ORGANIZACIN DE CONTENIDOS EN CIENCIAS NATURALES

Elaborado por Hctor Villarreal Licenciatura en Educacin Primaria Cuarto semestre ciclo escolar 2011-2012

Dentro de las ciencias naturales a nivel primario el sistema educativo federal propone a travs de planes y programas de estudio, elementos que organizan los contenidos o temas, que permiten la facilidad de estudio, y adems el desarrollo de competencias en la resolucin de problemas en relacin a la ciencia. Tales elementos de organizacin son los mbitos, que son reas especficas de la ciencia para el estudio, los cuales estn asociados con preguntas que amplan horizontes en busca de respuesta a lo largo de la educacin primaria, por ello se proponen seis mbitos de estudio: La vida El ambiente y la salud El conocimiento cientfico Los materiales La tecnologa El cambio y las interacciones

(SEP, 2009: 123-126)

COMPETENCIAS A DESARROLLAR EN CIENCIAS NATURALES

Las competencias son los conocimientos, habilidades y actitudes puestas en marcha en una situacin concreta, movilizan y dirigen todos los componentes conocimientos, habilidades, actitudes y valores hacia la consecucin de objetivos concretos; es ms que el saber, el saber hacer o el saber ser, porque se manifiestan en la accin de manera integrada (DOF*,2011: 21) y cobran una

relevancia en cuanto el aprendizaje del nio, porque hoy en da, existen retos ms exigentes en una sociedad cambiante, por eso la educacin pblica ha enfrentado el reto de atender una demanda creciente y el imperativo de avanzar en la calidad del servicio educativo y sus resultados (DOF*, 2011: 3).

Los rasgos del perfil de egreso del estudio de la educacin constan de tres para el estudio de la asignatura Comprensin de los fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica. Toma de decisiones favorables al ambiente y la salud orientadas a la cultura de la prevencin. Comprensin de los alcances y las limitaciones de la ciencia y la tecnologa en diversos contextos. (SEP, 2009, p.p.121-122)

ESTRUCTURA DE CONTENIDOS EN EL DOCUMENTO

Este documento no tiene otro fin ms que el presentar de forma superficial los contenidos de ciencias naturales tratados en 5 y 6 grados, que se relacionan de manera general a lo particular, expresando lo que se pretende que el nio aprenda en los temas, as como el planteamiento de sugerencias didcticas para trabajar con ello. Las ciencias naturales, desglosa tres especialidades que la componen que son la biologa, la fsica y la qumica, en cada uno de estos se desarrollarn contenidos relacionados con estos, y establecindolos en captulos. Los contenidos que se expondrn a continuacin, se basan en la organizacin de estos en bloques de estudio como lo marca planes y programas de estudio y los libros de texto.
*Diario Oficial de la Federacin.

CAPTULO I BIOLOGA

INTRODUCCIN DEL CAPTULO

En el campo de la biologa, se abordan temas relacionados con el conocimiento del cuerpo humano, en cuanto al funcionamiento del sistema nervioso, del sistema digestivo y del aparato reproductor femenino y masculino, as como la toma de alternativas adecuadas para la conservacin de la salud de esos organismos. Consecuentemente, se establecer el tema de los riesgos que estamos expuestos en la vida diaria, y el planteamiento de medidas necesarias para la prevencin de accidentes, de acuerdo a la gravedad de esos, pueden afectar sistemas de nuestro cuerpo que tienden a cambiar nuestra vida. Adems, refiere el tema la diversidad de los seres vivos que existen en nuestro planeta, en el que se identificarn diferencias de las especies de animales, la interaccin entre s, y con el medio ambiente; claramente, el ser humano est deteriorando, destruyendo los ecosistemas, que en razn, provoca la extincin, la migracin a otros hbitats de las especies.

CONSERVACIN DE LA SALUD
mbitos: La vida, El conocimiento cientfico El ambiente y la salud

