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Centro de Estudios Educativos, A. C. Servicios Integrales de Evaluacin y Medicin Educativas, S. C. Heurstica Educativa, S. C.

Referentes para la mejora de la educacin bsica. Estndares de contenido y desempeo curricular

Mxico, D. F., agosto de 2008

ndice
Ciencias naturales.. Los estndares de desempeo para las ciencias naturales. Secundaria.... Estndar global de ciencias naturales. Secundaria Estndares especficos para ciencias naturales. Secundaria. Estndares especficos para ciencias naturales. Primaria Matemticas Los estndares de desempeo para matemticas. Secundaria Importancia y papel de l rea para el perfil global de la educacin bsica Descripcin general de las matemticas.... Descripcin de los componentes principales del rea Las habilidades matemticas Espaol.. Los estndares de desempeo para lengua. Secundaria Campo formativo lenguaje y comunicacin.... Estndares para lengua. Secundaria Historia y geografa Marco de referencia .... Estndares de educacin bsica. Historia y geografa Formacin cvica y tica.... Estndares de educacin bsica. Formacin cvica y tica.... Estndares de desempeo de formacin cvica y tica. Secundaria 3 4 7 8 25 45 46 46 47 48 119 120 121 135 136 138 154 156 156

Estndares de contenido y desempeo curricular

CIENCIAS
NATURALES
Estndares curriculares de contenido y desempeo

Referentes para la mejora de la educacin bsica

Los estndares de desempeo para las ciencias naturales. Secundaria


Las habilidades, ordenadas por nivel de complejidad y asociadas a los diferentes mbitos de las ciencias naturales, se han clasificado as para facilitar su manejo y referencia. La siguiente tabla conjuga habilidades y conocimientos. Las habilidades fundamentales de las ciencias naturales estn desglosadas en subhabilidades y stas, ordenadas en trminos de la complejidad de su desempeo, desde actividades en las cuales slo se requiere una evocacin, hasta situaciones donde habr que realizar deducciones, generalizaciones y alguna evaluacin. En el otro eje se sealan los mbitos considerados para las ciencias naturales en la educacin bsica; es decir, las reas de las ciencias naturales donde debern materializarse las mencionadas habilidades. Habilidades Subhabilidades
Recordar o reconocer Definir Describir Usar herramientas y procedimientos Ilustrar con ejemplos Comparar, contrastar o clasificar Representar y elaborar modelos Relacionar Obtener o aplicar informacin Hallar soluciones Explicar Analizar, interpretar o resolver problemas Integrar o sintetizar
Ciencias del medio ambiente Ciencias de la tierra Ciencias de la vida y la salud

Fsica
F.1.1 F.1.2 F.1.3 F.1.4 F.2.1 F.2.2 F.2.3 F.2.4 F.2.5 F.2.6 F.2.7 F.3.1 F.3.2

Qumica
Q.1.1 Q.1.2 Q.1.3 Q.1.4 Q.2.1 Q.2.2 Q.2.3 Q.2.4 Q.2.5 Q.2.6 Q.2.7 Q.3.1 Q.3.2

Conocimiento factual

Comprensin conceptual

M.1.1 M.1.2 M.1.3 M.1.4 M.2.1 M.2.2 M.2.3 M.2.4 M.2.5 M.2.6 M.2.7 M.3.1 M.3.2

T.1.1 T.1.2 T.1.3 T.1.4 T.2.1 T.2.2 T.2.3 T.2.4 T.2.5 T.2.6 T.2.7 T.3.1 T.3.2

V.1.1 V.1.2 V.1.3 V.1.4 V.2.1 V.2.2 V.2.3 V.2.4 V.2.5 V.2.6 V.2.7 V.3.1 V.3.2

Estndares de contenido y desempeo curricular

Razonamiento y anlisis

Formular hiptesis o predecir Disear o planificar Recopilar, analizar o interpretar datos Sacar conclusiones Generalizar Evaluar Justificar

M.3.3 M.3.4 M.3.5 M.3.6 M.3.7 M.3.8 M.3.9

T.3.3 T.3.4 T.3.5 T.3.6 T.3.7 T.3.8 T.3.9

V.3.3 V.3.4 V.3.5 V.3.6 V.3.7 V.3.8 V.3.9

F.3.3 F.3.4 F.3.5 F.3.6 F.3.7 F.3.8 F.3.9

Q.3.3 Q.3.4 Q.3.5 Q.3.6 Q.3.7 Q.3.8 Q.3.9

Referentes para la mejora de la educacin bsica

A pesar de que no hay un comn denominador entre los diferentes mbitos de las ciencias naturales para desarrollar su revisin y estudio, s existen algunos desarrollos conceptuales comunes en las diferentes reas. Estos desarrollos conceptuales son, en esencia, lo que proporciona la caracterizacin como ciencias y la caracterizacin como ciencias naturales. Entre tales desarrollos conceptuales tenemos las leyes de conservacin, las diferentes formas que toman las clasificaciones cientficas o las tecnologas asociadas a los diferentes mbitos de las ciencias naturales. Tales elementos deben considerarse para dar unidad a las asignaturas y reforzar el aprendizaje de cada rea en particular. Sin pretender ofrecer un listado exhaustivo de tales desarrollos conceptuales, los presentamos como parte de la expresin de los estndares, siendo tal expresin implcita o explcita. Ciencias del medio ambiente Clasificacin Tecnologas y Estrategias de medicin Leyes naturales (de conservacin) Interacciones Ciencias de la Tierra Ciencias de la vida y la salud Fsica Qumica

Estndares de contenido y desempeo curricular

Estndar global de ciencias naturales. Secundaria


Se espera que los estudiantes, al finalizar la educacin bsica, cuenten con un conocimiento acerca de las ciencias naturales para: Diferenciar aquello que es ciencia de otros tipos de conocimiento humano. Aplicar los mtodos y estrategias de la ciencia en actividades de su vida cotidiana. Aplicar los mtodos y estrategias de la ciencia al momento de realizar proyectos, desarrollos y tomas de decisiones. Apreciar y respetar el entorno natural. Optimizar el aprovechamiento sustentable del entorno social.

Referentes para la mejora de la educacin bsica

Estndares especficos para ciencias naturales. Secundaria


Evidencias de aprendizaje mbito Conocimientos, habilidades y destrezas Se espera que el estudiante: Se considera que el alumno ha logrado el estndar cuando es capaz de resolver problemas donde: Reconoce cules son los puntos principales de la teora de la Gran Explosin (Big Bang). Clasifica las estructuras del Universo en Galaxias, Nebulosas Cmulos estelares, Estrellas, etc. y reconoce el nivel de organizacin al que pertenecen. Describe a las Nubes de Magallanes como Galaxias satlite de la Va Lctea. Menciona los mecanismos del sonar, para explicar cmo, el anlisis de ondas (sismos), permite observar el interior de la Tierra. Describe las principales caractersticas de las capas que conforman la Tierra, desde el ncleo hasta las atmsferas. Investiga localizaciones, periodos, trayectorias y evolucin de los huracanes en el Pacfico y el Atlntico. Determina la direccin de las corrientes marinas principales para ciertas coordenadas y estaciones del ao.

Recordar, reconocer Ciencias de la Tierra (T), Estructura del Universo

NIII. Reconozca las principales etapas de las teoras acerca del origen del Universo. NII. Describa las principales estructuras que conforman el Universo.

Describir

Recordar, reconocer Describir (T) Estructura interna de la Tierra Recordar, reconocer (T) Fenmenos terrestres globales. Mareas y corrientes marinas

NI. Ubique a la Tierra y al sistema solar en la Va Lctea y el Grupo Local. NII. Describa las principales formas de analizar las capas internas de la Tierra. NI. Reconozca la ubicacin y caractersticas de las diferentes capas en que se divide la Tierra para su estudio. NIII. Asocie fenmenos de corrientes marinas con temperaturas y humedad atmosfrica para describir la formacin y trayectoria de los huracanes. NII. Aplique sus conocimientos acerca de las estaciones para determinar la direccin de las corrientes marinas en regiones especficas.

Integrar

Ilustrar con ejemplos

Estndares de contenido y desempeo curricular

Evidencias de aprendizaje mbito Conocimientos, habilidades y destrezas Se espera que el estudiante: Se considera que el alumno ha logrado el estndar cuando es capaz de resolver problemas donde:

Describir Representar y elaborar modelos (T) Fenmenos terrestres globales. Placas tectnicas Ilustrar con ejemplos Describir (T) Fenmenos terrestres globales. Prevencin de desastres Representar y elaborar modelos Comparar, contrastar, clasificar

NI. Describa las caractersticas de las mareas y sus efectos. NIII. Asocie el Choque de las placas tectnicas con la aparicin de cordilleras y volcanes.

Predice los periodos de marea alta y de marea baja en fechas y horas. Establece asociaciones ente las diferentes placas tectnicas y los terremotos producidos en esas zonas o su actividad volcnica. NII. Proporcione ejemplos de la evidencia Informa de la velocidad de desplazamiento de existente del movimiento de las placas tectnicas. alguna placa determinada. NI. Describa los procesos de formacin de Describe los principales procesos de formacin Litosfera. de rocas y destruccin de las mismas (erosiones). NIII. Describa las zonas de riesgo de una regin y Elabora mapas de riesgo ante fenmenos proponga acciones de prevencin. naturales de la regin o estado donde habita NII. Clasifique los principales tipos de volcanes. Proporciona ejemplos de los tipos de volcanes que se observan en el pas.

Referentes para la mejora de la educacin bsica

Evidencias de aprendizaje mbito Conocimientos, habilidades y destrezas Se espera que el estudiante: Se considera que el alumno ha logrado el estndar cuando es capaz de resolver problemas donde:

NI. Reconozca las zonas de riesgo ante fenmenos Reconoce las zonas de riesgo volcnico en el naturales en el pas. pas. Reconoce las zonas de riesgo por terremotos en el pas. Recordar, reconocer, relacionar Reconoce las pocas y zonas de riesgo de tormentas y huracanes en el pas. Reconoce las condiciones de riesgo (poca del ao, condicin geogrfica) ante situaciones de inundacin y/o sequa. Analiza el posible impacto de la introduccin o eliminacin de alguna especie particular en un determinado ecosistema. Seala cules son las variables de un ecosistema que ms tardan en recobrar su estado normal despus de una perturbacin. Indica cules son las variables que intervienen en la variacin cclica de un ecosistema. Asocia ecosistemas con el clima de las regiones naturales. Clasifica regiones especficas del pas por su clima predominante.

NIV. Formule hiptesis acerca de las perturbaciones humanas en los ecosistemas. Formular hiptesis o predecir Ciencias del medio ambiente (M) Dinmica de los ecosistemas

Explicar Comparar, contrastar, clasificar Describir

NIII. Explique lo que es equilibrio en un ecosistema NII. Clasifique ecosistemas por factores abiticos NI. Describa los tipos de clima que se dan en el pas

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Estndares de contenido y desempeo curricular

Evidencias de aprendizaje mbito Conocimientos, habilidades y destrezas Se espera que el estudiante: Se considera que el alumno ha logrado el estndar cuando es capaz de resolver problemas donde: Diferencia entre parasitismo, comensalismo, simbiosis, etc., y reconoce la relacin especfica en casos descritos. Ubica diferentes especmenes de un ecosistema sealando las adaptaciones especficas. Describe la relacin entre los rganos de los sentidos de los animales y su papel en un ecosistema determinado. Propone formas de medicin de variables en un ecosistema. Aplica sus conocimientos para definir sustentabilidad a situaciones determinadas. Distingue las diferentes teoras acerca del origen de la vida, as como las premisas propias de cada una de ellas. Analiza los razonamientos de Pouchet, Bastion y Pasteur en los debates acerca de la generacin espontnea de la vida.

Recordar, reconocer (M) Adaptacin y relaciones interespecficas

NIII. Reconozca organismos asociados y tipos de asociaciones. NII. Describa las adaptaciones evolutivas provocadas por clima, depredacin y medio ambiente. NI. Explique las funciones de los rganos de los sentidos en trminos de adaptacin y evolucin. NII. Elabore modelos de sustentabilidad para ecosistemas determinados. NI. Explique el concepto de sustentabilidad NII. Identifique los principales elementos de las diferentes teoras sobre el origen de la vida. NI. Evoque los argumentos y las polmicas del siglo XIX acerca de la espontaneidad de la vida.

Describir

Explicar Representar y elaborar modelos Explicar

(M) Sustentabilidad de ecosistemas

Ciencias de la vida y la salud (V), Origen de la vida

Describir

Recordar o reconocer

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Referentes para la mejora de la educacin bsica

Evidencias de aprendizaje mbito Conocimientos, habilidades y destrezas Se espera que el estudiante: Se considera que el alumno ha logrado el estndar cuando es capaz de resolver problemas donde: Asocia las infecciones del tracto digestivo con los organismos responsables y los principales sntomas de la enfermedad. Elabora dietas humanas adecuadas a las condiciones generales de los individuos (edad, actividad fsica, estado del tiempo) a partir de tablas de nutrientes. Elabora cadenas trficas para diferentes regiones naturales de ms de cuatro eslabones. Asocia la morfologa del aparato digestivo de un espcimen para determinar su tipo de alimentacin y posible hbitat.

Recordar, reconocer

NIV. Identifique las principales causas de morbilidad del aparato digestivo (parasitosis, infecciones). NIII. Reconozca las funciones generales de los nutrientes e interprete las tablas de requerimientos de stos, proporcionadas por especialistas. NII. Represente y elabore modelos de interacciones trficas en las diferentes regiones naturales o ecosistemas. NI: Clasifique especmenes dadas sus adaptaciones trficas.

Comparar, contrastar, clasificar (V) Sistemas digestivos Representar y elaborar modelos

Comparar, contrastar, clasificar (V) Sistemas respiratorios Comparar, contrastar Comparar, contrastar

NV. Describa la funcin respiratoria a nivel celular. Menciona etapas del ciclo de Krebs. NIV. Describa los mecanismos de respiracin adaptados a los diferentes ambientes. NIII. Relacione las funciones digestivas y respiratorias en los organismos, al nivel celular y orgnico. Menciona diferentes formas de respiracin que se observan en el reino animal y las compara desde el punto de vista evolutivo y adaptativo. Muestra la complementariedad de los procesos de respiracin y digestin, as como sus funciones especficas.

Describir

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Estndares de contenido y desempeo curricular

Evidencias de aprendizaje mbito Conocimientos, habilidades y destrezas Se espera que el estudiante: Se considera que el alumno ha logrado el estndar cuando es capaz de resolver problemas donde: Menciona etapas de la fase oscura de la fotosntesis. Menciona los rganos del aparato respiratorio humano y su aporte al proceso de la respiracin. Sigue, recomienda e indaga sobre las normas de higiene sexual Describe con detalle los perfiles fisiolgicos tpicos del desarrollo de los adolescentes en diferentes periodos de edad edades tempranas de desarrollo, cambios del primer ao, del segundo, etc., problemas frecuentes (sociales, psicolgicos) de la adolescencia.

Describir

NII. Describa las principales etapas del proceso fotosinttico y reconozca a los organismos con tal capacidad. NI. Describa con detalle los rganos del aparato respiratorio y su funcin. NII. Evale los riesgos de no seguir una estricta higiene sexual. NI. Integre sus conocimientos de anatoma, fisiologa, entorno social y entorno cultural para comprender su propio desarrollo y los cambios de su adolescencia.

Describir

Evaluar Desarrollo y adolescencia (V) Integrar, sintetizar Evaluar

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Evidencias de aprendizaje mbito Conocimientos, habilidades y destrezas Se espera que el estudiante: Se considera que el alumno ha logrado el estndar cuando es capaz de resolver problemas donde: Describe con detalle los rganos reproductores del ser humano, incluyendo la funcin que desempean dentro del proceso de reproduccin. Describe el papel que desempean las diferentes hormonas durante el ciclo menstrual y embarazo. El desarrollo del embrin desde el cigoto hasta el alumbramiento Aparatos reproductores (V) Ilustrar con ejemplos

NIV. Relacione anatoma y funcin del aparato reproductor humano.

Relacionar

NIII. Ejemplifique diversas formas de desarrollo embrionario en la escala zoolgica.

Proporciona ejemplos de desarrollo embrionario en al menos tres niveles evolutivos de diferentes especies.

Describir

NII. Describa las etapas de la reproduccin celular y la reproduccin en organismos pluricelulares. NI. Describa los sistemas reproductores de cordados, de plantas superiores, helechos, algas y hongos.

Describe las etapas de la reproduccin asexual y los mecanismos generales de la reproduccin sexual. Elabora una tabla con las caractersticas de reproduccin vs. especies, para verificar qu especies tienen qu caractersticas.

Describir

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Estndares de contenido y desempeo curricular

Evidencias de aprendizaje mbito Conocimientos, habilidades y destrezas Se espera que el estudiante: Se considera que el alumno ha logrado el estndar cuando es capaz de resolver problemas donde: Elige el mtodo de separacin de una mezcla determinada y lo lleva a cabo despus de seleccionar las herramientas, instrumentos y aparatos para la consecucin de la tarea.

Analizar, interpretar y resolver problemas

NIII. Describa y lleve a cabo mtodos de separacin de mezclas.

Qumica (Q) Mezclas Comparar, contrastar o clasificar

NII. Clasifique mezclas de sustancias de su entorno.

Describe mezclas a partir de los parmetros de clasificacin: Tamao de partculas intervinientes, estado fsico de los sustratos.

Recordar o reconocer

NI. Defina mezcla, diferencindola de los compuestos. NIII. Determine las cantidades de sustancias que se requieren para la obtencin de una cantidad requerida de producto. NII. Elabore diluciones en concentraciones determinadas. NI. Reconozca al nmero de Avogadro como la unidad de medicin en qumica experimental.

Selecciona las mezclas a partir de un conjunto de sustancias dadas. Con apoyo en una reaccin debidamente balanceada encuentra las proporciones a usar para la obtencin de una determinada cantidad de producto. Determina las cantidades requeridas para la elaboracin de diluciones en concentraciones previamente establecidas. Establece el peso molecular de diferentes compuestos, as como el de una mol (o fraccin) de tales compuestos.

Hallar soluciones

Concentraciones (Q)

Explicar

Relacionar

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Evidencias de aprendizaje mbito Conocimientos, habilidades y destrezas Se espera que el estudiante: Se considera que el alumno ha logrado el estndar cuando es capaz de resolver problemas donde: Interpreta los parmetros descritos en la tabla peridica de los elementos en trminos de la estructura electrnica de los tomos correspondientes.

NIII. Justifique la distribucin de elementos en la tabla peridica. Explicar

Tabla peridica (Q)

Usar herramientas y procedimientos

NII. Describa las caractersticas de un elemento a partir de su localizacin en la tabla peridica.

Reconoce los parmetros que definen cada celda de la tabla peridica de los elementos.

Describir

NI. Identifique grupos y periodos en la tabla peridica de los elementos.

Reconoce los elementos que pertenecen a determinada familia de elementos.

Relacionar

NIII. Infiera el tipo de enlace que se establece en compuestos determinados. NII. Ample la clasificacin de enlaces qumicos a covalentes coordinados, metlicos. NI. Reconozca la clasificacin de los enlaces qumicos en inicos y covalentes.

Infiere el tipo de enlace de compuestos determinados a partir de un anlisis de parmetros obtenidos en la tabla peridica. Describe las caractersticas de los enlaces metlicos y explica las propiedades elctricas de los materiales que les contienen. Identifica las principales propiedades fsicas de las sustancias con enlaces inicos o covalentes.

Enlaces qumicos (Q)

Comparar, contrastar o clasificar Recordar o reconocer

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Estndares de contenido y desempeo curricular

Evidencias de aprendizaje mbito Conocimientos, habilidades y destrezas Se espera que el estudiante: Se considera que el alumno ha logrado el estndar cuando es capaz de resolver problemas donde: Nombra e identifica frmulas sencillas de alcanos, alquenos y alquinos o de algunos grupos funcionales. Nombra e identifica las frmulas sintticas de compuestos inorgnicos. Describe los tomos componentes de una frmula sinttica. Seala la importancia y las limitantes que ofrece la propuesta de Arrhenius y las modificaciones de Bronsted-Lowry Indica los avances conceptuales que representa la propuesta de Lewis sobre las propuestas anteriores. Asocia estos cambios al avance propio de la ciencia. Seala sustancia s que hoy son consideradas cidos (o bases) pero anteriormente no.

Usar herramientas y procedimientos Nomenclatura y frmulas (Q)

NIII. Lea y escriba compuestos asociados a la qumica orgnica

Usar herramientas y procedimientos

NII. Lea y escriba compuestos asociados a iones poliatmicos NI. Reconozca los smbolos de los elementos y la notacin bsica de coeficientes y subndices en frmulas sintticas NI. Compare la evolucin de los conceptos cidobase.

Recordar o reconocer

cidos y bases (Q)

Integrar o sintetizar

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Referentes para la mejora de la educacin bsica

Evidencias de aprendizaje mbito Conocimientos, habilidades y destrezas Se espera que el estudiante: Se considera que el alumno ha logrado el estndar cuando es capaz de resolver problemas donde: Elabora modelos para describir el movimiento de ondas mecnicas a travs de diferentes medios. Elabora modelos para describir movimientos de partculas ante un conjunto de fuerzas constantes por periodos determinados. Para tener control sobre las avalanchas, en algunos pases se provocan disparando explosivos con caones neumticos. Cul deber ser la velocidad de salida del proyectil para dar en un punto a una distancia de X metros y a una elevacin de Y metros? Reconoce y determina o calcula las variables necesarias para proporcionar una descripcin de movimiento en situaciones determinadas. Describe movimientos desde diferentes sistemas de referencia. Describe el movimiento de partculas inmersas en diferentes campos de fuerzas (intensidades constantes).

NV. Elabore modelos que describan movimientos de partculas y ondas. Fsica (F) Descripcin del Representar y elaborar movimiento modelos

Sacar conclusiones

NIV. Modele movimientos en trminos de las variables descriptoras usuales posicin, velocidad, aceleracin y tiempo.

Usar herramientas y procedimientos Representar y elaborar modelos

NIV. Aplique el modelo de descripcin del movimiento para los fenmenos ondulatorios o particulares. NIII. Relacione descripciones de movimientos de partculas desde diferentes sistemas de referencia. NII. Describa movimientos de partculas ante fuerzas de diversas ndoles.

Describir

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Evidencias de aprendizaje mbito Conocimientos, habilidades y destrezas Se espera que el estudiante: Se considera que el alumno ha logrado el estndar cuando es capaz de resolver problemas donde:

Describir

NI. Describa situaciones de interferencia en ondas.

Explicar

Aplica los principios de superposicin para describir situaciones de interferencia de ondas electromagnticas. NIII. Infiera y use las expresiones de la energa Deduce las expresiones de las energas potencial debida a la interaccin de un campo con potenciales debidas a la interaccin de una una partcula. partcula con un campo. NII. Relacione el concepto de trabajo mecnico con la variacin de energa potencial o la variacin de energa cintica. NI. Resuelva problemas asociados a la conservacin de la energa cintica o la transformacin parcial en energa calorfica. Usa la equivalencia Trabajo-Variacin de energa potencial para resolver problemas asociados. Resuelve problemas que involucren la transformacin parcial de la energa mecnica en calorfica. Resuelve problemas de energa en campos conservativos. NIV. Aplique el concepto de trabajo a los procesos termodinmicos. Resuelve problemas sencillos sobre trabajo termodinmico.

La energa y sus manifestaciones (F)

Relacionar

Analizar, Interpretar o Resolver problemas

Efectos del calor (F)

Hallar soluciones

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Referentes para la mejora de la educacin bsica

Evidencias de aprendizaje mbito Conocimientos, habilidades y destrezas Se espera que el estudiante: Se considera que el alumno ha logrado el estndar cuando es capaz de resolver problemas donde: Resuelve problemas asociados a dilataciones lineales, de superficie o volumtricas (termostatos, pistones). Resuelve problemas de energa asociados a cambios de estado de la materia (destilaciones fraccionarias). Resuelve problemas de electricidad asociados al cambio de temperatura (termopares, conos piromtricos). NII. Comprenda el calor como energa y la temperatura como una variable asociada. Comparar, contrastar o clasificar Proporciona ejemplos donde el calor manifiesta sus propiedades como energa. Describe procesos de produccin de energa (cintica, elctrica, etc.) a partir del calor. Mide la temperatura con diferentes tipos de termmetro sealando la variable termomtrica en cuestin. Describe cambios provocados por la variacin de calor en diversos sistemas, objetos o procesos. Aplica las relaciones entre Voltaje, corriente y resistencia elctrica para resolver problemas asociados.

NIII. Explique cualitativa y cuantitativamente algunos fenmenos asociados a los efectos del calor sobre la materia. Explicar

Describir Fenmenos elctricos (F)

NI. Explique cualitativamente fenmenos comunes asociados al calor y sus efectos. NIII. Resuelva problemas asociados a potencia elctrica y voltajes.

Hallar soluciones

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Estndares de contenido y desempeo curricular

Evidencias de aprendizaje mbito Conocimientos, habilidades y destrezas Se espera que el estudiante: Se considera que el alumno ha logrado el estndar cuando es capaz de resolver problemas donde: Calcula resistencias equivalentes a partir de disposiciones de stas en serie y/o en paralelo. Calcula capacidades equivalentes a partir de disposiciones de capacitores en serie y/o en paralelo. Corrobora sus clculos armando circuitos correspondientes. Compara las similitudes y diferencias entre la fuerza elctrica y la fuerza gravitacional. Grafica la intensidad de la fuerza elctrica vs. la distancia entre las cargas Ubica la posicin de imgenes por la incidencia de luz en espejos y lentes. Describe el funcionamiento de instrumentos que registran, emiten, amplifican e interpretas efectos de ondas (ecografas, radiografas, radio televisin, telefona, electrogramas, etctera).

NII. Resuelva problemas asociados a circuitos elctricos sencillos (resistencias y condensadores en serie y paralelo).

Representar y elaborar modelos Fenmenos ondulatorios (F) Representar y elaborar modelos

NI. Calcule fuerzas elctricas entre partculas cargadas.

NIV. Describa la formacin de imgenes en lentes y espejos. NIII. Describa instrumentos cuyo funcionamiento se basa en fenmenos ondulatorios.

Explicar

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Referentes para la mejora de la educacin bsica

Evidencias de aprendizaje mbito Conocimientos, habilidades y destrezas Se espera que el estudiante: Se considera que el alumno ha logrado el estndar cuando es capaz de resolver problemas donde: Describe los fenmenos tpicamente ondulatorios. Reconoce las variables ondulatorias en su expresin cotidiana (volumen, tono, brillo, matiz, frecuencia etc.). Identifica las propiedades de las ondas por su longitud en los espectros sonoros y electromagnticos NI. Reconozca tipos de ondas y las variables que describen una onda. Clasifica a las ondas como: mecnicas y electromagnticas/ longitudinales y transversales. Proporciona ejemplos de tipos de ondas. NI. Use instrumentos de medicin con la precisin y destreza requeridos en los laboratorios. Medicin de variables (F, Q, V, T) Usar herramientas y procedimientos Mida con la precisin proporcionada por el ( los) instrumento(s) correspondiente (s): Concentraciones Longitudes Volmenes Masa Corriente elctrica Voltaje, etctera.

NII. Identifique y describa fenmenos ondulatorios de la vida cotidiana y de la instrumentacin elaborada por el hombre. Describir Describa los espectros de ondas sonoras y electromagnticas.

Recordar o reconocer

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Estndares de contenido y desempeo curricular

Evidencias de aprendizaje mbito Conocimientos, habilidades y destrezas Se espera que el estudiante: Se considera que el alumno ha logrado el estndar cuando es capaz de resolver problemas donde: Elabora planes de accin para observar fenmenos y su comportamiento en laboratorios. (Plantea conjeturas o hiptesis, analiza situaciones de contrastacin, disea modelos para la observacin controlada, realiza experiencias y obtiene conclusiones). Observa las normas de seguridad al trabajar en un laboratorio o en un taller, como puede ser vestimenta, secuencia y velocidad de las acciones, etctera. Responde a cuestiones sobre el tema a desarrollar antes de realizar la prctica. Comprende cul es el objetivo de la prctica. Seala cules son los elementos delicados o los cruciales de la prctica. Reporta observaciones y conclusiones objetivamente.

NIII. Planee y realice experimentos. Disear o planificar; Recopilar, analizar o interpretar datos.

Desempeo en talleres y Usar herramientas y laboratorios procedimientos (F, Q, V, T)

NII. Observe las normas de seguridad en laboratorios y talleres.

NI. Ejecute prcticas de laboratorio o taller, siguiendo las indicaciones determinadas. Usar herramientas y seguir procedimientos

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Referentes para la mejora de la educacin bsica

Evidencias de aprendizaje mbito Conocimientos, habilidades y destrezas Se espera que el estudiante: Se considera que el alumno ha logrado el estndar cuando es capaz de resolver problemas donde: Revisa los efectos del calor y la temperatura en propiedades de la materia; velocidades de reaccin qumica; desarrollo de organismos; determinacin de nichos ecolgicos; determinacin de las adaptaciones de los organismos a las variaciones estacionales y diurnas (ciclos biolgicos). Interpreta los fenmenos elctricos en sistemas vivos. Aplica las leyes de conservacin en todos los aspectos de las ciencias naturales. Recaba informacin y discute acerca de temas tecnolgicos actuales, por ejemplo: obtencin y aplicaciones de las clulas madre. Patentes sobre semillas de bsicos, mejoradas y sus implicaciones econmicas. Productos de la nanotecnologa, etctera.

NI. Relacione conceptos desarrollados en un mbito al complejo de las ciencias naturales.

(F, Q, V, T)

Relacionar

Analizar, interpretar, resolver problemas (F, Q, V, T)

NI: Analice tecnologas de las diferentes reas de las ciencias naturales en cuanto a sus beneficios y perjuicios.

