Programa de formación profesional para instructores

INTRODUCCIÓN

Al querer usar cualquier objeto es necesario leer sus instrucciones para saber
cuál es la manera correcta de utilizarlo, de igual manera, cuando se va ha
diseñar e implementar una capacitación en una empresa es necesario conocer
como se debe de llevar acabo, para que el curso pueda darse de una manera
correcta.

El objetivo general de cualquier capacitación es proporcionar a la empresa

recursos humanos altamente calificados en términos de conocimiento,
habilidades y actitudes para un mejor desempeño de su trabajo. Para ello se
deben conocer las características del adulto para así poder impartirle el curso
dependiendo de sus necesidades e intereses tomando en cuenta que la es
adquisición de conocimientos es diferente que la de un niño o adolescente.

Por tal motivo se ha realizado un manual de instrucción para las empresas, en

el cual se especifican varios puntos que se deben de tomar en cuenta para
realizar el curso de capacitación como lo serian: las características del adulto,
los objetivos, los tipos de participantes en un grupo, la planeación del curso, los
métodos y técnicas, los materiales didácticos a utilizar, así como la evaluación.

Los temas mencionados anteriormente son de vital importancia que los

capacitadotes los tomen en cuenta porque ayudan a que la información a
impartir resulte de calidad y sobre todo que genere resultados positivos y
significativos, los cuales serán de gran beneficio para la empresa en general.

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INSTRUCCIÓN

La instrucción, se puede definir como un proceso sistematizado, en el cual

intervienen el instructor y el receptor, el fin principal de la instrucción es
transmitir y crear en el receptor un aprendizaje nuevo o una actualización de
diversa información que le sirve para desempeñar mejor su labor, como
también incrementar sus capacidades.

En el ámbito de la capacitación el proceso de instrucción se lleva a cabo para

perfeccionar o actualizar a los individuos en su campo laboral y se dirige
concretamente a personas adultas que desempeñan un puesto de trabajo.

¿Cómo hacer la instrucción más efectiva?

El instructor debe tomar en cuenta algunos

aspectos para que la instrucción sea mas
efectiva, para decidir el momento necesario en
el cual aplicar un curso de capacitación, se
debe de establecer la hora y el día correcto de
manera en que al receptor no le afecte en su
vida diaria.

Así mismo se deben de tomar en cuenta los contenidos, y relacionarlos con los
conocimientos previos del individuo, por si hay términos que el receptor
conoce se pueden mencionar, en cambio si este no los conoce, es necesario
ponerse al nivel del receptor en lo que va al lenguaje.

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Se deben considerar los materiales con los cuales se les mostrarán los
contenidos a los receptores, se debe cuidar que si hay mayoría de laminas, el
color no tiene que ser muy llamativo, la ortografía debe estar correcta, el
tamaño de la letra debe ser adecuada para la persona que lo va a leer, se
deben de separar o clasificar la información, con subtítulos, espacios, viñetas y
párrafos, de esta manera la persona que este recibiendo la instrucción reciba la
información de forma ordenada y no se confunda.

Por otra parte es importante tener al receptor

motivado a recibir la información, por lo tanto es
recomendable que se utilicen técnicas de animación
para despertar el
ánimo de las personas, hacer alguna dinámica
donde la persona se sienta cómoda y agradable,
tomando en cuenta la edad y las capacidades
motrices que tienen.

Es necesario que se tome en cuenta el ambiente físico donde se llevara a cabo

la instrucción, para que el receptor pueda adquirir el curso de una mejor
manera, el lugar debe estar cómodo, es importante que no haya interrupciones
como que este pasando la gente por ahí o que haya ruido, se deben evitar ese
tipo de situaciones, por tal motivo es recomendable un aula encerrada, donde
se debe crear un ambiente de confianza y seguridad para el receptor.

¿Qué beneficios trae consigo la instrucción?

Al haber concluido con el curso de capacitación este

traerá beneficios tanto a la empresa como al
subordinado, entre ellos se pueden mencionar:

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• El individuo aumenta sus capacidades para laborar.

• El individuo realiza de manera más correcta su trabajo.
• La empresa se actualiza y se pone a la vanguardia y competencia
empresarial.
• Habrá más productividad.
• Se reducirán las mermas.
• La empresa tendrá un mejor servicio.
• Habrá un aumento en la calidad de los productos.