Dentro de la conservacin de la salud, se aborda el tema de la dieta y su importancia para la salud. En dicho contenido, debe conocerse el trmino dieta, entendindose el ingerir la cantidad de alimentos al da, no es lo mismo que nutricin y alimentacin, ha habido casos que el alumno no halla diferencia alguna en el significado de las tres palabras, nutricin es el conjunto de procesos mediante los cuales el cuerpo humano transforma y utiliza los nutrientes para obtener energa, as como para mantener y reparar los tejidos (ENCARTA, 2009) y
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alimentacin, se refiere a la seleccin, preparacin de los alimentos que llevamos a la boca. Para ello, los educandos conocen los grupos de alimentos organizados en el plato del bien comer, analiza la cantidad y la combinacin de alimentos que debe consumir al da, hay motivos por los cuales se deben consumir poco y no en exceso, en este caso, refiere al los lpidos (grasas) y alimentos de origen animal. Una salud satisfactoria tambin depende evitar la exposicin excesiva de las sustancias que interfieren con el funcionamiento del cuerpo (AAAS, 1997) En marco de lo anterior, lo que se pretende en este tema es que el nio aprenda los rasgos de una dieta correcta y los beneficios que se obtienen al efectuarla, como la buena condicin fsica para realizar sus actividades diarias, para estar en buena condicin funcional, el cuerpo humano requiere una variedad de alimentos y experiencias (AAAS, 1997) Y la prevencin de enfermedades como la obesidad; que es la acumulacin de grasa en el cuerpo, el sobrepeso; que refiere al peso extra que posee una persona en relacin a su talla, la diabetes; es la acumulacin excesiva de azcar en la sangre, en fin, las ms comunes que predominan en su contexto. Refiriendo el contexto del nio, tambin identificar las costumbres alimentarias de su localidad y percatarse cules son dainos para su salud, as como plantear alternativas para mejorar la cultura alimentaria a travs de la elaboracin de folletos, carteles o exposiciones que pueden ser presentados a travs de proyecto en el aula, en un evento de la escuela, e incluso, en la comunidad. Tratndose de los mismos mbitos de estudio, se pretende que los alumnos comprendan y analicen las situaciones de riesgo que generan daos fsicos y psicolgicos a las que estn expuestos en su vida cotidiana. En la vida diaria, las personas estn expuestas a riesgos de ndole fsica, ejemplo, caernos de un rbol, correr en la calle sin cuidado y ser atropellados por un vehculo, usar instrumentos cortantes sin precaucin y cortarse, o jugar en la

cocina mientras se preparan los alimentos; lo que genera comnmente las quemaduras. Actualmente, otros riesgos estn ms presentes en el contexto nacional, claramente refiere al consumo del alcohol; como tequila, cerveza en exceso, y las drogas; como la marihuana y la cocana, las cuales afectan el cerebro en cuanto a las emociones, sentimientos y actitudes que tomamos al responder a determinados estmulos externos. En consecuencia de ello, daa el cerebro, y genera que el individuo responda de manera inadecuada cuando se encuentre en buen estado, a lo que esto se le denomina enfermo mental. Los jvenes de temprana edad, adolescencia y juventud, estn ms expuestos a estas problemticas, lo cual nos induce a desarrollar estos temas como una cultura de prevencin, debido a las situaciones y las consecuencias que generan en un futuro, que benefician a tener una buena salud fsica. La intencin de dar a conocer estos temas a los alumnos no slo es para informarlos, sino para que tomen conciencia de lo que generan las situaciones de riesgo en su organismo como daos en el sistema nervioso, que este controla funciones fisiolgicas, cognitivas, emocionales y motrices del cuerpo, as como el planteamiento de alternativas de prevencin de accidentes que se generan comnmente en la localidad, todo lo anterior, constituye el desarrollo de una competencia. En el mismo rango de los tres mbitos de estudio expuestos arriba, se estudia las etapas de desarrollo humano, en este tema los alumnos reconocen las etapas por las que trasciende su cuerpo en cuanto al crecimiento, desarrollo fsico y emocional como tales: la infancia, la adolescencia, la juventud, la adultez y la vejez. En la etapa de adolescencia, los alumnos a partir de los 12 aos comienzan los cambios ntegros de su organismo, las mujeres padecen de cambios fsicos como crecimiento de vello en el pubis y en las axilas, ensanchamiento de las caderas y estrechamiento de la cintura, aumento de tamao de los senos (desarrollo de las
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glndulas mamarias), mientras que en el hombre hay cambios ms notables como el aumento de estatura, ensanchamiento de los hombros, trax, la voz se vuelve ms grave, crecimiento de bello en el pubis y en las axilas, y la eyaculacin. Adems de conocer los cambios expuestos anteriormente, tambin

comprenden el funcionamiento de los aparatos sexuales, as como la toma de decisiones y alternativas favorables en el cuidado de su salud sexual; en la prevencin de enfermedades como el SIDA o VIH. Engendrar un ser humano, emana de la funcin del aparato sexual de la mujer y del hombre; consiste en la unin de un vulo y un espermatozoide para dar origen a un nuevo ser, el cual se gesta en un periodo de nueve meses en el vientre materno, que nace mediante el parto. En la reproduccin sexual de animales y plantas se fusiona una clula especializada de una hembra y de un macho. Cada una de estas clulas sexuales contiene una mitad imprescindible de la informacin gentica del progenitor cuyos genes discretos, en cada uno de los cuales es una molcula de ADN, (Acido Desoxirribonucleico), (AAAS; 1997, p. 64). La clasificacin y la combinacin de genes en la reproduccin sexual dan por resultado una gran variedad de mezclas genticas en la descendencia de dos progenitores. En el tema de la salud sexual tiene como aprendizaje que los alumnos valoren la importancia de la toma de decisiones basadas en la informacin para analizar crticamente las implicaciones de los embarazos en la adolescencia.

Anteriormente, este tema no era fomentado por los profesores por motivos de moral y religin. Debido a la explosin demogrfica, el surgimiento de nuevas enfermedades de transmisin sexual y las consecuencias negativas fsicas y emocionales de los adolescentes en los ltimos veinte aos, se vio la necesidad de abordar estos temas en la escuela primaria.

