POLICA NACIONAL DEL PER

DIRECCIN DE EDUCACIN Y DOCTRINA POLICIAL ETS-PNP-PP UNIACA-PNP

ASIGNATURA TEMA DOCENTE INTEGRANTES

N DE ORDEN 31 32 33 34 35 36

: : : :

INTELIGENCIA EMOCIONAL PENSAMIENTO CREATIVO BLANCA LIZA VILCA

GRADO APELLIDOS Y NOMBRES ALO2 PNP. GUTARRA CANCHAYA, Jeork ALO2 PNP. LEN CASTRO, Michael ALO2 PNP. DVILA CRDOVA, Rafael ALO2 PNP. GARCA PILCO, Domingo ALO2 PNP. GARCA CORREA, Crish A. ALO2 PNP. CHUQUIYANQUI BERROCAL, Karol

ELAB.

NOTA SUST. PROMEDIO

JUSTICIEROS LIMA PER 2012

"A toda nuestra familia por darnos la oportunidad de capacitarnos en aras de las paz social, que con su

lucha y constante trabajo se esfuerza por mejorar

esta noble Institucin, a todos nuestros mrtires que con su sacrificio labran nuestro destino el de servir a la ciudadana.

INDICE Pg. Portada Dedicatoria ndice Introduccin EL PENSAMIENTO CREATIVO CAPITULO I: MARCO TERICO 1.1 DEFINICIN 1.2 LOS HEMISFERIOS CEREBRALES 1.3 EL PENSAMIENTO 1.4 LA CREATIVIDAD Y SU ESTIMULACIN 1.5 CARACTERSTICAS DE LA PERSONA CREADORA 1.6 EL PENSAMIENTO CREATIVO 1.6.1 Aspectos del Pensamiento Creativo 1.6.2 Caractersticas esenciales del pensamiento creativo 1.6.3 Las etapas del proceso creativo 1.7 1.8 1.9 1.10 DESARROLLO DEL TALENTO CREADOR CULTURA Y CREATIVIDAD APRENDER A SER CREADORES ESTRATEGIAS CREATIVAS 1.10.1 Los mapas conceptuales 1.10.2 El Mapa mental

5 5 6 6 6 6 7 8 9 10 11 11 12 14 15

CAPITULO II: ANLISIS 2.1 NATURALEZA DEL PENSAMIENTO HUMANO 2.2 NATURALEZA Y CULTURA DEL TALENTO CREATIVO 2.3 CMO Y DNDE CREAR Conclusiones Recomendaciones Bibliografa Anexos

16 16 16

INTRODUCCIN

Desarrollamos a continuacin el tema EL PENSAMIENTO CREATIVO, siendo nuestro objetivo conocer un poco ms de ese mundo inexplorable como es el pensamiento humano. En todos los momentos de la vida se presentan situaciones y problemas los cuales requieren ser solucionados, y para que esto se d, el cerebro debe actuar de manera conjunta estableciendo un perfecto equilibrio entre los dos hemisferios, tanto el lgico como el creativo. El desarrollo de la creatividad es muy importante para el da a da y trabaja junto con el pensamiento creativo, sus aspectos, caractersticas, etapas entre otras sern estudiadas a continuacin, y se determinaran un conjunto de estrategias creativas para facilitar la interpretacin, el anlisis o el estudio de problemas o temas. El presente trabajo aplicativo ha sido estructurado de la siguiente manera: CAPITULO I: MARCO TERICO, donde definimos el pensamiento creativo, los hemisferios cerebrales y todas los aspectos relacionados al desarrollo y obtencin del pensamiento creativo. CAPITULO II: ANLISIS, donde se analizan las diferentes situaciones en que se presenta el pensamiento creativo a partir de su naturaleza hasta la forma de cmo y cundo crear. Aportamos luego las conclusiones y recomendaciones al tema, finalmente la Bibliografa como base de datos del presente estudio. Estamos seguros que contribuiremos a ampliar el conocimiento sobre este importante tema.

