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Ficha n11

Justifique.

Andre Rocha

1 A mente um conjunto integrado de processos cognitivos, emocionais e conativos.

Durante alguns anos associou-se a noo de mente dimenso cognitiva do ser humano. Pensavase mente humana era a mesma coisa que raciocnio, abstraco, deduo, em juzos, em conceitos. A mente corresponderia actividade consciente, aos pensamentos aparecendo como uma produo independente dos sentimentos, emoes, desejos e afectos. Contemporaneamente, conhece-se que a actividade mental no se reduz dimenso cognitiva, produo racional, abstracto dos conhecimentos. Compreende-se que a mente humana implicava tambm a emoo, os sentimentos, a afectividade, a aco. A mente um sistema que integra os processos cognitivos e tambm os processos emocionais e conativos. Importa salientar que a mente no uma compilao de processos, uma totalidade de dimenses psicolgicas autnomas, uma manifestao total de processos dinmicos que interagem constantemente de forma complexa: os processos mentais implicam-se mutuamente de forma integrada. Os processos cognitivos esto relacionados com o saber, com o conhecimento, reportam-se criao, transformao e utilizao da informao do meio interior e exterior; os processos emotivos esto relacionados com o sentir, so estados vividos pelo sujeito caracterizados pela subjectividade, correspondem a vivncias de prazer e desprazer e interpretao das relaes que temos com as pessoas, objectos e ideias; os processos conativos esto relacionados com o fazer, expressam-se em aces, comportamentos, correspondem dimenso intencional da vida psquica.

2 Define cognio. A cognio consiste no conhecimento humano e animal sob diferentes formas: percepo, aprendizagem, memria, conscincia, ateno, inteligncia.

3 Define percepo. Processo cognitivo atravs do qual contactamos com o mundo, que se caracteriza pelo facto de exigir a presena do objecto, da realidade a conhecer. Neste sentido, distingue-se de outros processos cognitivos, como, por exemplo, a memria. Pela percepo, organizamos e interpretamos as informaes veiculadas pelos rgos dos sentidos (informaes sensoriais).

4 Explica o processo perceptivo. O processo de percepo inicia-se com a ateno que no mais do que um processo de observao selectiva, ou seja, das observaes por ns efectuadas. Este processo faz com que ns percepcionemos alguns elementos em desfavor de outros, deste modo so diversos os factores que influenciam a ateno e que se encontram associados em duas categorias: factores externos (prprios do meio ambiente) e factores internos (prprios do nosso organismo). Os factores externos mais importantes da ateno so o contraste, a intensidade, o movimento que constitui um elemento principal no despertar da ateno, e a incongruncia, ou seja, prestamos muito mais ateno s coisas disparatadas e bizarras do que ao que normal. Os factores internos que mais influenciam a ateno so a motivao; a experincia anterior ou, por outras palavras, a fora do hbito faz com que prestemos mais ateno ao que j conhecemos e entendemos; e o fenmeno social que explica que a nossa natureza social faz com que pessoas de contextos sociais diferentes no prestem igual ateno aos mesmos objectos.

5 Mostra que a percepo uma interpretao da realidade. Ao descrevermos os mecanismos da percepo, conclumos que a viso que temos do mundo no uma reproduo da realidade, mas uma interpretao. H situaes em que esto envolvidas percepes visuais, designadamente a constncia perceptiva. O ser humano percepciona a dimenso de um objecto ou de uma pessoa independentemente da distncia a que se encontre, ora, o mesmo objecto, apresentado a diferentes distncias, forma na retina imagens com diferentes tamanhos: quanto mais longe est, mais pequeno aparece. O crebro que interpreta os dados que recebe mantendo constante tamanho. Um objecto nunca forma a mesma imagem retiniana: a luz diferente, a distncia muda constantemente, a incidncia e o ngulo do olhar deferentes tambm, mas ns reconhecemo-lo.