Como estrategia didctica, se puede experimentar en el cuidado de un huevo, firmado por el maestro para evitar la sustitucin en caso de romperlo o daarlo, en el periodo de una semana, escribir conclusiones con respecto a las diferencias, similitudes del cuidado entre el huevo y un beb. El surgimiento de seres humanos a travs de la reproduccin favorece la conservacin de la especie, sin embargo, existen implicaciones: como la responsabilidad para cuidarlo, alimentarlo y educarlo.

LA DIVERSIDAD BIOLGICA
Dentro de los mbitos: la vida, el ambiente y la salud, el conocimiento cientfico, se estudia la diversidad biolgica, entendindose esta a la gran

variedad de seres vivos distribuidos en el planeta. Existen cerca de 1, 300,000 distintas especies en todo el planeta desde insectos, mamferos, aves, microorganismos, hongos y plantas, que interactan entre s, adaptndose a las circunstancias naturales como el clima. Existen millones de diferentes tipos de organismos individuales que habitan la Tierra al mismo tiempo algunos son muy similares entre s; otros, muy distintos, (AAAS; 1997, h. 73). Cada ser vivo tiene una estructura compleja de comportamientos en funcin de necesidades; fisiolgicas como la necesidad de buscar alimento, respirar, excretar, reproducirse y dormir, fsicas como correr, saltar, trepar, etc. Los animales y las plantas tienen una gran variedad de formas corporales, con diferentes estructuras generales y disposiciones de partes internas para realizar las operaciones bsicas de preparar o encontrar alimentos, obtener energa y sustancias de estos, sintetizar nuevos materiales y reproducirse, (AAAS; 1997, p. 62). Con la modificacin del medio ambiente por el hombre en la tala de rboles, emisin de gases txicos de los autos, la contaminacin del suelo con sustancias dainas, se ha provocado la alteracin del clima, y por consiguiente, se genera la
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concepcin de nuevas especies que anteriormente no haban existido, cuyas emigran a regiones naturales donde no han sido habitados en busca de alimento, agua y el grato clima que ofrece. Una de las relaciones ms importantes entre los seres vivos surge de la necesidad de alimentarse para reponer energa y poder realizar distintas

actividades. Las plantas producen su propio alimento. Los animales pueden ser herbvoros, carnvoros u omnvoros. Las bacterias y hongos descomponen los deshechos de plantas y animales, reducindolos a elementos simples que, nuevamente son utilizados por las plantas como alimento. De esta forma se cierra la cadena alimentaria. Todos los animales forman parte de cadenas alimentarias que incluyen plantas y animales de otras especies, y en ocasiones de la misma, (AAAS; 1997, h. 78). Cada especie, segn Charles Darwin, (1809-1882), cientfico britnico que sent las bases de la moderna teora evolutiva, plante el concepto de que todas las formas de vida se han desarrollado a travs de un lento proceso de seleccin natural, que con el paso de millones aos evoluciona, cambiando fsicamente su cuerpo, sus funciones fisiolgicas adaptndose a las circunstancias del medio natural que habita. Es preciso manifestarse que existen evidencias de evolucin tales como los fsiles de especies extintas; esto ltimo se entiende la desaparicin de poblaciones de organismos, como consecuencia de la prdida de hbitats, depredacin e incapacidad para adaptarse a entornos cambiantes. En este tema se pretende que los alumnos aprendan que las distintas formas de interaccin entre los seres vivos que definen su diversidad, as como la interdependencia entre los seres vivos de un ecosistema, entendindose como los sistemas complejos como el bosque, el ro o el lago, formados por una trama de elementos fsicos (el biotopo) y biolgicos (la biocenosis o comunidad de organismos), Los ecosistemas estn determinados por el entorno no vivo de la Tierra y el agua radiacin solar, precipitacin pluvial, concentraciones minerales, temperatura y topografa, (AAAS;1997, h. 79).

En Mxico existe una enorme diversidad de ecosistemas; como el desierto, selva, bosque y ambiente marino, cuyos en esos habitan especies de animales y plantas adaptadas a las condiciones que ofrece, en este tema lo alumnos valoran la riqueza natural de dicha diversidad y compara caractersticas entre esas, as como su aprovechamiento responsable de los recursos naturales en diferentes momentos histricos, y su impacto en los ecosistemas. Cada da, se est contaminando ms el planeta debido al consumo irresponsable de los productos que consume el ser humano, tira basura en las calles, en los ros, lagos, y sustancias contaminantes del suelo y del agua que llega a los mares, para ello, se deben aplicar alternativas de reciclaje para reducir el impacto de contaminacin que predomina en la tierra, a travs de la estrategia de las tres erres, reduce, reutiliza y recicla, con eso, se ahorra energa, se reducen costos para producir un producto, se evita la contaminacin. En marco de lo anterior, los nios tienen la posibilidad de construir juguetes, artefactos que le son tiles en su vida diaria con materiales reciclables que desechan en su casa, en efecto, ponen en marcha su imaginacin y creatividad para elaborarlos. El ser humano tiene la capacidad de destruir el ecosistema si se lo propone, para satisfacer sus necesidades, pero, desgraciadamente en construir cosas va deteriorando el medio ambiente, motivo por el cual se debe crear conciencia entre todos para cuidar el mundo, ya que muchas alteraciones del equilibrio ecolgico han sido provocadas por el hombre, ha contaminado el agua, ha acabado con los bosques en la tala de rboles, el aire con la emisin de gases txicos de los autos, y esto, ha provocado el calentamiento global. La preservacin de la diversidad de las especies es importante para la humanidad, ya que depende de dos cadenas alimentarias para obtener la energa y los materiales necesarios para la vida, (AAAS; 1997, h. 74). Se pretende que los alumnos aprendan de los temas, las principales causas de la perdida de la diversidad bilgica y la emisin de gases de dixido de carbono en
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relacin al aumento de la temperatura, para luego proponer acciones de conservacin. Tambin, valoran algunas acciones cotidianas con las que pueden contribuir a reducir y prevenir la contaminacin del agua y otros recursos. Como estrategia didctica, pueden elaborar maquetas de algunos ecosistemas y cadenas alimenticias, de apoyo para exposicin, carteles publicitarios en el que propongan alternativas de disminucin de contaminacin del ambiente, y en la escuela, ubicar estantes para separar la basura que facilita el reciclaje.

