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Dirio Oficial 25737 n : Data de 03/02/2012 publicao: Matria n : 460804

RESOLUO NORMATIVA N 001/2012-CEE/MT Fixa normas para oferta da Educao Especial na Educao Bsica do Sistema Estadual de Ensino de Mato Grosso. O CONSELHO ESTADUAL DE EDUCAO DE MATO GROSSO, no uso das atribuies legais, de acordo com o disposto nos artigos 58, 59 e 60 da Lei 9.394, de 20 de dezembro de 1996, e suas alteraes; e em conformidade com a Lei Complementar n 49, de 1 de outubro de 1998, e suas alteraes; com o art. 24 da Conveno sobre os Direitos das Pessoas com Deficincia, e seu Protocolo Facultativo, aprovado por meio do Decreto Legislativo n 186/2008, com status de emenda constitucional e promulgados pelo Decreto n 6949/2009; demais diretrizes nacionais pertinentes, e por deciso da Plenria do dia 20.12.2011, R E S O L V E: Captulo I DA EDUCAO ESPECIAL Art. 1 - A Educao Especial, como modalidade transversal da Educao Bsica, ao perpassar todas as etapas e modalidades de ensino, deve-se constituir como parte integrante da educao regular, visando favorecer o processo de escolarizao dos alunos com deficincia, com transtornos globais de desenvolvimento e com altas habilidades ou superdotao. Art. 2 - A Educao Especial pauta-se nos princpios ticos, polticos e estticos que fundamentam a educao, de modo a assegurar aos que apresentam necessidades educacionais especiais: I. II. a preservao da dignidade humana e a observncia do direito de cada aluno de realizar seus projetos de estudo, de trabalho e de insero na vida social; a busca da identidade prpria de cada educando, o reconhecimento e a valorizao das suas diferenas e potencialidades, bem como de suas necessidades educacionais especiais, no processo de ensino e aprendizagem, como base para a constituio e a ampliao de valores, atitudes, conhecimentos, habilidades e competncias; o desenvolvimento para o exerccio da cidadania, da capacidade de participao social, poltica e econmica e sua ampliao, mediante o cumprimento de seus deveres e o usufruto de seus direitos.

III.

Art. 3 - A Educao Especial tem por objetivo desenvolver o educando, assegurar-lhe a formao comum indispensvel para o exerccio da cidadania e fornecer-lhe meios para progredir no trabalho e em estudos posteriores, garantindo o atendimento educacional especializado por professores qualificados. Art. 4 - Para fins desta Resoluo, considera-se pblico-alvo da Educao Especial: alunos com deficincia: aqueles que tm impedimentos de longo prazo de I.

natureza fsica, intelectual, mental ou sensorial; alunos com transtornos globais do desenvolvimento: aqueles que apresentam um quadro de alteraes no desenvolvimento neuropsicomotor, comprometimento nas relaes sociais, na comunicao ou estereotipias motoras. Incluem-se nessa definio alunos com autismo clssico, sndrome de Asperger, sndrome de Rett, transtorno desintegrativo da infncia (psicoses) e transtornos invasivos sem outra especificao; III. alunos com altas habilidades/superdotao: aqueles que apresentam um potencial elevado e grande envolvimento com as reas do conhecimento humano, isoladas ou combinadas: intelectual, liderana, psicomotora, artes e criatividade. Art. 5 - Para a identificao das necessidades educacionais especiais do aluno, as decises quanto ao atendimento necessrio cabe equipe tcnica da unidade escolar, que proceder sua avaliao pedaggica, com a colaborao da famlia. 1 O atendimento especializado a que se refere o caput deste artigo ser realizado no perodo inverso da sala de aula comum. 2 - Havendo dvida na avaliao realizada pela escola, em relao necessidade de atendimento educacional especializado, esta dever solicitar orientao da Gerncia de Educao Especial SEDUC-MT, com intervenincia de equipe multiprofissional e/ou rgos afins, das Secretarias Municipais. 3- A avaliao diagnstica diferencial, o atendimento e servios de apoio especializados necessrios para os alunos com necessidades educacionais especiais, matriculados na rede privada de ensino, so responsabilidades da prpria escola. II. Captulo II DA OFERTA DOS SERVIOS DA EDUCAO ESPECIAL Art. 6 No Sistema Estadual de Ensino, a educao especial ser ofertada, nas redes pblica e privada, atravs dos servios de apoio pedaggico especializado e demais servios especializados. 1 - Os servios de apoio pedaggico especializado destinam-se aos alunos com necessidades educacionais especiais, matriculados no ensino regular, e sero desenvolvidos em classes comuns do ensino regular e no Atendimento Educacional Especializado (AEE), ofertado em salas de recursos multifuncionais ou em centros de atendimento especializado da rede pblica, da rede privada e/ou de instituies comunitrias, confessionais ou filantrpicas, sem fins lucrativos. 2- Os servios de apoio pedaggico especializado nas classes comuns sero desenvolvidos mediante: a. atuao colaborativa de professor especializado em educao especial; b. atuao de profissional tradutor /intrprete das lnguas e dos cdigos aplicveis; c. atuao de professor e outros profissionais itinerantes, intra e interinstitucionalmente; d. atuao de profissional auxiliar do professor regente; e. atuao de profissional instrutor surdo; f. atuao de profissional guia-intrprete; g. disponibilizao de outros apoios e recursos necessrios aprendizagem, locomoo e comunicao; h. oferta de formao continuada e orientao pedaggica ao professor regente. 3 - O AEE realizado, prioritariamente, na sala de recursos multifuncionais da prpria escola ou de outra escola de ensino regular, no turno inverso da escolarizao, no sendo substitutivo s classes comuns, podendo ser realizado, tambm, em centro de