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Estndares de contenido y desempeo curricular

Estndares especficos para ciencias naturales. Primaria


En el programa de primaria se retoman cuatro de esos mbitos como ejes del programa y los otros se incorporan en los contenidos y logros de aprendizaje esperados, as como en el desarrollo de habilidades y competencias. Los cuatro mbitos son: La vida. Este mbito se compone de tres temas: Seres Vivos, Cuerpo humano y Salud e higiene. Los propsitos de este mbito son que los estudiantes identifiquen y reconozcan las caractersticas y los procesos de los seres vivos, sus interacciones, diferenciacin y evolucin. Identifiquen esos procesos de la vida en ella o l y analicen su interaccin con otros seres vivos, el funcionamiento de su cuerpo y su salud. En otra lnea se aborda el desarrollo humano, desde el nacimiento hasta la adolescencia, as como los procesos de salud e higiene que van desde los cuidados de la alimentacin hasta la sexualidad. Ambiente. Los temas de este mbito son: Hbitat e interacciones y Cuidado y Conservacin. Los propsitos de este mbito se centran en el reconocimiento de las relaciones entre los organismos, como las relaciones alimentarias, con los ecosistemas y desde el cuidado del ambiente se correlacionan los temas del cuidado de las relaciones entre los organismos con los problemas ambientales globales y las acciones que se toman en diversos rdenes como el individual, el gubernamental y el de las sociedades. Materiales. Est integrado por tres temas: Caractersticas y Transformaciones, Procesos Trmicos y Electricidad y magnetismo. Los propsitos de este mbito estn centrados en aspectos como el reconocimiento de los estados de la materia, los usos de los materiales y sus combinaciones, as como los procesos tanto trmicos como elctricos y magnticos. Las temticas se abordan desde lo sensorial hasta la construccin de relaciones causales y de variables, llegando al reconocimiento de la utilidad del calor y la electricidad y su impacto en el desarrollo social, econmico y tecnolgico como en la produccin de materiales y las relaciones de todos esos procesos con el ambiente. Interacciones y cambio. Lo integran los temas: Luz y Sonido, Peso y Gravitacin, Fuerzas y Movimiento y El Universo y su estructura.

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Referentes para la mejora de la educacin bsica

En este mbito, el de mayor diversidad temtica, se centra tambin en los procesos preceptuales del peso, sonido, luz y movimiento y se desarrollan de manera que los estudiantes vayan construyendo relaciones y procesos que les permitan darse explicaciones de lo que ocurre en su entorno cotidiano, para llegar a la construccin de abstracciones sobre la fuerza y el movimiento, que se sabe que son complejas de lograr por los estudiantes. En el caso del Universo el tema se enfoca en el reconocimiento de la Tierra en el sistema solar, que el Sol, la Luna y la Tierra en su movimiento producen eclipses y finalmente, que el Universo est compuesto de millones de cuerpos celestes organizados en estructuras.

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Estndares de contenido y desempeo curricular

Ciencias naturales. Primaria. Segundo ciclo: 3 y 4 grados


mbito Estndar especfico Habilidades y destrezas, Comparar, contrastar o clasificar Se espera que el estudiante: NIII. Identifique animales ovparos o vivparos. Menciona la caracterstica comn a todo tipo de respiracin. NII. Identifique la forma en que se alimentan diferentes seres vivos. Evidencias de aprendizaje Clasifica a los animales de su entorno por la forma en que nacen: ovparos, vivparos.

La vida (V)

Reconoce que los seres vivos comparten una serie de caractersticas.

Describir / Comparar, contrastar o clasificar

Recordar, reconocer

Comparar, contrastar o clasificar Comparar, contrastar o clasificar

La vida (V)

Clasificaciones primarias de los seres vivos

Comparar, contrastar o clasificar

NI. Reconozca a la respiracin / alimentacin / reproduccin/ nacimiento / muerte como una funcin o proceso de vida. NIII. Dados especmenes, los Realiza dobles clasificaciones para diferentes clasifique acadmicamente y por su especmenes, prcticas y acadmicas utilidad al hombre. NII. Use clasificaciones prcticas Establece clasificaciones de plantas y animales por (por utilidad al hombre) de los seres su utilidad al hombre. Establece la relacin con vivos (alimento, vestimenta, recursos naturales renovable. trabajo, compaa, construccin, etctera). NI. Clasifique animales en Clasifica a los animales conocidos por estructura vertebrados e invertebrados; esqueltica y a las plantas por capacidad de plantas con y sin flores. floracin.

Describe a las plantas como los seres vivos productores del alimento de todos los seres vivos. Clasifica a los seres vivos por la forma de su alimentacin y describe sus caractersticas. Identifica las funciones vitales primarias (reproduccin, respiracin, alimentacin). Indica cmo respiran diferentes animales.

27

Referentes para la mejora de la educacin bsica

mbito

Estndar especfico

Habilidades y destrezas, Relacionar

Se espera que el estudiante: NIII. Asocie la funcin fotosinttica con las plantas, con la produccin de alimento y oxgeno. NII. Reconozca la funcin vital que tiene cada una de las principales partes de las plantas.

Evidencias de aprendizaje Identifica la funcin fotosinttica de las plantas como el origen del alimento de todos los animales superiores y de la oxigenacin de la atmsfera. Asocia a cada una de las partes de una planta su funcin orgnica vital.

La vida (V)

Las plantas, estructura y funcin

Relacionar

Recordar o reconocer

NI. Identifique las principales partes Identifica, en plantas de su entorno, las partes ms de una planta relevantes. NIII. Realice experiencias con plantas y animales para verificar el fenmeno de la respiracin. Propone experiencias para verificar la funcin respiratoria en plantas y animales donde no se dae a los especmenes. Realiza experimentaciones donde, sin daar a los especmenes, se verifique la funcin respiratoria. Enumera los rganos del aparato respiratorio humano, declarando su aporte a la funcin respiratoria. Evoca las diferentes formas de respiracin de los seres vivos y proporciona ejemplos de individuos con tal tipo de respiracin. Conoce las acciones para prevenir enfermedades de las vas respiratorias y procura seguirlas.

El cuerpo humano y su salud (V)

Disear o planificar / Obtener o aplicar informacin

Recordar, reconocer Aparato respiratorio Recordar, reconocer

NII. Asocie los rganos del aparato respiratorio humano con su funcin correspondiente. NI. Proporcione ejemplos de seres vivos con algn tipo de respiracin determinada (estoma, piel, trquea, branquia, pulmn). NIII. Aplique sus conocimientos acerca del sistema respiratorio en su propia higiene.

Higiene del aparato respiratorio

Recordar o reconocer

28

Estndares de contenido y desempeo curricular

mbito

Estndar especfico

Habilidades y destrezas, Relacionar

Se espera que el estudiante: NII. Conozca las vas de transmisin y prevencin de las enfermedades ms comunes de las vas respiratorias. NI. Conozca los sntomas ms caractersticos de las enfermedades respiratorias ms comunes. NIII. Realice combinaciones balanceadas de alimentos. NII. Identifique los alimentos de escaso valor nutricional y asocie alimentos con requerimientos nutricionales. NI. Identifique los tres grupos bsicos de nutrientes y los dos de los complementos nutrimentales. Identifique los principales nutrientes y complementos nutrimentales de los alimentos cotidianos. NIII. Reconozca las vas de transmisin y formas de prevencin (de las enfermedades ms frecuentes del sistema digestivo).

Evidencias de aprendizaje Reconoce las vas tpicas de transmisin de enfermedades respiratorias y su prevencin.

Relacionar

Identifica las manifestaciones primarias de las enfermedades respiratorias ms comunes. Lee e interpreta el tringulo nutricional. Con base en l realiza alguna combinacin particular para Un da de buen comer. Determina por qu los alimentos de escaso nivel nutricional se denominan de esa manera. Identifica los alimentos de escaso nivel nutricional en comercios de su entorno. Determina los principales nutrientes as como los complementos nutrimentales que se encuentran en los alimentos que normalmente consume.

Ilustrar con ejemplos

Describir

Alimento y nutricin Describir

Relacionar Sistema digestivo

Conoce de las enfermedades ms comunes del aparato digestivo, la forma de transmisin y prevencin.

29

Referentes para la mejora de la educacin bsica

mbito

Estndar especfico

Habilidades y destrezas, Explicar

Se espera que el estudiante: NII. Identifique algunas de las recomendaciones para mantener sano el aparato digestivo. NI. Reconozca los elementos del aparato digestivo y la funcin que desempea cada uno de ellos. NIII. Evale dietas de acuerdo con edades y actividades. NII. Evite la ingesta de alimentos de bajo contenido nutricional y/o fuera de un horario fijo. NI. Aplique las normas elementales para evitar enfermedades del aparato digestivo (lavado de manos, de alimentos, etctera). NIII. Evoque algunas recomendaciones para mantener el sistema circulatorio en buena salud. Valore la importancia de las vacunas y los antdotos.

Evidencias de aprendizaje Justifica las recomendaciones para mantener sano el aparato digestivo declarando cul es la influencia benfica y a qu parte del aparato est enfocada. Enumera los rganos que intervienen en el aparato digestivo, los describe y asocia la funcin que desempean en l. Determina las caractersticas generales de las dietas especiales, de acuerdo con actividades y edad del sujeto. Mantiene un horario en la ingesta de alimentos.

Describir /Relacionar

Halla soluciones

Higiene del sistema digestivo

Valorar

Valorar

Sigue las normas generales para evitar enfermedades del aparato digestivo.

Describir Sistema circulatorio e inmunolgico

Enumera las principales recomendaciones para mantener sano el sistema circulatorio. Enumera los beneficios de las vacunas en la salud humana. Establece la diferencia entre vacuna y antdoto.

30

Estndares de contenido y desempeo curricular

mbito

Estndar especfico

Habilidades y destrezas, Describir / Comparar

Se espera que el estudiante: NII. Reconozca diferentes formas de sistemas circulatorios en diversos animales y en plantas. Distinga entre inmunidad activa y pasiva. NI. Reconozca los diversos elementos del sistema circulatorio y la funcin que desempea cada uno de ellos. Asimismo, reconozca los diversos elementos del sistema inmunolgico y su funcin especfica. NIII. Aplique las normas elementales para la higiene del sistema locomotor. NII. Identifique los elementos del sistema locomotor y la funcin que stos desempean. NI. Reconozca los principales msculos y huesos en el ser humano. NIII. Identifique consecuencias, sobre los rganos de los sentidos, vista y odo, de malos tratamientos de enfermedades.

Evidencias de aprendizaje Identifica el sistema circulatorio en animales diversos sealando las diferencias ms acusadas.

Describir / Relacionar

Enumera los elementos principales de los sistemas circulatorio e inmunolgico, asocindoles la funcin que desempean tanto dentro del sistema como para el organismo como un todo.

Valorar

Realiza calentamientos antes de hacer deporte o algn ejercicio intenso. Describe las funciones de los huesos, articulaciones, tendones y msculos en las funciones de movimientos voluntarios del cuerpo humano. Localiza los principales huesos y msculos del cuerpo humano Aplica las normas de higiene especficas para la vista y el odo.

Describir Sistema locomotor Recordar o reconocer

Valorar rganos de los sentidos (vista y odo)

31

Referentes para la mejora de la educacin bsica

mbito

Estndar especfico

Habilidades y destrezas, Relacionar /Explicar

Se espera que el estudiante:

Evidencias de aprendizaje

NII. Reconozca los principales Asocia los defectos de visin ms comunes con las defectos de la vista y de la audicin, imgenes desenfocadas formadas por las lentes. Explica la funcin de los anteojos. as como las formas de corregirlos. Explica la funcin de los aparatos de sordera. Relaciona sus conocimientos del odo con los del sonido y ondas

Recordar o reconocer

NI. Identifique los elementos de los rganos de los sentidos: vista y odo, as como su funcin especfica.

Reconoce, en diagramas, los diferentes componentes del ojo y describe su aporte a la visin. Reconoce, en diagramas, los diferentes componentes del odo (3) y describe su aporte a la funcin auditiva. Aplica n las normas de higiene especficas para el olfato y el gusto. Procura no excederse en ingerir sabores intensos e irritantes (muy picantes, muy salados, muy condimentados).

Valorar rganos de los sentidos (tacto y gusto)

NII. Identifique las consecuencias para los rganos de los sentidos olfato, tacto y gusto de malos tratamientos de enfermedades. Reconozca la relacin entre la intensidad de las sensaciones y la prdida de sensibilidad, en olfato y gusto.

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Estndares de contenido y desempeo curricular

mbito

Estndar especfico

Habilidades y destrezas, Recordar o reconocer

Se espera que el estudiante: NI. Identifique los elementos de los rganos de los sentidos: tacto, olfato y gusto, as como su funcin especfica NIII. Aplique las tcnicas de primeros auxilios en simulacros.

Evidencias de aprendizaje Reconoce, en diagramas, los diferentes componentes de los sentidos del olfato, gusto y tacto, as como su funcin especfica. Procede correctamente en la atencin (o simulacro) de alguna herida leve. Procede correctamente en la atencin (o simulacro) de una quemadura. Procede correctamente en la atencin (o simulacro) de una fractura. Explica las razones de cada uno de los cuidados que hay que tener durante la atencin de heridas, quemaduras y luxaciones o fracturas.

Usar herramientas y procedimientos

Accidentes y zonas de riesgo

Explicar

Recordar o reconocer Explicar El ambiente y su Los elementos del proteccin (M) medio ambiente Relacionar /

NII. Conozca las tcnicas de primeros auxilios ante luxaciones, fracturas, quemaduras y heridas leves. Elabora lista de contenidos en un botiqun escolar. NI. Detecte las zonas de riesgo en diferentes ambientes (escuela, casa, zonas de aglomeracin). NIII. Analice la periodicidad de poblamiento para diferentes especies.

Identifica las zonas donde se pueden dar los accidentes y explica en qu consistira tal accidente. Asocia los elementos estacionales con los comportamientos de las especies en los ecosistemas.

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Referentes para la mejora de la educacin bsica

mbito

Estndar especfico

Habilidades y destrezas, Representar y elaborar modelos

Se espera que el estudiante: NII. Identifique la influencia del agua, del aire, de la radiacin solar, en vegetales y animales. Identifica el concepto de suelo. NI. Muestre que la variacin en la proporcin de elementos del medio ambiente genera diversos ecosistemas. NIII. Mencione procesos simples para conservar los recursos naturales de la regin donde habita. NII. Identifique los recursos naturales renovables y aquellos no renovables. NI. Proporcione caractersticas de los recursos naturales de su regin y los clasifique. Relacione los recursos naturales con las actividades econmicas primaria y secundaria de una regin.

Evidencias de aprendizaje Describe los cambios del paisaje ante variaciones de los factores abiticos. Define suelo en sentido biolgico. Reconoce los diferentes ecosistemas que se presentan en el pas. Relaciona las condiciones geogrficas con los diversos ecosistemas Compara la produccin y el consumo de recursos naturales renovables, para presumir su conservacin. Menciona recursos renovables y no-renovables de la regin en que habita (la mencin se enriquece cuando se habla del pas). Explica lo que se entiende por recurso natural y clasifica los recursos que menciona. Relaciona los recursos naturales de la regin de su comunidad con las actividades econmicas que all se dan/ Asocia las actividades econmicas primarias con los recursos naturales. A partir del anlisis de los materiales y la tecnologa de un objeto, el alumno defina su probable origen dentro del pas.

Comparar , contrastar o clasificar

Representar y elaborar modelos

Ilustrar con ejemplos Significado de los recursos naturales en la vida cotidiana

Explicar / Clasificar

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Estndares de contenido y desempeo curricular

mbito

Estndar especfico

Habilidades y destrezas, Recopilar, analizar o interpretar datos

Se espera que el estudiante: NIII. Proponga ejemplos de equilibrios dinmicos/ Ample el concepto de contaminacin a situaciones resultado de la de actividad humana visual y auditiva, as como sus efectos a la salud humana. NII. Asuma, en lo que cabe, preceptos para contaminar menos el ambiente de sus entornos (escuela, casa, comunidad). NI. Identifique los elementos contaminantes en suelo, agua y aire, tanto en la zona rural como en la urbana. NIV. Describa cmo se forman las imgenes a partir de lentes o con la cmara oscura. Asocie los terremotos con ondas mecnicas de la Tierra. NIII. Maneje algunos aparatos pticos

Evidencias de aprendizaje Investiga para mostrar ejemplos de equilibrios dinmicos presentes en la naturaleza. Define contaminacin visual y contaminacin auditiva.

Contaminacin

Valorar

Relacionar

Atiende preceptos para contaminar menos el ambiente (suelo, aire y agua) / Analiza las fuentes de contaminacin (por cantidad o concentracin y por frecuencia) / Describe algunos procesos para el tratamiento de aguas contaminadas. Reconoce las fuentes de contaminacin que se tienen en las zonas urbanas y en las zonas rurales cercanas. Realiza diagramas para ubicar tamao y orientacin de una imagen formada por una lente positiva y lo corrobora experimentalmente. Interpreta la intensidad de un terremoto con la amplitud de la onda. Enfoca cuando observa a travs de algn aparato ptico amplificador de imgenes.

Interacciones y cambio (F, T)

ptica y sonido (relacionar con vista y odo)

Representar y elaborar modelos

Usar herramientas

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Referentes para la mejora de la educacin bsica

mbito

Estndar especfico

Habilidades y destrezas, Relacionar

Se espera que el estudiante: NII. Describa la trayectoria de la luz como lnea recta y observa los cambios de direccin al cambiar de medio o atravesar lentes. Asocie el sonido con vibraciones de los objetos que lo producen.

Evidencias de aprendizaje Explica las rupturas de los objetos semisumergidos en agua. Mide experimentalmente la distancia focal de una lente positiva.

Representar y elaborar modelos

Identifica la fuente vibratoria en la produccin de sonidos de los instrumentos musicales. NI. Comprenda la descomposicin Explica el papel que desempea un prisma al paso, de la luz blanca. Describa los por l, de luz blanca. sonidos a travs de volumen y tono. Clasifica sonidos por tono y por volumen. En un determinado fenmeno o proceso, selecciona el parmetro o variable a considerar como representativo del cambio. Registra y grafica sus observaciones acerca del cambio de un fenmeno o proceso.

Materia, energa y cambio (F) Los cambios

Comparar contrastar o NII. Identifique algn parmetro o clasificar variable para registrar un cambio determinado

Representar y elaborar modelos

Interpreta la informacin recabada y procesada acerca de los procesos de cambio. NI. Defina los cambios como las Clasifica los cambios de acuerdo con la rapidez con que se dan. variaciones en el tiempo y clasifique los cambios a estudiar como fsicos, Clasifica fenmenos, cambios o procesos en fsicos, qumicos o biolgicos. qumicos o biolgicos.

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Estndares de contenido y desempeo curricular

mbito

Estndar especfico

Habilidades y destrezas, Explicar

Se espera que el estudiante:

Evidencias de aprendizaje

Medicin de variables Explicar Usar herramientas

NIII. Interprete y explique las Lee e interpreta cualitativamente grficas que grficas de variables y la relacionan variables con el tiempo en periodos conjugacin de stas. (Se determinados. recomiendan razones contra tiempo, velocidad, crecimiento, desecacin-prdida de peso vs. tiempo en vegetales al sol o en hornos) NII. Relacione los cambios entre dos Describe la relacin entre dos variables a travs de variables, en tablas y grficas. una grfica que las correlaciona. NI. Conozca instrumentos de Usa instrumentos de medicin sencillos medicin (termmetros, metro, balanza, bsculas, brjula, cronmetro y reloj, probetas, etctera).

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Referentes para la mejora de la educacin bsica

Ciencias naturales. Primaria Tercer ciclo: 5 y 6 grados


mbitos asociados Los seres vivos (V) Describir Desempeo Los alumnos Habilidades y destrezas Relacionar Niveles de desempeo NIV. Reconozca que todos los organismos vivos estn conformados por clulas ms o menos especializadas. NIII. Describa las funciones de cloroplastos y mitocondrias en la clula. Evidencias de aprendizaje Identifica clulas de algunos tejidos por su forma. (msculo, sangre, hgado, neurona).

Ubica los organelos relacionados con la energa en diagramas celulares. Describe las funciones de la mitocondria y del cloroplasto. Describe, con detalle, el proceso de la fotosntesis. Describe las fases de la meiosis.

La clula y las funciones vitales Describir NII. Describa las funciones del ncleo y su importancia para la reproduccin celular. NI. Conozca las estructuras celulares que desempean las funciones vitales primarias (alimentacin y respiracin y reproduccin). NIII. Aplique las normas de higiene para evitar enfermedades bacterianas y aprovecha los beneficios de las bacterias tiles.

Ilustra con ejemplos

Relaciona las funciones vitales macroscpicas con sus contrapartes celulares asociando los organelos correspondientes. Describe los procesos vitales celulares de respiracin y alimentacin. Aplica las normas de higiene para evitar enfermedades producidas por bacterias.

Los organismos unicelulares y organismos microscpicos

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Estndares de contenido y desempeo curricular

mbitos asociados

Desempeo Los alumnos

Habilidades y destrezas Relacionar

Niveles de desempeo NII. Clasifique a las bacterias por su forma y por sus beneficios o patognesis.

Evidencias de aprendizaje Enumera las bacterias por su forma y proporciona ejemplos de bacterias benficas o patgenas indicando sus usos/productos o las enfermedades que produce Describe someramente las etapas de algn proceso de fermentacin (elaboracin de yogurt). Realiza cultivos de algunos especmenes microscpicos. Identifica hongos y bacterias microscpicos con los que el ser humano interacta constantemente (levaduras, bacilos, cocos etctera.) Explica someramente el efecto Doppler y cmo sirvi para explicar la expansin del universo. Reconoce las principales premisas de la teora de la gran explosin. Enumera las principales estructuras que conforman el Universo, atendiendo a su forma y cantidad de elementos. Describe los terremotos y asocia como una de sus causas la tectnica de placas. Describe la deriva continental, como parte de la evolucin de la corteza terrestre y la relaciona con la tectnica de placas.

Ilustra con ejemplos

El Universo y su estructura (T)

Explicar Describir Reconocer las Teoras actuales del origen y evolucin del Universo Describir

Relacionar Evolucin de la Tierra Relacionar

NI. Conozca organismos unicelulares con los que el ser humano tiene relacin. NIII. Explique cmo se sabe de la expansin del Universo. NII. Evoque los puntos fundamentales de la teora de la Gran Explosin (Big Bang). NI. Describa las principales estructuras y sus caractersticas generales que conforman el Universo. NIII. Relacione los terremotos con el movimiento de placas tectnicas. NII. Relacione la deriva continental con el movimiento de placas tectnicas.

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Referentes para la mejora de la educacin bsica

mbitos asociados

Desempeo Los alumnos

Habilidades y destrezas Evocar Elaborar modelos

Niveles de desempeo NI. Evoque la Teora de Pangea y la deriva continental. NIII. Describa la evolucin del ser humano.

Evidencias de aprendizaje Ubica la existencia de Pangea en el marco de la evolucin de la Tierra. Trata la evolucin del ser humano como la de otra especie ms, que ha sido estudiada con mayor detalle. Enumera algunos ancestros del ser humano ubicndolos cronolgicamente y describiendo algunas de sus caractersticas. Presenta a los fsiles como pruebas de la evolucin de los seres vivos, describe la formacin de fsiles. Menciona algunos elementos de la teora del origen de la vida (Oparin) y de la teora de la evolucin (Darwin-Wallace). Desarrolla esquemas del control de las glndulas de secrecin interna, su efecto en el funcionamiento (respuesta, desarrollo, etc.) del organismo. Ante una situacin determinada, asocia la glndula que se pone en funcin y la sustancia activa que segrega. Describe la funcin de las principales estructuras del sistema nervioso.

Evolucin de la vida

Ilustrar con ejemplos

NII. Ejemplifique la importancia de los fsiles. NI. Asocie las caractersticas de las Eras Geolgicas con teora de la evolucin. NIII. Describa la funcin de las glndulas de secrecin interna en el funcionamiento del organismo.

Relacionar

El cuerpo humano y su salud (V)

Sistema nervioso Sistema inmunolgico y Sistema glandular

Representar y elaborar modelos/ Relacionar

Representar y elaborar modelos

NII. Reconozca las principales estructuras del sistema nervioso asocindoles su funcin.

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Estndares de contenido y desempeo curricular

mbitos asociados

Desempeo Los alumnos

Habilidades y destrezas Describir/ Relacionar

Niveles de desempeo NI. Reconozca las principales estructuras del sistema nervioso y de la neurona. Defina lo que se entiende por glndulas de secrecin interna e identifique las principales glndulas del organismo humano. NIII. Describa enfermedades de transmisin sexual, su prevencin y algunos sntomas. Embarazo y mtodos anticonceptivos.

Evidencias de aprendizaje Describe los rganos del sistema nervioso y reconoce a la neurona de entre otras clulas. Localiza las principales glndulas de secrecin interna en el cuerpo humano.

Describir / Relacionar

Describir Aparato reproductor y sexualidad

Describir/ Relacionar

NII. Reconozca las principales etapas del desarrollo de un nuevo individuo humano, desde la fecundacin hasta el alumbramiento. NI. Reconozca y describa los rganos del aparato reproductor humano y la funcin correspondiente.

Identifica las enfermedades de transmisin sexual y sus sntomas ms evidentes. Enumera los mtodos anticonceptivos explicando su mecanismo de accin. Enumera las causas por las cuales el condn sirve para evitar las enfermedades de transmisin sexual. Describe las principales etapas del desarrollo embrionario, desde la fecundacin hasta el alumbramiento.

Describe los rganos reproductores humanos, tanto femenino como masculino, indicando la funcin de cada uno de los rganos y estructuras correspondientes.

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Referentes para la mejora de la educacin bsica

Medio ambiente
Definir/ Relacionar/ NIII. Reconozca algunas adaptaciones, para evitar la competencia y promover la supervivencia (horarios de vigilia, tipo de alimentacin, etctera). NII. Provea ejemplos de relaciones de competencia y de parasitismo entre especies de un ecosistema. Describe en qu consiste la relacin de competencia interespecfica y las adaptaciones de las especies para la sobrevivencia.

Diversidad y relaciones interespecficas en los ecosistemas Evolucin y diversidad

Definir / Relacionar

Definir/ Relacionar

Valorar

Contaminacin ambiental

Representar y elaborar modelos Recordar

Materia energa y cambio

Caractersticas de la energa

Comparar

NI. Reconozca que la predacin es una de las principales relaciones entre las especies de un ecosistema. NIII. Realice acciones para contaminar menos el ambiente circundante, recicla o promueve el reciclaje. NII. Establezca situaciones donde se presenta contaminacin en suelos y aguas. NI. Identifique algunos gases de efecto invernadero. NIII. Aplique el concepto de conservacin de la energa en casos sencillos.

Explica la relacin de parasitismo y provee ejemplos de parsito-husped. Describe relaciones de competencia interespecfica, provee ejemplos y determina el tipo de competencia. Identifica las especies que se encuentran en relacin predador - presa. Describe las caractersticas adaptativas de las poblaciones presa y de las poblaciones predador. Asume tareas de manejo de basura, minimiza la produccin de desechos, evita el desperdicio de agua, etctera. Determina las condiciones en las que se presenta contaminacin en suelos, agua y atmsfera. Define indicadores de contaminacin. Enumera algunos gases contaminantes de la atmsfera y el origen de los mismos. Asocia las prdidas de energa o baja eficiencia de una mquina con la produccin de calor residual en la misma.

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Estndares de contenido y desempeo curricular

Describir

NII. Identifique las transformaciones de energa en procesos de su entorno.

Ilustrar con ejemplos

NI. Identifique la fuente de energa de las mquinas de su entorno.

Usar herramientas y procedimientos Describir Qumica (Q) Mezclas Comparar, contrastar o clasificar Usar herramientas o procedimientos

NIII. Separe mezclas sencillas usando filtracin, decantacin o destilacin- evaporacin. NII. Describa tipos de mezclas.

Seala los cambios de presentacin de la energa durante diversos procesos de su entorno. Reconoce el calor como una forma ms de energa. Identifica las energas potenciales debidas a campos (elctrico, magntico, gravitacional) y las almacenadas en forma qumica (azcares, alcoholes, explosivos, bateras, etctera). Asocia la energa con los beneficios de sta para el ser humano (mquinas, movimiento, iluminacin, climatizacin, coccin, transporte, explosin). Identifica la fuente de energa usada en la produccin de efectos benficos al ser humano y an, la fuente para generar energa elctrica. Propone algn mtodo para la separacin de mezclas en sus componentes. Enumera algunas mezclas por su tipo (slido en slido, slido en lquido o lquido en lquido) y por su apariencia (homogneas y heterogneas). Enumera ejemplos mezclas y compuestos.

Fsica (F)

Movimiento

NI. Clasifique sustancias como compuestos y mezclas en casos sencillos. NIII. Aplique el principio de superposicin de movimientos para describir movimientos complejos.

Describe cualitativamente, movimientos complejos descomponindolos en otros ms elementales.

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Referentes para la mejora de la educacin bsica

Representar y elaborar modelos describir

NII. Registre datos para la descripcin del movimiento rectilneo uniforme. NI. Dibuje y describa la trayectoria de mviles. Reconozca las variables bsicas del movimiento. NIII. Reconozca en los tomos y molculas los niveles bsicos de organizacin de la materia. NII. Conozca algunos mtodos de separacin de mezclas. NI. Diferencie mezclas y compuestos entre los materiales de su entorno.

Recordar o reconocer

Describir Qumica Fsica (F, Q) Conformacin de la materia (tomoscompuesto)

Recordar o reconocer

Elabora grficas de movimiento rectilneo uniforme, e infiere lo que sucedera con la presencia de aceleraciones. Describe coloquialmente el movimiento de diferentes mviles de tal manera que aparezca la referencia a la rapidez o a la razn entre distancia y tiempo requerido para recorrerla. Describe la composicin de los materiales como constituidos de pequesimas partculas (tomosmolculas). Explica el funcionamiento de al menos dos diferentes mtodos de separacin de mezclas, propone mezclas donde stos funcionen. Enumera diferencias y semejanzas entre mezclas y compuestos. De una serie de materiales, reconoce aquellos que son mezclas y los que son compuestos. Asimismo, determina las sustancias puras.