CAPITULO I MARCO TERICO

1.1

DEFINICIN El pensamiento creativo, por lo tanto, consiste en el

desarrollo de nuevas ideas y conceptos. Se trata de la habilidad de formar nuevas combinaciones de ideas para llenar una necesidad. Por lo tanto, el resultado o producto del

pensamiento creativo tiende a ser original. Es importante destacar que el pensamiento creativo debe tener un resultado, ya sea a travs de una accin interna (como llegar a una conclusin, formular una hiptesis o tomar una cierta decisin) o de una accin externa (como escribir un libro, pintar un cuadro o componer una cancin).

1.2

LOS HEMISFERIOS CEREBRALES Los hemisferios cerebrales tienden a dividirse

las principales funciones intelectuales; en este sentido se presentaba que el hemisferio derecho es dominante en los siguientes aspectos del intelecto: percepcin del espacio, el ritmo, el color, la dimensin, la imaginacin, las ensoaciones

diurnas, entre otras. A su vez, el hemisferio izquierdo posee preponderancia en otra gama, totalmente diferentes de las habilidades mentales, ya que este lado es verbal, lgico, secuencial, numrico, lineal y analtico. No obstante, investigaciones posteriores de otros cientficos pudieron determinar que aunque cada lado del cerebro es dominante en actividades especfica s, ambos estn capacitados en todas las reas hallndose distribuidas en toda la corteza cerebral.

1.3

EL PENSAMIENTO Es una actividad fundamental del cerebro que implica la manipulacin de

imgenes

ejecutivas

(motoras),

incgnitas

(preceptuales),

simblicas

(lingsticas). Es una habilidad que puede ser ejercitada.

El pensamiento es una forma de conducta compleja y cognoscitiva que solo aparece en una etapa relativamente avanzada de desarrollo.

1.4

LA CREATIVIDAD Y SU ESTIMULACIN La creatividad supone por lo menos tres condiciones: 1) una idea o

respuesta nueva debe ser producida. 2) esta idea o respuesta debe resolver un problema o alcanzar cierta meta y 3) el conocimiento original debe ser mantenido y desarrollado al mximo. La creatividad se extiende en el tiempo en vez de limitarse en un breve episodio, y se caracteriza por originalidad, adaptacin y realizacin. Tambin se considera la conducta creadora como constituida por cualquier actividad en la que el hombre impone un nuevo orden sobre su medio ambiente. Puede suponer o no la creacin de una estructura organizada.

1.5

CARACTERSTICAS DE LA PERSONA CREADORA En la university of California han trabajado

algunos investigadores durante muchos aos en la estimacin de aquellas caractersticas que juntas constituyen la persona creadora. Los resultados de estos estudios indican que la persona creadora raramente satisface el estereotipo de ella hecho por el ego. En vez de ser emocionalmente inestable, descuidada y de conducta bohemia, es ms a menudo deliberada, reservada, industriosa y meticulosa. Tiene una imagen de si misma como persona responsable, un grado de resolucin y casi inevitablemente una medida de egolatra.

Otras caractersticas del individuo creativo son:

Conducta agresiva y dominante Alto nivel de energa que aporta a su trabajo Inteligencia superior a la media, aunque la inteligencia sola no hace creatividad.

Alto aprecio de los valores estticos y tericos. En los varones una falta de inters por representar el papel masculino. Introversin, en vez de extroversin. Independencia de pensamiento y accin. Trabajo acadmico superior al medio.

1.6

EL PENSAMIENTO CREATIVO Se puede definir de varias maneras. Halpern (1984) afirma que "se puede

pensar de la creatividad como la habilidad de formar nuevas combinaciones de ideas para llenar una necesidad". Incorporando las nociones de pensamiento crtico y de pensamiento dialctico. Barron (1969) nota que "el proceso creativo incluye una dialctica incesante entre integracin y expansin, convergencia y divergencia, tesis y anttesis". Perkins implica que para ensear creatividad, el producto de los alumnos deber ser el criterio ltimo. Sin embargo, sin importar lo divergente del pensamiento de diferentes alumnos, ste da pocos frutos si no se traduce en alguna forma de accin. La accin puede ser interna (tomar una decisin, llegar a una conclusin, formular una hiptesis) o externa (pintar un cuadro, hacer una adivinanza o una analoga, sugerir una manera nueva de conducir un experimento). Pero el pensamiento creativo debe tener un resultado.