Estos beneficios son resultado de una

capacitación exitosa, por ello es
importante, actualizarse para poder
tener un crecimiento como empresa y
darse a conocer y colocarse como una
empresa de calidad.

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EL APRENDIZAJE DE LOS ADULTOS

El aprendizaje de un adulto es muy diferente a como

se da un niño, es por ello que un instructor que
realiza su trabajo con personas adultas debe de tomar
en cuenta las características de los instruidos para
que su trabajo pueda ser de mayor calidad y pueda
llegar a impactar a los participantes y sobre todo
lograr la meta y los objetivos planteados.

Las diferencias en el aprendizaje de un adulto a las de un niño son debido a

una serie de actitudes, unas positivas y otras negativas, que forman parte de la
especial psicología del alumno adulto. Tener en cuenta estas diferencias y
adaptar nuestro estilo educativo a ellas será uno de los principales retos de un
profesor de adultos. Algunas de estas actitudes del adulto respecto al
aprendizaje serían:

• RESISTENCIA: el adulto tiende a oponer resistencia al cambio de

personalidad que supone la educación. A menudo de manera inconsciente, el
adulto ve la novedad como una amenaza. Esta resistencia deberá tratar de
vencerla el formador haciendo ver los beneficios que reporta el cambio.

• INTERÉS: normalmente el adulto asiste a clase por propia convicción, esto es

un elemento positivo, pero también supone que el nivel de exigencia del adulto
será mayor. Éste tiende a abandonar el aprendizaje si no ve claro el fin o si
cree que su esfuerzo no responde a sus necesidades. El formador deberá, por
tanto, definir claramente los objetivos que persigue, conocer las necesidades
concretas de sus alumnos y articular sus acciones de forma muy clara.

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• CURIOSIDAD LIMITADA: la inteligencia del adulto, al contrario que la del

niño o del adolescente, no está en fase de expansión. Recurre a la formación
en la medida en que ésta responde a una necesidad y por ello exige conocer la
conexión entre las tareas que realiza y el objetivo. Requiere economía de
esfuerzo.

• IMPACIENCIA: como consecuencia de su sentido de la economía del tiempo

y el esfuerzo, el alumno adulto tiende a ser más impaciente. Los
diferentes estilos de aprendizaje van a exigir un esfuerzo de adaptación del
formador y de los programas a fin de satisfacer en lo posible a todo el grupo.

• RESPONSABILIDAD: el adulto se resiste a ser un elemento pasivo en su

formación, ya que está habituado a asumir la responsabilidad de sus acciones.
Facilita su participación en el proceso el hecho de que se siente cercano al
educador, sin el temor infantil, pero no olvidemos que rechazará, por esto
mismo, el estilo autoritario. El formador deberá presentarle con claridad el
objetivo, dándole la oportunidad de discutirlo y de valorar y evaluar el proceso
y los resultados.

• EMOTIVIDAD: las emociones juegan un papel fundamental en la formación

de adultos. El miedo a la frustración y al ridículo son grandes, y se acentúan en
aquellos alumnos con menor nivel de formación .Nunca deberá fomentarse un
sistema competitivo en grupos con niveles dispares, ni hacer críticas negativas
en público, ni permitir que trascienda fuera del aula el nivel de aprendizaje de
un alumno.

• MOTIVACIÓN: Se puede definir como la tensión que mueve al individuo

hacia una meta .Estaría integrada por tres componentes: la expectativa (¿soy
capaz de hacerlo?), el valor (¿por qué lo hago?) y lo afectivo (¿cómo me siento
al hacerlo?). En el adulto las motivaciones pueden ir desde el deseo de
promoción profesional a la satisfacción de frustraciones. Así, el poder
motivador de una actividad formativa será mayor cuanto más conecte con las
necesidades del alumno.

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• VERIFICACIÓN O EVALUACIÓN: el esfuerzo realizado por el adulto debe ir

verificando su eficacia de forma continuada. Para esto se deben estructurar los
contenidos en etapas breves y escalonadas cuya asimilación se verifique de
manera casi inmediata. Esto es también fundamental a la hora del refuerzo al
alumno. Los cuestionarios, ejercicios prácticos o la evaluación oficial serán
algunos de los medios utilizados.