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Estndares de contenido y desempeo curricular

MATEMTICAS
Estndares curriculares de contenido y desempeo

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Referentes para la mejora de la educacin bsica

Los estndares de desempeo para matemticas. Secundaria. Importancia y papel del rea para el perfil global de la educacin bsica
Desde el punto de vista de la formacin integral del estudiante de educacin bsica, las matemticas juegan un rol importante, en tanto que le permite desarrollar estrategias cognitivas de nivel superior, el pensamiento abstracto y otras destrezas para que pueda desenvolverse como ciudadano crtico, adems de tener herramientas para enfrentar diversas situaciones del mundo cotidiano, as como proseguir sus estudios superiores.

Descripcin general de las matemticas


Por un lado, las matemticas, a lo largo de la educacin bsica, se orientan a transmitir a los alumnos la estructura propia de la asignatura: sus reglas, algoritmos, teoremas y diferentes mbitos en que se subdivide y diversifica. Por otro lado, la aplicacin de tales conocimientos, tanto en el terreno acadmico como en la vida cotidiana, es parte fundamental de la asignatura. Siendo la educacin bsica obligatoria para todos los connacionales y sabiendo que despus de ella muchos jvenes se incorporan al mundo laboral, las aplicaciones de las matemticas en todos los aspectos deben situarse en total equilibrio con las bases acadmicas para proseguir sus estudios y con la capacidad de adquirir conocimientos matemticos por cuenta propia y de acuerdo con sus necesidades. Estas tres vertientes se manifiestan en los programas de estudio y en el perfil de egreso de la educacin bsica (Plan de estudios 2006, pp. 10-11, 34). Los estndares que aqu se proponen exigen que los estudiantes desarrollen habilidades que les permitan resolver problemas no rutinarios, o la habilidad de aplicar las matemticas y modelar matemticamente situaciones en diversos contextos extramatemticos, considerando que las matemticas son: una actividad exploratoria, libre y creativa, de problemas no triviales (Gascn, 2001).

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Estndares de contenido y desempeo curricular

Descripcin de los componentes principales del rea


Los estndares en matemticas estn organizados en cuatro reas de conocimiento: Nmeros y operaciones; Forma, espacio y medida; variacin y cambio e informacin y azar. Estas reas de conocimiento representan a las reas de conocimiento del currculum de las matemticas, como son la aritmtica, el lgebra, la geometra, la probabilidad y la estadstica. En Nmeros y operaciones se espera que los alumnos adquieran el significado de los nmeros y sus relaciones, sus diferentes representaciones, el razonamiento proporcional, as como las operaciones aritmticas y sus propiedades, que le permitan resolver diferentes situaciones, tanto matemticas como del mundo real. En Forma, espacio y medida se aborda el conocimiento de las figuras y los cuerpos geomtricos, as como los movimientos rgidos en el plano, desde una perspectiva que permita a los alumnos desarrollar el razonamiento inductivo, a travs de la prctica de la argumentacin, la conjetura, la demostracin, la explicacin, la justificacin, prueba y el razonamiento. En Variacin y cambio se necesita estudiar el cambio desde el punto de vista matemtico, as como las relaciones funcionales y la dependencia entre variables. Las relaciones matemticas pueden adoptar una serie de representaciones diferentes, incluyendo las simblicas, las algebraicas, las grficas, las tabulares y las geomtricas. Dado que las distintas representaciones pueden servir a diferentes propsitos y tener diferentes propiedades, la traduccin de las representaciones reviste una importancia clave a la hora de abordar situaciones y tareas. En Informacin y azar se pretende que los estudiantes tengan herramientas que le permitan resolver situaciones que necesitan el manejo de informacin cualitativa y cuantitativa, y aquellas en las que el azar est presente, as como una visin crtica que se hace en los diferentes medios de comunicacin del manejo de la informacin.

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Referentes para la mejora de la educacin bsica

Las habilidades matemticas


El presente desarrollo considera algunas habilidades necesarias para ubicar con mayor precisin los estndares definidos. El concepto de habilidad que aqu se maneja parte del concepto de lo que en la literatura se ha llamado habilidades superiores del pensamiento; es decir, se trata de habilidades que tienen que ver con el razonamiento, con posibles inferencias, con relaciones, con analogas etc. No se trata de velocidad par realizar alguna tarea, ni para la ejecucin de algn algoritmo. A todas esas tareas con mayor grado de sistematizacin las entendemos como destrezas. En ellas ubicamos, por ejemplo, la precisin de trazo o la aplicacin automatizada y rpida de algoritmos diversos. De esta manera, para el desarrollo de los estndares de matemtica, algunas de las habilidades que se han considerado, sin pretender ofrecer un listado exhaustivo, son las siguientes: Comunicacin Argumentacin Construccin de Modelos Razonamiento

Para mayor claridad y precisin se dan las siguientes definiciones que ubican mejor la idea de tales habilidades. Comunicacin La habilidad de comunicacin engloba procesos de decodificacin, interpretacin, traduccin entre el lenguaje cotidiano y las diferentes expresiones de los lenguajes formales usados dentro de las matemticas. Asimismo, el manejo de las diversas formas de representacin de situaciones, objetos y modelos matemticos con las consecuentes traducciones entre tales representaciones, con la finalidad de hacer optimizar el flujo de informacin o destacar eventos singulares. Construccin de Modelos Traducir situaciones especficas de la realidad a estructuras matemticas coherentes y congruentes y, de la misma manera, interpretar los modelos matemticos en trminos coloquiales.

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Estndares de contenido y desempeo curricular

Valorar la pertinencia y precisin de modelos matemticos determinados. Argumentacin Justificar o refutar afirmaciones del mbito de las matemticas o aplicaciones directas de ellas haciendo uso de la formalidad y rigor propio de los razonamientos de la asignatura. Validar, verificar, comprobar o examinar un problema o situacin planteada en trminos de las matemticas. Razonamiento Emplear sus conocimientos de las matemticas para la construccin de respuestas o soluciones ante situaciones o problemas. Seleccionar y secuenciar operaciones matemticas para la consecucin de una respuesta o solucin.

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Referentes para la mejora de la educacin bsica

Al concluir la educacin bsica se espera que los estudiantes puedan


Nmeros y Operaciones ESTNDAR 1: Comprender los diferentes significados de los nmeros racionales, sus representaciones y las relaciones entre ellos. Forma, espacio y medida ESTNDAR 1: Localizar y representar puntos, conjuntos de puntos o regiones utilizando coordenadas cartesianas u otras representaciones. Variacin y Cambio ESTNDAR 1: Generalizar los hallazgos exploratorios para crear una frmula resumida. Informacin y azar ESTNDAR 1: Comprender, representar matemticamente y predecir resultados en fenmenos o situaciones en las que la incertidumbre y el manejo de la informacin se encuentran presentes.

ESTNDAR 2: Utilizar habilidades de razonamiento para idear estrategias de solucin de problemas y relacionar mltiples contextos. Formular conclusiones, argumentos y explicaciones precisas. ESTNDAR 3: Comprender la proporcionalidad, sus propiedades y resolver problemas en diversos contextos.

ESTNDAR 2: Conjeturar propiedades y relaciones entre los objetos geomtricos y argumentar sobre la validez de las afirmaciones intuidas o encontradas.

ESTNDAR 3: Utilizar los movimientos rgidos en el plano para analizar situaciones geomtricas.

ESTNDAR 2: Utilizar, interpretar, establecer relaciones, comunicar razonamientos y argumentos, y traducir diferentes tipos de representacin (verbal, tablas, simblico, grfica) para solucionar problemas del mundo real. ESTNDAR 3: Utilizar modelos matemticos para representar, comprender, resolver problemas y generalizar soluciones matemticas a diferentes situaciones o fenmenos propios de las matemticas y del mundo real.

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Estndares de contenido y desempeo curricular

Nmeros y Operaciones

Forma, espacio y medida ESTNDAR 4: Resolver problemas de rea, permetro y volumen de figuras y cuerpos geomtricos, utilizando las unidades de medida y las frmulas convenientes.

Variacin y Cambio ESTNDAR 4: Utilizar el razonamiento abstracto, el conocimiento tcnico y convenciones sobre las ecuaciones lineales y cuadrticas para resolver problemas sobre fenmenos que se modelan y que permitan comunicar los argumentos desarrollados.

Informacin y azar

Estos estndares, desarrollados para cada uno de los mbitos en que se ha dividido la asignatura, se presentan en las siguientes tablas.

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Referentes para la mejora de la educacin bsica

Nmeros y operaciones
Naturales, enteros, decimales y fracciones Estndar 1: Comprender los diferentes significados de los nmeros racionales, sus representaciones y las relaciones entre ellos en diversos contextos Conocimientos, habilidades y Se espera que el estudiante . . . Evidencias de aprendizaje destrezas NIV. Interprete y utilice las propiedades de los Reconocer las codificaciones numricas y la notacin cientfica en distintos conjuntos numricos en la resolucin de casos prcticos sencillos: cdigos en envases, dimensiones de problemas. piezas estandarizadas. Utilizar diversas estrategias para buscar y expresar relaciones entre los conjuntos numricos. Clculo de la fraccin generatriz. Identificar los elementos matemticos (datos estadsticos, grficos, planos, clculos, etc.) presentes en las noticias, opiniones, publicidad, etc., analizando crticamente las funciones que desempean y sus aportaciones como instrumento, como modelo para conocer la realidad o para una mejor comprensin de Significados y usos de los los mensajes. nmeros Interpretar, registrar, comunicar y comparar nmeros enteros en diferentes contextos: nmero relativo (temperaturas, nivel del mar) y como resta de dos naturales (juegos de cartas, prdidas y ganancias). Interpretar el nmero racional como cociente. Usar diferentes representaciones de un nmero racional (expresiones fraccionarias y decimales, notacin cientfica, punto de la recta numrica), mostrando su equivalencia. comparar diferencias y similitudes entre las propiedades de los nmeros enteros (Z) y los racionales (Q) (orden, numerabilidad y densidad).

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Estndares de contenido y desempeo curricular

Naturales, enteros, decimales y fracciones Estndar 1: Comprender los diferentes significados de los nmeros racionales, sus representaciones y las relaciones entre ellos en diversos contextos Conocimientos, habilidades y Se espera que el estudiante . . . Evidencias de aprendizaje destrezas NIII. Resuelva problemas, en diversos contextos, Resolver problemas seleccionando secuencias de operaciones y que impliquen diversos significados de los mtodos de clculo, incluyendo una sistematizacin del mtodo nmeros. ensayo-error; verificar la pertinencia de los datos y soluciones. NII. Interprete y utilice expresiones matemticas formales de las relaciones entre nmeros en diversos contextos. Utilizar estrategias de comparacin, descomposicin y recomposicin numrica. Resolver problemas utilizando diversas estrategias as como reducir problemas complejos a otros ms sencillos. Utilizar la jerarqua y las propiedades de las operaciones y las reglas de uso de parntesis en clculos escritos y en la simplificacin de operaciones algebraicas. Buscar y comparar informaciones que aparecen en los medios de comunicacin sobre el problema que se trata de resolver. Realizar operaciones matemticas que lleven a la conclusin del coste en dinero de la contaminacin o los impactos. Realizar clculos matemticos que informan cuantitativamente de las propiedades de materiales, herramientas y mquinas. Estudio pormenorizado de un tipo de energa utilizada en el rea competencial (produccin, uso y consumo, transporte).

NI. Interprete y cuantifique situaciones del mundo real a travs de diferentes representaciones y analice la pertinencia del resultado.

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Referentes para la mejora de la educacin bsica

Estndar 2: Utilizar habilidades de razonamiento para idear estrategias de solucin de problemas y relacionar mltiples contextos. Formular conclusiones, argumentos y explicaciones precisas Conocimientos, habilidades y Se espera que el estudiante . . . Evidencias de aprendizaje destrezas NIV. Interprete y realice clculos secuenciados que Resolver problemas que involucren al menos dos operaciones incluyan las diferentes operaciones aritmticas en aritmticas, por ejemplo: Dentro de la ciudad, un cierto automvil Operaciones aritmticas diversos contextos. rinde 6 kilmetros/litro; en cambio, en carretera rinde 8.5 (Suma, resta, multiplicacin, km/litro. Si el automvil consumi 90 litros en un recorrido de 690 divisin, potenciacin y km, Qu parte del recorrido fue en la ciudad? radicacin de naturales, enteros, fracciones y decimales) NIII. Utilice las propiedades de las operaciones en la resolucin de problemas. NII. Planifique el orden de las operaciones a seguir para la consecucin de un resultado. Operar con expresiones de exponente entero o fraccionario para su simplificacin o adecuacin a situaciones especficas. Usar de la jerarqua y de las propiedades de las operaciones en clculos as como en la simplificacin de expresiones algebraicas. Producir o analizar afirmaciones sobre propiedades de las operaciones. Justificar criterios de divisibilidad avanzando o argumentar su validez. Proponer formas de solucin de problemas del entorno, sealando al fase del proceso a estudio y la(s) operaciones asociadas, p.e. Estudio pormenorizado de un tipo de energa utilizada en el rea competencial (produccin, uso y consumo, transporte); Un campesino posee una finca de 200 hectreas, dedica a cultivos 2/20, a pastos 6/10 y el resto la vende a $250 la hectrea. Hallar las superficies de las partes dedicadas a cultivos y pastos y el precio de venta.

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Estndares de contenido y desempeo curricular

Estndar 2: Utilizar habilidades de razonamiento para idear estrategias de solucin de problemas y relacionar mltiples contextos. Formular conclusiones, argumentos y explicaciones precisas Conocimientos, habilidades y Se espera que el estudiante . . . Evidencias de aprendizaje destrezas NI. Realice estimaciones de clculos de la vida Efectuar y comprobar clculos con potencias y races de nmeros diaria. racionales. Estimar del orden de magnitud de una medida o clculo para obtener una primera aproximacin. Practicar de la estimacin con distintas estrategias. Coordinacin de los diferentes procesos para resolver un problema de estimacin.

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Referentes para la mejora de la educacin bsica

Proporcionalidad
Estndar 3: Comprender la proporcionalidad, sus propiedades y resolver problemas en diversos contextos Conocimientos, habilidades y Se espera que el estudiante . . . Evidencias de aprendizaje destrezas NIII. Interprete y calcule diferencias o tasas de Realizar con soltura las operaciones matemticas habituales cambio relativas o absolutas en situaciones del ligadas a la confeccin de facturas (clculo de impuestos, mundo real. descuentos, parciales, totales). Realizar con soltura las operaciones matemticas habituales ligadas a la confeccin de presupuestos para el control y optimizacin de gastos. Utilizar algoritmos de clculo y estrategias adecuadas para resolver ejercicios y problemas de ecuaciones de primer grado, incompletas de segundo grado y de proporcionalidad directa e inversa, as como para calcular los parmetros centrales y de dispersin sencillos. Utilizar los procedimientos bsicos de la proporcionalidad numrica (como la regla de tres o el clculo de porcentajes) para obtener cantidades proporcionales a otras, en un contexto de resolucin de problemas relacionados con la vida cotidiana. Dada la expresin algebraica realizar una tabla y representarla grficamente. Interpretar en la expresin algebraica y en la grfica el parmetro o factor de proporcionalidad. Representar e interpretar puntos y grficas cartesianas de relaciones funcionales sencillas, basadas en la proporcionalidad directa, que vengan dadas a travs de tablas de valores, e intercambiar informacin entre tablas de valores y grficas.

Proporcionalidad directa e inversa

NII. Distinga la proporcionalidad directa de la inversa en situaciones complejas.

NI. Comprenda y utilice las propiedades de la proporcionalidad directa e inversa en la resolucin de problemas. NII. Represente algebraicamente los datos de una tabla de proporcionalidad directa o inversa y la utilice para modelar situaciones de proporcionalidad.

Representacin algebraica y grfica (proporcionalidad directa e inversa)

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Estndares de contenido y desempeo curricular

Proporcionalidad
Estndar 3: Comprender la proporcionalidad, sus propiedades y resolver problemas en diversos contextos Conocimientos, habilidades y Se espera que el estudiante . . . Evidencias de aprendizaje destrezas NI. Resuelva problemas que impliquen el uso de A partir de representaciones grficas de distribuciones discretas diferentes representaciones en diversos contextos. sencillas, interpretar informacin y analizarla, detectando las falacias o errores. Resolver problemas de ecuaciones; numrica y grficamente; formulando y comprobando conjeturas. Usar tcnicas sencillas de recogida y organizacin de datos sobre fenmenos y procesos reales, construyendo tablas de frecuencias y representando stas en diagramas de barras, de sectores o polgonos de frecuencias. Interpretar relaciones entre variables con apoyo en tablas, grficos o ecuaciones para diversos contextos. Reconocer el tipo de relacin que existe entre dos magnitudes y diferenciar entre relaciones de proporcionalidad directa o inversa.

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Referentes para la mejora de la educacin bsica

Forma, espacio y medida


Ubicacin y localizacin espacial Estndar 1: Localizar, representar, comunicar informacin de ubicacin espacial utilizando coordenadas cartesianas u otras representaciones Conocimientos, habilidades y Se espera que el estudiante . . . Evidencias de aprendizaje destrezas NI. Comunique y represente puntos en Elaborar descripciones para trayectos reales en su medio ambiente. el plano, en el espacio y en la esfera Ubicar y comunicar puntos usando pares ordenados; coordenadas terrestre, utilizando las convenciones geogrficas (longitud y latitud) u orientacin (puntos cardinales) y Ubicacin y localizacin en el plano y en correspondientes. distancia (notacin polar). el espacio Ubicar los mismos puntos en diferentes modelos, por ejemplo en el globo terrqueo y despus en una representacin plana cilndrica o polar. NII. Comunique y represente en el plano cartesiano regiones y conjuntos de puntos que satisfacen ciertas condiciones algebraicas. Estudio del plano NI. Calcule la distancia y el punto medio entre dos puntos, para resolver problemas geomtricos y del mundo real. Dada una expresin algebraica elaborar y analizar tablas y grficas y viceversa. Decidir cul modelo presenta ventajas en relacin con el problema presentado. Determinar la distancia entre dos puntos dados en un par de ejes de coordenadas cartesianas.

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Estndares de contenido y desempeo curricular

Figuras geomtricas
Estndar 2: Conjeturar propiedades y relaciones entre los objetos geomtricos y argumentar sobre la validez de las afirmaciones intuidas o encontradas Conocimientos, habilidades y Se espera que el estudiante . . . Evidencias de aprendizaje destrezas NV. Elabore explicaciones y argumentos Analizar los ngulos que se forman al cortarse dos rectas en el plano y en el espacio. al utilizar las posiciones relativas de dos rectas en un plano y en el espacio. Utilizar las propiedades de los ngulos que se forman entre dos rectas Rectas y ngulos en el plano paralelas cortadas por una o dos transversales para probar la suma de y en el espacio los ngulos interiores de un tringulo y un cuadriltero. Resolver problemas de ubicacin de puntos en el espacio relacionados con la medicina (como en la resonancia magnticas)o ubicacin de estrellas, de barcos, etctera. Resolver problemas de ubicacin, en fbricas para mejorar tiempos y movimientos (bandas de produccin y ubicacin de herramientas)

NIV. Visualice y desarrolle conjeturas y argumentos al utilizar las rectas notables de un tringulo y sus propiedades en diversos contextos. NIII. Demuestre y utilice el Teorema de Pitgoras en la resolucin de problemas. NII. Utilice la suma de los ngulos interiores de un tringulo para realizar algunas demostraciones y en la resolucin de problemas.

Encontrar la distancia de dos puntos en el plano en situaciones del mundo real, por ejemplo: Para triangular y obtener distancias al delimitar terrenos irregulares; Para el clculo de distancias inaccesibles como montaas agrestes o grandes rboles. Plantear problemas de teselacin del plano.

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Referentes para la mejora de la educacin bsica

Figuras geomtricas
Estndar 2: Conjeturar propiedades y relaciones entre los objetos geomtricos y argumentar sobre la validez de las afirmaciones intuidas o encontradas Conocimientos, habilidades y Se espera que el estudiante . . . Evidencias de aprendizaje destrezas NI. Desarrolle conjeturas y argumentos Trazar figuras con restricciones o caractersticas especiales (Cuadrado a que le permitan conceptualizar, partir de una de sus diagonales, conos con determinada base); en justificar y utilizar las propiedades de problemas de la construccin, por ejemplo: Cmo se pueden los cuadrilteros en la resolucin de determinar los cimientos de una habitacin rectangular si slo se cuenta con una cinta mtrica? problemas. NI. Desarrolle conjeturas y argumentos que permitan conceptualizar y utilizar, en una variedad de contextos, la circunferencia y los elementos que la determinan. NII. Utilice el razonamiento Determinar la escala conveniente para reducir o ampliar un objeto, as como para interpretar y utilizar la escala en mapas o planos. proporcional en la resolucin de problemas geomtricos del mundo Resolver problemas que lo enfrenten con los errores frecuentes de la real. proporcionalidad. Por ejemplo al aplicar un factor aditivo en lugar de Proporcionalidad de segmentos uno multiplicativo; donde el factor sea un nmero fraccionario. NI. Utilice el Teorema de Thales en situaciones desconocidas. NI. Desarrolle conjeturas y argumentos para conceptualizar y utilizar la semejanza de figuras en la resolucin de problemas. Aplicar los conocimientos en el clculo de distancias inaccesibles como montaas agrestes o grandes rboles. Aplicar los conocimientos en el clculo de problemas del mundo real, por ejemplo: Para el clculo de altura de edificios, pirmides o rboles.

Semejanza de figuras

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Estndares de contenido y desempeo curricular

Cuerpos geomtricos
Estndar 2: Conjeturar propiedades y relaciones entre los objetos geomtricos y argumentar sobre la validez de las afirmaciones intuidas o encontradas Conocimientos, habilidades y Se espera que el estudiante . . . destrezas NIV. Desarrolle conjeturas y argumentos para conceptualizar los cuerpos geomtricos y sus propiedades. NIII. Desarrolle conjeturas y argumentos que le permitan arribar al Teorema de Euler NII. Use representaciones bidimensionales de situaciones u objetos tridimensionales. Estudio de los cuerpos geomtricos Evidencias de aprendizaje

Analizar cuerpos geomtricos, encontrar patrones, elaborar tablas y llegar a formalizar sus encuentros. Hacer representaciones de: diseo de muebles, bosquejo de casas y objetos desde diferentes perspectiva. Elaborar representaciones bidimensionales provenientes de elementos de mquinas. Interpretar y utilizar los instructivos con representaciones tridimensionales para armado de modelos ( juguetes, muebles, plomera, etc.) en donde se presentan las piezas separadas Utilizar software para el diseo de sus representaciones. Imaginar el resultado de girar cuerpos en el espacio. Argumentar sus conjeturas. Demuestre por medio de modelos sus conjeturas. Utilizar software matemtico para justificar conjeturas sobre traslaciones y rotaciones en el espacio

NI. Desarrolle conjeturas y argumentos que les permitan clasificar los cuerpos generados por deslizamiento y por revolucin.

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Referentes para la mejora de la educacin bsica

Movimientos rgidos en el plano


Estndar 3: Utilizar los movimientos rgidos en el plano para analizar situaciones geomtricas Conocimientos, habilidades y Se espera que el estudiante . . . Evidencias de aprendizaje destrezas NII. Realice construcciones que le Identificar la transformacin o combinacin de transformaciones sufridas por una figura para presentar determinada imagen. permitan conceptualizar y desarrollar conjeturas y argumentos sobre los Simetra, traslacin y rotacin Crear obras de educacin artstica usando la simetra, rotacin, movimientos rgidos en el plano y las traslacin, la perspectiva y las representaciones espaciales. propiedades que permanecen invariantes. NI. Aplique los movimientos rgidos del Elaborar teselados aplicando las propiedades de las figuras y los movimientos rgidos del plano. plano en el diseo y anlisis de expresiones artsticas. Analizar los teselados artsticos (Escher, arquitectura rabe, etc.) y distinguir las figuras originarias y las transformaciones sufridas. Diseos geomtricos Analizar fractales y distinguir los patrones geomtricos. Elabore fractales con juego de geometra o a travs de diseo informtico.

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Estndares de contenido y desempeo curricular

Medida
Estndar 4: Resolver problemas de rea, permetro y volumen de figuras y cuerpos geomtricos, utilizando las unidades de medida y las frmulas convenientes Conocimientos, habilidades y Se espera que el estudiante . . . Evidencias de aprendizaje destrezas NIV. Realice clculo de reas, Calcular reas y permetros en situaciones reales, por ejemplo: volmenes y permetros donde o Para la construccin de una habitacin; costos por m2 de requiera de al menos tres operaciones pared levantada, cantidad de tabiques que se necesitan, aritmticas. mano de obra en repellado o pintado, cableado elctrico, etctera o Rendimiento de pintura por m2, por ejemplo para el clculo de rendimiento al pintar longitudes, tales como la lnea amarilla que se pinta en la carretera. Medir, calcular y estimar o En la industria alimentaria: Obtencin de volmenes de envases, con los requisitos de mercado, por ejemplo Cul sera el ms prctico, pero visualmente cmo se debe presentar a los consumidores para qu sea ms atractivo? Usar las variaciones de alguna medicin (longitudes reas o volumen) para encontrar la variacin en otra, asociada al mismo objeto, i. e. Ante la variacin de aristas, cunto cambia el rea o el volumen.

NIII. Haga estimaciones y compruebe sus resultados.

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Referentes para la mejora de la educacin bsica

Medida
Estndar 4: Resolver problemas de rea, permetro y volumen de figuras y cuerpos geomtricos, utilizando las unidades de medida y las frmulas convenientes Conocimientos, habilidades y Se espera que el estudiante . . . Evidencias de aprendizaje destrezas NII. Realice Mediciones con Medir longitudes con aproximaciones de dcimas de milmetro; masas instrumentos de precisin. con aproximaciones de miligramos; temperaturas con aproximaciones de dcimas de kelvin, etctera. NI. Use con destreza instrumentos de dibujo. NII. Desarrolle conjeturas y argumentos que les permitan justificar las frmulas de rea y de volumen de diferentes objetos geomtricos. Deduccin y aplicacin de frmulas NI. Utilice las razones trigonomtricas en el tringulo rectngulo y el Teorema de Pitgoras, en situaciones desconocidas. NII. Realice conversiones de unidades entre el sistema mtrico decimal, el sistema de medicin Ingls y sistemas tcnicos. NI. Conozca y aplique transformaciones de unidades usando unidades tradicionales de medida (arrobas, cuartillos, leguas, varas, tareas, etctera). Trazar figuras y grecas con escuadras y comps con; restricciones en sus medidas; con escalas determinadas. Elaborar hiptesis, justificar y presentar argumentos. Resolver problemas de la vida real asociados a permetros, reas o volmenes. Resolver problemas cuya solucin requiera de la aplicacin de razones trigonomtricas, por ejemplo: Encuentre la distancia de dos puntos en el plano; Para triangular y obtener distancias al delimitar terrenos irregulares; Para el clculo de distancias inaccesibles como montaas agrestes o grandes rboles. Resolver problemas donde se requiera realizar conversiones del sistema ingls al decimal o viceversa: En los velocmetros de los autos; en las distancias entre ciudades; en el contenido de recipientes en la industria. Conversiones del sistema sexagesimal al decimal o viceversa.

Conversiones

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Estndares de contenido y desempeo curricular

Variacin y Cambio
Regularidades Y Patrones
Estndar 1: Generalizar los hallazgos exploratorios para crear una expresin algebraica o una frmula Conocimientos, habilidades y Se espera que el estudiante . . . Evidencias de aprendizaje destrezas NIII: Desarrolle argumentos que le Dada una secuencia numrica o geomtrica, encontrar uno o ms elementos faltantes. permitan justificar la obtencin de uno o ms elementos faltantes y una frmula Dada una secuencia numrica o geomtrica, encontrar una frmula general, expresada en lenguaje general que la represente. algebraico, de una secuencia numrica o geomtrica. NII. Evale la validez de frmulas Determinar los rangos de validez de una expresin algebraica o Regularidades y patrones numricos y frmula. determinadas. geomtricos NI. Utilice las propiedades y las tcnicas de manipulacin algebraica, para justificar la equivalencia entre distintas expresiones de una misma frmula. A partir de diferentes expresiones de una misma frmula, justifique cules son equivalentes. Dada una frmula, encuentre expresiones equivalentes a la misma y justifique su respuesta.

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Referentes para la mejora de la educacin bsica

Variacin
Estndar 2: Utilizar, interpretar, establecer relaciones, comunicar razonamientos y argumentos, y traducir diferentes tipos de representacin (verbal, tablas, simblico, grfica) para solucionar problemas del mundo real Conocimientos, habilidades y Se espera que el estudiante . . . Evidencias de aprendizaje1 destrezas NII. Resuelva problemas en los que haya Dada una grfica en coordenadas cartesianas explicar en lenguaje que trabajar con representaciones coloquial la relacin entre las variables que intervienen. mltiples relacionadas (un texto, una Dada una grfica cartesiana que represente un determinado tabla, grfico o una frmula), que le fenmeno o situacin interpretar, en el contexto del fenmeno en permitan desarrollar el razonamiento en estudio, la ordenada al origen una variedad de contextos y la Dado cierto fenmeno o situacin representar la variacin en una comunicacin de los argumentos. grfica cartesiana. Dada una grfica cartesiana que represente la variacin de un fenmeno o situacin, identificar y explicar qu cambia y qu permanece constante, las variables que intervienen, el campo de Diferentes tipos de representacin variacin de cada variable y las posibles relaciones entre esas (tabular, textual, grfica y algebraica) y variables. sus relaciones NII. Selecciona el tipo de representacin de datos para mostrar determinada informacin. NI. Lee e interpreta informacin contenida en tablas, diagramas y grficas. Dada una tabla de valores de un cierto fenmeno representarla en una grfica cartesiana. Enumera las propiedades de diferentes grficas (poligonales, funcionales, pastel, histogramas, etctera). Establece diferencias entre diagramas estructurales y funcionales (por ejemplo, diagramas de flujo, o etapas de procedimientos). Lee los datos reunidos en presentaciones grficas y obtiene alguna inferencia de ellos.