1.6.1 Aspectos del Pensamiento Creativo

La creatividad tiene lugar en conjunto con intenso deseo y preparacin. La creatividad incluye trabajar en el lmite y no en el centro de la propia capacidad.

La creatividad requiere un locus interno de evaluacin en lugar de un locus externo. 7

La creatividad incluye reformular ideas. La creatividad algunas veces puede ser facilitada alejndose de la involucracin intensa por un tiempo para permitir un pensamiento que fluya con libertad.

1.6.2 Caractersticas esenciales del pensamiento creativo Una situacin importante es considerar que desarrollar la creatividad no es slo emplear tcnicas atractivas o ingeniosas por s mismas; desarrollar la creatividad implica incidir sobre varios aspectos del pensamiento; las cuatro caractersticas ms importantes del pensamiento creativo son:

La fluidez La flexibilidad La originalidad La elaboracin

La primera caracterstica se refiere a la capacidad de generar una cantidad considerable de ideas o respuestas a planteamientos establecidos; en este caso se busca que el alumno pueda utilizar el pensamiento divergente, con la intencin de que tenga ms de una opcin a su problema, no siempre la primera respuesta es la mejor y nosotros estamos acostumbrados a quedarnos con la primera idea que se nos ocurre, sin ponernos a pensar si realmente ser la mejor, por ejemplo: pensar en todas las formas posibles de hacer el festejo a Benito Jurez, no slo las formas tradicionales de eventos que siempre hemos practicado. La segunda considera manejar nuestras alternativas en diferentes campos o categoras de respuesta, es voltear la cabeza para otro lado buscando una visin ms amplia, o diferente a la que siempre se ha visto, por ejemplo: pensar en cinco diferentes formas de combatir la contaminacin sin requerir dinero, es posible que todas las anteriores respuestas sean soluciones que tengan como eje compra de equipo o insumos para combatir la contaminacin y cuando se les hace esta pregunta los invitamos a ir a otra

categora de respuesta que nos da alternativas diferentes para seleccionar la ms atractiva. En tercer lugar encontramos a la originalidad, que es el aspecto ms caracterstico de la creatividad y que implica pensar en ideas que nunca a nadie se le han ocurrido o visualizar los problemas de manera diferente; lo que trae como consecuencia poder encontrar respuestas innovadoras a los problemas, por ejemplo: encontrar la forma de resolver el problema de matemticas como a nadie se le ha ocurrido. Una caracterstica importante en el pensamiento creativo es la elaboracin, ya que a partir de su utilizacin es como ha avanzado ms la industria, la ciencia y las artes. Consiste en aadir elementos o detalles a ideas que ya existen, modificando alguno de sus atributos. Por ejemplo: el concepto inicial de silla data de muchos siglos, pero las sillas que se elaboran actualmente distan mucho del concepto original, aunque mantienen caractersticas esenciales que les permiten ser sillas. 1.6.3 Las etapas del proceso creativo El proceso creativo ha sido revisado por varios autores, encontramos que los nombres y el nmero de las etapas pueden variar entre ellos, pero hacen referencia a la misma categorizacin del fenmeno. En este apartado tomaremos las etapas ms comunes, aquellas que en nuestro trabajo con nios hemos identificado plenamente: 1) Preparacin. Se identifica como el momento en que se estn revisando y explorando las caractersticas de los problemas existentes en su entorno, se emplea la atencin para pensar sobre lo que quiere intervenir. Algunos autores llaman a esta etapa de cognicin, en la cual los pensadores creativos sondean los problemas. 2) Incubacin Se genera todo un movimiento cognoscitivo en donde se establecen relaciones de todo tipo entre los problemas seleccionados y las posibles vas y estrategias de solucin, se juega con las ideas desde el momento en que la solucin