Todas estas características son de gran importancia y es vital que se tomen en

cuenta a la hora de diseñar y aplicar el programa de capacitación, esta es la
forma en que se podrá llamar la atención del adulto, y lograr que se apropie de
los conocimientos, habilidades que se le intentan transmitir.

Son muchos los beneficios que se pueden obtener al tomar en cuenta las
características de los instruidos en el momento en que se diseña y se
desarrolla un programa para ellos. Para empezar, el trabajo sería de mayor
calidad porque puede llegar a impactar a un mayor número de empleados,
ganará más la empresa porque sus trabajadores realizarán mejor sus labores,
además el esfuerzo que hizo el instructor por tanta dedicación en su trabajo
será recompensado con la gran satisfacción por haber realizado un trabajo de
calidad y por último, los empleados se encontrarán mas satisfechos con los
talleres recibidos, asistirán con gusto porque sabrán de su utilidad para
desarrollo personal como en el área laboral y no lo sentirán como una perdida
de tiempo.

Son múltiples los beneficios que se

obtendrán al sólo tomar en cuenta las
características y necesidades de
los trabajadores, no sólo son para el
instructor sino también para los mismos
empleados y para la empresa en general.

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 OBJETIVOS DE INSTRUCCIÓN

Un objetivo es el resultado que se

espera que logre el participante al
finalizar un determinado proceso de
aprendizaje.

Finalidad de los objetivos:

Los objetivos no constituyen un elemento independiente dentro del proceso

educativo, sino que forman parte muy importante durant4e todo el proceso, ya
que son el punto de partida para seleccionar, organizar y conducir los
contenidos, introduciendo modificaciones durante el desarrollo del proceso de
enseñanza- aprendizaje, además de que son la guía para determinar que
enseñar y como enseñarlo, nos permite determinar cuál ha sido el progreso del
alumno y facilidad del docente la labor de determinar cuáles aspectos deben
ser reforzados con su grupo.

El objetivo de todo instructor es lograr que aquella

persona a la que está capacitando aprenda lo más
posible. Con esta finalidad, la enseñanza ha
utilizado durante muchos años, distintos medios
auxiliares como mapas, diagramas, películas, transparencias, pizarrones, entre
otros, que le han permitido hacer más claros y accesibles sus temas
 Métodos y técnicas de evaluación

Evaluar la capacitación es fundamental para lograr un mejoramiento en el

desarrollo de una organización, es de esta manera como se va a lograr tener
una retroalimentación cierta y útil para la consecución de los objetivos de
aprendizaje que deben estar diseñados para cada persona dentro de una
organización; es decir, la capacitación debe ser
vista en las organizaciones como una inversión
y como un método para lograr el desarrollo de
los empleados dentro de la corporación.

Es necesario que las estrategias o planes de acción sean lo suficientemente

específicos para no perderse, pero también lo suficientemente flexibles como
para poder hacer ajustes y modificaciones en el transcurso de la acción. Los
planes de capacitación conjuntamente deben de estar enfocados hacia la
estrategia en general de la empresa, es decir, dentro de las actividades
específicas que se van a seguir en la empresa, se tiene que considerar a la
capacitación como un medio benéfico para invertir en el capital humano y
desarrollarlo hasta convertirlo en una ventaja competitiva de la organización.

Evaluar sirve para poder tener juicios de valor, que permitan retroalimentar y
mejorar los procesos en los que se aplique esta evaluación; la evaluación debe
ser integral.

Lo anteriormente planteado permitirá identificar el cumplimiento de los

objetivos, las áreas susceptibles de mejora, la eficiencia del personal, los
recursos disponibles y su aplicación, análisis costo - beneficio y el desarrollo en
el potencial del empleado. Estas son sólo algunas de las muchas ventajas que
tiene la evaluación de la capacitación.

Por lo tanto, para que este proceso de evaluación sea ordenado es necesario
seguir varias etapas, a fin de estructurar la actividad y el aprendizaje:
 Organización: Se deben también establecer políticas y procedimientos
para manejar la información de una manera eficaz y eficiente.

Planeación: Se pude decir que la evaluación no solo se planea, sino que a

su vez pueda proporcionar retroinformación de la labor planeadora.