1 La eleccin de las situaciones o fenmenos para estudiar la variacin estar enfocada en los procesos de cambio, independientemente del tipo de funciones que representan.

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Estndares de contenido y desempeo curricular

Funciones lineales
Estndar 2: Utilizar, interpretar, establecer relaciones, comunicar razonamientos y argumentos, y traducir diferentes tipos de representacin (verbal, tablas, simblico, grfica) para solucionar problemas del mundo real Conocimientos, habilidades y Se espera que el estudiante . . . Evidencias de aprendizaje destrezas NI. Interprete y analice tablas y grficas Dada una tabla de valores representar la funcin en una grfica Tablas y grficas de fenmenos que de funciones lineales que representan cartesiana. varan linealmente situaciones o fenmenos del mundo real Dada una grfica lineal obtener valores en una tabla incompleta. o matemtico. NIV. Identifique una frmula que Dada una tabla de valores de una situacin o fenmeno, encontrar la describa una situacin o fenmeno lineal expresin algebraica de la funcin lineal correspondiente. del mundo real y la generalice de manera resumida. NIII. Analice y relacione la frmula Dada una expresin algebraica de una funcin lineal, realizar una obtenida con las otras representaciones tabla de valores y representarla en una grfica cartesiana. (grfica, textual y tabular) y el fenmeno Dada una expresin algebraica y la situacin que modela definir el Diferentes tipos de representacin o situacin que modela. dominio e imagen, as como si la representacin es discreta o (tabular, textual, grfica y algebraica) continua. de funciones lineales y sus relaciones Interpretar grficamente los valores de los parmetros (pendiente entre ellos y el fenmeno que modela como razn de cambio, ordenada al origen como el valor de la variable dependiente (Y), para cuando la variable independiente (X) vale 0. Interpretar los parmetros en el fenmeno o situacin que modela. Dada una funcin lineal, analizar los efectos que produce el cambio en la pendiente y en la ordenada al origen, en la representacin grfica y en situacin que modela.

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Referentes para la mejora de la educacin bsica

Estndar 3: Utilizar modelos matemticos para representar, comprender, resolver problemas y generalizar soluciones matemticas a diferentes situaciones o fenmenos propios de las matemticas y del mundo real Conocimientos, habilidades y destrezas Se espera que el estudiante . . . NII. Utilice el razonamiento abstracto, el conocimiento tcnico y convenciones sobre las funciones lineales para resolver problemas sobre fenmenos que se modelan mediante funciones lineales y que le permitan comunicar los argumentos desarrollados. Evidencias de aprendizaje Ejemplo: La oferta de empleo o En un peridico local han aparecido unas ofertas de empleo para repartir pizzas. La pizzera A paga a cada repartidor 1.25 pesos por pizza entregada y adems una cantidad fija de 780 pesos al mes. La pizzera B paga 1.50 pesos por pizza entregada y 520 pesos fijos al mes. Qu oferta te parece mejor? Resulvelo y explica por qu tu eleccin es la mejor o A partir del problema anterior, se genera un nuevo problema donde el modelo anterior no funciona. Se pide a los estudiantes argumenten por qu el modelo anterior no funciona.

NI. Ajuste y compare modelos que permitan resolver otros problemas que se generan de la misma situacin.

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Estndares de contenido y desempeo curricular

Funciones cuadrticas
Estndar 2: Utilizar, interpretar, establecer relaciones, comunicar razonamientos y argumentos, y traducir diferentes tipos de representacin (verbal, tablas, simblico, grfica) para solucionar problemas del mundo real Conocimientos, habilidades y Se espera que el estudiante . . . Evidencias de aprendizaje destrezas NI. Interprete y analice tablas y grficas Dada una tabla de valores representar la funcin en una grfica de funciones cuadrticas que cartesiana. Tablas y grficas de fenmenos que varan mediante una funcin cuadrtica representan situaciones o fenmenos del Dada una grfica obtener valores en una tabla incompleta. mundo real o matemtico. NII. Identifique una frmula que describa una situacin o fenmeno del mundo real y generalizarla de manera resumida. NI. Analice y relacione la frmula obtenida con las otras representaciones (grfica, textual y tabular) y el fenmeno o situacin que modela. Dada una tabla de valores de una situacin o fenmeno, encontrar la expresin algebraica de la funcin.

Diferentes tipos de representacin (tabular, textual, grfica y algebraica) de funciones cuadrticas y sus relaciones entre ellos y el fenmeno que modela

Dada una expresin algebraica de una funcin cuadrtica, realizar una tabla de valores y representarla en una grfica cartesiana. Dada una expresin algebraica cuadrtica y la situacin que modela definir el dominio e imagen, as como si la representacin es discreta o continua. Dada una funcin cuadrtica interpretar grficamente y en el fenmeno o situacin que modela los efectos que produce la variacin de los valores de los parmetros. Utilizar las convenciones del lenguaje algebraico para transformar la ecuacin general ax2+ bx + c a la ecuacin a(x + h)2 + k y viceversa.

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Referentes para la mejora de la educacin bsica

Estndar 3: Utilizar modelos matemticos para representar, comprender, resolver problemas y generalizar soluciones matemticas a diferentes situaciones o fenmenos propios de las matemticas y del mundo real Conocimientos, habilidades y destrezas Se espera que el estudiante . . . NII. Utilice el razonamiento abstracto, el conocimiento tcnico y convenciones sobre las funciones cuadrticas para resolver problemas sobre fenmenos que se modelan mediante las mismas y que le permitan comunicar los argumentos desarrollados. NI. Ajuste y compare modelos que permitan resolver otros problemas que se generan de la misma situacin. Evidencias de aprendizaje o Se desea hacer un corral de forma rectangular con 100m de malla, para encerrar algunos pollos, cul deben ser las dimensiones del corral para cubrir el rea mxima?

Modelar situaciones o fenmenos que varan a travs de una funcin cuadrtica para dar solucin a un problema del mundo real

o Un granjero dispone de 210 m de malla para delimitar dos corrales adyacentes rectangulares idnticos. Cules deben ser las dimensiones para obtener el rea mxima?

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Estndares de contenido y desempeo curricular

Crecimiento exponencial
Estndar 2: Utilizar, interpretar, establecer relaciones, comunicar razonamientos y argumentos, y traducir diferentes tipos de representacin (verbal, tablas, simblico, grfica) para solucionar problemas del mundo real Conocimientos, habilidades y Se espera que el estudiante . . . Evidencias de aprendizaje destrezas NII. Interprete y analice tablas y grficas de Dada una tabla de valores representar la funcin en una grfica cartesiana. funciones exponenciales que representan situaciones o fenmenos del mundo real o Tablas y grficas de fenmenos que Dada una grfica obtener valores en una tabla incompleta. matemtico. varan mediante un crecimiento exponencial NI. Lea e interprete grficas de fenmenos Interprete grficas de: crecimiento humano, de una planta. naturales no lineales. Variaciones de tamao en frondas, variaciones de la economa nacional. NII. Identifique una frmula que describa Dada una tabla de valores de una situacin o fenmeno que vara una situacin o fenmeno del mundo real y exponencialmente, encontrar la expresin algebraica de la funcin. la generalice de manera resumida. NI: Analice y relacione la frmula obtenida con las otras representaciones (grfica, textual y tabular) y el fenmeno o situacin que modela. Dada una expresin algebraica de un crecimiento exponencial, realizar una tabla de valores y representarla en una grfica cartesiana. Dada una expresin algebraica exponencial y la situacin que modela definir el dominio e imagen, as como si la representacin es discreta o continua. Dada una funcin exponencial interpretar grficamente y en el fenmeno o situacin que modela los efectos que produce la variacin de los valores de los parmetros.

Diferentes tipos de representacin (tabular, textual, grfica y algebraica) de crecimiento exponencial y sus relaciones entre ellos y el fenmeno que modela

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Referentes para la mejora de la educacin bsica

Estndar 3: Utilizar modelos matemticos para representar, comprender, resolver problemas y generalizar soluciones matemticas a diferentes situaciones o fenmenos propios de las matemticas y del mundo real Conocimientos, habilidades y destrezas Se espera que el estudiante . . . NI. Utilice el razonamiento abstracto, el conocimiento tcnico y convenciones sobre las funciones exponenciales para resolver problemas sobre fenmenos que se modelan mediante las mismas y que permitan comunicar los argumentos desarrollados. Evidencias de aprendizaje Resolver problemas de inters compuesto, de crecimiento, decaimientos etc. tales como: Si cierta marca de automvil se compra por C dlares, su valor comercial v(t) al final de t aos est dado por v(t) = 0.78.C. 0.85 t-1. Si el costo original es de $130000, calcule, redondeando a unidades, el valor despus de: a) 1 ao. b) 4 aos. c) 7 aos.

Modelar situaciones o fenmenos que varan a travs de una funcin exponencial para dar solucin a un problema del mundo real

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Estndares de contenido y desempeo curricular

Ecuaciones de primer grado y de segundo grado con una incgnita


Estndar 4: Utilizar el razonamiento abstracto, el conocimiento tcnico y convenciones sobre las ecuaciones lineales y cuadrticas para resolver problemas sobre fenmenos que se modelan y que permitan comunicar los argumentos desarrollados Conocimientos, habilidades y Se espera que el estudiante . . . Evidencias de aprendizaje destrezas NIII. Interprete el signo igual en expresiones Completar igualdades que se expresan mediante las operaciones numricas. aritmticas bsicas o expresiones equivalentes. El signo igual en expresiones numricas y algebraicas. NII. Interprete el signo igual en una ecuacin. NI. Aplique las propiedades de la igualdad para la resolucin de ecuaciones. NIII. Calcule e interprete el valor de la incgnita, como nmero desconocido en el contexto de una situacin o fenmeno del mundo real o matemtico. NII. Calcule e interprete, en el contexto del problema, el valor de la incgnita en la interseccin de dos funciones NI. Resuelva problemas del mundo real o matemtico a travs de la resolucin de ecuaciones Encontrar el valor de la incgnita mediante tablas, donde la incgnita se encuentra en ambos miembros de la igualdad. Resolver diferentes ecuaciones aplicando las propiedades de la igualdad. Encontrar un elemento de la secuencia, dada la frmula igual a una cantidad. (previo a la ecuacin) Dada una grfica y el valor de la ordenada al origen de cualquiera de las funciones que se trabajen encontrar el valor de la abcisa. Resolver sistemas de dos ecuaciones con dos incgnitas.

Uso de ecuaciones en la resolucin de problemas

o Un fabricante de zapatos puede venderlos a $ 800 el par. Si tiene unos costos fijos totales de $ 4 000, ms unos costos de produccin de $ 200 por cada par de zapatos que fabrica, determine cuntos pares de zapatos debe fabricar para obtener una utilidad de ms de $ 8 000.

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Referentes para la mejora de la educacin bsica

Informacin y azar
Estndar 1: Comprender, representar matemticamente y predecir resultados en fenmenos o situaciones en las que la incertidumbre y el manejo de la informacin se encuentran presentes Conocimientos, habilidades Se espera que el estudiante . . . Evidencias de aprendizaje y destrezas NIV. Organice, analice y represente A partir de investigaciones estadsticas en la escuela: Seleccionar y informacin en tablas o grficas para usar la grfica y la escala que mejor represente la informacin. obtener conclusiones generales, tomar Obtener informacin de una situacin al relacionar los datos de dos decisiones o realizar previsiones para un o ms grficas o de dos o ms variables. futuro con cierto grado de incertidumbre. NIII. Interprete y use las medidas de Resolver problemas que implique elegir la medida de tendencia Manejo de la informacin tendencia central en la elaboracin de que mejor represente los datos. modelos y resolucin de problemas. Calcular las medidas de tendencia central para resolver un problema. NII. Analice la informacin contenida en Analizar e interpretar informacin de peridicos, revistas, grficas diversas. televisin, experimentos, etc., as como el manejo que se hace de dicha informacin en el medio correspondiente. NI. Analice informacin matemtica de A partir de la informacin que aparece en peridicos o revistas fuentes diversas. plantear y resolver el problema. NV. Decida cundo el clculo de Anlisis de situaciones o fenmenos de la vida real que funcionan probabilidades es ms conveniente o bajo modelos aleatorios o deterministas. Fenmenos aleatorios adecuado a la situacin que otros modelos matemticos. NIV. Tome decisiones, emita un juicio o Analizar situaciones que funcionan bajo el modelo probabilstico. realice una prediccin en situaciones con incertidumbre.

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Estndares de contenido y desempeo curricular

Estndar 1: Comprender, representar matemticamente y predecir resultados en fenmenos o situaciones en las que la incertidumbre y el manejo de la informacin se encuentran presentes Conocimientos, habilidades Se espera que el estudiante . . . Evidencias de aprendizaje y destrezas NIII. Anticipe resultados, realice actividades Resolver situaciones de la vida real a mediante simulaciones y de simulacin en diversos contextos que le argumente el comportamiento del fenmeno simulado. permitan formular y comprobar conjeturas sobre el comportamiento del fenmeno aleatorio. NII. Detecte errores habituales en la Analizar situaciones en diversos contextos en que los resultados interpretacin del azar. son producto del uso de la probabilidad y argumentar los errores en la interpretacin. NI. Calcule la probabilidad terica a partir de Calcular la probabilidad de eventos simples y compuestos usando la determinacin del espacio muestral. mtodos diversos (Listados, diagramas de rbol, tcnicas de conteo).

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Referentes para la mejora de la educacin bsica

Estndares especficos para matemticas. Primaria. Nmeros y operaciones Primer ciclo: 1 y 2 grados
Naturales y fracciones
Estndar 1: Comprender el uso y las funciones de los nmeros y las diferentes formas de representarlos en diversos contextos Conocimientos, habilidades Niveles Se espera que el estudiante . . . Evidencias de aprendizaje y destrezas Nivel III Lea, escriba y utilice los nmeros. Comparar colecciones de objetos y cuantificarlas. Ejemplo: o Cuenta oralmente objetos de diversas colecciones, comunica la cantidad y la representa de manera grfica. Comparar e igualar colecciones de objetos por su cantidad. Usar los nmeros para sealar un orden determinado o para El nmero como cantidad, etiquetar elementos de una coleccin. orden o identificador Ejemplo: o Reconoce el lugar que ocupa un elemento en una coleccin ordenada con base en ciertos criterios; (En una carrera de autos, Luis gan el tercer lugar) Leer nmeros sealados como etiquetas. Nmeros de casas, camisetas, telfonos, etctera. Nivel II Realice estimaciones de conteos en Reconocer pequeos grupos de objetos dentro de un conjunto situaciones de la vida cotidiana. mayor, como estrategia para estimar cantidades. Dada una cantidad de objetos, estimar otra formada por la misma clase de objetos.

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Estndares de contenido y desempeo curricular

Naturales y fracciones
Estndar 1: Comprender el uso y las funciones de los nmeros y las diferentes formas de representarlos en diversos contextos Conocimientos, habilidades Niveles Se espera que el estudiante . . . Evidencias de aprendizaje y destrezas Nivel I Realice conteos mediante Realizar agrupamientos de diez (diez unidades se cambian por una agrupaciones en decenas y/o decena, diez decenas se cambian por una centena) centenas. Realizar secuencias de colecciones de objetos o sus representaciones en decenas. Nivel III Escriba nmeros en notacin convencional (posicional decimal). Identifique el valor de un dgito por la posicin en que se encuentra dentro del nmero. Reportar la cantidad de elementos de una o varias colecciones, con ms de diez elementos, en notacin convencional. Para un dgito dado, definir su valor posicional en diferentes cantidades. Ejemplo: Reconoce que en el nmero 65, el 6 representa sesenta unidades, que en el 156, el 6 representa 6 unidades y que en e 654 el 6 representa 600 unidades. Descomponer nmeros en notacin desarrollada. Reconocer que una decena est formada por 10 unidades y que una centena est formada por 10 decenas o 100 unidades. Identificar la cantidad de unidades, decenas y centenas con que cuenta un nmero. Descomponer cantidades en unidades decenas y centenas y viceversa.

Nivel II

Notacin posicional Nivel I Clasifique los dgitos de un nmero en unidades, decenas, etctera.

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Referentes para la mejora de la educacin bsica

Estndar 2: Utilizar la suma, la resta y la multiplicacin en la solucin y planteamiento de problemas Conocimientos, habilidades Niveles Se espera que el estudiante . . . Evidencias de aprendizaje y destrezas Nivel III Utilice el algoritmo de la suma y de la Resolver sumas y restas con transformaciones y usando cantidades de resta con transformaciones hasta tres dgitos. (agrupamientos) Nivel II Operaciones aritmticas (Suma, resta y multiplicacin de nmeros naturales) Nivel I Plantee y resuelva problemas aditivos. Anticipe y estime resultados. De una serie de preguntas, seleccionar las que sean pertinentes a una situacin dada. Verificar resultados de sumas a travs de la aplicacin del algoritmo o procedimientos diversos Identificar la informacin necesaria para la resolucin de un problema Representar, con la notacin convencional de la multiplicacin, sumas de colecciones que tengan la misma cantidad de elementos. Resolver conteos de arreglos rectangulares por sumas iteradas de renglones o columnas. Resolver problemas aplicando tcnicas de sumas iteradas.

Interprete las sumas iteradas como multiplicaciones.

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Estndares de contenido y desempeo curricular

Matemticas, primaria. Forma, espacio y medida. Primer ciclo: 1 y 2 grados


Ubicacin y localizacin espacial
Estndar 1: Ubique objetos con distintos referentes y describa o siga desplazamientos especficos Conocimientos, habilidades Niveles Se espera que el estudiante . . . Evidencias de aprendizaje y destrezas Nivel III Ubique objetos cercanos tomndose Usar la terminologa tpica de ubicacin para describir la posicin de un a s mismo como referencia. objeto con referencia a l mismo (arriba, sobre, a mi derecha, etctera). Nivel II Describa la ubicacin de objetos con Comunicar cmo est distribuido un espacio que le es familiar referentes arbitrarios, pero cercanos (habitacin, aula) y dibujar objetos que se encuentran dentro de l. al ubicado. Describir la ubicacin de lugares conocidos como; la fuente, el kiosco, Ubicacin y localizacin en el el parque, la farmacia, la tienda de abarrotes, etc., con relacin a su espacio escuela, su casa u otros referentes. Nivel I Realice desplazamientos siguiendo Describir y realizar recorridos indicados. indicaciones verbales o escritas y Reconocer diferentes caminos para llegar a un mismo sitio. viceversa y describa posiciones o Ejecutar trayectos sencillos, con base en instrucciones orales recibidas. lugares relativamente alejados. Describir indicaciones para que otro realice un recorrido. Sealar trayectos en una retcula: 2 cuadros a la derecha, 3 hacia abajo, dos a la izquierda.

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Referentes para la mejora de la educacin bsica

Figuras geomtricas
Estndar 2: Identificar caractersticas y relaciones en algunos objetos geomtricos. Conocimientos, habilidades Niveles Se espera que el estudiante . . . Evidencias de aprendizaje y destrezas Nivel III Identifique algunas de las Dada una coleccin de figuras geomtricas, identificarlas por alguno caractersticas de tringulo, de sus atributos geomtricos. Ejemplo: Identificar por cantidad de cuadrado, rectngulo, rombo lados, por picos; por formas parecidas, por tamao de sus lados. trapecio y crculo. Traza figuras geomtricas a partir de informacin dada por los compaeros acerca de algunas de las caractersticas.

Nivel II Estudio de algunas figuras y cuerpos geomtricos Nivel I

Identifique algunas de las caractersticas de cuerpos geomtricos.

Interprete y anticipe las transformaciones al juntar y separar figuras geomtricas

Clasificar cuerpos geomtricos por su funcionalidad, (ruedan o no ruedan) por la cantidad de caras o picos o por alguna caracterstica especfica. Clasificar las figuras geomtricas de las caras de slidos geomtricos. Reconocer y representa figuras geomtricas que se obtienen a partir de combinar otras figuras. Ejemplo: Dos tringulos para formar rectngulo, cuadrado; dos cuadrados para formar un rectngulo; dos rectngulos para formar un cuadrado etctera. Armar rompecabezas simples formados por dos o tres figuras geomtricas y donde la figura armada tambin lo sea.

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Estndares de contenido y desempeo curricular

Medida
Estndar 4: Medir utilizando unidades de medida arbitrarios. Conocimientos, Niveles Se espera que el estudiante . . . habilidades y destrezas Nivel III Realice estimaciones y mediciones utilizando unidades de medida arbitrarias para los atributos de longitud, capacidad y peso. Evidencias de aprendizaje Utilizar partes de su propio cuerpo como unidades de medida para realizar estimaciones y mediciones. Por ejemplo: pies, brazos abiertos, palmos, pasos etctera. Estimar y medir el contorno de muebles con un cordel de longitud arbitraria. Utilizar alguna unidad de medida arbitraria en la resolucin de problemas que involucran medicin. Por ejemplo: Cmo cuntas canicas de stas crees que quepan en este recipiente? A cul de estos tres vasos le caben ms canicas? Cmo cuntos pasos tienes que dar para llegar a un determinado sitio? Comprubalo. Estimar permetros y reas de sitios conocidos usando unidades arbitrarias, como pueden ser losetas del piso, cuerdas para saltar, etctera. Obtiene el rea y el permetro de figuras geomtricas trazadas sobre retculas, hexagonales, triangulares o cuadriculadas, por conteo directo. Identificar los instrumentos de medida convencionales para cuantificar diferentes magnitudes. Usar las medidas del sistema mtrico decimal para comunicar mediciones de longitud (metro y centmetro).

Medir y estimar Nivel II Realice estimaciones y obtenga reas y permetros utilizando medidas arbitrarias.

Nivel I

Reconozca la utilidad de las medidas convencionales

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Referentes para la mejora de la educacin bsica

Matemticas. Primaria. Variacin y cambio Primer ciclo: 1 y 2 grado


Regularidades y patrones
Estndar 1: identificar regularidades y encontrar trminos faltantes en secuencias. Conocimientos, Niveles Se espera que el estudiante . . . Evidencias de aprendizaje habilidades y destrezas Nivel III Encuentre uno o ms elementos Dado una secuencia con figuras, identificar y representar las formas faltantes en una secuencia con faltantes. Ejemplo: figuras. Ampliar o continuar secuencias de figuras como las siguientes:

Regularidades en secuencias numricas y con figuras.

Nivel II

Encuentre uno o ms elementos faltantes en una secuencia numrica que crece.

Identificar y representar los trminos faltantes, dado un patrn de crecimiento. Continuar o completar elementos en secuencias numricas, por ejemplo: 1, 3, 5, 7, 9, 11, 2, 4, 6, 8, 10 1, 2, 2, 3, 3, 3, 4, 4, 4, 4, 1, 2, 2, 3, __, 3, 4, 4, 4, 4

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Estndares de contenido y desempeo curricular

Regularidades y patrones
Estndar 1: identificar regularidades y encontrar trminos faltantes en secuencias. Conocimientos, Niveles Se espera que el estudiante . . . Evidencias de aprendizaje habilidades y destrezas Nivel I Encuentre elementos faltantes (al Identificar y representar los trminos faltantes en una secuencia principio intermedios o consecutivos) numrica decreciente. en una secuencia numrica que Ejemplo: Completa secuencias numricas como las siguientes: decrece. ____, 98, 96, 94,____80, ____, _____ 86____, 98, 94,90,_____, _____ 17, 15, 13, _____, ______, 7

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Referentes para la mejora de la educacin bsica

Matemticas. Primaria. Informacin y azar Primer ciclo: 1 y 2 grado


Estndar 1: organizar e interpretar informacin Conocimientos, Niveles Se espera que el estudiante . . . habilidades y destrezas Nivel III Lea, organice y comunique la informacin obtenida en un grfico. Evidencias de aprendizaje Interpretar informacin contenida en grficos (Carteles anuncios, invitaciones, etc.) Por ejemplo: Resuelve problemas con informacin que existe en una ilustracin. Interpretar la informacin contenida en un cartel para entrar al cine o asistir a una feria. Decodificar y seleccionar la informacin contenida en una grfica de frecuencias. Ejemplo: Se responde a preguntas como las siguientes: o Qu se repite ms? o Qu se repite menos? o Cuntas veces se repite? o A cuntas personas se les pregunt? o Qu ttulo sera ms adecuado para la grfica? Elaborar tablas y grficas de barras sencillas a partir de informacin que se le proporcione o de alguna encuesta sencilla. Por ejemplo: Preguntar a sus compaeros de grupo acerca de su mascota preferida; Cul es el deporte que les gusta ms? Elaborar una tabla para organizar la informacin y con ayuda de papel cuadriculado y trazar la grfica de barras que le corresponde.

Nivel II Manejo de la informacin y diferentes tipos de representacin.

Lea y seleccione informacin contenida en grficas de barras.

Nivel I

Organice informacin en tablas y trace grficas de barras.

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Estndares de contenido y desempeo curricular

Matemticas. Primaria. Los nmeros sus relaciones y sus operaciones Segundo ciclo: 3 y 4 grados
Estndar 1: Comprender y utilizar los nmeros naturales en diversos contextos. Conocimientos, habilidades y Se espera que el estudiante . . . destrezas Nivel IV Lea, escriba e interprete nmeros naturales. Evidencias de aprendizaje Leer, escribir nmeros en diversos contextos, por ejemplo: historia, codificacin, loteras, msica deporte, situaciones de medicin, etctera. Interpretar el significado de los nmeros cuando se utilizan como: etiqueta (el nmero de un corredor) cdigo (un nmero telefnico) o cantidad ($15). Ubicar nmeros en la recta numrica. Identificar el antecesor y el sucesor de un nmero. Utilizar la recta numrica para comparar nmeros. Usar los smbolos de < > o = al comparar nmeros. Realizar agrupamientos y desagregaciones en unidades, decenas, centenas, unidades de millar y decenas de millar. Reconocer el valor de las cifras por su posicin en un nmero. Completar, continuar y construir series numricas con elementos aditivos o multiplicativos constante, entero o fraccionario sencillos. Reconocer el campo de aplicacin del sistema de numeracin decimal, por ejemplo: Plantear problemas en contextos cotidianos. (En base 10, en contextos de medicin de tiempo y situaciones con dinero). Identificar las caractersticas de base y posicin del sistema de numeracin decimal.

Nivel III Compare y ordene nmeros naturales. Nivel I Identifique las caractersticas del Sistema Decimal de Numeracin.

Nmeros naturales

Nivel II

Comprenda el valor absoluto y relativo de un nmero y los dgitos que le conforman.

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Referentes para la mejora de la educacin bsica

Estndar 2: Plantee y resuelva problemas que involucren suma, resta multiplicacin y divisin con nmeros naturales. Conocimientos, habilidades y Se espera que el estudiante . . . Evidencias de aprendizaje destrezas Nivel IV Utilice y de sentido al algoritmo Analizar y dar sentido al algoritmo de la suma, la resta y la divisin. convencional de la suma, la resta, la Utilizar diversas estrategias para realizar una divisin. multiplicacin y la divisin, con divisor hasta Analizar y dar sentido al algoritmo convencional de la divisin. de dos cifras. Utiliza el algoritmo convencional de la divisin hasta con dos cifras en el divisor. Nivel III Use clculos mentales y desarrolle su estimacin. Nivel I Operaciones bsicas. Nivel I Plantee y resuelva problemas aditivos que involucren dos operaciones con nmeros naturales. Plantee y resuelva problemas multiplicativos con nmeros naturales. Explorar estrategias de clculo mental y estimacin. Usar la estimacin para darle sentido a los resultados de operaciones bsicas en la resolucin de problemas. Determinar si un resultado es razonable.

Resolver problemas multiplicativos que involucren una divisin con nmeros decimales hasta con dos cifras en el divisor. Dada una divisin plantear problemas que se puedan resolver con ella. Interpretar el resultado y el residuo de una divisin al resolver un problema. Por ejemplo: Juan debe transportar todas sus N gallinas al pueblo, en la camioneta le caben 18 jaulas y en cada jaula 4 gallinas. Cuntos viajes debe realizar en la camioneta?; Los 463 alumnos de la primaria van a ir de excursin, en cada camin pueden ir 40 alumnos, cuntos camiones se deben contratar?; Mara tiene $525.00 va a comprar tantas pelotas de $38.00 como le alcance, cunto dinero le sobrar?

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Estndares de contenido y desempeo curricular

Estndar 3: Comprenda y utilice los nmeros fraccionarios, resuelva problemas que involucren suma y resta de fracciones con igual denominador. Conocimientos, habilidades y destrezas Nivel IV Se espera que el estudiante . . . Manipule, explore y utilice los nmeros fraccionarios en contextos de reparto y medida. Evidencias de aprendizaje Representar fracciones en modelos continuos y discretos. Por ejemplo: reparto de pizza, compra de refrescos, partes de un conjunto, por ejemplo: la mitad del grupo, 3/4 partes de las canicas, 2/5 partes del dinero, etctera. Ubicar fracciones en la recta numrica. Simplificar fracciones. Manejar fracciones en situaciones de medida y de reparto. Usar fracciones con denominador 10 100 y 1000 y determinar el equivalente en nmeros decimales. Analizar los pasos del algoritmo convencional para la suma y resta de fracciones con igual denominador. Sumar y restar fracciones con el algoritmo convencional. Resolver problemas que involucren suma y resta de fracciones con igual denominador. Utilizar diversos recursos para encontrar fracciones equivalentes a otra dada. Plantear y resolver situaciones en las que se aplique la conversin de una fraccin en otra equivalente. Por ejemplo: Luis tiene la 1/4 parte del pastel y Pablo 2/8 partes del mismo pastel, quin tiene ms pastel?; Mara tiene la mitad de la gelatina y Mnica 2/8 partes. Qu fraccin les falta para tener la gelatina completa?