convencional no cubre con las expectativas del pensador creativo. Existe una aparente inactividad, pero en realidad es una de las etapas ms laboriosas ya que se visualiza la solucin desde puntos alternos a los convencionales. 3) Iluminacin Es el momento crucial de la creatividad, es lo que algunos autores denominan la concepcin, es el eureka de Arqumedes, en donde repentinamente se contempla la solucin creativa ms clara que el agua, es lo que mucha gente cree que es la creatividad: ese insight que sorprende incluso al propio pensador al momento de aparecer en escena, pero que es resultado de las etapas anteriores; es cuando se "acomodan" las diferentes partes del rompecabezas y resulta una idea nueva y comprensible. 4) Verificacin Es la estructuracin final del proceso en donde se pretende poner en accin la idea para ver si realmente cumple con el objetivo para el cual fue concebida, es el parmetro para confirmar si realmente la idea creativa es efectiva o slo fue un ejercicio mental. Es importante mencionar que este proceso ayuda a visualizar las fases de produccin de las ideas creativas, pero tambin nos permite pensar en las etapas que podemos trabajar en el aula para identificar si se est gestando alguna idea que pueda llegar a ser creativa, saber en qu momento del proceso se encuentra cada uno de nuestros alumnos, reconocer las necesidades de apoyo requerido para enriquecer el proceso y lograr que el pensamiento creativo en el aula sea cada vez ms cotidiano y efectivo. 1.7 DESARROLLO DEL TALENTO CREADOR Cantidad considerable de pruebas de investigacin sugieren que intervienen tanto factores genticos como del medio ambiente en el desarrollo de la facultad creadora. La conducta se puede alterar por medio de la modificacin del medio ambiente en que vive el individuo. Por consiguiente resulta de importancia el comprender algo acerca del tipo del medio ambiente en que viven

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las personas que tienen capacidad creadora y en el que se han desarrollado sus facultades creadoras. No es fcil para el lego apreciar la gran importancia que tienen los factores del medio ambiente en el desarrollo de las facultades creadoras. Por ejemplo cuando examinamos los antecedentes vitales de algunos de nuestros ms grandes compositores, vemos que "Mantel tocaba el clavecn cuando solo era un nio y que compona a la edad de seis aos." "Mozart tocaba el clavecn a la edad de 3 aos, compona a los 4 y andaba ya en giras musicales a la edad de 6 aos. Sin embargo, dos factores nos demuestran que, aunque indudablemente estos hombres tenan las caractersticas hereditarias requeridas para tal precocidad, sin la estimulacin necesaria del medio ambiente es dudoso que hubieran llegado a desarrollar ese talento.

1.8

CULTURA Y CREATIVIDAD El ambiente cultural tiende a fomentar o a retardar el desarrollo de

determinadas clases de talento creador. Para investigar la relacin existente entre el grado de trabajo creador y el grado en que determinadas culturas honran el talento creador. Torrance (1965) se vali de nios del primero hasta el sexto ao en once diferentes culturas. A los nios se les hizo pasar una prueba de pensamiento creador y su calificacin fue comparada con dos medidas del grado en que esas culturas honran el talento creador. Segn Torrance "una de las formas en que una cultura honra el talento creador se refleja en los ideales de los maestros de esa cultura y la clase de conducta que estos favorecen o tratan de combatir entre los nios".

1.9

APRENDER A SER CREADORES El desarrollo de la capacidad creadora en los nios es uno de los objetivos

primordiales en las escuelas. Por el anlisis del proceso creador, de la personalidad creadora y de los factores del medio ambiente esenciales para la capacidad creadora. Gold ha formulado cierto nmero de directrices que pueden ser utilizadas por el personal de las escuelas para fomentar el esfuerzo creador:

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Se necesita un rico medio que estimule el pensamiento creador, cosa que parece ser esencial.

