Retos o desafos que plantea la EIB en aulas con diversidad cultural y lingsticas Hugo Garca Hernndez (febrero 2013)

Durante la evolucin de la educacin en el pas, se ha ido tomando en cuenta la diversidad cultural y lingstica en las aulas, se ha ido plasmando en las reformas educativas y las corrientes educativas; la evolucin de los maestros de igual forma ha vivido un cambio, ha pasado de salones adaptados a escuelas con mayor infraestructura, se busc ofrecer educacin de calidad con maestros mejores preparados y ofreciendo mejores servicios escolares, con esto se pretenda colocar a Mxico en un mejor lugar en la prueba PISA. Desafortunadamente no se dio en todos los lugares pues hoy en pleno siglo XXI la educacin adolece en lugares recnditos y algunos otros de fcil acceso, en los cuales an la educacin es raqutica para los pequeos pueblos y la atencin a la diversidad, as como la atencin a las lenguas, las cuales fueron reconocidas a nivel nacional declarando a un Mxico plurilinge

Desde la promulgacin del artculo 3 constitucional y la educacin para todos y el artculo 2 en el que declara y reconoce a Mxico como un pas multicultural y diverso, se genera un proyecto estratgico para la atencin a las culturas que es la EIB, para la atencin de la misma y como marco jurdico surge la Ley General de los Derechos Lingsticos, en vigor desde el 13 de marzo del 2003, con el propsito de regular y proteger los derechos de los pueblos.

Ante esto la educacin y la atencin de las lenguas an sigue en carencia, pues se ha visto la falta de identidad de los docentes en formacin en normales y en las licenciaturas de educacin intercultural bilinge, aun con la realizacin de las prcticas sociales que desarrollan en su formacin, que debera de fortalecer la identidad y su pertenencia al grupo cultural de su contexto, la falta de esta identidad y el poco inters que se muestra es la causa de la atencin a la diversidad lingstica y cultural de las aulas en Mxico.

Otros de los aspectos es la globalizacin y la a culturalizacin, la cual, por causa de la migracin para la bsqueda de una mejor calidad de vida en los pueblo rurales, ha llevado a la adaptacin en otras prcticas culturales, ya sea en el mismo pas o fuera de ella, adoptando modas, en cuestin de vestimenta, de gastronoma, de lengua, que al regresar se muestra y se adopta a la forma de vida; esto genera un cambio en las tradiciones y costumbres que nos lleva una prdida de identidad en generaciones.

La atencin que existe a la educacin en las zonas retiradas en las cuales es difcil el acceso, es de forma espordica, se adaptan los contenidos a las formas de vida y a los materiales en el contexto, pero siempre con el objetivo de abordar los programas, dicho trabajo en su mayora es realizada por el CONAFE, la cual tambin se encarga de zonas en la cual la matricula estudiantil disminuye y la SEP no invierte. Un obstculo ms identificado, es que la mayora de los padres de familia, a base del tipo de vida que han llevado, muchas veces prefieren que sus hijos estudien lenguas extranjeras, pues tiene la idea de que ello le permitir a sus hijos, tener una mejor calidad de vida para el futuro, muchos le apuesta por el ingls y muchas veces se contratan a maestros para su enseanza, aun en escuelas indgenas, dejando de lado a la lengua originaria, como el caso de la escuela primaria

indgena Emiliano Zapata en la comunidad de Pozuelos Cardonal Hidalgo, en el cual los alumnos hablan la lengua Hhu en un 60% en la matricula estudiantil, pero no existen clases de la lengua, sin embargo se cuenta con una clase de ingls todos los das.

As como este caso existen algunas ms en las cuales se requiere el fortalecimiento de la identidad cultural en los actores de la educacin, maestros, alumnos padres de familia, directivos y supervisores, para una atencin de la diversidad.

Por la falta de una identidad y por el desinters de los docentes se manejan conceptos errneos sobre las caractersticas de la cultura, desde la misma palabra cultura, la interculturalidad, la multiculturalidad, pluriculturalidad, la lengua, la diversidad, pues estos referentes conceptuales muestran la necesidad de las culturas en las que se encuentran inmersos los alumnos.
Para que la educacin intercultural bilinge realmente tenga xito y pueda cumplir con los objetivos, nias y nios, jvenes y adultos deben ser capaces de actuar en ambas culturas, comprender y expresar contenidos acadmicos en dos lenguas Mara Brumm

Para afrontar los retos que tiene la educacin intercultural, en primer lugar se debe tomar en cuenta que la identidad bsica es regional y residencial (Coulder, 1990), las tradiciones parten desde el lugar de su desenvolvimiento en el cual se conjugan, valores, creencias, costumbres y tradiciones que se deben de rescatar en una lugar de interaccin como lo es la escuela; para esto el docente debe surgir desde una cultura primordial que simiente su identidad. Evitar la segregacin de la poblacin indgena de las instituciones pues en mayora, se trata de atender a escuela de pueblos ms cercanos a una ciudad o municipio, los en los pueblos ms alejados se desvan las responsabilidades principalmente las instituciones encargadas de la educacin, dejando dicha educacin a otras instancias de educacin como lo es CONAFE la cual lleva educacin a estas, tomando como ejemplo la comunidad de Iztamichapa, ubicada al lado noreste del municipio de cardonal Hgo. Esto trae por consecuencia una discriminacin en el derecho a la educacin para todos tal como se marca en el art. 3 constitucional, dando oportunidades de mejorar la calidad de vida a cierta parte de una poblacin. Adems de esto la aplicacin de rubricas de evaluacin de acuerdo a la zona, pues se ha tomado en cuentas una evaluacin homognea de tal manera que no se enfocan en el desarrollo de las habilidades del nio de acuerdo a su contexto, pues mientras algunos, carecen de materiales, tecnologa, instrumentos de manipulacin, material didctico, inclusive infraestructura, pide que desarrollen competencias similares a una escuela calidad, con inmuebles de gran inversin.

Los resultados de una educacin realmente bilinge se vern el da en que los nios bilinges reciban amplios estmulos y apoyos y alguna forma de educacin bilinge, de tal manera que puedan lograr su mximo potencial posible en cada una de las lenguas (Hoffman, 1996). As mismo lograr una igualdad para una contrarrestar una discriminacin que da con da va haciendo que ms gente niegue sus races.

Es de esta forma que se debe concientizar a los encargados de la educacin intercultural bilinge, para cumplir con los retos que en el nuevo siglos se presentan, con estrategias acorde a las caractersticas del contexto, creacin y uso de materiales didcticos que contemplen siempre la lengua indgena de los nios y los padres, considerar los saberes y conocimientos de la cultura as como rescatar los valores que provienen desde la cultura misma, tal como lo es la convivencia entre personas con un trato de armona y el respeto a la naturaleza, pero sobre todo que el docente tenga una identidad cultural y que viva las prcticas sociales desde una pertenencia para lograr en conjunto una preservacin de las culturas en Mxico y su fomento, de esta forma se enfrentaran los retos del mundo moderno.