O reconhecimento envolve sistemas elaborados em que intervm a experincia anterior do sujeito, as memrias armazenadas, as aprendizagens do sujeito, a capacidade para fazer inferncias. Percepcionamos sempre a roda de um automvel com redonda, mesmo que o ngulo de viso lhe d uma forma elptica, percepcionamos a porta como rectangular quando, ao abri-la, ela perde essa forma. Ns mantemos constantes o brilho e a cor dos objectos, mesmo quando as circunstncias fsicas nos do outra informao. Percepcionamos uma casa branca em plena luz do sol e mantemos constante a cor, noite; percepcionamos o sangue sempre vermelho, a neve sempre branca, independentemente da quantidade de luz. A memria e a experincia retm as caractersticas os objectos, que so actualizadas quando os percepcionamos mesmo em circunstncias fsicas muito diversas.

6 Quais so os factores que contribuem para o carcter subjectivo da percepo. A expectativa, a motivao, a ateno, os estados emocionais, os interesses, as experincias anteriores so factores que afectam o modo como percepcionamos o mundo, o que prova o carcter subjectivo da percepo. A percepo permite-nos ir para alm do que nos dado no momento: permite-nos antecipar consequncias, prever acontecimentos e prepararmo-nos para eles. Os estados emocionais, a motivao afectam as nossas percepes, as nossas representaes. O interesse sobre determinado objecto ou assunto torna-nos mais sensveis percepo do que lhe est relacionado. Os estmulos perceptivos so seleccionados pela nossa ateno de acordo com os nossos interesses. No damos a mesma ateno a tudo o que nos rodeia. A motivao, a ateno e as expectativas fazem parte do nosso processo da percepo. Mesmo quando estamos a percepcionar, no estamos a tomar ateno de igual modo a tudo o que nos rodeia. Existe, ento um foco da percepo e uma margem dessa mesma percepo.

7 Em que consiste a percepo social? Percepo social o processo que est na base das interaces sociais, ou seja, o modo como conhecemos os outros, analisamos os seus comportamentos e entendemos os seus perfis. o modo como percepcionamos as situaes sociais e o comportamento dos outros que orienta o

nosso prprio comportamento. Por isso, podemos afirmar que a percepo social est inteiramente relacionada com os grupos sociais, a cultura e o contexto social do indivduo. A predisposio perceptiva mostra-nos que os indivduos e os grupos sociais atribuem significados particulares realidade fsica, reconstruindo-a e, muitas vezes, percebendo situaes de modo diferente. Um exemplo disso o efeito dos esteretipos e dos preconceitos na percepo.

8 Mostra que a cultura influencia o modo como o mundo percepcionado. A forma como percepcionamos o mundo varia com a cultura com o contexto cultural. Reconhecemos que o modo como um chins, um europeu, um americano ou um indiano representam o mundo diferente. Vrios estudos transculturais procuram esclarecer de que modo a cultura influencia a forma como se percepciona o mundo. A percepo de profundidade tambm afectada pela cultura.

9 Define memria. A memria pode ser entendida como o registo de todas as experincias existentes na conscincia, bem como a qualidade, extenso e preciso dessas lembranas. A memria a capacidade do crebro em armazenar, reter e recordar a informao. Representa, ento, duas funes fundamentais: a capacidade de fixar, o que permite o acrscimo de novas informaes, e a capacidade de reproduzir, atravs da qual os conhecimentos so revividos e colocados disposio da conscincia. A nossa capacidade de memorizar depende da rede de informao que possumos, por isso, habitual que quem tem mais habilitaes, tenha maior capacidade de memorizao. Para que uma memria seja eficaz, preciso compreender o teor da informao, dependendo esta da motivao e do interesse que a questo suscita em cada um. Quanto maior a compreenso do contedo e a intensidade da ligao entre ele e os nossos restantes conhecimentos, maior a durabilidade da memria.

10 A memria envolve um conjunto complexo de processos. Descreve-os. A memria envolve um conjunto de processos em prol da formao e da recuperao da memria tais como a codificao, o armazenamento e a recuperao. A codificao a primeira operao da memria que prepara as informaes sensoriais para serem armazenadas no crebro. Consiste na traduo de dados num cdigo, que pode ser acstico, visual ou semntico O armazenamento uma das questes mais inquietantes no estudo da memria a de saber como e onde se processa o armazenamento da informao recebida. Na recuperao recupera-se a informao pois lembramo-nos, recordamos, evocamos uma informao.

11 Distingue memria a curto prazo de memria a longo prazo. A memria a curto prazo uma memria que retm a informao durante um perodo limitado de tempo, podendo ser esquecida ou passar para a memria a longo prazo. Na memria a curto prazo distinguem-se 2 componentes: a memria imediata (em que o material recebido fica retido durante uma fraco de tempo) e a memria de trabalho (na qual mantemos a informao enquanto nos til).