atendimento especializado, mantido pela rede pblica ou de instituies comunitrias, confessionais, ou filantrpicas sem fins lucrativos. 4 - O atendimento a que se refere o caput deste artigo dar-se-, preferencialmente, na mesma unidade de ensino regular em que o aluno estiver matriculado. 5 - Na impossibilidade desse atendimento no mesmo local, o aluno ser atendido na unidade escolar mais prxima, que oferte o servio. Art. 7 - O Atendimento Educacional Especializado se efetiva a partir do processo de relacionamento do aluno com o ambiente escolar e que possibilite o reconhecimento das suas potencialidades e necessidades pessoais. Art. 8 - Os Centros de Atendimento Educacional Especializado destinados a alunos com deficincias, cujo grau de comprometimento intelectual, sensorial, motor ou psquico impea permanentemente atividades de vida autnoma desses discentes, devero: I. requerer credenciamento, exceto se j credenciados para a Educao Bsica, e autorizao para funcionamento, nos termos da Resoluo n 630/08CEE/MT e desta normativa; II. dispor de instalaes, equipamentos e recursos didticos especficos natureza do atendimento prestado; III. organizar o atendimento, respeitando as condies individuais de cada aluno; IV. viabilizar a oferta de servios complementares e equipe multiprofissional, em parceria com entidades pblicas ou privadas ligadas s reas de Sade, Assistncia Social, Esporte, Lazer e Trabalho; V. cumprir as demais exigncias inerentes a sua implantao e funcionamento. 1 - Os Centros de Atendimento Educacional Especializado devem oferecer servios de avaliao, estimulao essencial, capacitao em servio, educao para o trabalho, alm do atendimento educacional especializado AEE, contando com a participao de equipe multiprofissional, equipamentos e materiais especficos, devendo: a. prover as demais escolas dos recursos instrucionais necessrios para o alunado da educao especial que as frequentam; b. atender complementarmente aos alunos pblico alvo da educao especial matriculados nas escolas da rede, em todas as suas etapas e que no apresentem temporariamente condies de o fazer. 2- Os servios desenvolvidos nos Centros de Atendimento Especializado devero ser planejados e executados por professores especializados e/ou capacitados. 3 - As Instituies no governamentais, sem fins lucrativos, que ofertam servios de educao especial, podero efetuar convnios com rgos e/ou entidades para o desenvolvimento de atividades que possibilitem o cumprimento de suas finalidades. Art. 9 O Sistema Estadual de Ensino, mediante ao integrada com o Sistema nico de Sade, organizar o atendimento educacional especializado a alunos impossibilitados de frequentar as aulas em razo de tratamento de sade que implique internao hospitalar, atendimento ambulatorial ou permanncia prolongada em domiclio. 1 - O atendimento em ambiente hospitalar e domiciliar deve propiciar continuidade ao processo de desenvolvimento e de aprendizagem de discentes impossibilitados da regular frequncia s salas de aula, contribuindo sobremaneira para o seu retorno ao ambiente escolar. 2 - No caso de que trata o caput deste artigo, o registro de frequncia deve ser realizado com base no relatrio elaborado pelo professor encarregado do atendimento ao aluno. 3 - de responsabilidade da Unidade Escolar, a que o aluno esteja vinculado, o atendimento hospitalar ou domiciliar, a emisso de toda documentao escolar relativa