Es importante el sostenimiento de considerable espontaneidad. Reconocer los esfuerzos creadores del nio y reforzar su capacidad creadora. Para que el nio sienta satisfaccin personal de tener un espritu creador.

Deben estimularse las contribuciones de grupo a la capacidad creadora individual. El estmulo interpersonal del esfuerzo creador nos hace prever que pueden aparecer nuevas sntesis como resultado de las empresas de grupo.

La importancia de la comunidad entera como estmulo para el esfuerzo creador.

1.10 ESTRATEGIAS CREATIVAS Son un conjunto de mtodos o herramientas para facilitar la interpretacin, el anlisis o el estudio de problemas o temas determinados. El cerebro humano es muy diferente a un computador. Mientras un computador trabaja en forma lineal, el cerebro trabaja de forma asociativa as como lineal, comparando, integrando y sintetizando a medida que funciona. El Mtodo creativo puede ser usado para enfrentar problemas tan diversos como lo son las relaciones humanas, la competencia entre productos, restricciones de espacio y presupuestales, percepcin ciudadana, etc. El Mtodo Creativo est fuertemente orientado al trabajo en grupo pero tambin puede utilizarse en la solucin de problemas. Cuando se enfoca al trabajo individual, el mtodo creativo tambin se conoce como pensamiento horizontal. El mtodo creativo se puede describir con los siguientes simples pasos: 1. Enunciacin del problema 2. Enunciacin de restricciones y de metas 3. Criterios de evaluacin de propuestas de solucin 4. Lluvia de Ideas de propuestas de solucin 5. Revisin cruzada de las ideas (Slo si es un equipo de trabajo) 6. Evaluacin de las opciones

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El resultado final del mtodo creativo es una propuesta de solucin que ha de implantarse. En la lluvia de ideas, la regla de oro es no descartar ni evaluar ninguna de las opciones. Todas las opciones deben ser consideradas siempre y cuando sean remotamente posibles. Una vez determinadas todas las opciones, la evaluacin se basa en las metas, en las restricciones y en el criterio de evaluacin escogido (tiempo de implantacin, costo, etc.) Aqu es importante sealar que el mtodo creativo es una invaluable herramienta para las situaciones en las que se piense que no hay una solucin posible o que no se tiene la capacidad para resolver el problema. Cuando se considera que un problema no tiene solucin se dice que se est pensando verticalmente (en forma estrecha). Esto significa que nosotros mismos nos estamos limitando las posibilidades de solucin del problema. El pensamiento horizontal implica una ampliacin de los horizontes, de nuestra visin del problema que nos permita eliminar las barreras mentales y atacar el problema con enfoques nuevos. Un ejemplo de cmo el pensamiento creativo se diferencia de otras formas de resolver problemas y en qu situaciones se puede aplicar es el desarrollo del telfono celular. Para crear el telfono celular, los cientficos desarrollaron las teoras de la electricidad, la de los semiconductores, la de propagacin de ondas

electromagnticas y los conceptos de telecomunicaciones. Los ingenieros juntaron esas teoras en un modelo simplificado que permiti el desarrollo de la tecnologa celular con tales restricciones que los costos se hicieron razonables. No obstante, un buen diseo no es necesariamente el ms popular y ms vendido. Para lograr buenas ventas, un grupo de diseadores tuvo que utilizar el pensamiento creativo para fabricar celulares que fueran diferentes de los de las marcas competidoras; hacindolos visualmente ms atractivos, aadindoles opciones como indicador de batera, luz, agenda electrnica, correo electrnico, reloj, etc. Y empresarios, ingenieros industriales y mercadotecnistas tuvieron que 13

encontrar formas de producir los telfonos mviles con bajos costes y con mayor penetracin en el mercado.

Los siguientes factores son importantes para lograr una solucin ptima del problema:

Saber relacionar el problema que se te presenta con otras situaciones que se te hayan presentado.