12 Caracteriza memria no declarativa e memria declarativa. A memria no declarativa implcita ou sem registo uma memria automtica, que mantm as informaes subjacentes questo Como?. Como andar de bicicleta, como lavar os dentes, como pentear o cabelo, como fazer skate, como apertar as sapatilhas so exemplos deste tipo de comportamentos. Quando desenvolvemos estes tipos de comportamentos no temos conscincia que so capacidades que dependem da memria, e s quando comeamos a desenvolver percebemos que a prtica destas actividades automtica e reflexa. A memria declarativa explicita ou com registo implica a conscincia do passado, do tempo, reportando-se a acontecimentos, factos pessoas. graas a este tipo de memria que se descreve a data de aniversrio dos nossos amigos e familiares mais prximos.

13 A memria um processo activo que reconstri os dados que recebe. Explica o sentido desta afirmao. A memria um processo activo e dinmico na medida em que no reproduz fielmente aquilo que armazenou. A memria reconstri os dados, o que implica que d mais relevo a uns, distora outros ou mesmo os omita. Por outro lado, quando os acontecimentos so muito emotivos, a memria deixa escapar pormenores que depois so substitudos/reconstrudos pelo crebro. Quem conta um conto, acrescenta um ponto e, assim, quanto mais se reproduz o que aconteceu, mais elaborada e complexa vai ficando a histria, chegando a um ponto em que muitos factos no passam de imaginao. No entanto, as representaes que temos so sempre to claras como se fossem plenas reprodues da realidade, o que faz com que este processo activo e dinmico nos passe completamente despercebido. Por este motivo, o mesmo acontecimento pode ser descrito de formas bastante diferentes por diferentes pessoas. No mentem, apenas tm diferentes interpretaes resultantes de diferentes sentimentos, emoes e ateno.

14 Mostra que o esquecimento um processo inerente memria. A memria selectiva e limitada na sua capacidade de armazenamento. Por isso, o esquecimento condio essencial ao normal funcionamento da memria. Podemos definir esquecimento como a incapacidade de recordar, de recuperar dados, informaes, experincias que foram memorizadas no passado. O esquecimento pode ser provisrio ou definitivo. Apesar de estar carregado de uma imagem negativa, o esquecimento essencial. S continuamos, ao longo de toda a vida, a memorizar informao porque conseguimos esquecer outra. O esquecimento tem uma funo selectiva e adaptativa, j que despreza a informao intil e desnecessria e os contedos conflituosos, impedindo um excesso de informao acumulado no crebro que bloquearia a captao de novos assuntos. O esquecimento est, normalmente, mais relacionado com a memria a longo prazo uma vez que, na memria a curto prazo, o tempo de reteno da informao demasiado curto: esta ou passa para a memria a longo prazo ou apagada.

15 H vrios tipos de esquecimento. Distingue-os. O esquecimento regressivo acontece quando h dificuldades em apreender novas informaes e relembrar conhecimentos, factos, nomes e nmeros recentes. frequente ocorrer, maioritariamente, em pessoas mais idosas devido degenerescncia dos tecidos cerebrais. Apesar disso, o envelhecimento pode ser retardado com uma vida activa, empenhada e equilibrada. O esquecimento motivado aparece na sequncia da teoria do psiquismo humano de Freud. Assim, esquecemos o que, inconscientemente, nos convm esquecer. De forma a assegurar o equilbrio psicolgico, o crebro tende a esquecer todos os contedos que possam ser traumatizantes, dolorosos angustiantes, fenmeno a que chamamos recalcamento. Atravs deste mecanismo de defesa, os contedos do inconsciente so impedidos de atingir a conscincia, diminuindo a incidncia de momentos tensos provocados por conflitos internos. O esquecimento por interferncia das aprendizagens explica-se pela interaco das novas memrias com as mais antigas. As memrias mais antigas no desaparecem, mas sofrem alteraes por efeito da transferncia de aprendizagens e experincias posteriores que as tornam irreconhecveis.