ao seu desempenho, e o encaminhamento sua escola de origem. Art. 10 - Aos alunos com deficincia intelectual ou mltipla, ao completarem 18 (dezoito) anos, dever ser expedido, pelas Instituies de Ensino a que pertenam, relatrio que apresente, de forma descritiva, as habilidades e competncias alcanadas, alm do histrico escolar. Pargrafo nico o aluno poder ser encaminhado para cursos destinados a Educao de Jovens e Adultos EJA, preferencialmente em perodo diurno, bem como para a Educao Profissional e Tecnolgica, visando sua insero no mundo do trabalho. Art. 11 - Em se tratando de alunos com deficincia que apresentam impedimento de longo prazo, de natureza fsica, intelectual, mental ou sensorial, e transtorno global de desenvolvimento, e que requeiram ateno individualizada nas atividades da vida autnoma e social, bem como, ajuda e apoio intensos e contnuos, devero eles ser encaminhados a outros servios mantidos pelo poder pblico ou privado, para os atendimentos complementares educao, tais como: Sade, Assistncia Social, Esporte, Lazer e Trabalho. Captulo III A EDUCAO ESPECIAL NO PROJETO POLTICO-PEDAGGICO Art. 12 Todas as unidades escolares do sistema de ensino devero observar na organizao de seu projeto poltico-pedaggico a legislao vigente, no que se refere educao especial no mbito da educao bsica, garantindo a formao pedaggica a todos os professores, para esse atendimento e para o desenvolvimento de prticas coletivas de educao inclusiva. Pargrafo nico - Entende-se por educao inclusiva aquela que se fundamenta no respeito diversidade humana e organiza-se em todos os aspectos: administrativo, estrutural, arquitetnico, material e pedaggico, para favorecer a aprendizagem de todos os alunos. Art. 13 Na elaborao do projeto poltico-pedaggico, a escola deve prever a oferta dos servios da educao especial, considerando os seguintes aspectos: I. oferta de pedagogia dialgica, interativa, interdisciplinar e inclusiva, com a identificao das habilidades e das necessidades de cada estudante, organizando os recursos pedaggicos necessrios garantia do desenvolvimento humano e da aprendizagem; II. participao e articulao com a famlia e com a comunidade, assegurando resposta educativa de qualidade diversidade dos estudantes; III. cumprimento do que determina a Lei Federal n 10.172/2001, que assegura aos estudantes com deficincia a acessibilidade e a permanncia na escola; IV. previso e proviso de: a. professores especializados e/ou capacitados para o atendimento s necessidades educacionais dos alunos; diferenas b. flexibilizao curricular para os alunos que apresentem significativas no processo de aprendizagem em relao maioria dos alunos; c. oferta de servios de apoio pedaggico especializado, visando ao atendimento das demandas da unidade escolar em relao s necessidades dos alunos com deficincia; d. temporalidade flexvel, com respectiva avaliao diagnsticopedaggica, durante o ano letivo, para atender s necessidades educacionais dos alunos com deficincia intelectual ou com deficincias mltiplas, de forma que

possam concluir, em tempo maior, o currculo previsto para as etapas, sries, ciclos, fases ou perodos escolares, principalmente nos anos finais do ensino fundamental; e. atendimento educacional aos alunos que apresentam altas habilidades/superdotao, mediante programas de: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. a. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. b. atividades de enriquecimento em classes regulares; ensino individualizado; estudos independentes; agrupamentos especiais; programas de orientao individual ou grupal; acelerao e/ou entrada precoce em classes mais avanadas; elaborao de propostas curriculares com aprofundamento do contedo; atividades especiais suplementares e diversificadas; atendimento ao aluno com surdez, observando-se: a incluso deve acontecer desde a educao infantil at a educao superior; deve-se garantir, desde cedo, a utilizao de recursos de que necessitam para superar as barreiras no processo educacional; os professores precisam conhecer e usar a lngua de sinais; so necessrios ambientes educacionais estimuladores, que desafiem o pensamento explorem suas capacidades em todos os sentidos; devem ser contemplados o ensino de Libras, o ensino em Libras e o ensino da lngua portuguesa; deve-se garantir o acesso ao conhecimento, a acessibilidade, bem como, o atendimento educacional especializado; no se deve restringir ao uso desta ou daquela lngua; o AEE deve ser oferecido no turno inverso, todos os dias; condies para reflexo e elaborao terica da educao inclusiva no mbito da atuao profissional, formao, desenvolvimento da pesquisa, com protagonismo dos professores, articulando experincia e conhecimento com as necessidades e possibilidades surgidas na relao pedaggica, inclusive por meio de colaborao com instituies de ensino superior e de pesquisa; deve ser assegurada, no processo educativo de alunos que apresentam dificuldades de comunicao e sinalizao, diferenciadas dos demais alunos, a acessibilidade aos contedos curriculares, mediante utilizao de linguagens e cdigos aplicveis, como o sistema Braille Sorob, e a Lngua Brasileira de Sinais (Libras), sem prejuzo da lngua portuguesa, facultandolhes, e s suas famlias, a opo pela abordagem pedaggica que julgarem adequada, consultando, se necessrio, os profissionais especializados em cada caso. garantir quantificao mnima e mxima, dos alunos com necessidades educacionais especiais, por turma, do seguinte modo: em classes comuns: 2 (dois) alunos, no mximo, por turma de at 20 (vinte) alunos; alunos com deficincia fsica (poliomielite, espinha bfida e outras) devero ser matriculados em turmas sem reduo de nmero de aluno por turma; em salas de recursos multifuncionais na rede regular de ensino, as turmas sero compostas por, no mnimo, 05 (cinco) e, no mximo, por 15 (quinze) alunos; nos Centros de Atendimento Educacional Especializado que ofertam os servios de oficinas pedaggicas, as turmas sero compostas de, no mnimo,