Ejecución: Cuando hablamos de otorgar capacitación es para lograr un

desarrollo en las personas, como se había mencionado, como parte del
proyecto de carrera dentro de una organización; es por esto que la parte más
importante de la evaluación de la capacitación es aquella que esta orientada a
poder medir de alguna manera los cambios que produjo en una persona un
proceso de capacitación. Así es como se puede decir, en pocas palabras, lo
más importante es evaluar el aprendizaje e identificar los cambios que se
generaron en el receptor.

Para propiciar el aprendizaje o cambio en las personas a las cuales va dirigida

la capacitación se puede dar en algunos campos, dependiendo los objetivos del
curso se pueden llevar a cabo mediante algunos métodos:

Cognoscitivo. Es aquel conocimiento que un individuo aprende y es el nivel

más fácil para evaluar y medir. Se pueden realizar pruebas objetivas de
conocimientos, como por ejemplo:

Cuestionarios, Encuestas, Entrevistas, Exámenes, Análisis de Casos, Síntesis

y Análisis, Pruebas objetivas, Simulación de eventos

Psicomotor. Es aquí en donde se adiestra al cuerpo a adquirir nuevas

habilidades o a perfeccionar las que ya se tienen. Se pueden realizar diversas
pruebas de habilidad para evaluar este aprendizaje. Básicamente todas ellas
se basan en la observación para asegurarse de que el aprendizaje se ha dado
de una manera objetiva.

Simulación de eventos, Pruebas objetivas, Psicodrama, Entrevistas,

Observación en el campo de acción
 Actitudinal. Las actitudes se pueden manifestar después de un proceso de
capacitación. Son muy utilizadas en cursos o programas de desarrollo gerencial
y directivo. Se pueden evaluar con escalas que las miden de una manera
eficaz, así mismo es la observación directa el mejor método para recoger esta
información.

Lista de control, Ficha anecdótica, Escalas estimativas, Pruebas psicometrías,

Pruebas proyectivas

Conductual. En este campo en donde se

manifiestan los aprendizajes, cualesquiera que estos
hayan sido. La manera más efectiva, es la observación.
De esta manera se puede comprobar el efecto que tuvo
en las personas un programa de capacitación.

Es necesario que cualquier instrumento que se utilice

para evaluar cuente con las tres reglas para que un
instrumento o técnica sean confiables: transparencia,
validez y confiabilidad.

Por último se puede decir que es de gran importancia evaluar la capacitación,

ya que este proceso ayuda a saber si el receptor realmente aprendió y
desarrollo las habilidades que se plantearon, así se sabrá con certeza si la
capacitación fue de utilidad y efectiva para la organización
 LA EVALUACIÓN

Los participantes adultos cuentan con características físicas muy diferentes a

los de un joven, con muchos más roles de trabajo y un grado de
responsabilidad más alto, es por ello que la forma de evaluar una actividad o
acción debe ser diferente a la de un niño o un adolescente.
La evaluación en si es un proceso dinámico, continuo y
sistemático, enfocado hacia cambios conductuales, de
rendimiento, mediante el cual se verifican los logros
adquiridos en función de los objetivos propuestos y
estos se les determinan o calcula un valor aproximado
cuantitativo o cualitativo.

La evaluación es una operación sistemática, esta integrada el proceso

educativo con el propósito de obtener un progreso continuo, midiendo el
conocimiento de los participantes en todos los aspectos de su personalidad,
esto aportará información sobre el proceso de los factores personales y
ambientales que influyeron para el logro de los objetivos. Señala en que
medida el proceso de enseñanza logra sus objetivos fundamentales y
confronta los fijados con los realmente alcanzados.

La evaluación no es un simple un paso mas para

terminar una planeación y obtener resultados, si no
que esta se debe tomar en cuenta para saber
cuales son los factores que influyeron para
obtención de resultados los cuales arrojarán datos
cercanos si se cumplió satisfactoriamente la meta
planteada, además con ello mejorar los programas,
la organización de las tareas, seleccionar
metodología mas eficiente, tomar en cuenta las
características de los participantes y mejorar en la
Para evaluardeescocimientos.
transmisión importante tomar en cuenta las características de los adultos,
como se había mencionado anteriormente los adultos son personas que
muchas de las veces no pueden realizar actividades que no se adecuan a su
cuerpo, ni tampoco a sus enteres, si las actividades planeadas son más
dirigidas para personas más jóvenes, el adulto:

 No se sentirá atraído a realizar la actividad

 Si llega a realizarla, tal vez su objetivo no esta dirigido a este tipo de
información y no pondrá atención.
 Se sentirá desagusto en el transcurso del curso.
 Y lo más importante no obtendrá un aprendizaje significativo.