16 Define aprendizagem. Aprendizagem uma modificao relativamente estvel do comportamento ou do conhecimento, que resulta do exerccio, experincia, treino ou estudo. um processo que, envolvendo processos cognitivos, motivacionais e emocionais, se manifesta em comportamentos. No entanto, preciso notar que nem todas as mudanas de comportamento resultam da aprendizagem. Alguns comportamentos actualizam-se naturalmente sem necessidade de aprendizagem porque fazem parte da matriz gentica. So eles, por exemplo: respirar ou digerir. Outras resultam de problemas fsicos. A aprendizagem um processo cognitivo que nos humaniza, sendo essencial na adaptao ao meio.

17 Identifica aprendizagens no associativas e associativas. A aprendizagem no associativa pode ser aprendizagem por habituao que consiste em aprender a no reagir a determinado estmulo; consiste em reconhecer, como familiares, e ignorar estmulos insignificantes que so monotonamente repetidos. Na aprendizagem associativa (mais complexa que a aprendizagem no associativa dado que para se aprender tem de se associar estmulos e respostas). Na aprendizagem associativa temos dois tipos de aprendizagem: condicionamento clssico e o condicionamento operante.

18 Descreve sucintamente a experincia de Pavlov. Num estudo sobre a aco de enzimas no estmago dos animais, interessou-se pela salivao que surgia nos ces sem a presena da comida. Pavlov queria elucidar como os reflexos condicionados eram adquiridos. Os ces salivam naturalmente por comida. Assim, Pavlov chamou correlao entre o estmulo incondicionado (comida) e a resposta incondicionado (salivao) de reflexo incondicionado. Por outro lado quando um estmulo no provoca qualquer tipo de resposta, denomina-se de estmulo neutro (som da campainha). A experincia de Pavlov consistiu em associar um estmulo no condicionado (comida) com a apresentao de um estmulo neutro (som de uma campainha). Aps a repetio desta associao de estmulos verificou que o co aprendeu a salivar perante o estmulo que antes no provocava qualquer resposta (neutro) mesmo na ausncia do estmulo incondicionado (comida). Assim este comportamento seria denominado de resposta condicionada (aprendida).

19 Explica como se processa a aprendizagem por condicionamento clssico. Este processo d-se atravs da associao entre os dois estmulos (incondicionado e neutro). Para que o condicionamento clssico se produza deve-se sempre apresentar primeiro o estmulo Neutro e alguns segundos depois o Estmulo Incondicionado (o processo deve repetir-se vrias vezes), para que possa haver associao. Outro conceito do condicionamento clssico o reforo, que significa o emparelhamento contnuo dos estmulos condicionados e incondicionados, que ao no ser feita tende a fazer decrescer as respostas condicionadas, podendo lev-las at extino, ou seja at desaparecerem. Contudo, algumas vezes poder-se- dar uma recuperao espontnea, que a recuperao da resposta condicionada, quando esta j se tinha extinguido por falta de associao dos estmulos.

20 Descreve sucintamente a experincia de Skinner que conduz descoberta do condicionamento operante. Skinner, investigador norte-americano, desenvolveu uma experincia que o conduziu descoberta do modo como tantas das nossas aprendizagens se processam e mantm, criou a caixa de Skinner que liberta alimento quando accionado. Ento para desenvolver a experincia colocou um rato esfomeado na sua caixa, deixou a animal explorar o ambiente, cheirando, deambulando no interior da gaiola, por acaso acciona a alavanca recebendo alimento, e a partir de vrias tentativas bem-sucedidas, o rato passa a premir na alavanca para receber alimento. Ento concluiu que se essa consequncia for agradvel, a frequncia do comportamento vai aumentar (reforo) e se a consequncia for desagradvel a frequncia do comportamento vai diminuir (punio).

21 Qual a diferena entre reforo positivo e reforo negativo? Reforo Positivo: Estimulo que tem consequncias positivas e agradveis e que se segue a um dado comportamento. O animal faz alguma coisa com a finalidade de obter algo agradvel Reforo Negativo: O sujeito evita uma situao dolorosa se se comportar de determinado modo. a eliminao do estmulo que permite evitara situao dolorosa. O animal faz alguma coisa para evitar algo desagradvel Ambos os tipos de reforo tem como objectivo fortalecer e aumentar a ocorrncia de um comportamento. Ambos aumentam a probabilidade de a resposta ocorrer.

