PROCEDIMENTOS E PRTICAS ORGANIZATIVAS E PEDAGGICAS NA AVALIAO DA EDUCAO PR-ESCOLAR Direco-Geral de Inovao e de Desenvolvimento Curricular tm chegado vrias questes relacionadas

s com a avaliao na Educao Pr-Escolar que constituem uma preocupao actual dos profissionais de educao de infncia. Esta problemtica decorre de um conjunto de factores que podem ser equacionados a diferentes nveis, tendo em considerao: - as solicitaes dos Conselhos Executivos e Pedaggicos dos Agrupamentos no que respeita a avaliao das competncias bsicas do desenvolvimento das crianas em idade pr-escolar; - a necessidade sentida pelos educadores de adequar o processo educativo e reformular os projectos curriculares; - as solicitaes relativas avaliao individual de cada criana que transita da Educao Pr-Escolar para o 1 Ciclo. Tendo em vista uma harmonizao de orientaes que permitam estabelecer um quadro de referncia para a actuao dos docentes, a Direco Geral de Inovao e de Desenvolvimento Curricular pretende esclarecer os rgos de Administrao e Gesto dos Agrupamentos, Direces dos Estabelecimentos da Rede Nacional de Educao Pr-Escolar, bem como todos os docentes implicados no processo, no sentido de clarificar procedimentos e prticas organizativas e pedaggicas relativamente avaliao na Educao Pr-Escolar. O princpio consensualmente partilhado de que a avaliao um elemento integrante e regulador da prtica educativa em cada nvel de educao e de ensino implica princpios e procedimentos de avaliao adequados especificidade de cada nvel. A Educao PrEscolar tem especificidades s quais no se adequam todas as prticas e formas avaliativas utilizadas tradicionalmente noutros nveis de ensino. Nos termos das Orientaes Curriculares para a Educao PrEscolar (Despacho n. 5220/97, de 4 de Agosto), avaliar o processo e os efeitos, implica tomar conscincia da aco para adequar o processo educativo s necessidades das crianas e do grupo e sua evoluo. A avaliao realizada com as crianas uma actividade educativa, constituindo tambm uma base de avaliao para o educador. A sua reflexo, a partir dos efeitos que vai observando,

possibilita-lhe estabelecer a progresso das aprendizagens a desenvolver com cada criana. Neste sentido, a avaliao suporte do planeamento (v. p. 27). A avaliao na Educao Pr-Escolar assume uma dimenso marcadamente formativa, pois trata-se, essencialmente, de um processo contnuo e interpretativo que se interessa mais pelos processos do que pelos resultados e procura tornar a criana protagonista da sua aprendizagem, de modo a que v tomando conscincia do que j conseguiu e das dificuldades que vai tendo e como as vai ultrapassando. A Educao Pr-Escolar perspectivada no sentido da educao ao longo da vida, assegurando criana condies para abordar com sucesso a etapa seguinte. Avaliar um acto pedaggico que requer uma atitude e um saber especfico que permitam desenvolver estratgias adequadas, tendo em conta os contextos de cada criana e do grupo no respeito pelos valores de uma pedagogia diferenciada. Neste sentido, compete ao educador: Conceber e desenvolver o respectivo currculo, atravs da planificao, da organizao e da avaliao do ambiente educativo, bem como das actividades e projectos curriculares com vista construo de aprendizagens integradas (Perfil Especfico de Desempenho do Educador de Infncia, Decreto-Lei n. 241/2001, de 30 de Agosto). Avaliar, numa perspectiva formativa, a sua interveno, o ambiente e os processos educativos, bem como o desenvolvimento e as aprendizagens de cada criana e do grupo (Perfil Especfico de Desempenho do Educador de Infncia, Decreto-Lei n. 241/2001, de 30 de Agosto). Estabelecer de acordo com o seu projecto pedaggico/curricular, os critrios que o vo orientar na avaliao tanto dos processos como dos resultados. Utilizar tcnicas e instrumentos de observao e registo diversificados que possibilitem sistematizar e organizar a informao recolhida (registos de observao, porteflios, questionrios, entrevistas, cadernetas informativas), permitindo ver a criana sob vrios ngulos de modo a poder acompanhar a evoluo das suas aprendizagens, ao mesmo tempo que vai fornecendo ao educador elementos concretos para a reflexo e adequao da sua interveno educativa.

Escolher e dosear a utilizao de tcnicas e instrumentos de observao e registo, tendo em ateno as caractersticas de cada criana, as suas necessidades e interesses, bem como os contextos em que desenvolve as prticas. Considerando que a avaliao realizada em contexto, qualquer momento de interaco, qualquer tarefa realizada pode permitir ao educador a recolha de informao sobre a criana e o grupo. Comunicar aos pais e encarregados de educao, bem como aos educadores/professores o que as crianas sabem e so capazes de fazer, atravs de uma informao global escrita das aprendizagens mais significativas de cada criana, realando o seu percurso, evoluo e progressos.

Importa salientar que a avaliao comporta vrios momentos: planificao, recolha e interpretao da informao e adaptao das prticas e processos que sero objecto de reformulao sempre que necessrio. A avaliao, considerada uma componente integrada do currculo da Educao Pr-Escolar, envolve momentos de reflexo e deciso sobre o projecto pedaggico/curricular. Tendo como principal funo a melhoria da qualidade das aprendizagens, a avaliao implica, no quadro da relao entre o jardim-de-infncia, a famlia e a escola, uma construo partilhada que passa pelo dilogo, pela comunicao de processos e de resultados, tendo em vista a criao de contextos facilitadores de um percurso educativo e formativo de sucesso. Constituindo a avaliao um elemento de apoio estratgico ao desenvolvimento / regulao da aco educativa, permite, por um lado, analisar o percurso efectuado, na sua globalidade, e, por outro lado, perspectivar o futuro. O relatrio final de avaliao do projecto desenvolvido no Jardim-de-infncia, elaborado pelo educador, dever ficar acessvel para consulta no estabelecimento.