Nivel III Nmeros fraccionarios. Nivel II

Nivel I

Analice y utilice el algoritmo convencional para la suma y resta de fracciones con igual denominador. Plantee y resuelva problemas diversos que involucren suma y resta de fracciones con igual denominador. Manipule, explore y construya el concepto de fraccin equivalente.

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Referentes para la mejora de la educacin bsica

Estndar 4: Comprenda y utilice los nmeros decimales hasta centsimos, resuelva problemas aditivos que los involucren. Conocimientos, habilidades y Se espera que el estudiante . . . Evidencias de aprendizaje destrezas Nivel IV Plantee y resuelva problemas que involucren suma y resta con nmeros decimales hasta centsimos. Nivel III Explore, utilice y explique la Explicar la equivalencia de cantidades con expresin decimal. Por equivalencia entre nmeros decimales. ejemplo en situaciones de medicin y en contextos de dinero: 1.3 m son 13 decmetros, que son equivalentes a 130 centmetros. En $1.50; 50centavos son equivalentes a 5 monedas de 10 Aplicar las relaciones de equivalencia en nmeros fraccionarios para operar correctamente: Dados 40 centsimos, se le aaden 67 dcimos, cunto se tiene en total? (Se puede aplicar a situaciones de medicin en diferentes mbitos) Nmeros decimales Comparar y ordenar nmeros decimales. Nivel II Analice las caractersticas de los Realizar agrupamientos y desagregaciones de nmeros en: enteros, nmeros decimales hasta centsimos. dcimos y centsimos. Explicar y aplicar el significado del punto decimal. Reconocer el valor de las cifras por su posicin en un nmero con parte entera y fraccionaria. Completar, continuar o construir series numricas sencillas que involucren decimales. Nivel I Lea, escriba y utilice los nmeros Interpretar el significado de los nmeros decimales en diversos decimales hasta centsimos. contextos: historia, ciencias naturales, deporte, situaciones de medicin, etctera. Ubicar nmeros decimales en la recta numrica.

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Estndares de contenido y desempeo curricular

Matemticas. Primaria. Estndares de forma espacio y medida Segundo ciclo: 3 y 4 grados


Estndar 1: Localizar, representar, comunicar informacin de ubicacin espacial utilizando puntos cardinales u otras representaciones. Conocimientos, habilidades y Se espera que el estudiante . . . Evidencias de aprendizaje destrezas Nivel IV Realice trayectos y ubique lugares utilizando Ubicar lugares en relacin con la lateralidad y posicin del sujeto. posiciones relativas en el espacio (izquierda, Ubicar lugares en relacin con la lateralidad y posicin de algn objeto. derecha arriba, abajo en relacin con el Resolver laberintos, describiendo la ruta correcta. mismo y con los dems). Realizar desplazamientos con indicaciones verbales o por escrito. Nivel III Realice trayectos y ubique lugares usando un Describir trayectos y lugares de su comunidad. lenguaje coloquial, utilizando puntos de Elaborar un croquis de su entorno. referencia arbitrarios y cuadros de doble Usar cuadros de doble entrada para ubicar lugares. entrada. Realizar y comunicar desplazamientos con indicaciones verbales o por escrito. Ubicacin y localizacin en el plano Nivel II Localice y represente puntos en croquis, Ubicar lugares en mapas cuadriculados; con convenciones usando convenciones alfanumricos. alfanumricas. 4 3 2 1 A Nivel I B C D Localice, represente y comunique trayectos y Ubicar sitios en el plano usando los puntos cardinales. lugares en planos, mapas y croquis, utilizando Localizar lugares en croquis. los puntos cardinales. Describir trayectos en croquis y/o planos.

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Referentes para la mejora de la educacin bsica

Estndar 2: Identificar y explicar caractersticas de figuras y cuerpos geomtricos. Conocimientos, habilidades y Se espera que el estudiante . . . destrezas Nivel IV Explore, identifique y conceptualice tringulos, cuadrilteros y polgonos a partir Propiedades de las figuras de sus lados, paralelismo y geomtricas perpendicularidad. Nivel III Identifique las alturas de los tringulos.

Evidencias de aprendizaje Clasifica figuras a partir del paralelismo de sus lados. Trazar figuras con restricciones dadas. Describir figuras utilizando lenguaje matemtico. Escribir las instrucciones para que otro compaero construya una figura dada. Encontrar las tres alturas en tringulos arbitrarios. o Cuando la altura se encuentra dentro del tringulo, o Cuando la altura se encuentra fuera del tringulo, o Cuando la altura se encuentra sobre uno de los lados del tringulo. Completar figuras para que sean simtricas. Identificar figuras simtricas con el eje de simetra en diversas posiciones (vertical, horizontal o en forma inclinada, de forma externa o interna a la figura). Conjeturar sobre el resultado de aplicarle una reflexin o traslacin a una figura dada.

Nivel II

Reconozca el resultado de aplicarle una reflexin o traslacin a una figura dada.

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Estndares de contenido y desempeo curricular

Estndar 2: Identificar y explicar caractersticas de figuras y cuerpos geomtricos. Conocimientos, habilidades y Se espera que el estudiante . . . destrezas Nivel I Utilice las propiedades de las figuras (perpendicularidad y paralelismo de sus lados, simetra) para resolver problemas diversos.

Evidencias de aprendizaje Por ejemplo: Qu figuras puedo formar con dos tringulos equilteros iguales? Se utilizan palillos para formar tringulos, se podr formar un tringulo con 7 palillos?; cuntos tringulos diferentes? De qu tipo? No. palillos Se puede formar un tringulo? Tringulos diferentes Tipo de tringulo 3 4 5 6 7 s no 1 0 equiltero

Nivel IV

Trace desarrollos planos para armar cuerpos geomtricos de caras planas.

Propiedades de los cuerpos geomtricos

Nivel III Identifique representaciones de un cuerpo desde diversas perspectivas.

Utilizar un cuerpo geomtrico como molde para trazar un desarrollo plano y construir el cuerpo. Trazar con el juego de geometra un desarrollo plano a partir de visualizar el cuerpo geomtrico. Identificar el cuerpo que se puede formar a partir de un desarrollo plano. Escoger o completar desarrollos planos para lograr un determinado cuerpo. Identificar lugares desde dnde fue tomada una fotografa. Imaginar cmo se ver un cuerpo desde otra perspectiva, o al girarlo en el espacio. Argumentar la respuesta. Validar con el cuerpo en la realidad. Identifica la representacin plana que corresponde con una figura tridimensional.

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Referentes para la mejora de la educacin bsica

Estndar 2: Identificar y explicar caractersticas de figuras y cuerpos geomtricos. Conocimientos, habilidades y Se espera que el estudiante . . . destrezas Nivel II Identifique y conceptualice caras, vrtices y aristas en prismas.

Evidencias de aprendizaje Reproducir cuerpos geomtricos. Elaborar estructuras de cuerpos geomtricos con palillos y plastilina. Responder preguntas tales como: Cuntos palillos y bolitas de plastilina necesito para formar un cubo? Identificar caras, aristas y vrtices de pirmides en casos donde se tiene: o el modelo para manipularlo. o representaciones planas y trasparentes. o representacin plana y hay que imaginar el cuerpo armado. Reproducir pirmides con palillos y bolitas de plastilina. Resolver situaciones donde se describe el proceso de armado de cuerpos geomtricos, por ejemplo, Emilio construy un cuerpo con 6 palillos y 4 bolitas de plastilina, qu cuerpo construy? Identifica caras, aristas y vrtices de pirmides bajo las siguientes condiciones: o Teniendo el modelo para manipularlo. o Con representaciones planas y trasparentes. o Con representacin plana, cmo slido y hay que imaginar el cuerpo completo. Traza, con el juego de geometra, la cara que haga falta para construir una pirmide.

Nivel I

Identifique y conceptualice caras, vrtices y aristas de pirmides.

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Estndares de contenido y desempeo curricular

Estndar 4: Resolver problemas de rea y permetro de figuras, utilizando las unidades de medida y las frmulas convenientes Conocimientos, habilidades y Se espera que el estudiante . . . Evidencias de aprendizaje destrezas Nivel IV Obtenga reas y permetros de figuras, con Medir el patio de la escuela, las canchas, el saln, la banca, etc. con unidades arbitrarias y compruebe los unidades arbitrarias. resultados con las estimaciones realizadas. Trazar diferentes figuras, sobre cuadrcula, dado el permetro. Medir, calcular y estimar Trazar diferentes figuras, sobre cuadrcula dada su rea. Obtener el rea de figuras de lados rectos usando cuadrculas. Estimar el rea de figuras de lados curvos usando retcula cuadriculada. Nivel III Desarrolle conjeturas que le permitan explicar Deducir la frmula para obtener el rea del rectngulo, explique a sus y utilizar la frmula para obtener el rea del compaeros. rectngulo. Determinar el rea de diversos rectngulos, por medio de retculas o midiendo lo necesario con su regla graduada. Trazar rectngulos con restricciones dadas. P.e. Trazar tres rectngulos diferentes que tengan 24cm2 de rea. Nivel II Desarrolle conjeturas que le permitan explicar y utilizar la frmula para calcular el rea del tringulo. Conjeturar sobre el rea del tringulo a partir del rea del rectngulo. (Manipule, explore, recorte, sobreponga).

Generalizar y construir la frmula para calcular el rea del tringulo. Triangula figuras sencillas para obtener su rea.

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Referentes para la mejora de la educacin bsica

Estndar 4: Resolver problemas de rea y permetro de figuras, utilizando las unidades de medida y las frmulas convenientes Conocimientos, habilidades y Se espera que el estudiante . . . Evidencias de aprendizaje destrezas Nivel I Resuelva problemas diversos que involucren Obtener la medida (o posibles medidas) de los lados de una figura a el clculo de permetros y reas. partir de que se conoce su rea. Dado el permetro definir la medida de los lados de una figura. Por ejemplo, el permetro del rectngulo es de 26 cm. Su base mide 8 cm, Cul es su altura? Plantear problemas de la vida cotidiana, por ejemplo: El cercado de terrenos, o al revs con X metros de alambre cul es la mayor superficie que se puede cercar; Calcular el encaje necesario para servilletas, o viceversa a partir de la cantidad de encaje; Cul es la servilleta de mayor tamao que puedo hacer si la quiero cuadrada? Y si la quiero rectangular? Y si se quieren dos servilletas?, etc. Adoquinado de patios o habitaciones. Nivel IV Realice conversiones y utilice las unidades de longitud del sistema mtrico decimal en la resolucin de problemas Interpretar las unidades de longitud en grficas e ilustraciones de peridico, libros, etctera. Resolver problemas de la vida cotidiana en donde sea necesario hacer conversiones de unidades de longitud. Por ejemplo: en la medida de distancias, longitud de alambres, listones, estambre, en la obtencin de permetros, etc.; Cata compr 5 metros de listn, para hacer moos de 60cm, cuntos moos puede hacer?; Para hacer 12 moos, cunto listn debe comprar?; En otra ocasin, Cata compr metros exactos de listn, hizo algunos moos y no le sobr nada. Cuntos metros pudo haber comprado de listn? Justifica tu respuesta.

Conversiones

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Estndares de contenido y desempeo curricular

Estndar 4: Resolver problemas de rea y permetro de figuras, utilizando las unidades de medida y las frmulas convenientes Conocimientos, habilidades y Se espera que el estudiante . . . Evidencias de aprendizaje destrezas Nivel III Realice conversiones y utilice las unidades de Resolver problemas de la vida cotidiana en donde se requiera hacer capacidad y peso del sistema mtrico decimal conversiones en cuanto a la capacidad o el peso. Por ejemplo: en las en la resolucin de problemas. compras del mercado, en la elaboracin de recetas, etctera. Utilizar el litro el centilitro y el mililitro para medir lquidos. Nivel II Resuelva problemas que involucren el clculo Estimar tiempos para determinada tarea. y conversin de tiempos. Realizar conversiones entre aos, meses, semanas y das. Resolver problemas que involucren clculo de tiempo. Por ejemplo, dentro de 4 meses Berenice cumplir un ao. Cuntos aos y meses faltan para que cumpla 2 aos y medio? Resuelve problemas de la vida real en donde se necesite realizar conversiones entre valores del sistema sexagesimal. Por ejemplo horas en minutos o segundos. Nivel I Resuelva problemas que involucren la medicin de ngulos. Medir ngulos como fracciones de vuelta. Identificar el ngulo recto. Comparar ngulos a partir del ngulo recto. Determinar la medida de ngulos usando el transportador. Trazar figuras geomtricas a partir de la medida de sus ngulos.

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Referentes para la mejora de la educacin bsica

Matemticas. Primaria. Estndares de variacin y cambio Segundo ciclo: 3 y 4 grados


Estndar 1: Encontrar regularidades y patrones en secuencias numricas y con figuras. Conocimientos, habilidades y Se espera que el estudiante . . . destrezas Nivel IV Obtenga uno o ms elementos faltantes de una secuencia numrica o con figuras, con un patrn aditivo constante. Evidencias de aprendizaje Identificar los elementos faltantes en una secuencia numrica o con figuras. 7, 9, 11, ______, _____ 17, 19 ____, 25, 23, 21, ____, 17 9, 12, ____, 18, 21

Regularidades y patrones

Nivel III

Nivel II

Dibuja la figura que sigue para continuar con la secuencia. Obtenga uno o ms elementos faltantes de Identificar los elementos faltantes en una secuencia numrica, por una secuencia numrica o con figuras, con un ejemplo. Escribe el nmero que falta en la secuencia. patrn aditivo alternado. 23, 25, 24, 26, 25,____, ____ 10, 8, 18, 16, 26, 24, ____,_____ Obtenga uno o ms elementos faltantes de Completar series que impliquen ciclos o periodos, p.e.: una secuencia con figuras, que involucren giros.

Nivel I

Encuentre el patrn que genera una secuencia numrica o geomtrica.

Qu figura sigue? Identificar el patrn de una secuencia. Construir secuencias a partir de un patrn dado.

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Estndares de contenido y desempeo curricular

Estndar 2: Utilizar e interpretar tablas y grficas para solucionar problemas de proporcionalidad. Conocimientos, habilidades y Se espera que el estudiante . . . Evidencias de aprendizaje destrezas Nivel IV Complete y elabore tablas de variacin Elaborar tablas de variacin proporcional. proporcional. Encontrar el valor unitario en una relacin proporcional. Utilizar valores fraccionarios en contextos de dinero al elaborar una tabla de variacin proporcional. Nivel III Plantee y resuelva problemas que involucren Elaborar tablas de precios (vs. cantidad) de tortillas, huevo, paletas o la elaboracin de tablas de variacin productos que vendan en la cooperativa. proporcional con nmeros naturales. Determinar el precio ms bajo de algunos productos que se venden empaquetados por docena o ciento, como paletas, caramelos chicles, etc. Variacin que involucren la elaboracin de tablas de variacin proporcional. A partir de una tabla de variacin proporcional, plantear por lo menos 4 preguntas que puedan contestar con los datos presentados. Nivel II Elabore grficas a partir de tablas de variacin Elaborar grficas a partir de tablas de variacin proporcional. proporcional. Nivel I Observe y comunique las caractersticas de Encontrar diferencias entre las tablas de variacin proporcional y las que tablas de variacin proporcional y no no lo son. proporcional. Comunicar con lenguaje coloquial, las caractersticas de las tablas de variacin proporcional.

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Referentes para la mejora de la educacin bsica

Matemticas. Primaria. Estndares de informacin y azar Segundo ciclo: 3 y 4 grados


Estndar 1: Organizar informacin para comprender implicaciones y sacar conclusiones. Conocimientos, habilidades y Se espera que el estudiante . . . Evidencias de aprendizaje destrezas Nivel IV Lea tablas y grficas de barras. Identificar informacin contenida en tablas, registros o grficas. Por ejemplo, Cul fue el equipo ganador?, Qu mascota fue la menos elegida?, Cul fue el mes ms lluvioso?, etctera. Interpretar informacin que se pueda obtener directamente de la lectura de la grfica. Nivel III Informacin Nivel II Recopile y organice informacin en tablas Interprete informacin contenida en tablas y grficas de barras. Elaborar encuestas, aplicarlas y organizar los datos recabados en tablas o grficos. Interpretar grficas de sus libros de texto, de revistas o peridicos. A partir de los datos contenidos en una tabla, identificar su grfica. Identificar datos de una tabla en la grfica correspondiente y viceversa. Realizar una encuesta y, con los datos obtenidos, elabora tablas y grficas. Explicar los resultados de la encuesta a partir de su grfica.

Nivel I

Elabore tablas y grficas de barras y saque conclusiones

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Estndares de contenido y desempeo curricular

Matemticas. Primaria. Los nmeros sus relaciones y sus operaciones Tercer ciclo: 5 y 6 grados
Estndar 1: Comprender y utilizar los diferentes significados de los nmeros naturales. Conocimientos, habilidades y Nivel Se espera que el estudiante . . . destrezas Nivel IV Analice y use funcionalmente el sistema de numeracin. Evidencias de aprendizaje Leer, escribir, comparar y ordenar nmeros o cantidades provenientes de diversos contextos, por ejemplo: historia, codificacin, loteras, msica deporte, situaciones de medicin, etc., dndoles la interpretacin acorde al contexto. Por ejemplo, interpreta distancias en lneas de tiempo, con escalas de siglos, milenios o lustros. Si a un milln y medio le quitas 100, cunto queda? Identifica el antecesor y el sucesor de nmeros con ceros intermedios. 150,150 345, 099 109.099 Construya series numricas. Identificar las caractersticas de otros sistemas de numeracin p. e. El romano el egipcio, el maya, etctera. Mediante la comparacin con otros sistemas de numeracin reflexionar sobre las caractersticas del nuestro. En la calculadora escribir el nmero 45,678, qu operacin se debe realizar para que el 5 se convierta en 0? Por cunto debes de multiplicarlo para que el producto sea de millones? Entre cunto debes dividirlo para que el 5 se encuentre en el lugar de las unidades? Identificar los mltiplos o divisores de un nmero. Obtener el mnimo comn mltiplo. Dada una situacin utilizar los mltiplos o divisores para resolverla.

Nmeros naturales

Nivel III Nivel II

Conozca y analice otros sistemas de numeracin. Reflexione y explique las caractersticas de nuestro sistema de numeracin. Posicional Decimal

Nivel I

Identifique mltiplos y divisores de un nmero.

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Referentes para la mejora de la educacin bsica

Estndar 2: Plantee y resuelva problemas que involucren la suma la resta la multiplicacin y la divisin con nmeros naturales. Conocimientos, habilidades y Nivel Se espera que el estudiante . . . Evidencias de aprendizaje destrezas Nivel IV Use y d sentido a los algoritmos Analizar los pasos de los algoritmos convencionales. convencionales de la suma, la resta, la Determinar las operaciones a realizar para la consecucin de la solucin Operaciones bsicas. multiplicacin y la divisin con nmeros de un problema y justificar su porqu. naturales. Nivel III Use clculos mentales y desarrolle su Explorar estrategias de clculo mental y estimacin. estimacin. Usar la estimacin como forma de gua en la consecucin de solucin de un problema (para decidir operaciones y cotejar resultados). Determinar si un resultado es razonable. Nivel II Plantee y resuelva problemas multiplicativos. Plantear y resolver problemas que involucren una divisin o una multiplicacin. Escribir un problema que se pueda resolver con la divisin 896 entre 79. Escribir por lo menos 3 preguntas que se puedan plantear para la siguiente situacin. o Resolver problemas en donde de sentido al residuo de la divisin: por ejemplo, una escuela con 728 alumnos ir de excursin, en cada camin pueden ir 42 personas, cuntos camiones necesita contratar para poder ir todos los alumnos?; Don Cuco reparti sus manzanas, de forma equitativa, en 36 cajas, le sobr un nmero par de manzanas. Cuntas manzanas le pudieron haber sobrado?

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Estndares de contenido y desempeo curricular

Estndar 2: Plantee y resuelva problemas que involucren la suma la resta la multiplicacin y la divisin con nmeros naturales Conocimientos, habilidades Nivel Se espera que el estudiante . . . Evidencias de aprendizaje y destrezas Nivel I Plantee y resuelva problemas diversos que P. e.: en 1934, Lzaro Crdenas subi a la presidencia de Mxico. A partir involucren hasta tres operaciones. de l, todos los presidentes han permanecido en el poder por seis aos. Cuntos presidentes ha habido de 1934 a 2006? Don Pablo quiere comprar un terreno. Le ofrecen uno de 540 m2 por $94,500, otro de 600 m2 por $96,000 y un tercero de 610 m2 en $109,800. Quiere comprar el que le salga ms barato por metro cuadrado. Cul debe comprar? El sonido viaja aproximadamente a 1/3 de km por segundo. En la feria del pueblo Adolfo vio estallar un cohete y pasaron 4 segundos para que lo escuchara. Cul es la distancia en metros entre Adolfo y el cohete?

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Referentes para la mejora de la educacin bsica

Estndar 3: Comprenda y utilice los nmeros fraccionarios, resuelva problemas que los involucren. Conocimientos, habilidades Nivel Se espera que el estudiante . . . Evidencias de aprendizaje y destrezas Nivel IV Interprete y use nmeros fraccionarios. Representar fracciones en modelos continuos y discretos. Leer, escribir, comparar y ordenar nmeros fraccionarios en diversos contextos. Nmeros fraccionarios. Encontrar fracciones equivalentes. Ubicar fracciones con diferentes denominadores en la recta numrica. Simplificar fracciones. Realizar conversiones de fracciones impropias a mixtas y viceversa. Manejar las fracciones en contextos de la vida cotidiana. Nivel III Utilice los nmeros fraccionarios en contextos Por ejemplo: se tienen 4 pizzas y se quieren repartir entre 7 nios de de reparto y medida. manera que a todos les toque igual y no sobre nada. Qu cantidad de pizza le tocar a cada nio? Nivel II Utilice los nmeros fraccionarios como razn y Por ejemplo: Hoy llegaron temprano 24 nios del 6 A que tiene 27 cociente. alumnos y 25 alumnos del 6 B que tiene 29 alumnos. Qu grupo es ms puntual?

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Estndares de contenido y desempeo curricular

Estndar 3: Comprenda y utilice los nmeros fraccionarios, resuelva problemas que los involucren. Conocimientos, habilidades Nivel Se espera que el estudiante . . . Evidencias de aprendizaje y destrezas Nivel I Plantee y resuelva problemas diversos que Plantear y resolver problemas que involucren suma o resta de fracciones involucren suma y resta de fracciones con con diferente denominador en contextos cotidianos. Por ejemplo: reparto diferente denominador. de pizza, compra de lquidos o como partes de un conjunto. o 3/5 partes del grupo ms 2/9 partes del grupo. o Una tercera parte de las canicas ms la mitad de las canicas. o 1/7 parte del patio se us para la cancha de voleibol, 2/6 partes para un pequeo huerto, Qu parte queda libre? o En el avin slo est permitido llevar 21 Kg. de equipaje, un reportero lleva 2 /7 en exceso de equipaje. Decide poner en su maleta de mano la tercera parte del exceso y pagar el resto. Por cuntos kilogramos debe pagar? o Pepe acaba de recorrer dos tercios del camino en coche. Al salir tena el tanque de gasolina lleno y ahora le queda un cuarto. Crees qu pueda llegar a su destino? Justifica tu respuesta.

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Referentes para la mejora de la educacin bsica

Estndar 4: Comprenda y utilice los nmeros decimales, resuelva problemas que los involucren. Conocimientos, habilidades Nivel Se espera que el estudiante . . . Evidencias de aprendizaje y destrezas Nivel IV Lea, escriba, compare y utilice los nmeros Leer e interpretar nmeros decimales en situaciones cotidianas, p. e. : 3.5 decimales hasta milsimos. Km. 0.3 miligramos, $0.49 de redondeo para el prximo recibo, costo de la UDI $2.756, 0.567% de grasa. Utilizar la equivalencia entre nmeros decimales para comparar, por ejemplo: o 0.3 y 0.075 o Como 0.3=0.300, entonces o o.300>0.275 o 0.3>0.275 Nmeros decimales o Luis tiene1.76m de listn Carlos 1.6m y Mnica 1.8m. Quin tiene ms listn? Utilizar la recta numrica para explorar el concepto de densidad. Ubicar nmeros decimales entre dos naturales. Ubicar nmeros decimales entre dos decimales. Analizar las caractersticas de los nmeros decimales, como una parte del sistema decimal. Usar los recursos tecnolgicos a su alcance para explorar y reflexionar sobre las caractersticas de los nmeros decimales y resuelva problemas diversos (calculadora, enciclopedia, computadoras).

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Estndares de contenido y desempeo curricular

Estndar 4: Comprenda y utilice los nmeros decimales, resuelva problemas que los involucren. Conocimientos, habilidades Nivel Se espera que el estudiante . . . Evidencias de aprendizaje y destrezas Nivel III Use clculos mentales y desarrolle su Cunto es: estimacin con nmeros naturales, o 1/3 +3/6 fraccionarios y decimales. o 4/8 + 1/4 o 3/6 + 1/4 o 5/10+ 1/4 En las siguientes fracciones, cunto falta para tener un entero? o 1/4 , 3/7, 23/ 25, 4/6 En las siguientes cantidades, cunto falta para tener un entero? o 0.25, 0.56, 0.05, 0.99, 0.9 Nivel II Conjeture, valide y explique la relacin que Escribir nmeros decimales como fraccionarios. existe entre nmero decimal, las fracciones y Escribir nmeros fraccionarios como decimales. los porcentajes. Expresar porcentajes en nmeros decimales. Comprender las equivalencias como: 20% // Una quinta parte // 0.20 // 20/100 Revisar en revistas, cmo se utilizan nmeros decimales, fraccionarios o porcentajes, dependiendo de la situacin. Interpretar la informacin presentada en diversos productos, por ejemplo: en las etiquetas de alimentos envasados, en suplementos alimenticios, en medicamentos, etctera. Elegir y justificar el uso de un nmero fraccionario o decimal para comprender y resolver una situacin dada. Nivel I Plantee y resuelva problemas que involucren Mario tiene $99.5, Isabel slo tiene la mitad de lo que tiene Mario. Cunto dos operaciones con nmeros decimales. tienen entre los dos?

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Referentes para la mejora de la educacin bsica

Matemticas. Primaria. Tercer ciclo: 5 y 6 grados. Estndares de forma espacio y medida


Estndar 1: Localizar, representar, comunicar informacin de ubicacin espacial utilizando coordenadas cartesianas u otras representaciones Conocimientos, habilidades Se espera que el estudiante . . . Evidencias de aprendizaje y destrezas Nivel IV Ubique y comunique lugares en los mapas de Localizar lugares en mapas con diferentes representaciones. Por acuerdo con su escala y los puntos cardinales ejemplo: El Estrecho de Bering en un globo terrqueo, en un mapamundi, en un planisferio, en un mapa polar, etctera. Ubicar lugares en donde necesite utilizar la escala y los puntos cardinales, como en planos de carreteras o mapas de islas. Nivel III Localice, represente y comunique puntos en Dado un mapa de la ciudad donde vive el estudiante y los puntos de el primer cuadrante del plano cartesiano, partida y de llegada, describir las instrucciones para llegar de un lugar utilizando las convenciones correspondientes. a otro. Elegir el camino ms corto. Usar pares ordenados para ubicar puntos en el primer cuadrante del plano cartesiano. Ubicacin y localizacin en el plano Seguir instrucciones al unir puntos en un orden dado, para formar una figura. o Dados 2 puntos en el plano, en qu coordenadas debe estar el cuarto punto para formar un tringulo issceles? Nivel II Interprete mapas y croquis. Dado un mapa y un trayecto ubicar lugares. Localizar lugares a partir de un plano de la ciudad, de un zoolgico, o una plaza comercial. Interpretar diagramas de cableado elctrico, de drenaje o telfono. Nivel I Comunique trayectos y ubique lugares Describir trayectos y ubique lugares en su comunidad. usando los puntos cardinales. Elaborar un croquis a escala de su entorno.

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Estndares de contenido y desempeo curricular

Estndar 2: Conjeturar propiedades y relaciones entre los objetos geomtricos y argumentar sobre la validez de las afirmaciones intuidas o encontradas Conocimientos, habilidades Se espera que el estudiante . . . Evidencias de aprendizaje y destrezas Nivel II Identifique, trace y explique el resultado de Identificar el resultado de aplicarle una simetra axial a una figura. aplicarle una simetra o una traslacin a una Prever el resultado de aplicarle una transformacin rgida a una figura figura dada. dada. Localizar el o los ejes e simetra de una figura. Trazar figuras, para que sean simtricas, con ayuda de retculas, o con el Propiedades de las figuras uso del juego de geometra. geomtricas; escalas Nivel I Explore, identifique, conjeture y valide Clasificar figuras a partir del paralelismo de sus lados. propiedades de los tringulos, cuadrilteros y Trazar figuras con restricciones dadas. polgonos (lados, ngulos, diagonales, Describir figuras utilizando lenguaje matemtico alturas, paralelismo, perpendicularidad). Analizar las diagonales de los cuadrilteros, p. e. Construir un cuadrado a partir de una de sus diagonales Nivel II Analice cmo varia el rea, de una figura a Realizar figuras proporcionales y analizar cmo vara el rea de las escala 1:2 o 1:3, en funcin de la medida de mismas. Por ejemplo, cunto material necesita para formar un cartel, sus lados. rompecabezas o invitacin con el doble de longitud que el original. Propiedades de las figuras Obtener conclusiones o relacin general. geomtricas; proporcionalidad Nivel I Interprete, conjeture y valide la escala Determinar la escala conveniente para reducir o ampliar un objeto. conveniente en la resolucin de problemas Reproducir figuras a escala, con ayuda de retculas y con el juego de geometra. Interpretar y utiliza la escala en mapas o planos para resolver problemas Nivel IV Imagine, trace y arme patrones de cuerpos Construir un desarrollo plano a partir de visualizar el cuerpo geomtrico. geomtricos (Prismas, pirmides y el Realizar el desarrollo plano de un cilindro Caractersticas de los cuerpos cilindro). Imaginar el cuerpo que se puede formar a partir de un desarrollo plano. geomtricos Escoger o completar desarrollos planos para lograr un determinado cuerpo.