Aprender todos los factores importantes que se relacionen con el problema. Por ejemplo, Cundo se presenta el problema?, Por qu no se ha podido resolver?, Qu soluciones se han intentado?, Cules son los recursos disponibles?

Aplicar criterios claros, de ser posibles cuantitativos, para evaluar las diversas propuestas de solucin.

1.10.1 Los mapas conceptuales La asociacin juega un papel dominante en casi toda funcin mental, y las palabras mismas no son una excepcin. Toda simple palabra e idea tiene numerosas conexiones o apuntadores a otras ideas o conceptos. Las alternativas son el Mapa Conceptual y Mental. Esta estrategia fue desarrollada por Joseph Novak y tienen como objetivo representar las relaciones existentes entre conceptos para formar proposiciones agrupadas en unidades semnticas; en esencia, se trata de conceptos clave unido por palabras de enlace que nos dan la percepcin de unidad. Los mapas conceptuales son jerrquicos pues se inician con conceptos inclusivos en la parte superior y en cascada caen los conceptos menos inclusivos y ms especficos. En este proceso de diseo y construccin nos damos cuenta de nuevas relaciones y significados de los conceptos, convirtindose en una actividad creativa que despierta nuestro inters y curiosidad; cada vez que encontramos una nueva relacin es un reto alcanzado que aumenta nuestra motivacin intrnseca y nos mueve el deseo de continuar explorando dentro del mapa. Al igual que los mapas mentales, podemos clasificar las jerarquas o niveles por colores, utilizar imgenes, texto breve, formas y toda la simbologa necesaria para personalizar 14

nuestro mapa y hacerlo divertido y significativo. Ver Fig. 2 Modelo de Mapa Conceptual.

1.10.3 El Mapa mental Esta estrategia fue desarrollada por Tony Buzan. La estructura del mapa mental intenta ser expresin del funcionamiento del cerebro global con sus mecanismos asociativos que favorecen el pensamiento irradiante en el mbito concreto de la recepcin, retencin, anlisis, evocacin y control de la informacin. La estimulacin de dicho pensamiento se potencia con el uso del color, de imgenes y de smbolos. Los Mapas Mentales, son un mtodo efectivo para tomar notas y muy tiles para la generacin de ideas por asociacin. Los conceptos fundamentales son:

Organizacin Palabras Clave Asociacin Agrupamiento Memoria Visual: palabras clave, usando colores, smbolos, iconos, efectos 3D, flechas, grupos de palabras resaltados.

Enfoque: Todo Mapa Mental necesita un nico centro. Participacin consciente

Los Mapas Mentales van asemejndose en estructura a la memoria misma. Una vez se dibuja un Mapa Mental, rara vez requiere ser

rediseado. Los mapas mentales ayudan a organizar la informacin. Debido a la gran cantidad de asociaciones envueltas, los mapas mentales pueden ser muy creativos, tendiendo a generar nuevas ideas y asociaciones en las que no se haba pensado antes. Cada elemente en un mapa es, en efecto, un centro de otro mapa.

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CAPITULO II ANLISIS

2.1

NATURALEZA DEL PENSAMIENTO HUMANO Los animales ven, oyen, huelen, gustan, sienten, se interesan, se

encarian, se alegran, se irritan, se asustan, agreden, rien. Pero no piensan, y al no pensar no dirigen su vida; funcionan como robots programados fcilmente. Los bebs tampoco piensan; y por eso ni toman decisiones ni se les hace responsables de nada. El distintivo del hombre es el pensamiento, que es conciencia y es ventana al cosmos. El hombre es arquitecto de su propio destino; los animales no. Se supone con toda razn que el pensar mejor redunda en vivir mejor; y se supone que por el superior nivel de pensamiento acumulado en milenios, los hombres del s. XX podemos vivir mejor que nuestros antepasados de la poca de las cavernas.