Es por ello que no podemos juzgar, ni dar un valor al aprendizaje ya que

primeramente se debe tomar en cuenta lo anterior, no solamente se debe
basarse en la calificación que obtuvo, sino el por que obtuvo esa calificación,
que es lo que influyo, se debe de tomar en cuenta estos factores para adecuar
las actividades a realizar

Para un adulto en si una evaluación no es significativo en el aspecto numérico,

como lo es para un niño o un adolescente, el adulto ya es honesto consigo
mismo, al adulto le interesa mas obtener conocimientos los cuales en realidad
pueda utilizar, sin embargo la calificación es una motivación, ya que obtener
un porcentaje alto en su evaluación indica que a adquirido un aprendizaje
positivo y significativo.

La persona que dirige un curso debe de evaluar, esto le será de mucha ayuda
para poder medir la adquisición de aprendizaje de sus participantes, es
importante tomar en cuenta este punto para cerrar la planeación y obtener
resultados de esta misma con el objetivo que el participante, así como el
instructor se sientas satisfechos con el trabajo logrado.

MATERIALES DIDÁCTICOS
Los materiales didácticos son todos aquellos recursos que pueden servir de
apoyo a la formación de jóvenes y adultos. Se incluyen impresos de distintos
tipos, materiales audiovisuales (de audio o video), aplicaciones informáticas.

Además también existen herramientas que son materiales útiles para el

desarrollo de alguna de las tareas que desempeñan los educadores, los
administradores de programas de educación de jóvenes y adultos o los
investigadores.

Pueden ser, por ejemplo, una hoja de

cálculo que apoya las tareas de planeación
curricular, un programa de computadora
para el diseño de la enseñanza, un formato
para llevar el control de los costos, etc.

Los materiales y las herramientas pueden haber sido desarrollados por el

mismo instructor ó por tu institución. También se puede buscar referencias
sobre materiales desarrollados por otros y que están a disposición de los
usuarios a través de Internet.

Al utilizar el material didáctico con personas adultas, se logrará llamar su

atención, acercarlas más al conocimiento, despertar su curiosidad para
investigar más sobre el tema y por medio de todo lo anterior el adulto podrá
adueñarse del conocimiento que se le esta dando.

Por otro lado, se puede lograr que al adulto no se le haga tan cansado el estar
varias
El horases
pizarrón enbarato,
un curso ya queestá
siempre conlisto
las dinámicas
para a implementar, el tiempo se
les harálo
cuando mas corto yelhasta
necesite será agradable asistir.
instructor.

Sirve para:

Enseguida
Escribir en seél,presenta unadibujo,
hacer un breve descripción
poner un de algunos tipos de materiales
didácticos:
bosquejo y hacer una gráfica.

PIZARRÓN
Los colores para pizarrón son: negro (se lee
facilidad), verde (cansa menos la vista) y azul
(para lugares con poca iluminación).
 DESCRIPCION /
VENTAJAS DESVENTAJAS OBSERVACIONES
USO
* Borre la pizarra
* La pizarra común
siempre de arriba
se encuentra en
* Es muy hacia abajo y
muchos lugares de
económica y * Difícil de transportar pausadamente para
reuniones,
fácil de usar que el polvo caiga
especialmente en
en el tablero de la
escuelas.
parte inferior.
* Debe ser de color
verde mate y se
* Apto para el * Exige una buena
debe ubicar en un
uso espontáneo escritura.
lugar donde no se
refleje la luz.
* Frecuentemente los
* Se utiliza tizas de "escenarios" de hechos * Cuando hable no
diversos colores * Correcciones visualizados resultan le de la espalda al
para escribir en fáciles poco estructurados por público mientras
ella. falta de una buena escriba.
planificación.
* Facilita la
participación del * Borre cuando el
* La reestructuración de
público en el contenido
cosas ya escritas es
desarrollo de las pierda interés para
difícil
ideas. los participantes.
 * Se adapta al * Utilice el puntero
* Limitación de espacio.
trabajo en grupo para señalar.
* Se encuentra * Al hablar debe
con facilidad en pararse a un lado
* No hay como elaborar
todos los del pizarrón para no
algo antes del evento.
salones de tapar lo escrito o
clase. dibujado.
* El / la facilitador / a
* El tema se va * Combine las
tiene que darle la del
desarrollando en letras mayúsculas y
pizarrón para no tapar lo
el poco a poco. minúsculas.
escrito o dibujado.
* La pizarra común no
ofrece un buen contraste
entre la figura y el fondo,
dadas las características
propias de la superficie
y de la tiza.
* Se pierde mucho
tiempo al escribir.
* Al borrar, el yeso de la
tiza produce mucho
polvo.