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CAPTULO II QUMICA
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INTRODUCCIN DEL CAPTULO

En el campo de la qumica se abordan temas que refieren los cambios qumicos que produce el hombre en las actividades cotidianas de su vida, cuyo fin para satisfacer sus necesidades tales como el uso de las mezclas; el agua como disolvente universal, las propiedades de los materiales, el reciclaje, la degradacin de los desechos orgnicos, la combustin que se realiza comnmente en el motor de los autos. Seguramente, los alumnos han observado esas reacciones de la naturaleza o por mano del hombre. En este captulo aprende a tomar conciencia sobre el uso responsable de los materiales y sustancias, que lo lleve a tomar decisiones favorables para la regulacin de los mismos.

LA TRANSFORMACION DE LA NATURALEZA
mbitos: Los materiales La tecnologa El ambiente y la salud El conocimiento cientfico

En la naturaleza encontramos el agua, es el componente principal de la materia viva. Constituye del 50 al 90% de la masa de los organismos vivos. El protoplasma, que es la materia bsica de las clulas vivas, consiste en una disolucin de grasas, carbohidratos, protenas, sales y otros compuestos qumicos similares en agua. El agua dulce es un recurso esencial para la vida diaria y los procesos industriales, (AAAS; 1997, h. 55).
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El agua acta como disolvente transportando, combinando y descomponiendo qumicamente esas sustancias. La sangre de los animales y la savia de las plantas contienen una gran cantidad de agua, que sirve para transportar los alimentos y desechar el material de desperdicio. El agua desempea tambin un papel importante en la descomposicin metablica de molculas tan esenciales como las protenas y los carbohidratos. El movimiento continuo de agua entre la Tierra y la atmsfera se conoce como ciclo del agua. Se produce vapor de agua por evaporacin en la superficie terrestre y en las masas de agua, y por transpiracin de los seres vivos. Este vapor circula por la atmsfera y precipita en forma de lluvia o nieve.

Al llegar a la superficie terrestre, el agua sigue dos trayectorias. En cantidades determinadas por la intensidad de la lluvia, as como por la porosidad, permeabilidad, grosor y humedad previa del suelo, una parte del agua se vierte directamente en arroyos, de donde pasa a los ocanos y a las masas de agua continentales; el resto se infiltra en el suelo. En el tema anterior se pretende que los alumnos identifiquen el agua como disolvente de muchas sustancias que utiliza en su vida diaria, su ciclo natural, as como la relacin de los procesos de contaminacin con la solubilidad de las sustancias en ella y propone alternativas para evitar su contaminacin. Como sugerencias didcticas los alumnos pueden realizar experimentos en relacin a la purificacin del agua, as como la realizacin de una campaa escolar a favor de su cuidado. El agua tambin es un componente esencial en las mezclas, que se define agregacin de sustancias sin interaccin qumica entre ellas. Las propiedades de las mezclas varan segn su composicin y pueden depender del mtodo o la manera de preparacin de las mismas. Los componentes individuales en una mezcla heterognea estn fsicamente separados y pueden observarse como tales. Estos componentes se pueden
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recuperar por procedimientos fsicos, como la filtracin, la decantacin o la separacin magntica. En una mezcla homognea o disolucin el aspecto y la composicin son uniformes en todas las partes de la misma. El componente que est en mayor proporcin y que generalmente es lquido se denomina disolvente, y el que est en menor proporcin soluto, (ENCARTA; 2009). Las disoluciones pueden ser slidas y gaseosas, pero la mayora de ellas son lquidas. Para separar los componentes de una disolucin se utilizan tcnicas como la cromatografa, la destilacin o la cristalizacin fraccionada. En las mezclas gaseosas se pueden encontrar diversas que no se pueden distinguir a simple vista. Por ejemplo, el oxigeno que respiramos est mezclado con bixido de carbono, y en motor de los automviles entra la mezcla de aire y gasolina y es quemada por la chispa que emite la buja, que eso origina la combustin. El anterior tema, se pretende que los alumnos identifiquen las mezclas que hay en su entorno y, de acuerdo con las propiedades de estas, deduce la manera de separar sus componentes, as como identificar que el aire es una mezcla y propone acciones para evitar su contaminacin. Y como sugerencias didcticas los alumnos pueden realizar experimentos de mezclas, por ejemplo hacer una ensalada de verduras para un convivio, mezclas de lquidos como agua con aceite, azcar con partculas metlicas, as como la separacin de los mismos. En los mismos mbitos, se estudia la relacin entre las propiedades los materiales y su consumo responsable, as como las transformaciones temporales y permanentes de los mismos. La ciencia y tecnologa de los materiales es el estudio de los materiales, tanto metlicos como no metlicos, y de la forma de adaptarlos y fabricarlos para responder a las necesidades de la tecnologa. As como las nuevas formas de utilizar el plstico, vidrio, la cermica y otros no metales en aplicaciones antes reservadas a los metales. La tecnologa se basa en
el uso y aplicacin de una gran variedad de materiales, algunos de los cuales se
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producen de forma natural, otros son producto de mezcla o tratamiento, y algunos ms se sintetizan a partir de sustancias bsicas, (AAAS; 1997, h. 127).