Qu es pensar? El diccionario de la Real Academia define este trmino como: a) Imaginar, considerar o discurrir. b) Reflexionar, examinar con cuidado una cosa para formar dictamen. c) Intentar o formar nimo de hacer una cosa. Es obvio que nuestra mente no capta la realidad en forma exacta y puramente receptiva como la cmara fotogrfica. Nuestro mundo interior es un sistema de representacin y construccin de la realidad destinada a permitir el actuar del sujeto. El pensar no es desinteresado ni desencarnado. Tus pensamientos porque tu vida no es mi vida; y las situaciones problemticas que afrontas t, no son las que afronto yo.

2.2

NATURALEZA Y CULTURA DEL TALENTO CREATIVO La creatividad, desde este punto de vista, es un proceso que se desarrolla

en el tiempo y que se caracteriza por la originalidad, el espritu de adaptacin y el cuidado de la realizacin concreta. Ese proceso puede ser breve, como lo es una

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improvisacin musical, pero puede igualmente implicar largos aos, como precis Darwin para crear la teora de la evolucin. A menudo se establece distincin entre la creatividad artstica y la creatividad cientfica: es preciso observar que hemos trabajado sobre esos dos terrenos, los mismos que sobre actividades que requieren a la vez cualidades artsticas y cientficas. La creatividad artstica, representada en nuestros estudios por el trabajo de poetas, novelistas y ensayistas, desemboca en creaciones que expresan claramente los estados de nimo, las necesidades, las percepciones, las motivaciones, etc. de su autor. En ese tipo de creatividad el creador exterioriza una parte de s mismo y la entrega al dominio pblico. En la creatividad cientfica la creacin no est ligada al creador en cuanto persona, ste sobre todo desempea el rol de intermediario entre necesidades exteriormente definidas y finalidades. En este tipo de creatividad el creador, representado en nuestros estudios por sujetos que efectan investigaciones de campo industrial y cientfico, acta simplemente sobre un aspecto de su entorno para producir un producto nuevo y apropiado, pero trasluce poco de su persona o de su estilo en el resultado.

2.3

CMO Y DNDE CREAR Muchas personas asocian la creatividad con los artistas: msicos, pintores,

poetas... Las novedades en el arte se admiten fcilmente; mientras que, como veremos, la creacin en otros campos despierta suspicacias y reacciones de defensa que pueden pronto dar paso a la hostilidad. Pero no hay razn para restringir; todo se puede hacer rutinariamente y todo se puede hacer creativamente. La creatividad, ms que una agudeza intelectual o que una habilidad, es una actitud ante la vida, ante cualquier situacin y aspecto de la vida. Las actividades humanas valiosas giran en torno a los valores. Ahora bien, cualquiera puede citar docenas de valores, pero es adecuado reducirlos a los

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cuatro fundamentales y trascendentales: la verdad, la belleza, la utilidad y la bondad.

- Las actividades que giran en torno a la verdad son las ciencias. - Las que giran en torno a la belleza, las bellas artes y la esttica. - Las que buscan la utilidad, las tecnolgicas. - Y las que buscan la bondad son las relaciones humanas en sentido ms amplio, que abarca la educacin, la poltica, el servicio social, el derecho, la tica, la organizacin, la beneficencia, la comunicacin social, el amor, etc.

As como la pluralidad de actividades impone a cada uno la tarea de procurarse una orientacin vocacional, es importante buscar una orientacin creativa para descubrir en que rea desarrollarse, producir y sobresalir.

Ubicarse en este mapa requiere un progresivo conocimiento de nosotros mismos en nuestro medio concreto: yo soy y mis circunstancias, sola decir el maestro Ortega y Gasset.