ROTAFOLIO

Los rotafolios se van hojeando mientras se

hace la presentación de un tema, pueden
tener palabras, frases, dibujos, diagramas o
cualquier ilustración para la enseñanza.

Las hojas se pueden colocar con argollas,

hilo grueso, cordón, cinta o tachuelas
clavadas en un tablero.

DESCRIPCION / USO VENTAJAS DESVENTAJAS OBSERVACIONES

* El rotafolio es un
legajo de * Existen rotafolios
* Se necesita de
hojas engrapadas, que están
* Fácil de hacer y una construcción
fijadas en una combinados con
utilizar. para fijar los
construcción o una pizarra de tinta
papeles.
dispuestas sobre un liquida.
caballete-
* Se prepara
previamente, lo
* Se utiliza papel
que permite
periódico o papel bond
consultar el tema
de tamaño pliego.
y diseñarlo
adecuadamente.
* Se prepara el * Si se realiza en
* Se puede
rotafolio antes del formato grande
utilizar en casi
evento y se estructura su transportación
todos los
en referencia a un solo y conservación
lugares.
tema o tópico. se torna difícil.
* Se puede
* Se usa para apoyar
complementar la
la
serie del rotafolio
presentación resumirlo
con papelógrafos
y para complementar
elaborados
otras ayudas
durante el
didácticas.
evento.
* Se necesita
cierta habilidad
para diseñarlo
adecuadamente.

MATERIAL
El materialIMPRESO
impreso son todos
aquellos materiales que se le
entregan al participante para guiarse
a lo largo del curso.
DESCRIPCION / USO VENTAJAS DESVENTAJAS OBSERVACIONES
* Existen diferentes
tipos de materiales * Hay que tomar en
* Se puede
impresos: folletos, * Exigente en la cuenta las reglas
preparar
hojas técnicas, producción. básicas en la
profesionalmente
cartillas, boletines redacción de textos.
informativos.
* Todos tienen el
objetivo de
proporcionar en forma
breve la información * El material se * Organización
básica sobre un tema queda con *Costoso lógica de
determinado o los participantes. la información.
simplemente reforzar
conocimientos
manera.
* El material impreso
se puede utilizar *Palabras fáciles.
durante eventos
educativos, pero *Oraciones cortas.
muchas veces la * Sin limitaciones
gente interesada en cuanto a *Párrafos cortos.
también va a leer la creatividad
*Poco flexible
estos materiales es su (dibujos, fotos, * Usar títulos y
una vez impreso.
casa, por eso se diagramas subtítulos.
recomienda buscar la cuadros
conversación sobre sinópticos, etc.). * Incluir definiciones
las preguntas abiertas de palabras
que tiene cada uno en técnicas.
momentos
adecuados.

PLANEACION DE UN CURSO
La planeación es la primera etapa para llevar a cabo una o unas acciones, en
estas se plasman las actividades a realizar así como los procedimientos para
llegar a la meta u objetivos y resultados esperados.
Es importante realizar planeaciones en cualquier
nivel, antes de llevar a la práctica alguna acción,
ya que esta nos beneficia a organizarnos en la
variedad de actividades, tiempos, materiales a
utilizar, entre otras cosas, esto se realiza con el
propósito de obtener resultados favorables.