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Referentes para la mejora de la educacin bsica

Estndar 2: Conjeturar propiedades y relaciones entre los objetos geomtricos y argumentar sobre la validez de las afirmaciones intuidas o encontradas Conocimientos, habilidades Se espera que el estudiante . . . Evidencias de aprendizaje y destrezas Nivel III Identifique representaciones de un cuerpo Identificar lugares desde dnde fue tomada una fotografa. desde diversas perspectivas. Imaginar cmo se ver un cuerpo desde otra perspectiva, o al girarlo en el espacio. Conjeturar y argumentar su respuesta. Validar a travs de la experiencia o con software adecuado A partir de croquis de una o varias perspectivas construir el cuerpo solicitado con cubos. Nivel II Identifique y defina caras, vrtices y aristas en Identificar caras, vrtices y aristas a partir de representacin de cuerpos. prismas. Cuntas aristas tiene el siguiente cuerpo?

Identificar el resultado de aplicarle un corte al cuerpo anterior.

Cuntas caras tiene el cuerpo resultante despus del corte? Cuntas aristas, cuntos vrtices? o Identifica caractersticas de los cuerpos en posiciones no convencionales.

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Estndares de contenido y desempeo curricular

Estndar 2: Conjeturar propiedades y relaciones entre los objetos geomtricos y argumentar sobre la validez de las afirmaciones intuidas o encontradas Conocimientos, habilidades Se espera que el estudiante . . . Evidencias de aprendizaje y destrezas Nivel I Identifique y defina caras, vrtices y aristas de Cuntas y cmo son las caras de un cilindro? pirmides y el cilindro. Cuntos vrtices tiene una pirmide con base pentagonal? Compara caractersticas de los prismas con las de las pirmides y el cilindro.

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Referentes para la mejora de la educacin bsica

Estndar 3: Resolver problemas de rea, permetro y volumen de figuras y cuerpos geomtricos, utilizando las unidades de medida y las frmulas convenientes Conocimientos, habilidades y destrezas Nivel IV Se espera que el estudiante . . . Evidencias de aprendizaje

Medir y calcular. Deduccin y aplicacin de frmulas.

Nivel III

Nivel II

Explique y utilice las frmulas para obtener el Medir el patio de la escuela, las canchas, el saln, la banca, etc. (en rea del rectngulo, tringulo, trapecio, decmetros, centmetros, decmetros). rombo y polgonos regulares. A partir del rea del tringulo obtener la relacin que existe entre el rea de los polgonos regulares. Justificar la frmula general para el clculo del rea de polgonos regulares. A partir de la relacin del rea del rectngulo obtener la relacin para obtener el rea del romboide. Con dos trapecios armar un romboide, explicar la relacin existente entre ambas reas y entre stas y el rea del rectngulo. Explicar la frmula para obtener el rea del trapecio. Explique y utilice la frmula para obtener el Obtener la frmula para calcular el permetro del crculo. permetro del crculo. Comunicar a sus compaeros la relacin que existe entre el dimetro y el permetro del crculo. Obtener, a travs de la experimentacin, la relacin entre el dimetro y la circunferencia subtendida. Explique y utilice la frmula para obtener el Explicar la frmula para obtener el volumen de prismas. volumen de diferentes prismas. A partir de una figura incompleta determinar cuntos cubitos faltan para obtener un determinado prisma rectangular.

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Estndares de contenido y desempeo curricular

Estndar 3: Resolver problemas de rea, permetro y volumen de figuras y cuerpos geomtricos, utilizando las unidades de medida y las frmulas convenientes Conocimientos, habilidades y destrezas Nivel I Se espera que el estudiante . . . Evidencias de aprendizaje

Nivel IV Conversiones

Nivel III

Resuelva problemas que involucren la Resolver problemas que involucren la obtencin de permetros, reas o obtencin de permetros, reas o volmenes. volmenes de la vida cotidiana, por ejemplo: o El cercado de terrenos, o al revs con X metros de alambre cul es la mayor superficie que se puede cercar. o Adoquinado de patios o habitaciones. o Mano de obra y rendimiento de pintura por metro cuadrado. o Cantidad de tabiques requeridos para levantar una pared, restar lo necesario si sta tiene una ventana, aumentar un porcentaje por el desperdicio, etctera. o Relaciona el volumen de un prisma con su capacidad, p. e., cunta agua le cabe a un decmetro cbico, a un metro cbico? Realice conversiones y utilice las unidades del Interpretar lo que significa el uso de las unidades de las unidades del sistema mtrico decimal (longitud y peso) en sistema mtrico decimal en el peridico, grficas, libros etc. Por la resolucin de problemas. ejemplo: 4.6 Km. Determinar cul es la equivalencia que puede utilizar para comprender la informacin. Realice conversiones y utilice las unidades del Realizar conversiones de unidades de medicin. sistema mtrico decimal (rea, volumen y Determinar qu relacin existe entre el volumen de un decmetro cbico capacidad) en la resolucin de problemas. y su capacidad en litros. Resolver problemas de su entorno en cuanto a la capacidad y peso, en diversos empaques, tinacos para agua, cisternas, albercas, etc.

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Referentes para la mejora de la educacin bsica

Estndar 3: Resolver problemas de rea, permetro y volumen de figuras y cuerpos geomtricos, utilizando las unidades de medida y las frmulas convenientes Conocimientos, habilidades y destrezas Nivel II Se espera que el estudiante . . . Evidencias de aprendizaje

Nivel I

Realice conversiones y utilice las unidades de Resolver problemas de la vida real en donde se necesite realizar tiempo y angulares. conversiones en unidades de tiempo. Realizar conversiones de unidades en la medicin de ngulos. En situaciones de conversiones de unidades temporales, dar significado al cociente y al residuo de la transformacin, por ejemplo: La mquina permaneci prendida durante 1000 minutos, cuntas horas y minutos permaneci prendida?; cuntos minutos han pasado desde que naciste?, y desde que cumpliste aos la ltima vez? Realice conversiones y utilice el sistema ingls Resolver problemas de la vida real en donde se necesite realizar en la resolucin de problemas. conversiones del sistema ingls al decimal o viceversa: o En los velocmetros de los autos. o En las distancias entre ciudades. o En el contenido de recipientes en la industria alimentara, qumica, etctera. o Al utilizar revistas especializadas.

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Estndares de contenido y desempeo curricular

Matemticas. Primaria. Estndares de variacin y cambio Tercer ciclo: 5 y 6 grados


Estndar 1: Encontrar regularidades y patrones en secuencias numricas o con figuras Conocimientos, habilidades Niveles Se espera que el estudiante . . . y destrezas Nivel IV Obtenga uno o ms elementos faltantes en una secuencia numrica o con figuras con factor aditivo. Evidencias de aprendizaje Por ejemplo:

Nivel III Regularidades y patrones numricos y con figuras

Nivel II

Obtenga uno o ms elementos faltantes en una secuencia numrica o con figuras con factor multiplicativo Explique la obtencin de uno o ms elementos faltantes de una secuencia numrica o con figuras

Figura 1 figura 2 figura 3 o Cuntos crculos tendr la siguiente figura? o Cuntos crculos tendr la figura 5? Qu nmero hace falta en la secuencia? o 3, 6, 12, 24, ____, 96 Identificar los elementos faltantes en una secuencia geomtrica o numrica. Identificar el patrn de una secuencia. Construir secuencias a partir de un patrn dado. o Qu nmeros siguen. 10, 20, 40, 70, 110 1, 4, 2, 8, 3, 12, 4, 16, 5 o Observa la siguiente sucesin: 1, 2, 4, 7, 8, 10, 11, 12, 14, 16, 17, 19 Un nmero est equivocado. Cul debe ser el nmero correcto? Argumentar sobre el porqu de un elemento y no de otro en una secuencia dada.

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Referentes para la mejora de la educacin bsica

Estndar 1: Encontrar regularidades y patrones en secuencias numricas o con figuras Conocimientos, habilidades Niveles Se espera que el estudiante . . . Evidencias de aprendizaje y destrezas Nivel I Encuentre y comunique, en lenguaje Se construyen cubos a partir de cubitos pequeos (unitarios) se pinta el exterior coloquial, el patrn que genera una secuencia del cubo que se forma. numrica o con figuras. No. De cubos unitarios con pintura Dimensiones Total de 3 2 1 0 del cubo cubos caras caras cara caras unitarios utilizados 2X2X2 8 8 0 0 0 3X3X3 27 8 12 6 1 4X4X4 64 8

Explicar el patrn que genera cada una de las secuencias.

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Estndares de contenido y desempeo curricular

Estndar 2: Utilizar, interpretar y establecer relaciones en diferentes tipos de representacin (verbal, tablas y grfica) para solucionar problemas de proporcionalidad. Conocimientos, habilidades Niveles Se espera que el estudiante . . . Evidencias de aprendizaje y destrezas Nivel IV Plantee y resuelva problemas diversos que Distinguir entre tablas de variacin proporcional y no proporcional. involucren la elaboracin de tablas y grficas A partir de una tabla elaborar su grfica y viceversa. de variacin proporcional y no proporcional. Nivel III Utilice varios procedimientos para resolver Resolver problemas diversos de proporcionalidad mediante procedimientos problemas de proporcionalidad. varios, por ejemplo: o Obtener el valor unitario en una relacin proporcional. o Manejar y comprender el uso de la regla de tres. o Aplicar de los productos cruzados para comprobar la proporcionalidad. Variacin Nivel II Conjeture, justifique y comunique Argumentar y explicar, mediante elaboracin de tablas o grficas, por qu una argumentos sobre la proporcionalidad o no de situacin es o no proporcional. una situacin o Cmo vara el volumen de un prisma si mantengo su base y voy aumentando su altura? o Cmo vara el rea de un cuadrado de 2cm de lado al aumentar su lado 1cm, 2cm, 3cm, 4cm, 5cm, 6cm? o Cmo vara el rea de rectngulo si mantengo su base y voy aumentando su altura? De las situaciones anteriores prever cules son proporcionales, realizar la tabla y la grfica para cada situacin.

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Referentes para la mejora de la educacin bsica

Estndar 2: Utilizar, interpretar y establecer relaciones en diferentes tipos de representacin (verbal, tablas y grfica) para solucionar problemas de proporcionalidad. Conocimientos, habilidades Niveles Se espera que el estudiante . . . Evidencias de aprendizaje y destrezas Nivel I Plantee y resuelva problemas de porcentaje. Calcular el porcentaje de cantidades en situaciones de la vida cotidiana, por ejemplo: en los descuentos en las tiendas, descuentos por pago anual del impuesto predial o del servicio de agua, recargos por intereses en la compra de algn bien o servicio, intereses cobrados por el uso de tarjetas de crdito, en la resolucin de problemas de trazos geomtricos, figuras a escala, trazos de planos, etc.; en una tienda, al comprar una blusa, me ofrecen descontarme el 20% y despus cobrarme el IVA que es del 15%, o al revs sobre el precio original cobrarme el IVA y despus hacerme el 20% de descuento. Qu me conviene hacer? Justifica tu respuesta. A un tringulo con 10cm de base y 10cm de altura le aumentan 10% a su base y le disminuyen 10% a su altura. Qu pasa con su rea, aumenta, disminuye o se mantiene igual? Justificar la respuesta.

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Estndares de contenido y desempeo curricular

Matemticas. Primaria. Estndares de informacin y azar Tercer ciclo: 5 y 6 grados


Estndar 1: Organizar informacin y elaborar grficas para comprender implicaciones y sacar conclusiones. Conocimientos, habilidades Se espera que el estudiante . . . Evidencias de aprendizaje y destrezas Nivel IV Recopile, organice, analice y presente Elaborar encuestas, aplica y organiza los datos obtenidos. informacin en tablas y grficas de barras y de Elaborar las grficas correspondientes a los datos obtenidos. pastel para deducir conclusiones. Explicar los resultados obtenidos. Nivel III Analice las tendencias en grficas: obtenga el Obtener el promedio en situaciones escolares, en situaciones de la vida cotidiana promedio. y para interpretar grficas. Nivel II Analice las tendencias en grficas, identifique Utilizar la moda y la mediana para interpretar situaciones cotidianas Informacin la moda y la mediana. Nivel I Interprete y saque conclusiones de la Interpretar grficas de sus libros de geografa, ciencias naturales, de revistas y informacin que se le presenta en tablas y peridicos. graficas en su vida cotidiana. Identificar informacin de la tabla en la grfica y viceversa. Sacar conclusiones a partir de la informacin que se le presenta en grficas y tablas.

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Referentes para la mejora de la educacin bsica

Estndar 2: Estimar la probabilidad entre dos eventos. Conocimientos, habilidades Se espera que el estudiante . . . y destrezas Nivel IV Reconozca fenmenos aleatorios en la vida cotidiana. Nivel III

Evidencias de aprendizaje

Nivel II Probabilidad

Nivel I

Realizar diferentes juegos y determinar en cules interviene el azar. Realizar experimentos, registrar resultados y determinar si interviene o no el azar. Planifique y realice experiencias sencillas para Realizar N lanzamientos con una moneda y registra resultados, analizar los estudiar el comportamiento de fenmenos de resultados obtenidos. Reunir los datos de los lanzamientos de otros azar. experimentadores para observar la tendencia general. Determine el nmero de resultados posibles Resolver problemas de combinatoria utilizando diagramas de rbol. en un experimento, mediante el uso de Resolver problemas de combinatoria utilizando cuadros de doble entrada. diagramas de rbol o cuadros de doble Determinar cundo es conveniente el uso de diagramas de rbol o el de cuadros entrada. de doble entrada para resolver problemas. Estime la probabilidad entre dos eventos. Estimar la probabilidad entre dos eventos, por ejemplo: sin ver, sacar una canica de una caja que contiene canicas de tres colores diferentes, cul es la probabilidad de que sea de un determinado color? Al lanzar una moneda, cul es la probabilidad de que caiga guila o sol.

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Estndares de contenido y desempeo curricular

ESPAOL
Estndares curriculares de contenido y desempeo

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Referentes para la mejora de la educacin bsica

Los estndares de desempeo para lengua. Secundaria Campo formativo lenguaje y comunicacin
El diseo de los estndares generales de Lenguaje parte de los rasgos ms relacionados con esta rea, del Perfil de Egreso de la Educacin Bsica, descrito en el Plan de estudios de 2006: I. II. III. IV. V. VI. Utilizar el lenguaje con claridad, fluidez y de manera adecuada. Establecer una comunicacin con otros de diferentes contextos y con diversos medios. Interpretacin, reflexin y anlisis crtico de los mensajes. Conocimiento y ejercicio de sus derechos y obligaciones sociales. Produccin e intercambio de conocimientos a travs de diversos medios. Seguir aprendiendo a lo largo de la vida.

Los estndares se dividieron en tres: lengua escrita, lengua oral y comprensin lectora. Esta divisin responde a fines prcticos para el maestro, para quien ser ms fcil observar estos tres aspectos dentro de los mbitos en los que se desarrollan las actividades de la asignatura: Estudio, Literatura y Participacin ciudadana. Asimismo, el primer rasgo del Perfil de Egreso de la Educacin bsica es condicin para el logro de los estndares: el uso del lenguaje con claridad, fluidez y de manera adecuada. Este aspecto, se asocia con las actividades en el Programa, denominndose temas de reflexin sobre el lenguaje. Por otra parte, es importante resaltar que la divisin que se hizo para efecto de los estndares es artificial, dado que no es posible separar la comprensin de un texto, de la escritura y la oralidad. Para lograr los estndares al egreso del Nivel Educativo bsico, es necesario transitar por diferentes grados. Esto se logra estableciendo niveles de desempeo desde la primaria hasta la secundaria, de manera que el alumno transite en el saber y saber hacer, de forma progresiva. Los estndares se presentan en cuadros. En las primeras dos columnas se plantean los niveles de desempeo y la descripcin de los mismos. La tercera columna la ocupa la evidencia de aprendizaje, esto es, aquello que nos permite constatar si el alumno ha logrado el estndar. En la ltima columna estn los textos cuyos usos son variables. Pueden constituir productos del aprendizaje como en el caso de lengua escrita y lengua oral, o pueden ser la base cuya lectura permite el anlisis correspondiente a la comprensin lectora. Tambin se encuentran en la misma columna, eventos como debates, talleres, presentaciones que son necesarios en el desarrollo del la lengua oral.

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Estndares de contenido y desempeo curricular

Estndares para lengua. Secundaria


Estndares de lengua escrita
Nivel IV Descripcin del desempeo SINTETIZAR el contenido de un texto a lo esencial, identificando la informacin ms importante, eliminado los elementos irrelevantes o redundantes e integrar, con la informacin seleccionada, un escrito del que pueda derivarse la misma conclusin del texto completo. Guardar la congruencia al interior y entre los prrafos. Evidencia de aprendizaje el alumno: Escribe resmenes de cinco textos sobre un tema de investigacin y arma una monografa con ellos, elaborando un prlogo que contenga los aspectos ms destacados de cada texto; las diferencias y coincidencias de los distintos autores respecto del tema investigado; los criterios que emple para ordenarla; comentarios personales sobre aspectos que ms le impresionaron e interesaron. Incorpora el vocabulario tcnico relevante a la investigacin; el uso de ttulos y subttulos para la organizacin del texto en temas y subtemas. Utiliza nexos que introducen ideas (adems, por ejemplo, finalmente, etc.), e incorpora la bibliografa. Escribe un texto de un evento real o imaginario, que ley o escuch, cuyo ttulo sugiera el tema que trata, que mantenga la congruencia entre sus partes y en el que se puedan identificar los personajes principales, secundarios y el nudo; que en su desarrollo haya ms de un engao y un desenlace irnico. Texto/producto/base PRODUCTOS: Monografa Resumen Esquema rbol conceptual. Compendio. Fichas de trabajo PRODUCTOS: Cuento Leyenda Novela Mito Fbula BASE: Escenarios Personas Animales Sentimientos Sensaciones Escenas Imgenes Fotos Eventos

III

NARRAR, de manera lgica, sucesos, reales o imaginarios, que se producen a lo largo de un tiempo y en un lugar, determinados, considerando que va a ser ledo o expuesto por o para determinado pblico y lugar.

II

DESCRIBIR lugares, objetos, eventos y situaciones, sentimientos, especificando sus caractersticas particulares y principales, utilizando diversos lenguajes y formas de expresin (rima, prosa, verso, metfora, comparacin, etctera).

Redacta un texto en el que se detalla de manea plena, cmo son las personas, lugares, objetos, imgenes o eventos observados, sus diversas partes, cualidades o circunstancias, a manera de un retrato escrito. Usa el lenguaje adecuado al objeto de la descripcin (tcnico, formal, figurado, sencillo, complejo, etc.), que transmita los detalles y esencia a la persona que lo lea. Cuida la congruencia, claridad, sintaxis, ortografa.

121

Referentes para la mejora de la educacin bsica

Estndares de lengua escrita


Nivel I Descripcin del desempeo INFORMAR datos o mensajes de fuentes propias, de otras personas o textos, tomando en cuenta el destinatario y resaltando los aspectos ms importantes. Evidencia de aprendizaje el alumno: Elabora un reporte que incorpora los elementos y acciones realizadas durante un proceso: Enunciacin del problema u objetivo (hiptesis si las hay). Diseo experimental (resumen de lo que se piensa hacer; variables a controlar, parmetros a medir, referencias para contrastar, etc.), material y mtodo (estrategia a seguir y elementos a usar). Resultados (descripcin, grficas, diagramas, etc.), donde se plasmen los resultados obtenidos con suficiente claridad para contrastar la hiptesis o verificar el logro del objetivo. Las conclusiones y, en su caso, posibles desarrollos posteriores. Utiliza los trminos y lenguaje tcnicos y /o cientficos del rea de estudio en cuestin de manera precisa y objetiva, y una estructura que permita incorporar recursos como grficas, tablas de datos, diagramas, cuadros, etc. Emplea con propiedad los tiempos verbales, cuida la concordancia gramatical y la puntuacin pertinentes. Texto/producto/base PRODUCTOS: Reporte de laboratorio Informe de Investigacin Fichas y registros de informacin

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Estndares de contenido y desempeo curricular

Estndares de lengua oral


Nivel IV Descripcin del desempeo COMUNICAR, dudas, informacin, opiniones a una o ms personas y recibirlas de ellas (establecer un dilogo). Evidencia de aprendizaje El alumno: Participa en eventos de discusin de temas antes estudiados, demuestra sus conocimiento con argumentos bien fundamentados, escucha las opiniones de los otros participantes, contra argumenta y resuelve dudas y/o contradicciones (propias y de los otros). Hace una presentacin, apoyado en un guin, que incorpora una introduccin al tema, su importancia, los aspectos ms relevantes y sus conclusiones. Usa el lenguaje adecuado al pblico, y los recursos de entonacin, volumen, pausa, as como las actitudes corporales. Participa en presentaciones, debates, conferencias, como parte de la audiencia, haciendo intervenciones, preguntas y aclaraciones, de manera clara y concisa, acordes con el tema. Usa un lenguaje pertinente al tema y auditorio, cuida la entonacin y el lenguaje corporal. Interpreta y da a conocer informacin a partir del anlisis de datos, utilizando grficos e ilustraciones como apoyos. Texto /evento Debates Talleres Presentaciones Cuento Novela Eventos personales Temas de otras asignaturas Debates Conferencias Presentaciones Eventos Presentaciones

III

NARRAR, de manera lgica, sucesos, reales o imaginarios, que se producen a lo largo de un tiempo determinado, considerando el tipo de pblico y lugar de la presentacin. TRANSMITIR, ideas, necesidades y puntos de vista, ante otros.

II

INFORMAR, datos o mensajes, de fuentes propias, de otras personas o textos.

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Referentes para la mejora de la educacin bsica

Estndares de comprensin lectora


Nivel V Descripcin del desempeo INTEGRACIN, conjuntar las ideas principales de un texto escuchado o ledo. Evidencia de aprendizaje El alumno: Determina la pertinencia de un ttulo, refrn, parfrasis o moraleja, como integrador del contenido del texto de referencia. Texto base Entrevista Cuento. Novela. Texto informativo. Narracin. Entrevista Texto informativo Contratos, pagars Poema. Texto escolar Novela Texto discontinuo

IV

INFERENCIAS COMPLEJAS construir ideas a partir de informacin no expresada pero sugerida en el texto.

III

INFERENCIAS SIMPLES, reemplazar las ideas principales del fragmento de un texto expresadas en forma explcita, con una parfrasis, a travs de la reorganizacin de la informacin, o con una generalizacin. CORREFERENCIA, relacionar el significado entre oraciones a partir de las correspondencias que se establecen entre elementos gramaticales de diversas categoras de una expresin con otra. REFERENCIA, construir el significado de un trmino o expresin que aparece en un texto.

Identifica la opinin de un entrevistado. Identifica el mensaje del autor en un poema. Deduce las funciones de diferentes documentos. Compara la misma historia en dos medios de comunicacin distintos. Infiere la causa de la conducta de un personaje. Identifica causas y efectos de un tema de alguna asignatura. Llega a conclusiones a partir de la revisin de informes de experimentos. Avala o rechaza hiptesis por la evidencia presentada en reportes. Reconstruye la trama principal, los personajes y ambientes de una novela leda en clase. Identifica la idea principal de un anuncio. Identifica la idea principal de un prrafo en textos escolares. Identifica la opinin de un entrevistado acerca del tema central. Lee un prrafo de un poema e identifica lo que quiere decir. Distingue las ideas principales de las ideas de apoyo. Relaciona una expresin con otra que la sustituye en diferentes partes de un texto: pronombre, adjetivo o frase que sustituye al personaje o tema principal. Identifica en otro prrafo qu trmino sustituye a uno de los personajes, a un evento, objeto, sentimiento. Sustituye una palabra o una expresin, por otra, sin cambiar el sentido del texto. Identifica las palabras que tengan significados diferentes en otros contextos.

II

Anuncio Texto Entrevista Poema Novela Texto informativo Cuento Texto Novela Peridico Revista Cuento, Anuncio

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Estndares de contenido y desempeo curricular

Estndares especficos para lengua. Primaria. Lengua escrita Primer ciclo: 1 y 2 grados
Nivel III Descripcin del desempeo Evidencia de aprendizaje El alumno Selecciona un evento y hace un escrito que contenga: lo qu sucedi, cundo sucedi, quines participaron, cmo sucedi (qu fue antes y qu despus). Usa las maysculas en ttulos, nombres propios y al inicio de cada prrafo. Explica en dos prrafos, las partes y cualidades de lo que lee y observa. Encuentra palabras pertinentes para describir por escrito lo ledo u observado. Cuida la calidad y limpieza de su escritura. Texto/producto Noticia Cuento Experiencia personal BASE Dibujo Foto Un cuento corto, ilustrado. PRODUCTO Listado de tiles escolares Registro de asistencia Catlogo de materiales de su aula Reglas del grupo

II

NARRAR, hacer un relato lgico de sucesos, reales o imaginarios, que se producen a lo largo de un tiempo y en un lugar, determinados, considerando que va a ser ledo o expuesto por o para determinado pblico y lugar. DESCRIBIR cmo son lugares, objetos, eventos y situaciones, sentimientos, especificando sus caractersticas particulares y principales, utilizando diversos lenguajes y formas de expresin (rima, prosa, verso, metfora, comparacin, etctera). INFORMAR datos o mensajes de fuentes propias, de otras Elabora, completa, y corrigen fuentes de datos. personas o textos, tomando en cuenta el destinatario y Reconoce los problemas de concordancia de gnero y nmero. resaltando los aspectos ms importantes.

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Referentes para la mejora de la educacin bsica

Lengua Oral Primer ciclo: 1 y 2 grados


Nivel IV Descripcin del desempeo COMUNICAR, establecer un dilogo con una o ms personas. NARRAR, hacer un relato lgico de sucesos, reales o imaginarios, que se producen a lo largo de un tiempo y en un lugar, determinados, considerando que va a ser ledo o expuesto por o para determinado pblico y lugar. TRANSMITIR, verbalizar ideas, necesidades y puntos de vista, ante otros. INFORMAR, proporcionar datos o mensajes, de fuentes propias, de otras personas o textos. Evidencia de aprendizaje Texto/evento El alumno Despus de la lectura de un cuento, se pone de acuerdo con un compaero Lograr acuerdos para narrarlo entre los dos. Despus de un evento (familiar, escolar, personal, real o imaginario, etc.), platica a sus compaeros lo ocurrido, mencionando el o los personajes involucrados, el lugar de los hechos y el tiempo o momento. Expone opiniones y hace predicciones acerca de una lectura que hace el maestro en voz alta. Expresa lo que le gust del texto. Presenta informacin a sus compaeros acerca de cierto tipo de peligros y los cuidados que deben tener. Se apoya de folletos que haya conseguido. Pltica

III

II

Opiniones Predicciones Presentacin Folletos

126

Estndares de contenido y desempeo curricular

Comprensin lectora Primer ciclo: 1 y 2 grados


Nivel IV Descripcin del desempeo CORREFERENCIA, relacionar el significado entre oraciones a partir de las correspondencias que se establecen entre elementos gramaticales de diversas categoras de una expresin con otra. REFERENCIA, construir el significado de un trmino o expresin que aparece en un texto. Evidencia de aprendizaje El alumno: Identifica personas o cosas que se mencionan en diferentes partes de un mismo texto pero que se sustituyen con otras palabras o expresiones. Texto/base Narraciones Cuento

III

Usa el diccionario para conocer el significado de una palabra. Hace uso de informacin previa para sustituir palabras que encuentra en un cuento. Reconoce las seales de trnsito y su significado. Identifica la simbologa empleada en un croquis. Interpreta un cuadro sinptico de tres niveles. Reconoce el uso de los smbolos matemticos bsicos. Reconoce el tipo de informacin que puede encontrar en un diccionario, directorio, enciclopedia as como su utilidad. Identifica el contenido de un libro de texto, un cuento, un cuaderno.

Diccionario Cuento

II

INTERPRETAR, entender y emplear la simbologa.

Seales de trnsito Flechas y flor de los vientos Llaves

PREDECIR, prever el contenido general de un texto a partir de su formato grfico.