Algunos materiales es posible regresarlos a su estado original pero otros no, como el caso de la quema de una llanta, en consecuencia quedan cenizas, pero ests no pueden conformar nuevamente el objeto, otro ejemplo, el agua, al consumirla o desperdiciarla, esta cae en los arroyos en las que son tratadas por plantas especializadas y con la ayuda del ciclo del agua vuelve a regresar. Para abatir esas situaciones, es necesario tomar conciencia en el dao que se hace en el planeta, y con ello, es menester tomar decisiones favorables en el consumo responsable de los recursos que actualmente estamos acabando con ellos, as como en la organizacin de un proyectos favorables en el reciclaje de materiales que permiten volver a utilizarlos en la fabricacin de productos que satisfacen nuestras necesidades en la vida diaria. Resolver estos problemas de eliminacin requerir de esfuerzos sistemticos que incluyan tanto innovaciones tecnolgicas como sociales, (AAAS; 1997, h. 129). En el tema anterior se pretende que los alumnos conozcan las propiedades de los materiales y el uso que se les da para satisfacer diversas necesidades y las transformaciones temporales y permanentes de los mismos. Reflexiona sobre el impacto de uso de materiales como el papel, el plstico, as como sobre la reduccin, el reso y el reciclado de los materiales. Como sugerencia didctica, los alumnos realizan un juguete de su inters utilizando algunos materiales como cartn, papel, plstico, as como el reciclaje de los mismos en contenedores que ubican en la escuela, tambin, como tema transversal con educacin fsica, los alumnos lanzan una pelota al aire lo ms alto que puedan, y mientras, aplauden o realizan una accin motriz antes que caiga.

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CAPTULO III FSICA

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INTRODUCCION DEL CAPTULO

En este captulo, refiere temas sobre los componentes fundamentales del Universo, de las fuerzas que stos ejercen entre s, los efectos de dichas fuerzas, y los tipos de energa que predominan en los planetas. La fsica est estrechamente relacionada con las dems ciencias naturales, y en cierto modo las engloba a todas. La qumica, por ejemplo, se ocupa de la interaccin de los tomos para formar molculas; gran parte de la geologa moderna es en esencia un estudio de la fsica de la Tierra y se conoce como geofsica; la astronoma trata de la fsica de las estrellas y del espacio exterior. Incluso los sistemas vivos estn constituidos por partculas fundamentales que siguen el mismo tipo de leyes que las partculas ms sencillas estudiadas tradicionalmente por los fsicos.

GRAVEDAD, SONIDO, CALOR, MOVIMIENTO Y ENERGA

mbitos: Los materiales La tecnologa El conocimiento cientfico El cambio en las interacciones