22 Define aprendizagem social na perspectiva de Bandura. Ns por muitas vezes aprendemos observando e imitando os outros. Ento, Bandura confirmou que a experincia dos outros pode conduzir aquisio de novos comportamentos. Assim, um indivduo pode adquirir um novo comportamentos a partir da observao de um modelo. Seria atravs de um processo, designado modelao, que envolve a observao, a imitao e a integrao, que a pessoa pode aprender um comportamento que passa a fazer parte do seu quadro de respostas. Um tema muito interessante analisar as razes que levam a criana que observa comportamentos agressivos a no os reproduzir. Depois de se ter assegurado que tinham

memorizado as cenas, conclui que no basta observar e reter um comportamento para imitar. A fase de execuo implica factores internos do prprio sujeito. Houve, ento, uma evoluo da teoria da aprendizagem social para uma teoria cognitiva e social, considerando muito importantes as capacidades cognitivas do sujeito. Cada indivduo no apenas produto das circunstncias da vida, tambm o seu motor. Possui um conjunto de competncias que permitem a aprendizagem e o desenvolvimento: capacidade reflexiva para avaliar o ambiente e se avaliar a si prprio. Neste contexto, a observao do outro permite-lhe adquirir competncias por modelao social. Encara a aprendizagem como a aquisio de conhecimentos atravs do processamento cognitivo da informao.

23 Como se processa a modelao na aprendizagem social. Parte-se do conceito de que uma aprendizagem no mais do que a incorporao de um novo comportamento, no quotidiano do sujeito e que o ser humano inicia a sua vida aprendendo formas de viver. Se a pensar que a primeira aprendizagem do indivduo talvez a de aprender a mamar e, que ao longo da sua vida, esta aco se vai mudar paulatinamente, adaptando-se ao meio social. Depreende-se que h formas diferentes de aprender. Assim como h necessidade de aprender comportamentos sociais, nesse sentido a aprendizagem torna-se numa Obrigao para o sujeito, pois um comportamento desadaptado pressupe de alguma forma excluso social. Da mesma forma que h, ou dever haver tipos de aprendizagem diferenciados, parece pertinente afirmar que tambm h sujeitos que aprendem de maneira diferente, uma vez que cada indivduo nico. Definem aprendizagem social como tudo aquilo que o indivduo aprende atravs da imitao social, no decorrer das relaes interpessoais. O indivduo pode aprender ou modificar o comportamento, em virtude, da resposta dos outros indivduos. Os indivduos so o resultado do meio, contudo, eles podem escolher ou modificar o meio, ou seja, h uma inter-relao e uma interdependncia entre os sujeitos e o meio. Contrariando, de algum modo as teorias comportamentais sobre a aprendizagem, Bandura apresenta a aprendizagem como sendo uma imitao do comportamento dos outros. Mais especificamente, a imitao de um modelo, sendo estas aprendizagens isentas de reforo, isto , um comportamento adquirido pela imitao de um modelo no necessita de ser reforado.

24 A aprendizagem um processo pessoal que envolve a pessoa na sua totalidade. Explica o sentido desta afirmao. A aprendizagem um processo cognitivo que implica que o ser humano interaja com o meio, a partir da sua experincia de vida. Para se adaptar, cada um de ns tem de gerir a informao que recebe, tendo em conta as solicitaes da situao e as informaes que j possumos. Assim se percebe que face a uma mesma situao, diferentes pessoas aprendam de forma diferente e que o resultado da aprendizagem seja tambm diferente. A aprendizagem um processo pessoal, que envolve a totalidade da pessoa: o seu pensamento, as suas emoes e afectos, a sua histria de vida. Ao aprender, modificamo-nos e reorganizamo-nos interiormente. O modo como integramos uma informao ou conhecimentos novos resulta de uma sntese entre o que somos e o que sabemos, entre as representaes do mundo que possumos e o que se nos apresenta de novo. Da que no se possa ensinar a mesma coisa do mesmo modo a todas as pessoas; assim se explica por que razo no aprendemos da mesma maneira as mesmas coisas, mesmo que a informao seja a mesma.

25 Apresenta alguns processos do modo de aprender. Alguns processos do modo de aprender podem ser a motivao, os conhecimentos anteriores, a qualidade de informao, a diversidade das actividades, a planificao e a organizao e a cooperao