Para realizar una planeación de un curso, es importante tomar en cuenta

varias características de los adultos, como:

 El tema a desarrollar, este debe contener información relevante y sobre

todo qué sea interesante para los participantes, la cual esta misma la
puedan emplear sin complicaciones y sobre todo qué la lleven a cabo en
problemáticas comunes de la vida cotidiana, con la finalidad de darles un
uso productivo y con esto dar respuesta a necesidades o problemáticas.
 Tomar en cuanta al número de personas las cuales participarán en el
curso a realizar, para prepará las técnicas pertinentes y para agrupar los
instrumentos a utilizar en estas mismas.
 Tomar en cuenta la edad de los participantes, ya que dependiendo de
esto el tema tomará complejidad, duración, se dirigirá a los intereses que
mas se apeguen a ellos y a la información que pueden utilizar en su vida
cotidiana.
 Es importante ubicarse en el contexto en donde se encontrará, esto es
por la diferencias de hábitos, costumbres o creencias en las cuales se
desenvuelven los participantes, esto muchas de las veces son factores o
barreras para no querer adquirir o aprender nuevos conocimientos.
 Se debe tomar en cuenta también los roles que realiza el adulto así
como los tipos de profesiones que desempeñan, para saber si cuentan
con conocimientos previos al tema y partir de puntos mas elevados.
  Es importante recalcar que el tema debe ser productivo ya que así los
adultos se sentirán motivados aprender mas sobre el y sobre todo en
ponerlo en practica para dar respuestas a necesidades para sentirse
satisfechos en obtener resultados positivos y significativos, ya sea en
beneficio para ellos mismo o ajenos a su persona, o para la en beneficio
de la empresa, sociedad y contexto.
Los puntos anteriores es importante tomarlos en
cuenta, para que las actividades se adecuen a las
necesidades e intereses de los adultos,
dependiendo de esto se desarrolle el tema, así el
adulto se sentirá motivado ya que se adecuara a
sus intereses y sobre todo a obtener un
aprendizaje significativo el cual podrá emplear en
su vida cotidiana.

La planeación lleva un largo proceso el cual sin duda alguna se debe de

realizar para obtener resultados satisfactorios, una planeacion debe
contener los siguientes datos:
 Nombre completo
 Edad
 Profesión
 Horario en el cual se encuentra disponible para el curso y asesorias
 Así como el encuadre del contenido del curso en general
 la meta a alcanzar
 los objetivos bien planteados
 la calendarización de los días a trabajar y
 los temas a desarrollar en cada uno de estos días,
 la o las evaluaciones que se realizarán para obtener calificaciones, las
cuales medirán la obtención de conocimiento
 es importante también plasmar la bibliografía a utilizar para argumentar
el tema y el trabajo en general.
Para el desarrollo e implementación de la planeacion es importante que
se tomen en cuenta los siguientes puntos:
  Plantarse la meta a alcanzar, esta debe contener lo que se espera,
cuales son los materiales o instrumentos a utilizar, quienes participarán
para realizarla y cual es su principal finalidad.
 Plantarse los objetivos a realizar para llegar a la meta deseada.
 Plasmar las actividades, estrategias a realizar del instructor y de los
participantes, estas deben ser especificadas una por una para que
queden claras y no haya ninguna confusión.
 En estas actividades se deben se debe de plasmar los instrumentos,
estos serán útiles para llevar a cabo las acciones
 Es importante destinar tiempo para cada una de las actividades, esto
dependiendo del la complejidad que ocasionará realizarla.
 A estas actividades es importante que se les asigne una ponderación
para que los participantes se sientan motivados en lograr a un
aprendizaje y con esto obtener un rango de puntuación ya sea en
números ordinales o en porcentajes.
 Así como los criterios a evaluar para asegurarse que el participante
obtuvo un aprendizaje significativo.
 Las evaluaciones pueden ser de cada actividad o una en general en la
cual pongan en práctica todo lo visto en el curso.

EJEMPLO DE UNA PLANEACION

 Titulo del
taller o curso
Objetivo
LOGO
Dirigido a
Duración

Tema: Duración:
Objetivo:

Estrategia Técnica /
Estrategia Materiales y
Enseñanza Aprendizaje
Actividad instruccional recursos Duración Evaluación

El aprendizaje es un proceso de adquirir

conocimiento, habilidades, actitudes o valores, a
través del estudio, la experiencia o la enseñanza.

Los trabajadores de cualquier empresa se

encuentran en la edad adulta (entre los 20 y 50
años de edad) y la manera en que ellos se apropian
de los conocimientos esLOS PARTICIPANTES
muy distinta a la de un niño
o adolescente ya que existen diferentes factores
que intervienen en su aprendizaje.