En este campo se aborda el tema de la gravedad, entendindose esta como fuerza de atraccin que ejerce la tierra sobre los objetos para atraerlos, la contribucin ms especfica de Newton a la descripcin de las fuerzas de naturaleza fue la explicacin de la fuerza de la gravedad, todo en el universo ejerce fuerzas gravitacionales sobre cualquier cosa, aunque los efectos se notan con facilidad slo cuando interviene por lo menos una masa muy grande, como una estrella o un planeta, (AAAS; 1997, h. 70).
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En cambio, Albert Einstein, a partir de la teora general de relatividad, plante que la fuerzas gravitacionales consisten en una tela cuadriculada que ejerce fuerza sobre la tierra, el sol y otros planetas, en consecuencia, ejerce tambin sobre los objetos que los empujan hacia la tierra, Einstein public lo que se considera su corolario y uno de los logros ms profundos de la mente humana en toda la historia: la teora de la relatividad general. sta tiene que ver con la relacin entre la gravedad, el tiempo y el espacio, en la cual la fuerza gravitacional de Newton se interpreta como una distorsin en la geometra del espacio y el tiempo, (AAAS; 1997, h. 170.) En este tema se pretende que los alumnos que aprendan que la cada de los objetos evidencia la fuerza de gravedad, y que su peso produce efectos sobre otros objetos debido a la fuerza de atraccin que ejerce la tierra. Como sugerencias didcticas, los alumnos, realizan diversos experimentos en la cada libre de los objetos de diferentes pesos y registrar en una tabla sobre los que caen ms rpido que otros y explicar por qu ocurre eso. La gravedad favorece en el uso de maquinas, que son dispositivos utilizados para cambiar la magnitud y direccin de aplicacin de una fuerza. Las cuatro mquinas simples son la palanca, la polea, el torno y el plano inclinado, que consiste en una rampa. Este tipo de maquinas ha facilitado los quehaceres del ser humano desde hace mucho tiempo para cargar, transportar, jalar, taladrar haciendo uso de poca fuerza, y sin usar energa elctrica, calorfica para su funcin. En el anterior tema, los alumnos entienden lo que sucede con la fuerza al utilizar las mquinas simples, as como las ventajas de usarlas, as como la identificacin de diversas mquinas simples empleadas para distintas actividades. Como sugerencia didctica, los alumnos construyen una mini polea para cargar objetos, y jugar al sube y baja para entender su funcionamiento. En los mismos mbitos se estudia la propagacin del sonido entendindose este como fenmeno fsico que estimula el sentido del odo. Cualquier sonido sencillo, como una nota musical, puede describirse en su totalidad en tres
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caractersticas de su percepcin: el tono, la intensidad y el timbre, aqu se debe aclarar otro concepto que es el ruido, que se define como un sonido complejo, una mezcla de diferentes frecuencias o notas sin relacin armnica. En el desarrollo de ese tema, los alumnos relacionan la vibracin de los materiales con la propagacin del sonido y a esta ltima con la audicin. Tambin reconoce la importancia de evitar los sonidos intensos, en esto ltimo, hoy en da se tiene al alcance la tecnologa, y se escucha msica por medio de pequeos audfonos y la costumbre de tenerlos a alto volumen, con ello, genera consecuencias como la disminucin de escucha al paso del tiempo. Como actividad didctica los alumnos realizan la actividad botellas musicales que sugiere el libro de texto, una caja de resonancia que consiste en amarrar ligas en una caja de zapatos y queden estiradas unas ms que otras, una sonaja introduciendo semillas en una botella de plstico o lata de aluminio y los mismos educandos producen su propia msica. Refirindose al sonido, se ha visto en las tormentas que primero acciona el relmpago y despus de pocos segundos se escucha el trueno de aquel, con eso, se infiere el sonido viaja, pero a 330 metros por segundo. Al percibir el relmpago es la cantidad de electricidad que emite. Tratndose de electricidad, se aborda el funcionamiento del circuito elctrico, que es un trayecto o ruta de una corriente elctrica. El trmino se utiliza para definir un trayecto continuo constituido por conductores y dispositivos

conductores. Un circuito de este tipo se llama circuito cerrado, y aqullos en los que el trayecto no es continuo se denominan abiertos. La importancia de los circuitos elctricos tiene un enorme panorama en el avance de la tecnologa y en el uso en la vida cotidiana como en la casa, oficina, escuela, que permite en el funcionamiento de todos los aparatos elctricos que se usan a diario. En este tema, los educandos obtienen conclusiones acerca del funcionamiento del circuito elctrico y reconoce sus componentes como conductores o aislantes, as como la identificacin de aplicaciones del circuito elctrico y las
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transformaciones de la electricidad en la vida diaria. Como sugerencia didctica, los alumnos realizan un circuito elctrico que sugiere el libro de texto, y comprobando en el mismo la conduccin de electricidad de diversos materiales como plsticos, metales, gomas, lpices, tela, papel, papel aluminio, etc. Otra energa, es el calor, que es la transferencia de energa de una parte a otra de un cuerpo, o entre diferentes cuerpos, en virtud de una diferencia de temperatura. La conduccin requiere contacto fsico entre los cuerpos, o las partes de un cuerpo, que intercambian calor, pero en la radiacin no hace falta que los cuerpos estn en contacto ni que haya materia entre ellos. En el planeta, existe una infinidad de materiales que constituyen todo lo que tenemos hoy, con propiedades de dureza, textura, densidad, color y flexibilidad que les permiten interaccionar con fenmenos fsicos, en consecuencia de satisfacer necesidades y actividades diarias del ser humano, las cosas del mundo fsico parecen estar hechas de una variedad asombrosa de materiales, que difieren mucho en forma, densidad, flexibilidad, textura, dureza y color; en su capacidad para emitir, absorber, desviar, o reflejar la luz; en la forma en que se comportan a diferentes temperaturas; en sus respuestas entre s, y en cientos de otras formas, (AAAS; 1997, p. 47). Lo anterior, infiere que todos los materiales conductores y aislantes poseen caractersticas que los difieren de otros, en este caso, los metales son conductores de electricidad, pero en cierta frecuencia, porque en unos fluye ms energa que en otros, y lo mismo sucede en la conduccin del calor, los materiales aislantes han sido de enorme utilidad del hombre para el progreso de la tecnologa, poseen propiedades que aslan o reducen cualquier tipo de energa, un claro ejemplo de ello, son tipos plsticos, los cauchos, las telas, el vidrio etctera, todos los materiales tienen ciertas propiedades fsicas, como resistencia, densidad, dureza, flexibilidad, durabilidad, impermeabilidad al agua y fuego, y facilidad para conducir un flujo de calor o una corriente elctrica, (AAAS; 1997, h. 127).

