INFORME PSICOPEDAGGICO 1.

- Datos de identificacin: Apellidos y Nombre: Martnez Prez, Raquel Centro: Centro educativo infantil y primaria comarcal, San Miguel. Curso: 2 ESO Localidad: Molina de Segura. Provincia: Murcia.

2. - Motivo de la evaluacin psicopedaggica: La tutora de la alumna ha demandado la realizacin de una valoracin psicopedaggica de la misma, al presentar indicadores de supuesta alta capacidad, para valorar y definir, en caso que de que de que los resultados sean positivos, realizar una respuesta educativa adecuada a sus necesidades.

3.- Tcnicas e Instrumentos de Evaluacin: Batera de Aptitudes Generales y Diferenciales (DAT-5) (versin 5 nivel 1). Batera de Aptitudes Generales y Diferencias BADYG-M (subprueba de memoria oral). Tercer subtest del Test de Pensamiento Creativo de Torrance (TTCT), versin figurativa. La escala BFQ-NA de Claudio Barbaranelli, Gian Vittorio Caprara y Annarita Rabasca en su adaptacin espaola V. Del Barrio Gndara, M.A. Carrasco Ortiz y F.P. Holgado Tello. El EQ-i:YV (Inventario de Inteligencia Emocional para nios y adolescentes, Bar-On y Parker, 2000). EQ-i:YV-O (Bar-On y Parker, en prensa), para valorar la inteligencia emocional de los alumnos, destinado a padres y profesores.

Resultados: 4.1. rea cognitiva: Los resultados alcanzados en el rea cognitiva vienen reflejados en las subpruebas que, con las correspondientes puntuaciones centiles (Pc), presentamos a continuacin: Razonamiento Verbal (Inteligencia lingstica o habilidad para descubrir relaciones entre palabras mediante analogas). Pc: 90 Razonamiento Numrico (Recursos de representacin y manipulacin de informaciones que se muestran en la modalidad cuantitativa y/o numrica). Pc: 98

Razonamiento Lgico (Aptitud para relacionar figuras geomtricas en ordenaciones seriales y analgicas en un espacio de representacin lgica). Pc: 25 Razonamiento Mecnico (Mide la capacidad de comprensin de principios bsicos mecnicos de maquinaria, herramientas y movimientos). Pc: 45 Razonamiento Espacial (Habilidad para visualizar un objeto de tres dimensiones a partir de un modelo bidimensional e imaginar cmo aparecera este objeto si sufriera una rotacin espacial). Pc: 25 Ortografa (Evala la discriminacin visual ortogrfica de palabras que depender de la retentiva a largo plazo, as como de la mayor o menor familiaridad de su uso). Pc: 98 Memoria de relato oral (Evala la capacidad para retener significados escuchados en un relato, como forma de memoria verbal inmediata). Pc: 50

4.2. rea de Creatividad: Creatividad (Referida a la capacidad para generar un nmero elevado de ideas, de ofrecer distintas soluciones a un problema y de ofrecer ideas innovadoras y diferentes a un problema). Pc: 45

4.3. rea emocional: EQ-i:YV alumno Intrapersonal (Habilidad para comprender las propias emociones y su comunicacin a los otro, auto-percepcin, auto-conciencia emocional, asertividad, auto-actualizacin, independencia). Pc: 65 Interpersonal (Habilidad para entender y apreciar las emociones de los otros, empata, responsabilidad social, relaciones interpersonales). Pc: 75 Manejo del estrs (Habilidad para dirigir y controlar las propias emociones, tolerancia al estrs, control de los impulsos). Pc: 15 Adaptabilidad (Flexibilidad y eficacia para resolver conflictos, realismo, flexibilidad). Pc: 20 Estado de nimo (Habilidad para tener una actitud positiva ante la vida: optimismo, felicidad). Pc: 85 Impresin positiva: (Impresin que el alumno tiene de si mismo). Pc: 55