Gran cantidad de factores influyen sobre la

Cambios fisiológicos Estas alteraciones abarcan la declinación sensorial, la
perdida de fuerzas, la disminución de reflejos, la declinación de la capacidad
sexual, los cambios en la textura cutánea, el tono muscular y el color del
cabello, así como una declinación general de la energía total. Estos ocurren
gradualmente y a distinto ritmo en cada individuo.

La disminución de la agudeza visual puede ser uno de los cambios fisiológicos

más evidentes observados por un adulto. Esta llega a ser más notoria
alrededor de los cuarenta y cuarenta y cinco años.
La agudeza auditiva declina de la misma manera que la visual. La declinación
de este sentido constituye un obstáculo importante para el aprendizaje, e
impone al instructor la responsabilidad de compensar la pérdida de la audición.

La adaptación homeostática es la capacidad que posee el organismo para

mantener una temperatura interna constante aunque varíen las condiciones
externas. Cuando la edad avanza los adultos no pueden adaptarse fácilmente a
las condiciones ambientales, y el frío o las corrientes de aire llegan a
convertirse en verdaderos obstáculos para aprender.

La pérdida de energía influye en la capacidad y voluntad del adulto para

participar en programas educativos.
La capacidad para aprender el máximo de esta capacidad se alcanza más o
menos entre los veinte y veinticinco años de edad.
E. L. Thorndike estableció que después del tope había una declinación en la
capacidad para aprender de alrededor de uno por ciento anual, hasta después
de los cuarenta y dos años, el ritmo de declinación se aceleraba.

Por otro lado, mientras mayores son los dotes

intelectuales y el volumen de la educación menos
pronunciada será la declinación en la capacidad de
aprender,
Los adultos que tienen ocupaciones que exigen un
despliegue de habilidad mental o de actividad intelectual
tienden a conservar más tiempo esa habilidad o aptitud
que quienes no lo han usado continuamente.

El deseo de aprender y en interés por los nuevos

Niveles de aspiración se relaciona directamente con las metas individuales,
las cuales, a su vez, se relacionan con el papel social.
Los objetivos que persigue un individuo pueden proporcionar la motivación para
participar en una actividad educativa.
Cuanto mayor sea la familiaridad con el aprendizaje más elevado podrá ser el
nivel de aspiración.

Percepción las personas adultas deben de considerar la instrucción como algo

valioso para resolver problemas y, por otra, como un medio para obtener mayor
felicidad y éxito.
Es necesario que el individuo conozca la disponibilidad de un programa o
actividad que concuerde con su necesidad especifica. Además, el programa,
las circunstancias o condiciones en que se encuentra disponible, deben
congeniar con su propia percepción y predisposición para que haya
participación.

La tarea se requiere una nueva y distinta motivación para que dicha

participación de por resultado un aprendizaje eficaz.
La tarea especifica de aprender debe de tener significado para el instruido y
relacionarse con sus objetivos y nivel de aspiración.
Cuanto más significativa sea la tarea de aprender, mayor será probablemente
el grado de participación del yo en la realización.

Actitudes e intereses ejercen una profunda influencia sobre la intervención del

adulto en nuevos aprendizajes.
Es de vital importancia conocer cada uno de estos factores en el momento de
diseñar e implementar una instrucción para lograr que sea realmente
adecuado para ellos.

Cuando se toman en cuenta se logra captar su atención, se sienten motivados

al asistir al curso además, nacerá dentro de cada uno de ellos un deseo de
aprender más porque el contenido les parecerá significativo y lo podrán
relacionar con sus objetivos y nivel de aspiración propios.
 BIBLIOGRAFIA

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 Knowles, Malcolm S. 2001 Andragogía; “El Aprendizaje De Los Adultos”.
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 Pedagogía, como enseñar bien, recuperado el día 01 de abril de 2008,
en: http://www.mailxmail.com/curso/vida/pedagogia/capitulo15.htm
 INDICE

INTRODUCCION……………………………………………………………...01

INSTUCCION…………………………………………………………….……2-4

EL APRENDIZAJE EN LOS ADULTOS……………………………..……5-7

OBJETIVOS DE INSTURCCION………………………………………...….08

METODOS Y TECNICAS DE INTRUCCION………………………..…..9-11

LA EVALUACION…………………………………………………………12-13

MATERIALES DIDACTICOS………………………………………...…..14-18

PLANEACION DE UN CURSO……………………………………….....19-22

LOS PARTICIPANTES……………………………………..……............23-26