c.

d. 1. 2. 3.

4.

10 (dez) e, no mximo, de 15 (quinze) alunos. Art. 14 - O currculo a ser desenvolvido em todas as instituies educacionais do Sistema Estadual de Ensino, quando direcionadas aos alunos com necessidades educacionais especiais, dever incluir em seu projeto poltico pedaggico aes que flexibilizem suas propostas, sem prejuzo das complementaes provindas do AEE, e que atendam s necessidades peculiares desses discentes. Pargrafo nico - No ensino regular, dever ser utilizada a tecnologia assistiva, para suprir as necessidades especiais do aluno. Art. 15 - A avaliao do rendimento escolar ser contnua, cumulativa, descritiva e deve levar em considerao a flexibilizao curricular necessria prevalncia dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos, e os aspectos bsicos de comportamento social, mormente bem considerados os aspectos diferenciados dos alunos com necessidades especiais. Captulo IV DOS PROFISSIONAIS DA EDUCAO ESPECIAL Art. 16 - Os professores que atuam em salas de recursos multifuncionais ou em centros de atendimento educacional especializado devero ser capacitados e/ou especializados mediante programas de formao inicial e continuada. Art. 17 - So atribuies do professor do Atendimento Educacional Especializado: identificar, elaborar, produzir e organizar servios, recursos pedaggicos, de acessibilidade e estratgias, considerando as carncias dos alunos com necessidades especiais; II. elaborar e executar plano de Atendimento Educacional Especializado, avaliando a funcionalidade e a aplicabilidade dos recursos pedaggicos e de acessibilidade; III. organizar, junto com o coordenador pedaggico, o tipo e o nmero de atendimentos aos alunos, na sala de recursos multifuncionais; IV. acompanhar a funcionalidade e a aplicabilidade dos recursos pedaggicos e de acessibilidade, na sala de aula comum do ensino regular, bem como em outros ambientes da escola, interfaceando seu planejamento de ensino com os professores das turmas regulares; V. fomentar, junto gesto escolar, parcerias com as reas intersetoriais na elaborao de estratgias e na disponibilizao de recursos de acessibilidade; VI. orientar os demais professores e as famlias sobre os recursos pedaggicos e quanto a acessibilidade aos espaos, utilizados pelo aluno; VII. ensinar e usar a tecnologia assistiva, de forma a ampliar habilidades funcionais dos alunos, promovendo autonomia e participao; VIII. estabelecer articulao com os professores da sala de aula comum, visando disponibilizao dos servios, dos recursos pedaggicos, da acessibilidade e das estratgias que promovem a participao dos alunos, nas atividades escolares. Art.18 Para atuar nos servios de Educao Especial, o professor dever ter habilitao em cursos de licenciatura plena, com especializao em educao especial. Art. 19 Para atuar nos servios da Educao Especial, os profissionais devero atender a todas as exigncias do Plano Nacional de Educao, atinentes modalidade. I.

