ELA VAI TODA FELIZ HARARA!!! HARARA!!!

ZEBRA QUANDO SE PERGUNTA ZEBRA SE ELA BRANCA OU SE ELA PRETA NO SABENDO RESPONDER. SEMPRE FAZ UMA CARETA. postado por Profa. Maria Tereza @ 12:08 13 comentrios links para esta postagem Criana precisa de limites que a protejam Criana precisa de limites que a protejam

CRIANA PRECISA DE LIMITES QUE A PROTEJAM.

DAR LIMITES ... -Ensinar que os direitos so iguais para todos. -Ensinar que existem OUTRAS pessoas no mundo. -Fazer a criana compreender que seus direitos acabam onde comeam os direitos dos outros. -Dizer "sim" sempre que possvel e "no" sempre que necessrio. -S dizer "no" aos filhos quando houver uma razo concreta. -Mostrar que muitas coisas podem ser feitas e outras no podem ser feitas. -Fazer a criana ver o mundo com uma conotao social (con-viver) e no apenas psicolgica (o meu desejo e o meu prazer so as nica coisas que contam). -Ensinar a tolerar pequenas frustraes no presente para que, no futuro, os

problemas da vida possam ser superados com equilbrio e maturidade (a criana que hoje aprendeu a esperar sua vez de ser servida mesa amanh no considerar um insulto pessoal esperar a vez na fila do cinema ou aguardar trs ou quatro dias at que o chefe d um parecer sobre sua promoo). -Desenvolver a capacidade de adiar satisfao (se no conseguir emprego hoje, continuar a lutar sem desistir ou, caso no tenha desenvolvido esta habilidade, agir de forma insensata ou desequilibrada, partindo, por exemplo, para a marginalidade, o alcoolismo ou a depresso). -Evitar que seu filho cresa achando que todos no mundo tm de satisfazer seus mnimos desejos e, se tal no ocorrer (o que mais provvel), no conseguir lidar bem com a menor contrariedade, tornando-se, a sim, frustrado, amargo ou, pior, desequilibrado emocionalmente. -Saber discernir entre o que uma necessidade dos filhos e o que apenas desejo. -Compreender que direito privacidade no significa falta de cuidado, descaso, falta de acompanhamento e superviso s atividades e atitudes dos filhos, dentro e fora de casa. -Ensinar que a cada direito corresponde um dever e, principalmente: Dar exemplo! Quem quer ter filhos que respeitem a lei e os homens tem de viver seu dia-adia dentro desses mesmos princpios, ainda que a sociedade tenha poucos indivduos que agem dessa forma.

DAR LIMITES NO ... -Bater nos filhos para que eles se comportem. -Quando se fala em limites, muitas pessoas pensam que significa aprovao para dar palmadinhas, bater ou at espancar. -Fazer s o que vocs, pai ou me, querem ou esto com vontade fazer. -Ser autoritrio, dar ordens sem explicar o porqu, agir de acordo apenas com seu prprio interesse, da forma que lhe aprouver, mesmo que a cada dia sua vontade seja inteiramente oposta do outro dia, por exemplo. -Deixar de explicar o porqu das coisas, apenas impondo a "lei do mais forte".

-Gritar com as crianas para ser atendido. -Deixar de atender s necessidades reais (fome, sede, segurana, afeto, interesse) dos filhos, porque voc hoje est cansado. -Invadir a privacidade a que todo ser humano tem direito. -Provocar traumas emocionais, humilhaes e desrespeito criana. -Toda criana tem capacidade de compreender um "no" sem ficar com problemas, desde que, evidentemente, este "no" tenha razo de ser e no seja acompanhado de agresses fsicas ou morais. -O que provoca traumas e problemas emocionais , em primeiro lugar, a falta de amor e carinho, seguida de injustia, violncia fsica. -Bater nos filhos uma forma comum de violncia fsica, que, em geral, comea com a palmadinha leve no bumbum.

Texto extrado livro Limites Sem Trauma (Construindo Cidados), de Tnia Zagury. postado por Profa. Maria Tereza @ 11:53 5 comentrios links para esta postagem A importncia dos "limites" A importncia dos "limites"

IMPORTNCA DOS "LIMITES"

Estipular limites para um filho, com bom senso, prepar-los para conviver com o mundo, e com as frustraes que fazem parte da realidade da vida.

As frustraes quando ocorrem de forma no intensa e nem excessiva, promovem um exerccio para o "EU", que permite o desenvolvimento da criatividade, integrao e etc. necessrio que os limites impostos pelos pais possam ser explicados para os filhos.

Educar sem apresentar razes apenas insistindo, "porque sim", "porque a

me mandou" no uma boa maneira de auxili-los a lidar com a frustrao.

importante ter uma afinidade entre as orientaes dadas pelo pai e pela me.

muito ruim para os filhos quando recebem dos pais orientaes muito diferentes e contraditrias.

Educar sempre envolve erros e acertos.

No h uma receita infalvel para transformar os filhos em pessoas felizes e bem sucedidas.

errado exigir, que os filhos sigam a risca as orientaes dos pais, assim como errado no dar nenhuma orientao.

A pior coisa que pode ocorrer com uma criana ser deixada prpria sorte.

Nenhuma pessoa capaz de educar a si mesma e preparar-se sozinha para os desafios da vida adulta.

O dilogo e o interesse pela criana sempre um bom aliado.

No adianta impor limites sem conversar e demonstrar afeto pela criana.

importante para uma resposta satisfatria da criana aos limites impostos, que haja uma boa qualidade de relao.