IE Total Pc: 3.13

4.4. rea de personalidad: Conciencia (Evala el grado de autorregulacin, precisin, minuciosidad, escrupulosidad, tenacidad y perseverancia). Pc: 10 Apertura (Personas abiertas a la novedad, interesadas por la cultura y el saber, originales y creativas. Muy relacionada con el inters por lo escolar). Pc: 30 Extraversin (Valora el grado de sociabilidad, capacidad de locuacidad, asertividad, dinamismo y actividad). Pc: 1 Amabilidad (Dimensin de la personalidad definida por la tendencia altruista del nio, su tendencia al apoyo y la prosociabilidad, grado de cooperacin, confianza, franqueza, concienciacin y sensibilidad a las necesidades de los otros). Pc: 1 Inestabilidad emocional (Valora la tendencia al malestar y al neuroticismo, manifestada en los cambios de humor, la tendencia a la tristeza, ansiedad e irritabilidad). Pc: 99

5. Conclusiones del proceso de evaluacin: Talento complejo Del anlisis de la informacin obtenida en el proceso de evaluacin de Raquel Martnez , podemos concluir que en la valoracin del rea cognitiva presenta un tipo de excepcionalidad identificada como talento complejo. Este tipo de excepcionalidad se considera como un tipo de talento complejo caracterizado por disponer y combinar elevados recursos de tipo lgico y espacial. Tambin presenta una alta aptitud matemtica lo que implica una gran capacidad para la representacin y

manipulacin de informaciones cuantitativas y numricas; as como en el rea de ortografa, lo cual conlleva especial habilidad para el uso correcto e incorrecto del lenguaje. Del mismo modo no podemos destacar su alta puntuacin en lo que se refiere a rapidez y exactitud perceptiva, as como en la memoria de relato oral, puesto que se encuentra en una percentil medio, 50. En cuanto a la creatividad, encontramos que la alumna ha presentado, una capacidad por debajo de la media. En el rea socio-emocional, la alumna presenta un perfil en el que, de acuerdo con los estndares, destaca sobre todo en habilidades intrapersonal e interpersonal y manejo de las emociones sin embargo, para el desarrollo de otras habilidades como son la adaptabilidad y el manejo del estrs, dado los resultados obtenidos, sera muy necesario trabajar estrategias de mejora de la adaptacin al medio y del manejo de su estrs, as como trabajar habilidades para controlar sus propias emociones. Respecto al rea de personalidad y de acuerdo con los estndares, Raquel Martnez presenta un perfil que se encuentra muy por debajo del promedio establecido, excepto en la inestabilidad emocional, que presenta un percentil muy por encima de la media. Sera necesario trabajar con ella aptitudes como la conciencia, la extraversin y la amabilidad, puesto que se encuentran en percentiles bajsimos.

6. Orientacin para la respuesta educativa: Segn la estimacin de los resultados obtenidos, consideramos apropiado continuar potenciando las medidas ordinarias expuestas en el Plan de Atencin a la Diversidad del Centro. Ampliacin curricular trabajar la seguridad en s misma y la confianza en los dems. Estimular el pensamiento divergente Utilizar estrategias de enriquecimiento socio-afectivo

Orientaciones para los profesores. Dada las caractersticas particulares de Raquel sera conveniente trabajar actividades de profundizacin que le permitiesen ir ms all de los contenidos generales del curriculum, en torno al racionamiento verbal y la ortografa y al razonamiento numrico. Trabajar ms con ella el racionamiento lgico y espacial. Adems estas actividades deberan tener un enfoque creativo e innovador que motivaran a la alumna a la vez que supusieran un reto para su capacidad y desarrollo cognitivo.

Trabajar de forma equiparada con la familia la motivacin por los estudios, trabajar su imaginacin. Adems se deberan trabajar estrategias para solucionar sus problemas en el mbito de la personalidad, puesto que los resultados son muy alertadores. Orientaciones para los padres. Es necesario facilitar la investigacin y profundizacin en temas de inters para Raquel. Sera conveniente que la alumna en casa no se centre en adelantar el material escolar sino ms bien optar por la profundizacin en los contenidos. Tambin sera adecuado trabajar aquellos aspectos relacionados con hbitos disciplinarios y de estudio, ensearle hbitos de estudio, lmites y normas. Tanto los padres como la propia alumna, debera elegir con coherencias aquellas actividades extraescolares que resulten de su inters. Trabajar en el mbito familiar la confianza en s misma y en los dems, ayudarle a expresar sus sentimientos, sus miedos e inquietudes, a obtener seguridad en si misma. Por ltimo, sera de gran utilidad provechar los recursos disponibles en cada uno de los contextos en los que se desenvuelva la alumna.

En Murcia, a 18 de Mayo de 2.011