Captulo V DOS ESPAOS, DAS INSTALAES E DOS EQUIPAMENTOS Art. 20 Todas as instituies que integram o Sistema Estadual de Ensino devem garantir o acesso e a permanncia dos alunos que apresentam necessidades educacionais especiais, assegurando a acessibilidade, mediante eliminao de obstculos arquitetnicos, urbansticos, na edificao incluindo instalaes, equipamentos e mobilirio e no transporte escolar, bem como de barreiras nas comunicaes, provendo as escolas dos recursos necessrios. Pargrafo nico - Para atender aos padres mnimos estabelecidos com respeito acessibilidade, deve ser realizada a adaptao das escolas existentes e condicionada a construo e autorizao de funcionamento de novas escolas ao preenchimento dos requisitos de infra-estrutura definidos pela Lei n 10.048/2004. Captulo VI DA MATRCULA, TRANSFERNCIA E PROMOO Art. 21 garantida a matrcula compulsria, em cursos regulares de estabelecimentos pblicos e particulares, de pessoas que apresentam necessidades educacionais especiais, capazes de se integrar no sistema regular de ensino, nos termos da legislao vigente e das normas prprias do sistema de ensino, principalmente a Resoluo n 02/09CEE/MT, ou outra que vier substitu-la. Art. 22 - O aluno com altas habilidades poder avanar, desde que apresente capacidades em todas as reas do conhecimento compatveis com a etapa, a srie, o ciclo, a fase ou o perodo subsequente, mediante avaliao por equipe multiprofissional. Art. 23 - Ao aluno que apresente necessidades educacionais especiais, para fins de transferncia, ser expedido Relatrio Circunstanciado das atividades desenvolvidas e de seu estgio de aprendizagem, constando suas capacidades, bem como os recursos/equipamentos utilizados, alm do que preconiza a norma vigente. Art. 24 - O aluno que apresente necessidades educacionais especiais, incluso em classe comum do ensino regular, ter sua avaliao e promoo com base nas capacidades correspondentes ao previsto para os demais alunos, no projeto politico pedaggico e regimento escolar da unidade de ensino. Captulo VII DA SUPERVISO DOS SERVIOS DA EDUCAO ESPECIAL Art. 25 - O Sistema Estadual de Ensino deve constituir e fazer funcionar setor prprio e responsvel pela superviso de todas as aes inerentes Educao Especial, na SEDUC/MT e nas Secretarias Municipais de Educao, mormente as que viabilize e d sustentao ao processo de construo de uma educao inclusiva, dotado de recursos humanos, materiais e financeiros necessrios. Pargrafo nico Compete ao atual setor de Educao Especial da SEDUC/MT, ou outro que o substituir, elaborar e propor: orientaes curriculares, programas de formao inicial ou continuada, orientaes para coordenadores pedaggicos e professores de AEE; propor e implementar procedimentos de avaliao e acompanhamento dos servios de Educao Especial em funcionamento nas escolas regulares, na perspectiva de aprimoramento da qualidade do processo educacional. Captulo VIII DO CREDENCIAMENTO E DA AUTORIZAO

DE INSTITUIES E CURSOS DA EDUCAO ESPECIAL Art. 26 - As Escolas credenciadas para oferta da Educao Bsica, autorizadas para oferta de suas etapas e/ou modalidades, devero incluir servios de Educao Especial, estes devidamente previstos no seu Projeto Poltico Pedaggico e Regimento Escolar. Pargrafo nico A Secretaria de Estado de Educao, por intermdio de seu setor encarregado da Educao Especial, dever orientar as unidades escolares objetivando adequar seu PPP e regimento escolar modalidade. Captulo IX DISPOSIES TRANSITRIAS Art. 27 Vencidas as atuais autorizaes concedidas s unidades escolares, pblicas e privadas, para ministrar exclusivamente a modalidade Educao Especial, estas s podero ser renovadas se demonstrada a real impossibilidade de se constiturem em Centro de Atendimento Educacional Especializado, nos termos desta normativa. Art. 28 O atendimento educacional especializado AEE aos estudantes da rede pblica de ensino regular poder ser oferecido pelos sistemas pblicos de ensino ou pelas instituies comunitrias, confessionais ou filantrpicas sem fins lucrativos, com atuao exclusiva na educao especial, conveniadas com o Poder Executivo competente, desde que, para tal, esteja credenciada e autorizada pelo sistema de ensino. Art. 29 Na ausncia ou insuficincia de professor habilitado, podero ser admitidos, at o ano de 2020, profissionais com curso de qualificao em Educao Especial. Art. 30 Fica revogada a Resoluo n 261/2002-CEE/MT, de 05 de novembro de 2002, e qualquer disposio em contrrio. Art. 31 Esta Resoluo entra em vigor na data da sua publicao. REGISTRADA PUBLICADA CUMPRASE Cuiab, 01 de fevereiro de 2012

Aguinaldo Garrido Presidente do CEE/MT Homologo: SGUAS MORAES SOUSA Secretrio de Estado de Educao