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CONCLUSIONES El pensamiento creativo es un don que tienen todas las personas, algunas ms desarrolladas que otras debido a factores culturales, genticos, entre otros, que acta de la forma en que las mismas encuentran soluciones nuevas ante los problemas que se presenten, y en conjunto con el pensamiento crtico, que complementa el lado derecho del hemisferio cerebral. En el pensamiento creativo influyen los aspectos de la creatividad, la cual se puede aprender, desarrollar y depende del nivel de importancia que le asigne cada quien su ampliacin de pensamientos. El pensamiento creativo no est en funcin de ninguna tcnica en particular. Para que las personas sean creativas deben estar motivadas, contar con espacios abiertos donde puedan expresarse, trabajar en equipo, comentar ideas y descansar. Aunque la creatividad no es nica de la especie humana, es en nosotros donde se manifiesta con mayor fuerza. Los seres humanos usamos la creatividad cada vez que requerimos resolver un problema o enfrentarnos a situaciones nuevas. El mtodo creativo es una invaluable herramienta para las situaciones en las que se piense que no hay una solucin posible o que no se tiene la capacidad para resolver el problema. Cuando se considera que un problema no tiene solucin se dice que se est pensando verticalmente (en forma estrecha). Esto significa que nosotros mismos nos estamos limitando las posibilidades de solucin del problema. El pensamiento horizontal implica una ampliacin de los horizontes, de nuestra visin del problema que nos permita eliminar las barreras mentales y atacar el problema con enfoques nuevos.

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RECOMENDACIONES Para desarrollar nuestro pensamiento creativo, es necesario tener una actitud de duda continua. El dudar potencia la creatividad, porque esta situacin provoca que no terminen las cosas, se va de una cosa a otra, a veces buscando la perfeccin. Lo importante es adoptar una actitud de duda continua aunque moderada. No debemos cerrarnos en nuestras propias ideas, acepta y valora las ideas de otros, esto puede ser un activador de tu creatividad, ya que la idea de otra persona puede desencadenar un flujo de ideas creativas en ti. Debemos hacernos preguntas interesantes, autoevaluarnos para mejorar y despus gozar de una alta autoestima. Tenemos que rechazar la idea de que las personas mayores saben ms que las personas jvenes. La sabidura no tiene edad. Hay un montn de ejemplos que demuestran que esto es verdad. Recuerda, la persona creativa no tiene muchas reglas en su mente pero si cumple las reglas afuera, en su entorno porque no quiere los ni problemas, pero se ha cuestionado esas reglas, eliminando muchas que no le sirven para nada. Para desarrollar el pensamiento creativo es muy bueno leer, conocer y visitar otros pases y a otras culturas, as podemos darnos cuenta de que las cosas pueden ser diferentes y tambin funcionan. Si consigues flexibilizar tu pensamiento podrs mejorar tu creatividad. Por ltimo, debemos evitar hacer las cosas para recibir reconocimiento de los dems o para escuchar aplausos, sin embargo hazlas por tu propio placer y autodescubrimiento.

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BIBLIOGRAFA

Psicologa. James O. Whittaker. Tercera Edicin. Buzan, Tony, El Libro de los Mapas mentales, Ediciones Urano, Barcelona (Espaa), 1996. De Montes, Zoraida, Mas All de la Educacin, Editorial Galac, Caracas (Venezuela), 1997.

Barroso, Manuel, Autoestima Ecologa o Catstrofe, Editorial Galac, Caracas, 1987.

Ramrez, Tulio, Cmo hacer un Proyecto de Investigacin, Editorial Panapo, Caracas, 1999.

De Bono, Edward. El pensamiento creativo. Ed. Paidos. Mxico. 1994. 464 pp. Garca Garca, Enrique. Formacin de emprendedores. Ed Continental. Mxico. 2003. 186 pp.

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www.monogracas.com www.educadormarista.com http://www.monografias.com/trabajos26/pensamiento-creativo/pensamientocreativo.shtml

http://www.buenastareas.com/ensayos/El-Pensamiento-Creativo/712.html http://www.enplenitud.com/tecnicas-para-desarrollar-un-pensamientocreativo.html

http://www.astraph.com/udl/biblioteca/antologias/desarrollo_pensamiento_cre ativo.pdf

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ANEXOS

(Fig. 1) Hemisferios Cerebrales

Fig. 2 - Modelo de Mapa Conceptual

Modelo de Mapa Mental

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