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El calor tiene una importancia trascendental en la sobrevivencia de hombre como para calentarse, cocer sus alimentos, generar energa elctrica a travs de paneles solares, pero se debe regular con cuidado su uso, ya que puede generar accidentes en la cocina, o en otro lugar. Existen proyectos para su aprovechamiento eficaz, y sin alterar mucho el medio ambiente. Esos tipos de energa expuestos anteriormente, poseen dinmicas diferentes en su flujo, que repercuten en el movimiento de los objetos favoreciendo en la conduccin de energa, sea calorfica, elctrica, sonido y viento, la energa del sonido es sobre todo el movimiento regular de atrs hacia adelante de las molculas; la energa calorfica es el movimiento aleatorio de molculas; la energa gravitacional aparece en la separacin de masas que se atraen mutuamente; la energa almacenada en tensiones mecnicas incluye la separacin de cargas elctricas que se atraen entre s, (AAAS; 1997, h. 63). En el anterior tema, los alumnos describen procesos de transferencia del calor en algunos materiales, as como su importancia en la naturaleza, as como el reconocimiento del uso de conductores y no conductores del calor en su vida diaria, promoviendo alternativas para la prevencin de accidentes. En otro tema, se aborda las caractersticas y movimientos del sistema solar, que se define como sistema formado por el Sol, ocho planetas, (despus de la recalificacin de Plutn como planeta enano en agosto de 2006), (ENCARTA; 2009), satlites, asteroides, cometas, etctera. A lo largo de la historia de la humanidad, el ser humano se ha preguntado sobre la formacin del universo, que difcilmente ha sido respondida sin exactitud, pero, muchos cientficos y especialistas han estudiado sobre cmo se form el universo a partir de aspectos fsicos y qumicos. Una teora ms acertada a ello, es la teora del fsico ruso nacionalizado estadounidense George Gamow, plante que el Universo surgi de un estado de la materia extremadamente denso y caliente en un gran estallido conocido como Big Bang o Gran Explosin, que derivado de este, supuestamente, se form nuestro sistema solar El sistema solar se origin a partir de una nube gigantesca de gas y restos que quedaron tras la explosin de estrellas hace
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aproximadamente cinco mil millones de aos. Todo en la Tierra y sobre ella, incluyendo a los organismos vivos, est hecho de este material, (AAAS; 1997, h. 51).

En realidad, no existe teora exacta que defina la formacin del universo, sin embargo, la tecnologa ha contribuido de manera significativa en la bsqueda de evidencias que constaten de manera precisa la formacin de este espacio indefinido: el universo.

En este apartado slo se definen algunos componentes que constituye el universo, que nos permiten posteriormente, entender de manera integral el tema en cuanto a sus caractersticas y movimientos de los astros. Galaxia es el enorme conjunto de cientos o miles de millones de estrellas, todas interaccionando gravitatoriamente y orbitando alrededor de un centro comn. Todas las estrellas visibles a simple vista desde la superficie terrestre pertenecen a nuestra galaxia: la Va Lctea, tambin posee componentes que a continuacin se describen. Planeta es un cuerpo slido que gira en torno a una estrella que es reflejado por la luz del sol, nosotros vivimos en un planeta llamado Tierra, el tercero de la distancia al sol y el quinto en tamao respecto a los dems. No es una esfera perfecta como la percibimos comnmente, sino es una forma de pera, por la razn que en este existe una diversidad de relieves.

La tierra tarda en 24 horas en realizar un movimiento de rotacin sobre su propio eje y que confiere al mismo tiempo el movimiento de traslacin que tarda aproximadamente 365 das en girar de manera elptica en torno al sol. En la antigedad, pensadores griegos como Aristteles y Ptolomeo decan que la Tierra era el centro del universo y que los dems astros giraban alrededor de este en circunferencias perfectas que fue llamado geocentrica, en cambio, Nicols Coprnico propuso un modelo diferente del universo demostr que los planetas y dems astros giraban en torno al sol usando todava los movimientos circulares
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perfectos a lo cual se llam heliocntrica. Ms tarde, Johannes Kepler; un astrnomo alemn que revolucion aquellas ideas, demostr que los planetas giran en orbitas elpticas a velocidades variables, pero predecibles.