Diccionario Directorio Enciclopedia Libro de texto Cuento Cuaderno

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Referentes para la mejora de la educacin bsica

Estndares especficos para lengua. Primaria. Lengua escrita Segundo ciclo: 3 y 4 grados
Nivel IV Descripcin del desempeo SINTETIZAR el contenido de un texto a lo esencial, identificando la informacin ms importante, eliminado los elementos irrelevantes o redundantes e integrar, con la informacin seleccionada, un escrito del que pueda derivarse la misma conclusin del texto completo. Guardar la congruencia al interior y entre los prrafos. NARRAR Hacer un relato lgico de sucesos, reales o imaginarios, que se producen a lo largo de un tiempo y en un lugar, determinados, considerando que va a ser ledo o expuesto por o para determinado pblico y lugar. DESCRIBIR cmo son lugares, objetos, eventos y situaciones, sentimientos, especificando sus caractersticas particulares y principales, utilizando diversos lenguajes y formas de expresin (rima, prosa, verso, metfora, comparacin, etctera). INFORMAR datos o mensajes de fuentes propias, de otras personas o textos, tomando en cuenta el destinatario y resaltando los aspectos ms importantes. Evidencia de aprendizaje El alumno: Revisa y corrige la informacin contenida en un cuadro o concentrado, procedente de un texto antes ledo. Usa cuadros o diagramas para resumir la informacin de un tema. Hace un guin para un folleto. Hace un folleto. Usa adecuadamente ttulos y subttulos, tamao y tipo de letras. Cumple con las normas que dictan la ortografa y la sintaxis. Escribe un relato de la literatura indgena mexicana, identificando causaefecto, cuidando la ortografa y el orden cronolgico. Redacta una noticia de inters para su grupo, que tenga el formato periodstico; usa frases adjetivas para indicar modo y tiempo, y el uso de voz pasiva. Elabora un esquema para que otra persona pueda transitar de un sitio a otro. Incorpora flechas de orientacin, nombre de las calles, lugares de referencia. Describe el escenario de un cuento utilizando palabras diferentes a las textuales del cuento, usa frases adjetivas y adverbiales. Utiliza las comas para listar elementos o caractersticas. Da a conocer los datos ms importantes de la presentacin de una obra de teatro: nombre de la obra, lugar, fecha, actores, directores y autor. Utiliza tipos de letras y palabras e imgenes que atraigan la atencin. Usa recursos de la publicidad grfica. Texto/ producto Cuadro sinptico Diagrama Cuadro resumen Folleto Guin Cuento, mito, leyenda Nota periodstica

III

II

Croquis, plano, esquema Texto descriptivo

Cartel Trptico Volante

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Estndares de contenido y desempeo curricular

Lengua Oral Segundo ciclo: 3 y 4 grados


Nivel IV III Descripcin del desempeo COMUNICAR, establecer un dilogo con una o ms personas NARRAR, hacer un relato lgico de sucesos, reales o imaginarios, que se producen a lo largo de un tiempo y en un lugar, determinados, considerando que va a ser ledo o expuesto por o para determinado pblico y lugar. TRANSMITIR, verbalizar ideas, necesidades y puntos de vista, ante otros. INFORMAR, proporcionar datos o mensajes, de fuentes propias, de otras personas o textos. Evidencia de aprendizaje El alumno Acuerda con sus compaeros el tema sobre el que van a investigar y la forma de hacerlo. Platica a su maestro cmo y por qu seleccion el tema de investigacin y en qu forma organizar su trabajo. Texto/evento Discusin y toma de decisiones Relato

II I

Platica a sus compaeros lo que sabe, piensa o recuerda sobre un tema que se va a investigar en clase. Hace uso de pizarrn. Describe y presenta informacin en una cartulina, sobre temas que escuch o ley en algn medio de comunicacin. Por ejemplo: salud, educacin, ecologa, igualdad, derechos.

Presentacin Opiniones Presentacin Material grfico

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Referentes para la mejora de la educacin bsica

Comprensin Lectora Segundo ciclo: 3 y 4 grados


Nivel V V III Evidencia de aprendizaje El alumno: INTEGRACIN, conjuntar las ideas principales de un texto Determina la pertinencia de un ttulo a partir del contenido de un cuento escuchado o ledo. corto o una fbula INFERENCIAS COMPLEJAS, construir ideas a partir de Llega a conclusiones del prrafo de un texto. informacin no expresada pero sugerida en el texto Reconstruye las intenciones y opiniones del autor y de los personajes. INFERENCIAS SIMPLES, reemplazar las ideas principales del Identifica cambios para mejorar textos: el orden, las expresiones, las fragmento de un texto, expresadas en forma explcita, con palabras. una parfrasis, a travs de la reorganizacin de la Reconoce la idea principal de un prrafo expresada con los mismos informacin, o con una generalizacin. trminos que en el texto. CORREFERENCIA, relacionar el significado entre oraciones a Relaciona un pronombre con el trmino que lo sustituye en otra parte del partir de las correspondencias que se establecen entre texto. elementos gramaticales de diversas categoras de una expresin con otra. REFERENCIA, construir el significado de un trmino o Interpreta lenguaje grfico en un texto discontinuo para encontrar expresin que aparece en un texto ubicaciones. Identifica palabras que tengan diferentes significados en otros contextos. Descripcin del desempeo Texto Cuento corto Fbula. Libros del Rincn de lectura Textos cortos

II

Cuento corto Narracin corta

Croquis, mapas Cuentos

130

Estndares de contenido y desempeo curricular

Estndares especficos para lengua. Primaria. Lengua escrita Tercer ciclo: 5 y 6 grados
Nivel IV Descripcin del desempeo SINTETIZAR el contenido de un texto a lo esencial, identificando la informacin ms importante, eliminado los elementos irrelevantes o redundantes e integrar, con la informacin seleccionada, un escrito del que pueda derivarse la misma conclusin del texto completo. Guardar la congruencia al interior y entre los prrafos. Evidencia de aprendizaje El alumno: Redacta la introduccin y conclusiones de prrafo(s) de distintos textos. Hace lista de preguntas para elaborar entrevistas e informes de las mismas. Elabora notas y guiones para el informe de un trabajo de investigacin. Hace preguntas para cuestionarios y exmenes. Utiliza oraciones complejas usando nexos de subordinacin, conectivos causales, temporales o lgicos. Texto/producto PRODUCTOS: Preguntas Resmenes Introduccin Conclusiones Fichas bibliogrficas Esquemas y guiones Notas de clase y de investigaciones Cuento Mito Leyenda Novela Fbula

III

NARRAR Hacer un relato lgico de sucesos, reales o imaginarios, que se producen a lo largo de un tiempo y en un lugar, determinados, considerando que va a ser ledo o expuesto por o para determinado pblico y lugar. DESCRIBIR cmo son lugares, objetos, eventos y situaciones, sentimientos, especificando sus caractersticas particulares y principales, utilizando diversos lenguajes y formas de expresin (rima, prosa, verso, metfora, comparacin, etctera).

Escribe el relato de un texto determinado, incorporando, adems, ideas y conclusiones propias, usando correctamente los signos de interrogacin, admiracin y puntuacin. Termina con una moraleja o empieza con un refrn. Elabora un escrito acerca de una emocin de un personaje de un texto, de manera breve, usando el lenguaje figurado, y utilizando los verbos, adverbios, adjetivos, frases y palabras ms adecuadas para lograr el efecto deseado. Redacta un juego de patio conocido, en un formato grfico, con ttulo, listado de requerimientos y procedimientos. Elabora un instructivo, haciendo uso adecuado de los verbos en infinitivo, las caractersticas grficas de los instructivos, los numerales y vietas como ordenadores, ttulos y subttulos.

II

Verso Prosa Grfico Instructivo

131

Referentes para la mejora de la educacin bsica

Nivel I

Descripcin del desempeo INFORMAR datos o mensajes de fuentes propias, de otras personas o textos, tomando en cuenta el destinatario y resaltando los aspectos ms importantes.

Evidencia de aprendizaje El alumno: Utiliza el lenguaje formal para dar a conocer un acontecimiento o evento de importancia para la escuela, dirigida al Director del plantel o alguna otra autoridad. Incorpora toda la informacin necesaria en varios prrafos, pero en una cuartilla; evita la repeticin, cuida la coherencia al interior del prrafo y entre los mismos, as como la ortografa y la sintaxis.

Texto/producto Comunicado Carta

132

Estndares de contenido y desempeo curricular

Lengua Oral Tercer ciclo: 5 y 6 grados


Nivel IV Descripcin del desempeo COMUNICAR, dudas, informacin, opiniones, a una o ms personas y recibirlas de ellas (establecer un dilogo). Evidencia de aprendizaje El alumno Comenta una noticia, establece y compara sus puntos de vista con otros compaeros. Texto/evento Temas Artculos eventos Cuento Mito Leyenda Novela Noticia Evento Comunicado

III

II

NARRAR, de manera lgica, sucesos, reales o imaginarios, que se producen a lo largo de un tiempo y en un lugar, determinados, considerando que va a ser ledo o expuesto por o para determinado pblico y lugar. TRANSMITIR, ideas, necesidades y puntos de vista, ante otros.

INFORMAR, datos o mensajes, de fuentes propias, de otras personas o textos.

Cuenta una leyenda que haya escuchado o ledo. Describe y explica quines son los personajes, los sucesos y el desenlace. Contesta las preguntas de sus compaeros. Enfatiza el uso adecuado de las pausas y la entonacin. Da a conocer una noticia o evento procedente de un medio de comunicacin, que sea de inters para sus compaeros de clase. Hace un guin previo para la presentacin que contenga el tema, el autor, la fuente de informacin y el contenido de la noticia; precisa la importancia de la nota. Cuida su entonacin, pausas, actitud corporal y los tiempos que se la hayan asignado. Presenta notas informativas breves sobre textos escolares previamente ledos, cuida la puntuacin, la ortografa y hacen referencia al texto de origen. Utiliza tarjetas y/o cartulinas para su presentacin, que quedan a disposicin de los alumnos.

Notas informativas.

133

Referentes para la mejora de la educacin bsica

Comprensin Lectora Tercer ciclo: 5 y 6 grados


Nivel V Descripcin del desempeo INTEGRACIN, conjuntar las ideas principales de un texto escuchado o ledo. Evidencia de aprendizaje El alumno: Relaciona hechos de diversos lugares, cronolgicamente (lneas de tiempo). Identifica fbulas con refranes que reflejen el aprendizaje. Interpreta los aparatos y sistemas del cuerpo humano en un cuadro sinptico. Identifica la motivacin de los personajes de una narracin Identifica la intencin del autor del texto. Reconoce la causa y el efecto de un evento en un cuento. Establece el orden de los eventos en una novela. Distingue hechos de opiniones. Distingue las intenciones de los anuncios: comerciales, polticos o sociales. Identifica elementos de realidad y fantasa en una leyenda. Identifica los sentimientos involucrados en un poema. Ubica la idea central de un texto periodstico. Hace una lista de las caractersticas de los personajes de una novela. Texto Relatos histricos Fbula Esquema Narracin Texto Cuento Novela Editorial Anuncio Leyenda Poema Nota Novela Biografa Novela

IV

INFERENCIAS COMPLEJAS construir ideas a partir de informacin no expresada pero sugerida en el texto

III

INFERENCIAS SIMPLES, Reemplazar las ideas principales del fragmento de un texto, expresadas en forma explcita, con una parfrasis, a travs de la reorganizacin de la informacin, o con una generalizacin.

II

CORREFERENCIA, relacionar el significado entre oraciones a partir de las correspondencias que se establecen entre elementos gramaticales de diversas categoras de una expresin con otra. REFERENCIA, construir el significado de un trmino o expresin que aparece en un texto.

Identifica los recursos lingsticos que usa el autor para referirse a determinados personajes o eventos de un texto, sin utilizar los mismos nombres o trminos Construye definiciones de palabras encontradas en un texto, a partir del contexto de referencia. Identifica una expresin que sustituye a otra del un texto. Identifica los trminos por su uso en diversos textos (formales, cientficos, publicitarios, literarios, etc.).

134

Estndares de contenido y desempeo curricular

HISTORIA Y GEOGRAFA
Estndares curriculares de contenido y desempeo
135

Referentes para la mejora de la educacin bsica

Marco de referencia
Para la formulacin de los estndares y evidencias de aprendizaje de historia y geografa se ha tomado como base la propuesta de Plan de Estudios 2009 y el Plan y Programas de Estudio para Educacin Secundaria ( ACUERDO nmero 384 de la SEP). Se busca apegarse estrictamente a la dosificacin de contenidos, enfoque y sugerencias didcticas. Con el estudio de la geografa se pretende que los alumnos comprendan la organizacin y transformacin del lugar donde viven, mediante el anlisis de los procesos geogrficos que en l se suscitan. Igualmente, que reconozcan su dinmica desde una perspectiva temporal, a partir de la interaccin de los componentes naturales, sociales y econmicos que estructuran el espacio geogrfico, en las escalas local, estatal, nacional y mundial en que se manifiestan. Los estndares y las evidencias de aprendizaje se pretenden cubrir los conceptos clave y desarrollar las habilidades y actitudes que postula el plan de estudios, ver el siguiente cuadro:2

Para el caso de historia, se busca que los alumnos desarrollen nociones y habilidades para la comprensin de sucesos y procesos histricos para que puedan explicar la manera en que la localidad, la entidad, el pas y el mundo se transforman; desarrollen habilidades para el manejo de
2

SEP. Plan de Estudios 2009. p.134

136

Estndares de contenido y desempeo curricular

informacin histrica, se reconozcan como sujetos capaces de actuar con conciencia y responsabilidad social y aprendan a valorar y respetar al patrimonio cultural y a los recursos naturales. Consideramos necesario relacionar los estndares de Historia y Geografa ya que, en sentido estricto, ambas asignaturas comparten propsitos y son complementarias para lograr el perfil de egreso de la educacin bsica. El concepto clave de Espacio Geogrfico se relaciona plenamente con el de tiempo histrico y sus implicaciones. Por otra parte, ambas asignaturas centran su atencin en Mxico, de tal forma que la historia y geografa del mundo sirven para apuntalar la comprensin de la realidad nacional. Tambin la gradacin de los contenidos va del individuo al mundo.

La comprensin del cambio individual y familiar como referente de la historia y el espacio geogrfico, de tal forma que la comprensin del presente se facilita mediante la conviccin del cambio y la transformacin del espacio geogrfico.

137

Referentes para la mejora de la educacin bsica

Estndares de Educacin Bsica Historia y geografa


Explicar y valorar las acciones y formas de pensar de personajes del pasado tomando en cuenta el tiempo y las circunstancias en las que vivieron. Identificar los periodos de la Historia de Mxico a partir de algunas de sus principales caractersticas. Identificar los periodos de la Historia Universal a partir de algunas de sus principales caractersticas. Establecer influencias entre hechos y procesos de la Historia Universal en la Historia de Mxico e identificar la simultaneidad entre acontecimientos y procesos de la historia de Mxico y la Historia Universal. Identificar algunas formas de pensar y actuar de los principales personajes de la historia de Mxico y ubicarlos en el tiempo y espacio histrico en que vivieron. Reconocer la interrelacin de los sucesos histricos dentro de un proceso general de cambio. Comprender y valorar la diversidad cultural dentro del proceso histrico Asumir una actitud consciente de las transformaciones del espacio geogrfico. Relacionar las condiciones naturales del ambiente con las acciones de los grupos humanos para analizar las principales zonas con problemas ambientales en Mxico. Analizar las condiciones naturales y sociales que inciden en la vulnerabilidad de la poblacin ante diversos factores de riesgo. Diferenciar los tipos de riesgos para los asentamientos humanos y analizar las condiciones naturales y sociales que inciden en la vulnerabilidad de la poblacin ante diversos factores de riesgo. Analizar el crecimiento de la poblacin en el mundo y en las entidades del pas as como la composicin de la poblacin mundial y nacional por edad y sexo. Interpretar la distribucin geogrfica de la poblacin mundial y nacional y analizar la poblacin absoluta y relativa de diversos pases y de Mxico. Explicar las pirmides de poblacin de diferentes pases con diversas condiciones econmicas y relacionar la composicin demogrfica con sus implicaciones sociales y econmicas. 138

Estndares de contenido y desempeo curricular

Relacionar la concentracin y dispersin de la poblacin con los problemas sociales y econmicos de las ciudades y de los ambientes rurales. Analiza las causas de la migracin en Mxico e interpretar sus implicaciones sociales y econmicas. Explicar las redes de comunicacin y transportes en el mundo y en Mxico. Interpretar los datos del Producto Interno Bruto (PIB) Nacional. Analizar las variables, ndices e indicadores del ndice de Desarrollo Humano (IDH) de las entidades federativas del pas.

139

Referentes para la mejora de la educacin bsica

Estndares de desempeo de historia y geografa. Secundaria Nivel III


Historia de Mxico
MxI. Evaluar las decisiones polticas tomadas por los siguientes personajes de la historia de

Geografa G1. Valorar la importancia de estudiar el espacio geogrfico para comprender el mundo en que vive. G2. Aprecien los procesos econmicos, polticos, demogrficos y culturales, que transforman el espacio geogrfico. G3. Valorar la importancia de asegurar el desarrollo sustentable. G4. Apreciar la importancia de preservar la biodiversidad. G5. Exponer las implicaciones del deterioro del ambiente en la calidad de vida. G6. Evaluar medidas ambientales y sus efectos. G7. Interpretar informacin estadstica y cartogrfica. G8. Examinar los efectos socioeconmicos y culturales de la migracin. G9. Proponer medidas de prevencin de desastres ante los riesgos que identifique en la casa, la escuela y la comunidad G10. Exponer los tipos de servicios financieros y su importancia en la economa actual. G11. Reconocer el papel de los organismos econmicos internacionales y en la globalizacin. G12. Distinguir las caractersticas de las regiones comerciales en el marco de la globalizacin. G13. Interpretar el ndice de Desarrollo Humano (IDH) como un instrumento para medir la desigualdad socioeconmica G14. Analiza la composicin del Producto Interno Bruto (PIB) de Mxico y G15. Reflexionar sobre la influencia de los medios de comunicacin en la globalizacin cultural.

Mxico: Miguel Hidalgo, Jos Mara Morelos, Vicente Guerrero, Antonio Lpez de Santa Anna, Benito Jurez, Porfirio Daz, Francisco I Madero, Venustiano Carranza, lvaro Obregn, Plutarco Elas Calles, Lzaro Crdenas, Manuel vila Camacho, Adolfo Lpez Mateos, Gustavo Daz Ordaz. MxII. Evaluar las consecuencias de las decisiones polticas tomadas en momentos fundamentales de la historia de Mxico. Concretamente en: la lucha por la Independencia, el conflicto con EUA, la Reforma, la Revolucin Mexicana, el conflicto religioso, la nacionalizacin del petrleo, la Segunda Guerra Mundial, la Guerra Fra, el conflicto estudiantil de 1968. MxIII. Determinar las principales consecuencias de hechos de la Historia Universal en la Historia de Mxico, principalmente: Independencia de EUA, Revolucin Francesa, Guerras Napolenicas, Guerra Franco-Prusiana, Primera Guerra Mundial, Revolucin Rusa, Guerra Civil Espaola, Segunda Guerra Mundial, Revolucin Cubana. MxIV. Determinar las principales consecuencias de procesos histricos en la Historia de Mxico, principalmente: Ilustracin, Revolucin Industrial, surgimiento de los movimientos socialistas en Europa.

140

Estndares de contenido y desempeo curricular

Nivel II
Historia de Mxico
MxV. Relacionar las ideas polticas de personajes de la Historia de Mxico con las del grupo social al

Geografa G16. Representa los rasgos y las formas del espacio en croquis, planos y mapas. G17. Utilizar escalas e identificar elementos de referencia de los mapas. G18. Localizar ciudades, pases y regiones a travs de la utilizacin de coordenadas geogrficas. G19. Proponer medidas de educacin ambiental para la comunidad donde vive. G20. Participar en el fortalecimiento de una cultura para la prevencin de desastres. G21. Relacionar la distribucin geogrfica de las regiones econmicas con la disponibilidad de recursos naturales. G22. Relacionar la localizacin de la industria bsica, de transformacin y manufacturera con los asentamientos humanos. G23. Valorar la importancia de las fronteras y los espacios internacionales en la organizacin poltica actual G24. Reconocer interculturalidad como una forma de convivencia pacfica. G25. Reconocer los espacios de soberana nacional y su importancia econmica para el pas.

que representaban (Principalmente: Jos Mara Morelos, Agustn de Iturbide, Benito Jurez, Porfirio Daz, Francisco I. Madero, Venustiano Carranza, Plutarco Elas Calles y Lzaro Crdenas) MxVI. Identificar las ideas polticas vigentes de personajes de la historia de Mxico Miguel Hidalgo, Jos Mara Morelos, Benito Jurez, Francisco I. Madero, Venustiano Carranza, Lzaro Crdenas. MxVII. Reconocer si hechos de la historia universal y de Mxico que sucedieron simultneamente responden a las mismas causas o si tuvieron consecuencias similares (por ejemplo: Independencia de Mxico y de Argentina; Revolucin Mexicana y Revolucin Rusa; el conflicto estudiantil de 1968 y la Primavera de Praga.) MxVIII. Reconocer las relaciones causa-efecto entre hechos de la Historia Universal y de Mxico. Por ejemplo: invasin napolenica a Espaa e inicio de la lucha por la Independencia de Mxico; aprobacin de Constitucin de Cdiz y la consumacin de la Independencia de Mxico; Segunda Guerra Mundial e industrializacin de Mxico.

141

Referentes para la mejora de la educacin bsica

Nivel I
Historia de Mxico
MxIX. Reconocer las principales caractersticas de los siguientes periodos de la historia:

Geografa G26. Identificar los componentes naturales, sociales y econmicos que integran el espacio geogrfico. G27. Comprender los conceptos de localizacin, distribucin, diversidad, temporalidad y cambio y relacin e interaccin para el estudio del espacio geogrfico. G28. Reconocer los factores de riesgo en los asentamientos humanos. G29. Utilizar los elementos de los mapas temticos para la lectura e interpretacin de informacin geogrfica. G30. Caracterizar las implicaciones socioeconmicas del predominio de poblacin joven, adulta o anciana en diversos pases. G31. Explica la concentracin y dispersin de la poblacin, y analiza los rasgos y problemas de las ciudades y el medio rural.

i. ii. iii. iv. v. vi. vii. viii. ix. x. xi. xii. xiii. xiv. xv. xvi. xvii. xviii. xix. xx. xxi. xxii. xxiii. xxiv.

Prehistoria en Amrica y en Mxico; Primeras Sociedades Agrcolas; Grecia y Roma Culturas Mesoamericanas Edad Media (alta y baja); Renacimiento; Formacin de los estados europeos (Espaa, Portugal, Inglaterra y Francia); Reforma Religiosa; Descubrimiento de Amrica; Colonizacin de Amrica y Mxico; La ilustracin; Europa en las primeras dcadas del siglo XIX; Independencia de Mxico y de las otras colonias americanas; Mxico y Amrica durante los primeros 50 aos del siglo XIX; La Reforma, la Intervencin Francesa y la Restauracin de la Repblica en Mxico El porfirismo; Europa 1900-1920. La Revolucin Mexicana; La crisis econmica de 1929 y la consolidacin de los regmenes totalitarios en Europa; Mxico 1920-1940 La Segunda Guerra Mundial; La Guerra Fra y el nuevo orden poltico y econmico mundial; Descolonizacin de Asia y frica; El mundo y Mxico en las ltimas dcadas del Siglo XX

142

Estndares de contenido y desempeo curricular

Evidencias de aprendizaje. Secundaria


Historia
El alumnos ser capaz de: MxI. Dado un texto sobre el inicio de la lucha por la Independencia de Mxico, valorar las decisiones tomadas por Miguel Hidalgo. En la valoracin deber responder preguntas como: Con qu informacin contaba para decidir? Qu opciones tena? Valor apropiadamente las consecuencias de sus decisiones? MxI. Redactar un texto de al menos dos cuartillas, donde exprese su opinin sobre la decisin tomada por el presidente Lzaro Crdenas de nacionalizar la Industria Petrolera. En su respuesta debe incluir, al menos: Caracterizacin general del momento histrico en el que se encontraba Mxico y del problema entre las compaas petroleras y los trabajadores; Opciones a las que se enfrent el presidente Crdenas; Valoracin de los impactos positivos y negativos de la medida MxII. Dado un texto sobre la Guerra Mxico- Estados Unidos de Amrica, valorar las consecuencias polticas de las decisiones del gobierno en turno. MxII. Dado un texto sobre el conflicto religioso en Mxico en los aos veinte del siglo pasado, juzgar la pertinencia de la decisin de la jerarqua de la Iglesia Catlica de suspender el culto. MxII. Redactar un texto de al menos dos cuartillas sobre las consecuencias polticas de las decisiones tomadas por el gobierno del presidente Gustavo Daz Ordaz durante el conflicto estudiantil de 1968. MxIII. Exponer las principales consecuencias polticas de la Independencia de las Colonias Inglesas de Norteamrica en Mxico. MxIII. Redactar un texto de al menos dos cuartillas donde exponga las consecuencias en la cultura mexicana de la Guerra Civil Espaola. MxIII. Valorar las consecuencias econmicas y polticas de la Segunda Guerra Mundial en Mxico. MxIV. Valorar el impacto cultural de la Ilustracin en Mxico.

Geografa
G1-G5 y G8 Elaborar una descripcin del espacio geogrfico de la entidad federativa donde reside, describiendo las caractersticas fsicas, demogrficas y polticas. Registra tambin las principales manifestaciones culturales y su reflejo en tradiciones y costumbres. Expone los principales problemas ambientales y valora las polticas de proteccin del ambiente. Propone acciones para mejor el ambiente y preservar la biodiversidad Identifica en un mapa las zonas de riesgo y propondr medidas para prevenir desastres. G6-G8; G12 Redactar una monografa de su entidad federativa donde incluya al menos los siguientes elementos: densidad de poblacin, crecimiento poblacional, migracin. Identificar si su entidad es receptora o expulsora de poblacin. Valorar las causas y las consecuencias, para su entidad federativa de la migracin. Con base en el IDH de su entidad federativa identificar los principales problemas de su entidad federativa y propondr soluciones a ellos G9-G11 y G14 Caracterizar la globalizacin y valorar sus efectos. G13.Explicar qu es el Producto Interno Bruto (PIB) y expondr los principales componente del PIB de Mxico. G16-G18. Elaborar un mapa de entidad donde seale vas de comunicacin, zonas de mayor densidad de poblacin, zonas comerciales, zonas tursticas, zonas de riesgo de desastres naturales y zonas de mayor deterioro ambiental Elaborar un croquis de su comunidad sealando los principales lugares (escuela, comercios, edificio de gobierno, etctera). Elaborar varios mapas de su comunidad a diferentes escalas. G19. Elabora un cartel con mensajes relacionados con la solucin de problemas ambientales de su comunidad. G20. Elabora una propuesta de acciones a realizar en caso de desastres naturales, como sismos, inundaciones, huracanes. 143

Referentes para la mejora de la educacin bsica

G21-G22. En un mapa de Mxico, sealar las principales zonas econmicas, asociando a Mxico que en otros pases. ellas tipo de recursos naturales disponibles y tipo de actividad econmica primordial MxV. Identificar el grupo social al que perteneci Venustiano Carranza y expondr las G23 y G25. Reconocer la importancia de conceptos como espacio areo nacional, mar principales demandas polticas de ese grupo y cmo determin esas ideas su territorial, lmites territoriales. actuacin poltica. G26-G27. Listar los principales elementos naturales y sociales que conforman el espacio MxVI. Identificar las ideas polticas que se mantienen vigentes de personajes geogrfico. fundamentales de las principales etapas de la historia de Mxico. G28-G29. Ubicar en un mapa las zonas de riesgo por asentamientos humanos irregulares. MxVI. Justificar la vigencia de las ideas polticas los principales personajes de la historia G30-G31 interpretar informacin demogrfica, por ejemplo: densidad poblacin, de Mxico. MxVII. Aplicar los conceptos causa y efecto en el anlisis de hechos histricos de Mxico pirmide poblacional, flujos migratorios. y el mundo que sucedieron simultneamente. MxVIII. Distinguir los rasgos econmicos y sociales de los principales periodos de la historia de Mxico. Debe responder a preguntas tales como: Cul fue la forma de gobierno adoptada en Mxico al momento de consumar la Independencia? Cules eran las principales actividades econmicas en Mxico durante la Colonia? Cul es la principal herencia cultural de Grecia? Qu caractersticas del Imperio Romano provocaron su desaparicin? Cmo impact la Guerra fra en Mxico?

MxIV. Exponer las razones por las el impacto de la Revolucin Industrial fue menor en

144

Estndares de contenido y desempeo curricular

Estndares de desempeo de historia y geografa. Tercer ciclo. 5 y 6 Grados de primaria Nivel III
Historia universal
Un1. Compara las culturas antiguas de Mx1. Mx2. Mx3.

Historia de Mxico Caracterizar a Mesoamrica como espacio cultural Reconocer los elementos comunes y las diferencias entre las culturas mesoamericanas y andinas Expone las caractersticas culturales comunes entre las culturas mesoamericanas: religin, arquitectura, ciencia. Explica la situacin econmica y poltica de Mxico al inicio del siglo XVI Explica el proceso de independencia de Mxico Identifica similitudes y diferencias entre la situacin poltica del Mxico actual y la de la primera dcada de Mxico independiente. Reconocer las ideas de los liberales del siglo XIX que siguen vigentes. Caracteriza el periodo de la Reforma en Mxico. Valora la actuacin poltica de Benito Jurez. Juzga las causas de la Intervencin Francesa y la instauracin del Segundo Imperio en Mxico. Describe las caractersticas econmicas, polticas y sociales del porfirismo. Caracteriza la Revolucin Mexicana Reconoce la importancia de la nacionalizacin de la industria petrolera y el reparto agrario

Geografa G1. Participa en acciones que contribuyen a mejorar el ambiente donde vive. G2. Propone medidas para cuidar el ambiente y las condiciones de vida de la poblacin; G3. Valora la diversidad natural y cultural de los espacios donde se desenvuelven. G4. Participa en medidas para prevenir desastres. G1. Relaciona el desarrollo econmico con el bienestar social G5. Valora la relacin entre progreso econmico y marginacin social G6. Reconoce las principales relaciones socioeconmicas entre diferentes espacios del mundo actual, con base en la presencia de las empresas transnacionales. G7. Explica en qu consiste la globalizacin econmica.

Un2. Un3.

Un4.

Un5. Un6. Un7. Un8.

Un9.

Un10. Un11.

