SESIONES DE PSICOMOTRICIDAD EN EL SEGUNDO CICLO DE EDUCACIN INFANTIL

M Del Carmen Guerra Torres Juegos y actividades para el desarrollo psicomotor Educacin Infantil

1. INTRODUCCIN El concepto de Psicomotricidad, tal y como hoy lo conocemos, es bastante reciente (Siglo XX). Entre los precursores de este trmino podemos nombrar a Wallon, J. Piaget, Mara Montessori, O. Decroly, C. Freinet, gracias a los cuales se comprendi la necesidad de interrelacionar lo orgnico, lo psicolgico y el entorno. Y es precisamente en la Educacin psicomotora donde se da esta integracin.

El desarrollo psicomotor hace referencia al control de la mente sobre el movimiento del organismo. Es la evolucin que experimentan las capacidades del nio y de la nia como consecuencia de sus acciones, movimientos, percepciones y de la maduracin fisiolgica. Este desarrollo se produce por la interaccin de un conjunto de factores, tales como, el funcionamiento de los sistemas sensoriales, la variedad y calidad de las experiencias vividas, la coordinacin y control corporal, el proceso madurativo del sistema nervioso Y, el desarrollo psicomotor, sigue unas Leyes que lo regulan: LEY CFALO-CAUDAL (el domino del cuerpo sigue la direccin de arriba abajo y, por tanto, se inicia con el control de la cabeza), LEY PRXIMO-DISTAL (parte del eje central del cuerpo y se extiende hacia los elementos ms lejanos), LEY DE ACTIVIDADES EN MASA A LAS ESPECFICAS (se controla antes el movimiento de los msculos grandes que los pequeos, es decir, la motricidad gruesa antecede a la motricidad fina) y LEY DE DESARROLLO DE FLEXORES Y EXTENSORES (los msculos flexores actan antes que los extensores, es decir, la capacidad de coger objetos es anterior a la capacidad de soltarlos). Como se dijo al principio, hay una estrecha relacin entre el desarrollo psquico y el desarrollo motor, por lo que es muy importante no separarlos. La finalidad de la educacin infantil es contribuir al desarrollo integral del nio y de la nia, es decir, a su desarrollo fsico, intelectual, afectivo, social y moral. En Educacin Infantil es necesaria una educacin psicomotriz que ayude al nio y a la nia a descubrir su cuerpo, sus posibilidades y limitaciones, a descubrir a los otros, al medio y a la realidad que le rodea.

2. SESIONES DE PSICOMOTRICIDAD EN EL SEGUNDO CICLO DE EDUCACIN INFANTIL Dado que las actividades psicomotrices no deben darse como un hecho aislado, debemos programarlas para cada una de las unidades didcticas, formando parte de ellas, para un horario concreto, dentro de la programacin de aula. Las sesiones estarn girando en torno a un eje comn a la programacin del aula, que es el tpico o Centro de Inters que se est trabajando en cada quincena: El cole, el cuerpo, el otoo, la navidad, la calle, la primavera, los animales domsticos y el verano. Para cada una de las Unidades Didcticas he elaborado tres sesiones de psicomotricidad que constan de: OBJETIVOS, CONTENIDOS, AGRUPAMIENTOS (actividades individuales, por parejas, grupos pequeos, gran grupo (dividir la clase en 2 grupos con igual nmero de miembros) y grupo clase (todo el alumnado), MATERIALES, EDAD DEL ALUMNADO y ACTIVIDADES: 1. Actividades de calentamiento: para despertar el inters de los nios y las nias, que hagan un primer contacto con el espacio a ocupar durante las sesiones y, adems, calentar los msculos del cuerpo y as evitar lesiones corporales.

2. Actividades de desarrollo: destinadas a trabajar los contenidos propiamente dichos de cada sesin de psicomotricidad. Tambin nos servirn para evaluar la sesin, al alumnado y nuestro papel. 3. Vuelta a la cama: relajacin.

2.1. Ejemplo de un de las sesiones de psicomotricidad EL otoo. Sesin n 1. Educacin Infantil 3 aos.

Actividades de calentamiento: 1) Somos paraguas. 1. Imaginar que somos paraguas, nos abriremos y cerraremos. Para abrirse, se colocarn con las piernas y los brazos abiertos; para cerrarse, flexionarn las piernas hasta quedar de rodillas al mismo tiempo que bajan la cabeza y los brazos hasta apoyarnos en el suelo. (Primero lo hace el docente y ellos lo imitarn). 2. Poner msica y andar por la clase. Al parar el sonido diremos: Que llueve!, que llueve!, entonces, como hemos olvidado los paraguas en casa, todos corrern con las manos sobre la cabeza para no mojarse y se metern debajo de las mesas.

Actividades de desarrollo de la sesin: 2) Las hojas del otoo. 1. Dividir la clase en dos grupos, unos sern los barrenderos y los otros el viento. 2. En el suelo estarn distribuidos tantos aros como barrenderos tengamos y hojas de rbol secas. 3. Cuando suena la msica (El otoo de Vivaldi), los barrenderos recogen las hojas del suelo y las meten en los aros. 4. Cuando para la msica el viento sopla y los nios/as que hacen de viento tienen que sacar las hojas de los aros mientras los barrenderos duermen. * Cambiar de rol, los que hacen de barrenderos harn de viento y viceversa.

3) Las ardillas. 1. Simular ser ardillas que caminan al ritmo de un pandero. Al or la voz de buscar alimentos, caminarn a gatas imitando la recogida de frutos secos (mientras recogen frutos no sonar el pandero). 2. Al dar con el pandero un golpe en seco, pasarn a la postura erguida y simularn llevar la comida a su nido (el nido estar encima de la silla). 3. Subidos en la silla, permanecern un ratito mientras toman el alimento (no suena el pandero mientras comen). 4. Cuando suena otra vez el pandero, salen de nuevo a caminar, repitindose el juego.

Actividades de vuelta a la calma (relajacin): 4) Las hormigas. 1 Comentamos con todos los nios/as las caractersticas de las hormigas: sus movimientos son lentos, en otoo cuando llueve suelen verse alas que son hormigas con alas, son pequeas, pesan poco 2 Nos colocamos por parejas, uno tumbado boca arriba y el otro a su lado de rodillas; ste ltimo sigue las instrucciones de la maestra/o, el otro cierra los ojos: 3 Nuestros dedos corazn e ndice son hormiguitas. 4 Las hormiguitas pasean por el cuerpo del compaero/a empezando por los pies. 5 Despus van subiendo por la pierna hasta los glteos 6 Recorremos todas las partes del cuerpo. 7 CAMBIO DE ROL.

4. REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS: - ARNAIZ SNCHEZ, P. (1.991). Evolucin y contexto de la prctica psicomotriz. Madrid. Amar. - GALLEGO ORTEGA, J.L. (1.994). Educacin Infantil: Archidona- Mlaga. Aljibe. - GRYPHON HOUSE, I. Traducido por: BVEDA, A. (1.995). 500 Actividades para el currculo de Educacin Infantil: Madrid. Narcea. - OLASZ MBIT, M. Y otros (2.003). Psicomotricidad Cosquillas: Sevilla. Guadielgrupo Edeb. - V.V.A.A. (2.005). Gua didctica Duendes Mgicos 3, 4 y 5 aos: Sevilla. AlgaidaAnaya. - V.V.A.A. (1.998). Tcnicas y actividades para Educacin Infantil: Barcelona. Ceac.