El Sol es una estrella caracterstica de tamao y luminosidad intermedios. La luz solar y otras radiaciones se producen por la conversin del hidrgeno en helio en el interior denso y caliente del Sol. Galileo Galilei un cientfico italiano, construy y utiliz el telescopio recin inventado para estudiar el sol, la luna, los planetas y las estrellas y realiz descubrimientos que apoyaron la idea de Coprnico del movimiento de los planetas. El satlite es un objeto que gravita en una rbita cerrada alrededor de un planeta. La Luna es el satlite de la Tierra, si bien la Luna y la Tierra tienen un tamao tan similar que se las puede considerar en algunos momentos como un sistema de dos planetas. El movimiento de la mayor parte de los satlites conocidos del Sistema Solar alrededor de sus planetas es directo, es decir, de oeste a este y en la misma direccin que giran sus planetas. Asteroide es uno de los numerosos cuerpos rocosos pequeos que giran en rbitas en torno al Sol. La masa total de todos los asteroides del Sistema Solar es mucho menor que la de la Luna. Tienen dimetros menores de 160 km presentan formas alargadas e irregulares. La mayora, independientemente de su tamao, tardan de 5 a 20 horas en completar un giro sobre su eje. Cometa cuerpo celeste de hielo y roca, relativamente pequeo, que gira alrededor del Sol. Cuando un cometa se acerca al Sol, parte del hielo se convierte en gas. Este gas y partculas de polvo se desprenden y originan una cola larga y luminosa que caracteriza a los cometas. Todos los elementos anteriores, incluyendo el sistema solar conforman el universo. Se pretende que en este tema los alumnos aprendan algunas caractersticas de los componentes del sistema solar y el universo, describe su

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organizacin y su movimiento, as como el reconocimiento de la importancia del telescopio para el conocimiento del sistema solar como parte de las contribuciones de la ciencia y tecnologa al conocimiento del universo. El conocimiento creciente del sistema solar y del resto del universo se adquiere por observacin directa, pero sobretodo mediante el uso de instrumentos que se han desarrollado para extender y suplir los propios sentidos, (AAAS; 1997, h, 52).

METODOLOGA PARA LA ENSEANZA DE

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CIENCIAS NATURALES

INTRODUCCIN DEL APARTADO

En la didctica de las ciencias naturales, existen metodologas propias para ensear todos los contenidos expuestos anteriormente en la escuela, que permiten a los alumnos reflexionar sobre un fenmeno y argumentar la reaccin del mismo a travs de la experimentacin e investigacin, y por consiguiente, elabora sus conclusiones o las modifica de acuerdo a sus hiptesis que ha planteado. Para concebir ntida la enseanza ciencias naturales por medio de una metodologa, primero se debe conocer este ltimo trmino, es el conjunto de mtodos a seguir en una investigacin, experimentacin, es decir, los pasos a seguir de cada mtodo para la bsqueda de la verdad y explicarla, (ENCARTA; 2009) En este documento se expone una descripcin detalla de experimentacin como una metodologa para la enseanza y su importancia en la escuela primaria, en el segundo apartado, la investigacin como otro de los mtodos, que ambas
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cumplen un papel muy importante en responder a todas las cuestione que el nio formule.

EXPERIMENTACIN
La experimentacin se entiende como el mtodo cientfico de investigacin basado en la provocacin y estudio de los fenmenos naturales. De manera general, la experimentacin tiene una enorme importancia en la escuela primaria, en cuanto a la adquisicin de conocimientos relativos a fenmenos naturales que observa el nio en su vida cotidiana, sin embargo, sabe cmo reaccionan, pero no percata el proceso de los mismos, y cuando tiene la curiosidad de saberlo, formula algunas hiptesis, recurriendo enseguida a la experimentacin en donde observar y registrar sus conclusiones, La actividad experimental en el saln de clase puede desencadenar una serie de reflexiones de los alumnos que difcilmente pueden ser previstas un texto escrito, ni siquiera por el maestro que ya conoce a su grupo, (CANDELA; 1990, p. 7). De acuerdo a ello, el nio se tiene que percatar que los experimentos tienen una fuerte controversia con las creencias que le fomentan, relativas a la ciencia, porque existen ocasiones, por ejemplo, una piedra o hierva que alivia tal enfermedad, la sujetan en productos con el fin de comercializarlos, y no para beneficio de las personas que lo adquieren, por eso, los experimentos ayudan a abatir este tipo de creencias, con el fin de prevenir a los alumnos que existen cosas que atentan contra su salud. La didctica de las ciencias por medio de los experimentos que coadyuva a la adquisicin de aprendizajes significativos, aquellos que son respaldados por los contenidos o temas comprendidos en el currculo que el docente debe preparar adaptndolos para darlos a conocer a sus alumnos, a continuacin se describen algunas condiciones para el proceso de enseanza-aprendizaje. a) Conocimiento escolar
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Se entiende como el conocimiento establecido en los programas y libros de texto o como una posesin individual de maestros y alumnos que es avalada por la autoridad de la ciencia, tal y como esta se transmite en los textos y en la enseanza escolar. b) La transposicin didctica Se basa en dos transformaciones: una, la seleccin y ordenamiento de los contenidos de la ciencia seleccionados para transmitirse en la escuela, tiene la visin de cmo se construye y cmo se aprende, y la otra, es la que realiza el maestro cuando el maestro presenta y explica el conocimiento a los alumnos. c) La tarea del maestro Para hacer accesibles los conocimientos acadmicos a los nios el maestro requiere, un esfuerzo por conocer el contenido de los libros y programas que debe transmitir, entender su lgica, analizar lo que pretenden los textos que se ensee y para qu ensearlo.

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