Euroasia con las de Mesoamrica destacando las similitudes y las diferencias. Expone las caractersticas vigentes de la democracia ateniense Caracteriza las instituciones polticas y administrativas de la cultura romana en las principales etapas de su desarrollo. Identifica las causas de las diferencias de desarrollo econmico y cultural entre Europa y Mesoamrica Caracteriza el Renacimiento Caracteriza el Humanismo Explica el surgimiento de la ciencia moderna Reconoce los efectos de la cada de Constantinopla y el cierre de rutas comerciales. Describe la formacin de los principales estados europeos (Francia, Espaa, Portugal e Inglaterra) Expone la importancia de la reforma religiosa iniciada por Lutero. Describe el proceso de descubrimiento y conquista de Amrica.

Mx4. Mx5. Mx6.

Mx7. Mx8. Mx9. Mx10. Mx11. Mx12. Mx13.

145

Referentes para la mejora de la educacin bsica

Nivel II Historia universal


Un12. Relaciona agricultura con vida Un13. Un14.

Historia de Mxico
Mx14. Describe la forma de organizacin social y

Geografa G8. Reconoce los impactos del crecimiento de la poblacin G9. Seala las causas de la concentracin y dispersin de la poblacin G10. identifica pases expulsores y pases receptores de poblacin G11. identifica las principales regiones comerciales del mundo. G12. Identifica las principales rutas de migracin econmica actual. G13. identifica las relaciones entre la produccin, la comercializacin y el consumo G14. Localiza espacios no globalizados G15. Relaciona el ambiente y la calidad de vida G16. Participa en la elaboracin deplanes de accin local para la prevencin de desastres G17. Identifica acciones para el desarrollo sustentable G18. Valora las condiciones de vida en las grandes ciudades.

Un15.

Un16. Un17.

sedentaria Representa grficamente las rutas de poblamiento de Amrica Reconoce qu aconteca en Europa en el momento histrica del florecimiento de las culturas: teotihuacana, maya y zapoteca. Compara la tecnologa existente en Europa en el periodo 1000-1500 con la existente en Mesoamrica en el mismo tiempo Relaciona la edad media con la divisin del imperio romano (occidente-oriente) Reconocer las caractersticas econmicas y sociales del feudalismo.

econmica de los primeros poblamientos americanos Mx15. Expone la influencia cultural de los olmecas en las culturas posteriores Mx16. Valora la actuacin poltica de Vicente Guerrero. Mx17. Valora la actuacin poltica de Valentn Gmez Faras. Mx18. Valora la respuesta popular a la Intervencin Francesa a Mxico. Mx19. Valora la actuacin poltica de Francisco I Madero. Mx20. Valora la actuacin poltica de Francisco Villa y Emiliano Zapata. Mx21. Reconoce las dos etapas de la Revolucin: la lucha poltica de Madero y la lucha social. Mx22. Describe la conformacin de las instituciones de la Revolucin Reconoce la participacin de Mxico en la Segunda Guerra Mundial.

146

Estndares de contenido y desempeo curricular

Nivel I
Historia universal
Un18. Identificar las etapas de la evolucin del Un19.

Historia de Mxico
Mx23. Reconocer cmo se dio el poblamiento del

Geografa G19. Identifica las causas del crecimiento de la poblacin G20. Seala en un mapa las zonas de de concentracin de la poblacin mexicana G21. Identifica pases expulsores y pases receptores de poblacin G22. Identifica regiones comerciales G23. Relaciona el desarrollo econmico y bienestar social G24. Identifica lo principales tipos de migracin. G25. Explica qu se entiende por marginacin social G26. Caracteriza las sociedades de consumo G27. Espacios no globalizados

Un20.

Un21.

Un22. Un23.

hombre Reconocer los factores del medio natural que favorecieron el establecimiento de las primeras sociedades agrcolas Reconocer las caractersticas de las primeras grandes culturas mesopotmicas Identificar el espacio geogrfico y la poca en la que se desarroll la cultura griega Reconocer la divisin entre baja y alta edad media Identificar qu fueron y en qu momento se dieron las cruzadas

continente americano Mx24. Elaborar un mapa de Mesoamrica donde ilustra: Poblamiento inicial Primeras aldeas Olmecas Teotihuacanos Mayas Zapotecos Toltecas Mexicas Mx25. Identifica cmo fue la conquista de Mxico Mx26. Reconoce las causas del inicio de la lucha por la Independencia. Mx27. Reconoce la situacin poltica de Mxico en la primera dcada de vida independiente. Mx28. Reconoce las causas y consecuencias de la Guerra Mxico-EUA. Mx29. Reconoce las ideas polticas de los liberales mexicanos del siglo XIX. Mx30. Identifica las causas del inicio de la Revolucin Mexicana. Mx31. Reconoce las pugnas entre los caudillos de la Revolucin Mx32. Caracteriza la vida en Mxico a mediados del siglo XX Reconoce las causas polticas de la Revolucin Mexicana. 147

Referentes para la mejora de la educacin bsica

Evidencias de aprendizaje. Tercer ciclo 5 y 6 Grados de primaria


Historia universal Describir el trnsito de la vida nmada a la sedentaria. Destacando los siguientes aspectos: Cmo obtenan sus alimentos los grupos nmadas, dnde dorman, con qu material construan sus armas. Exponer los elementos del ambiente natural requeridos para la vida sedentaria. Describir la vida de algn grupo nmada actual. Elaborar un cuadro comparativo de los productos agrcolas de los egipcios y de los olmecas sealando el tipos de alimentos que se producen a partir de ellos. Elaborar un cuadro sinptico donde muestre las caractersticas comunes de la religin egipcia y la olmeca. Describir cmo sera una eleccin en Mxico hoy si se realizar como lo hacan en Atenas Exponer la importancia del derecho romano para el marco jurdico mexicano actual. Describir algunas costumbres actuales heredadas de los romanas. Exponer las causas de las diferencias en el desarrollo econmica de Europa y Mesoamrica Describir las principales caractersticas del Historia de Mxico Ubicar temporal y espacialmente a las civilizaciones mesoamericanas y andinas. Elaborar un cuadro sinptico donde resuma la situacin econmica y poltica del imperio Mexica al inicio del Siglo XVI Reconocer la importancia de la unidad nacional para preservar la soberana nacional y la integridad nacional. Reconoce las instituciones creadas durante la Reforma que siguen vigentes. Elaborar una tabla comparativa entre la situacin de Mxico en las dcadas 1825-1835 y 1995-2000. Deber contener al menos los siguientes elementos: situacin poltica y econmica. Explicar los siguientes conceptos: libertad de prensa, libertad de conciencia, libertad de enseanza, libertad de trnsito y libertad de empresa. Identificar el significado de la separacin de la Iglesia y el Estado. Exponer la actuacin poltica de Antonio Lpez de Santa Anna en el periodo 1830-1850. Elaborar una lnea de tiempo con las principales etapas de la Reforma liberal en Mxico, asociando a cada etapa los hechos y personajes histricos que participaron en ella. Escribir una cuartilla con su opinin sobre la actuacin 148 Geografa Elaborar un mapa de Europa del Siglo XVI y uno actual e identifica la ubicacin de los siguientes pases: Gran Bretaa, Francia, Espaa, Alemania Elaborar un mapa de Amrica en 1820 y uno actual e identifica los cambios en la divisin poltica. Reconocer las causas de la concentracin de la poblacin en algunas regiones del mundo. Identificar las zonas expulsoras de poblacin Exponer las causas principales de la migracin Reconocer la causas y consecuencias de la especializacin econmica de los pases Reconocer las causas de la diversidad cultural. Reconocer el impacto del mestizaje cultural en Mxico Identificar en un mapa: los principales bloques comerciales del mundo. las principales rutas de migracin econmica actual. Los espacios no globalizados Elaborar un grfico donde relaciona el impacto del deterioro ambiental en la calidad de vida Elaborar una propuesta para la actuacin en el caso de desastres naturales. Explicar que se entiende por desarrollo sustentable

Estndares de contenido y desempeo curricular

Renacimiento Europeo. Elaborar un cuadro con las caractersticas comunes y las diferencias del judasmo, cristianismo e islamismo. Elaborar una lnea de tiempo del periodo 1000 a 1500 d.C., en Europa con los principales hechos histricos. Elabora un cuadro sinptico del origen de la ciencia moderna.

poltica de Benito Jurez. Identificar la instauracin del Segundo Imperio como una continuacin la lucha entre liberales y conservadores. Reconocer las motivaciones de los franceses para intervenir en Mxico. Elaborar un cuadro sinptico con las principales caractersticas econmicas, polticas y sociales del porfirismo. Exponer su opinin sobre la actuacin poltica de Francisco I. Madero en el tiempo que fue presidente de Mxico. Elaborar un cuadro comparativo con las principales ideas polticas de Francisco Villa y Emiliano Zapata. Describir la importancia poltica y econmica de la nacionalizacin del petrleo. Elaborar una lnea de tiempo del periodo 1950-2002 donde seale acontecimientos importantes de Mxico, Amrica latina, Norteamrica, Europa y Asia. Elaborar un cuadro comparativo de la situacin econmica, poltica y social de Mxico en 1800-1900 y 2000.

Identificar en un mapa de Mxico: las zonas de de concentracin de la poblacin mexicana regiones econmicas zonas tursticas zonas arqueolgicas. Explicar qu se entiende por desarrollo econmico identificar las relaciones entre la produccin, la comercializacin y el consumo Explicar qu se entiende por marginacin social Caracteriza las sociedades de consumo

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Referentes para la mejora de la educacin bsica

Primer ciclo. 1 y 2 Grados de primaria Nivel III


Historia de Mxico
Hi.

Geografa Gi. Gii. Giii. Giv. Gv. Gvi. Gvii. Gviii. Identifica las caractersticas de los paisajes naturales de Mxico. Propone medidas para cuidar el ambiente de su comunidad Valora la diversidad natural y cultural de su comunidad Participa en medidas para prevenir desastres. Reconoce la importancia de la cultura de la prevencin de desastres. Valora la importancia del bienestar social. Reconoce el comercio como una actividad importante. Reconoce diferentes tipos de transporte y su importancia para el intercambio comercial. Gix. Explica cmo se obtienen alimentos, ropa, zapatos y otros productos de uso cotidiano. Gx. Distingue las caractersticas comunes y las diferencias de vivir en el campo y de la ciudad. Gxi. Describe cmo se obtienen los bienes bsicos del campo y los distingue de aquellos que se producen en las industrias.

Hii. Hiii. Hiv. Hv. Hvi. Hvii. Hviii.

Explica, con sus propias palabras, el aporte para la historia de Mxico de los siguientes personajes: Miguel Hidalgo, Benito Jurez, Francisco I. Madero y Lzaro Crdenas. Reconoce la importancia de los siguientes hechos histricos: Lucha por la Independencia, Reforma Liberal; Revolucin Mexicana, Nacionalizacin del Petrleo. Explica la importancia de los smbolos patrios. Identificar los hechos histricos que han influido en los cambios de su comunidad. Narra cmo eran las costumbres familiares en tiempos de sus abuelos e identifica los principales cambios que han tenido. Ilustra los cambios que han tenido con el tiempo los juegos y juguetes infantiles. Identifica las fuentes de informacin histrica de las que se dispone actualmente.

150

Estndares de contenido y desempeo curricular

Nivel II
Historia de Mxico
Hix. Identifica la situacin del campo que provoc la participacin de los campesinos Hx. Hxi. Hxii. Hxiii. Hxiv.

Geografa Gxii. Representa diferentes lugares empleando smbolos. Gxiii. Utiliza los puntos cardinales para orientarse respecto a diferentes lugares. Gxiv. Localiza los lugares de riesgo y las zonas de seguridad en casos de emergencia de su comunidad. Gxv. Reconoce la importancia de cuidar y proteger el ambiente. Gxvi. Elabora un croquis del lugar donde vive. Gxvii. Compara el lugar donde vive con otros. Gxviii. Identifica las principales montaas, valles y llanuras as como ros, lagos, lagunas o mares cercanos al lugar donde vive.

en la Revolucin Mexicana. Reconoce la participacin popular en la Expropiacin de la Industria Petrolera. Reconoce en el marco de qu hecho histrico se dio la defensa del Castillo de Chapultepec por los cadetes del Colegio Militar. Identifica los cambios que han experimentado los smbolos patrios. Reconoce la importancia de la Constitucin de 1917 para nuestra vida diaria. Identifica las unidades de medicin de tiempo y las aplica en construir su historia familiar

Nivel I
Historia de Mxico
Hxv. Identifica el origen del Escudo y la Bandera Nacional. Hxvi. Reconoce los hechos histricos en los que participaron los siguientes personajes:

Geografa Gxix. Identifica los diferentes tipos de trabajos en el lugar donde viven y los sitios donde se realizan. Gxx. Identifica los puntos cardinales y la rosa de los vientos. Gxxi. Distingue los tipos de vivienda en el lugar donde vive. Gxxii. Describe las caractersticas de los elementos naturales del lugar donde vive. Gxxiii. Reconoce la importancia del agua, de los bosques y de la fauna de lugares cercanos. Gxxiv. Observa que los elementos de la naturaleza cambian a travs del ao. Gxxv. Distingue la vegetacin y fauna terrestres de las marinas. Gxxvi. Valora la importancia de los recursos naturales para las actividades de los seres humanos.

Miguel Hidalgo, Benito Jurez, Ignacio Zaragoza, Francisco I Madero, Venustiano Carranza y Lzaro Crdenas. Hxvii. Asocia el concepto de historia con el de cambio. Hxviii. Identifica las unidades de medicin de tiempo. Hxix. Reconoce que las costumbres y tradiciones cambian con el tiempo

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Referentes para la mejora de la educacin bsica

Evidencias de aprendizaje. Primer ciclo


1 y 2 Grados de primaria
Historia de Mxico Exponer la importancia histrica de Benito Jurez, dando respuesta a preguntas como: En qu periodo histrico particip? Por qu es importante recordarlo? Explicar la importancia de la Reforma Liberal del siglo XIX, destacando las libertades adquiridas gracias a ella. Narrar como fue la expropiacin petrolera. Dado un conjunto de derechos, identificar los que fueron fruto de la Revolucin Mexicana. Escribir un prrafo respondiendo la pregunta: Por qu debemos respetar nuestra bandera? Explicar qu actitud debe tenerse cuando se ejecute el Himno Nacional Describir los cambios que ha tenido su comunidad, relacionndolos con hechos histricos. Comparar las costumbres de su familia con las de otras familias. Con base en testimonios obtenidos de personas mayores, relatar los principales cambios en las costumbres familiares. Dado un conjunto de ilustraciones de juguetes, las ordenara cronolgicamente. Narrar a qu jugaban los nios cuando no exista la televisin. Responder a preguntas como las siguientes: o Dnde puedo encontrar informacin sobre cmo era la vida en Mxico en la poca de Benito Jurez? Relatar cmo vivan los campesinos en las haciendas porfiristas Relatar cmo fue la respuesta popular a la nacionalizacin de la Industria Petrolera Identificar el conflicto militar en el que se dio la defensa del Castillo de Chapultepec. Dado un conjunto de banderas de Mxico, las ordenar cronolgicamente. Asociar los colores de la bandera con su significado 152 Geografa Comparar el lugar donde vive con otros que ha visitado o que conoce por imgenes y narraciones. Elabora dibujos y croquis del lugar donde vive y de otros sitios que le sean significativos. Reconocer la importancia del agua, de los bosques y de la fauna de lugares cercanos. Describir las caractersticas de los habitantes del lugar donde vive. Valorar las manifestaciones culturales de la poblacin local. Distinguir los tipos de vivienda en el lugar donde vive. Representar los diferentes transportes del lugar donde vive. Reconocer la importancia de cuidar y proteger el ambiente. Elaborar un croquis de su escuela y sealar en el las zonas de seguridad. Elaborar un mapa de su comunidad sealando en l los cuatro puntos cardinales. Elaborar smbolos para designar lugares de su comunidad. Distinguir la vegetacin y fauna terrestres de las marinas. Valorar la importancia de los recursos naturales para las actividades de los seres humanos. Elaborar un cuadro con tres diferencias de la vida en el campo y la ciudad Describir cmo se obtienen los bienes bsicos del campo. Explicar la importancia del comercio y los transportes en el lugar donde vive. Realizar actividades que contribuyen a la preservacin del ambiente

Estndares de contenido y desempeo curricular

Enumerar los derechos sociales consagrados en la Constitucin de 1917 Responder preguntas como las siguientes: o Hace cuntas dcadas naci tu pap? o Hace cuntos siglos inici la lucha por la Independencia de Mxico? Asociar el surgimiento de la Bandera Nacional con la consumacin de la Independencia de Mxico. Identificar el origen del Escudo Nacional. Reconocer en cul hecho de la historia de Mxico particip Venustiano Carranza. Dado un conjunto de imgenes, identificar la que corresponde a la vida de Francisco I Madero. Contar su autobiografa haciendo nfasis en los cambios fsicos que ha presentado. Seleccionar la unidad de medida de tiempo ms adecuada para estimar la duracin de un hecho histrico. Relatar cmo se celebraba antes el da de muertos y cmo se celebra actualmente.

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Referentes para la mejora de la educacin bsica

FORMACIN CVICA Y TICA


Estndares curriculares de contenido y desempeo

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Estndares de contenido y desempeo curricular

Para la formulacin de los estndares se asume que uno de los propsitos fundamentales es favorecer una cultura democrtica en los educandos, sustentada en el conocimiento de los rganos polticos y sociales del Estado; en la participacin ciudadana en asuntos de inters comn, apegada a principios democrticos, respetuosa de las diferencias, de los derechos humanos y en el marco de la ley. Los contenidos de esta asignatura brindan la oportunidad de utilizar los elementos del espacio geogrfico y del tiempo histrico para analizar procesos de diferente magnitud relativos a la convivencia social, as como la posibilidad de adoptar una perspectiva personal sobre los mismos e identificar compromisos ticos que les competen como adolescentes. Por otra parte, en la formacin tica, favorecer en el educando la capacidad de juicio y de accin moral, con un sustento que le permita cuidar de s mismo, a travs de la reflexin y el anlisis crtico de su persona y del mundo que le rodea, considerando los derechos humanos, los valores para la democracia y las leyes mexicanas como principios fundamentales.

Los estndares y las evidencias de aprendizaje se basan en el Plan y Programas de Estudio para Educacin Secundaria (ACUERDO nmero 384 de la SEP) y el Programa Integral de Formacin Cvica y tica.

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Referentes para la mejora de la educacin bsica

Estndares de Educacin Bsica Formacin cvica y tica


Al concluir la educacin bsica los alumnos sern capaces de: Aplicar reglas propias de la participacin democrtica: respeto a los turnos de la palabra, deliberacin y bsqueda de consensos. Comprender el sentido democrtico de la divisin de poderes, el federalismo, el sistema electoral y la existencia de partidos polticos Reconocer en la participacin poltica una va para integrar el poder pblico, vigilar su actuacin, evitar abusos e influir en sus decisiones. Utilizar diversas estrategias de aprendizaje para potenciar sus capacidades, destrezas y habilidades. Proponerse metas, organizar sus acciones y evalar sus avances y resultados en reas de su vida vinculadas con distintos mbitos. Conocer diversas fuentes de informacin para el cuidado de su salud sexual y sobre la prevencin de adicciones Emplear las nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin para fortalecer el cuidado de su salud y de su persona. Identificar la diferencia entre crecimiento y desarrollo en su propio cuerpo Reconocer situaciones que contribuyen a la prevencin de adicciones, como forma de cuidar la salud. Proponer acciones para favorecer que todas las personas sean tratadas con dignidad y respeto. Participar en acciones realizadas por mujeres y hombres en la bsqueda de una mejor convivencia basada en la equidad de gnero.

Estndares de desempeo de formacin cvica y tica Secundaria


Nivel III Comprende que la libertad tiene diversas expresiones de acuerdo al contexto. Comprende su derecho a participar en la definicin de normas en los mbitos en los que se desenvuelve Reconoce que existen diversos tipos de normas: religiosas, jurdicas, morales y convencionales que rigen la convivencia. 156

Estndares de contenido y desempeo curricular

Acta de manera responsable y asume las consecuencias de sus acciones. Propone acciones para favorecer que todas las personas sean tratadas con dignidad y respeto. Participa en la definicin de reglas y vigila que se cumplan los acuerdos establecidos Identifica fuentes de informacin que le proporcionan orientacin para el cuidado integral de s mismo. Se reconoce como parte de distintos grupos sociales (localidad, entidad, nacin, humanidad) Reconoce en el uso de nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin una va de orientacin para el cuidado de la salud. Rechaza situaciones que ponen en riesgo su salud e integridad personal Analiza situaciones que contribuyen a la prevencin de adicciones como forma de cuidar la salud. Elabora su proyecto de vida con base en necesidades, aspiraciones y posibilidades de desarrollo personal, tomando en cuenta lo que la sociedad ofrece. Comprende que existen situaciones que generan conflicto dentro del entorno. Reconoce distintas formas de organizacin social que permiten el funcionamiento de la colectividad. Participa en la organizacin y planeacin del trabajo colectivo para mejorar las condiciones del entorno social y natural. Reconoce como las diferencias de gnero se han usado para justificar el trato desigual entre hombres y mujeres. Emplea el principio de reciprocidad en diferentes actividades con base en la equidad y la justicia. Colabora en la solucin de problemas que afectan a la colectividad. Comprende que los valores de la democracia son un elemento de cohesin social en un contexto de respeto a la diversidad. Coopera con otros para lograr metas comunes con sentido social Comprende que en una democracia, el poder de la autoridad legtima se origina en la ciudadana por lo que ha de estar al servicio de la sociedad de la que emana. Aplica reglas propias de la participacin democrtica: respeto a los turnos de palabra, deliberacin y bsqueda de consensos. Comprende el sentido democrtico de la divisin de poderes, el federalismo, el sistema electoral y la existencia de partidos polticos. Reconoce en la participacin poltica como una va para integrar el poder pblico, vigilar su actuacin, evitar abusos e influir en sus decisiones.

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Referentes para la mejora de la educacin bsica

Nivel II Expresa sus emociones de forma asertiva en distintos contextos y de manera creativa. Analiza aspectos de su lugar en los diversos grupos sociales de los que forma parte. Reconoce la importancia de trazarse metas que contemple sus necesidades y aspiraciones. Reconoce que cada persona tiene capacidades, necesidades, aspiraciones y potencialidades que le hacen singular. Comprende que la igualdad ante la ley es condicin para una vida digna. Analiza las posibles consecuencias en la toma de decisiones. Reconoce diversos tabes, ideas y creencias sociales sobre el cuerpo humano y la sexualidad. Describe los cambios fsicos y afectivos que vive. Distingue circunstancias que ponen en riesgo o vulneran sus derechos. Comprende que su conducta y su actitud requiere ser regulada durante diversas situaciones. Reconoce situaciones controvertidas que le exigen tomar decisiones y poner en juego principios ticos. Emplea las nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin para fortalecer el cuidado de su salud y de su persona. Comprende que existen diferentes grupos sociales que enriquecen la vida del colectivo humano. Comprende que su partencia a un grupo o una comunidad le derecho a la responsabilidad de intervenir en decisiones colectivas Identifica los intereses, necesidades y valores de las personas involucradas en un conflicto. Identifica y valora los elementos que su entidad o regin aportan a la diversidad cultural del pas. Participa en acciones realizadas por mujeres y hombres en la bsqueda de una mejor convivencia basada en la equidad de gnero Comprende el papel de las instituciones protectoras de los Derechos Humanos Comprende que los ciudadanos son responsables de los asuntos pblicos y que estn comprometidos a participar en ellos. Analiza situaciones donde el cumplimiento a las leyes puede contraponerse con el respeto a los Derechos Humanos Ejerce sus derechos a elegir, vigilar, apoyar, pedir o disentir de la autoridad y exigirle un desempeo apegado a derecho. Comprende que la democracia requiere la participacin informada, vinculada a valores, reflexiva y responsable de la ciudadana.

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Estndares de contenido y desempeo curricular

Nivel I Identifica aspectos que le hacen diferente y aquellos que comparte con los dems. Utiliza herramientas que la escuela proporciona para el desarrollo personal. Participa en la discusin de dilemas morales que implican conflictos de valores. Identifica la diferencia entre crecimiento y desarrollo en su propio cuerpo. Cuestiona estereotipos presentes en la sociedad promovidos por los medios de comunicacin. Demanda respeto hacia su persona, sus ideas, sus necesidades y formas de expresin Reconoce que las personas tienen intereses, creencias, y puntos de vista similares y ajenos entre s. Reconoce en los principios de equidad, justicia y solidaridad una va para beneficiar las diversas actividades del ser humano. Analiza elementos geogrficos, histricos y culturales que identifican a los habitantes de un pas. Conoce los Derechos Humanos fundamentales y sus garantas constitucionales (individuales y sociales) Participa en la difusin de los Derechos Humanos expresados en las leyes Busca y analiza informacin necesaria para intervenir libre e informadamente en asuntos pblicos

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Referentes para la mejora de la educacin bsica

Evidencias de aprendizaje
Respeta los acuerdos y demandas producto de la participacin sustentada en principios y procedimientos democrticos. Valora la importancia de saber comunicarse con otros para tomar decisiones y establecer acuerdos. Explica los principios ticos que dan sustento a la vida y al gobierno democrtico (respeto, pluralismo, apego a la legalidad) Se reconoce como sujeto poltico y valora la organizacin ciudadana como una va para intervenir en asuntos pblicos. Elabora propuestas, planes de accin y estrategias para impulsar sus demandas ante la autoridad Manifiesta responsabilidad al elegir opciones para mejorar su aprendizaje Evala sus acciones con base en los propsitos cumplidos Describe y emplea medidas de prevencin para preservar su salud y promueve acciones contra las adicciones al alcohol y las drogas. Se manifiesta a favor del uso de las nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin para favorecer su cuidado integral Describe los cambios fsicos y afectivos que vive. Adopta medidas para el cuidado de su salud e integridad personal, al tiempo que valora el apoyo y la ayuda que otros le proporcionan. Defiende la libre expresin de todas las ideas, creencias y formas de ser, con la condicionante de respetar la dignidad de las personas y el Estado de Derecho. Evita la descalificacin de las personas de su mbito de convivencia, as como de aquellos grupos con los cuales no tiene vnculos cercanos. Promueve la igualdad de oportunidades entre hombres y mujeres en sus mbitos de participacin Da un trato respetuoso e igualitario a compaeras y compaeros.

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Estndares de contenido y desempeo curricular

Estndares de desempeo de formacin cvica y tica. Tercer ciclo 5 y 6 grados de primaria


Estndar Reconocer los cambios derivados de su crecimiento y desarrollo. Reconocer que su identidad se construye a partir de su relacin con las otras personas. Asumir una actitud crtica hacia los medios de comunicacin. Identificar las emociones as como el manejo libre y responsable de ellas, evitando situaciones de violencia. Reconocer y argumentar en contra de situaciones de discriminacin, proponiendo soluciones, dentro del marco legal. Reconocer la necesidad de cuidar el medio ambiente, promoviendo y/o participando en acciones para su proteccin y cuidado. Deducir que las soluciones mediante el dilogo y la tolerancia conllevan a la paz social. Identificar situaciones que violen los derechos humanos, as como las instituciones que promueven su defensa y proteccin. Valorar positivamente su persona. Distinguir entre aquellas acciones que favorecen su desarrollo y las que afectan su salud, dignidad y derechos Analizar situaciones controvertidas y asumir como criterio para orientar la toma de decisiones y ejercicio de la libertad el respeto a los derechos humanos. Valorar el respeto a las diferencias y la pluralidad como un principio fundamental de la convivencia democrtica. Promover soluciones constructivas a los conflictos, que privilegien el dilogo, el respeto a los derechos, la cooperacin y el respeto a las normas y acuerdos. Identificar las caractersticas bsicas de un Estado de Derecho Democrtico. Identificar los principios y procedimientos de participacin poltica y eleccin de representantes en un contexto democrtico. Reconocer la estructura del sistema poltico mexicano Reconocer su pertenencia a una nacin diversa y plural. Comprender que los conflictos son inherentes a la convivencia humana.

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Referentes para la mejora de la educacin bsica

Evidencias de aprendizajes
o o o o o o o o o o Elabora un proyecto de vida a corto y mediano plazo y describir las acciones para lograr su meta. A partir de la lectura de peridicos o revistas valora su persona en relacin con la comunidad. Elabora un croquis de su colonia identificando lugares de riesgo. Busca en publicaciones escritas noticias que muestren ejemplo de discriminacin, ya sea por cuestiones de raza, gnero o credo religioso. Dado un dilema moral, propone soluciones con base en el dilogo y la tolerancia. Elabora una propuesta de acciones para el cuidado del agua. Comenta informacin que se difunde en procesos electorales. Emplea medidas para el cuidado responsable de su salud sexual Propone acciones para la prevencin de adicciones. Elabora un cuadro sinptico donde establezca las funciones de los tres rdenes de gobierno : municipal, estatal y federal.

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Estndares de contenido y desempeo curricular

Segundo ciclo 3 y 4 Grados de primaria


Estndar Reconocer sus emociones e intereses. Reconocer y apreciar sus capacidades y los rasgos compartidos con otras personas. Aplicar medidas para prevenir y evitar situaciones que ponen en riesgo su salud e integridad personal. Reconocer que el ejercicio de la libertad demanda tomar decisiones informadas Identificar el respeto a los derechos humanos como una forma de garantizar el bienestar personal y colectivo. Reconocer y valorar la diversidad en su municipio y entidad. Identificar que sus derechos estn protegidos por la Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos. Identificar los beneficios de vivir en un rgimen democrtico. Evidencias de aprendizajes Relata una situacin real o ficticia donde se ponga de manifiesto algunos de los siguientes aspectos: o Aprecio por su persona o Libertad y responsabilidad o Derechos humanos o Forma de vida democrtica Buscar en peridicos noticias relativas a situaciones de violencia fsica o psicolgica contra los nios e identificar las instituciones que protegen a los nios. Elaborar con sus compaeros un comunicado a las autoridades solicitando mejoras para la escuela Reconocer en la aplicacin de reglas y normas un beneficio colectivo.

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