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MEDIACIN ESCOLAR SIN MEDIAS TINTAS

Plan de formacin en materia de mediacin escolar para ESTUDIANTES DE EDUCACIN MEDIA Y DIVERSIFICADA
Este carrito es pa gente seria Cules son los principios poltico-pedaggicos que dan sustento a esta propuesta?
El Plan de formacin Mediacin escolar sin medias tintas se presenta como una experiencia poltico-pedaggica que pretende ser coherente con los principios de la Educacin Popular significados, en esta propuesta, de la siguiente manera:

Dilogo de saberes: Principio orientador ya que la experiencia vivida por los participantes es rescatada, valorada y reconocida como punto de partida del proceso de formacin y de la construccin colectiva de conocimientos. A su vez, el espacio de formacin est planteado como un mbito de reflexin e intercambio de saberes en dilogo con algunos referentes tericos que nos ayuden a analizar y problematizarnos acerca de la realidad.

Pensamiento crtico para transformar la realidad: La mediacin escolar como prctica de conciliacin en dinmicas de conflicto requiere de la permanente mirada crtica de quienes deciden de manera voluntaria asumir el papel de mediador. Sin la mirada crtica no podramos darnos cuenta de aquello que a simple vista no se ve, de aquello que de manera consciente o no dejan de decir o expresar quienes se encuentran en situaciones conflictivas. La apuesta es que, la mediacin escolar sea tambin una bisagra entre los deseos e intereses de la comunidad educativa y las posibilidades de accin para que la escuela que queremos no sea un sueo, sino una experiencia de vida para la transformacin colectiva y del ser humano.
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Coge dato

Qu es la educacin popular?
Es una propuesta poltica que busca fortalecer procesos organizativos a travs del anlisis crtico de la prctica. La escuela es la vida cotidiana de los grupos o sectores populares. Su objetivo es que las comunidades puedan lograr el ms alto nivel de desarrollo en un marco de cooperacin, solidaridad y mayor armona con la naturaleza.

Pendiente de saber ms?... Te sugerimos revisar el libro: Tcnicas participativas para la educacin popular de Graciela Bustillos y Laura Vargas.

Y cmo se maneja este carrito? De qu manera utilizar la metodologa


Es importante sealar que slo contar con estas dinmicas reflexivas y activadoras no se resuelve toda la complejidad que implican las dinmicas de escaladas de los conflictos que se presentan en muchos espacios escolares y que han constituido lo que hoy en da conocemos como violencia escolar, es una puerta de acceso a esta problemtica pero no la nica y tampoco resulta suficiente. Abogamos y consideramos que es imprescindible construir una escuela participativa e inclusiva y es en la organizacin escolar constituida y legitimada por la comunidad escolar donde debemos apuntar nuestras acciones. Por ello se invita a la comunidad escolar a formar parte de este proceso formativo con la intencin de movilizar y viabilizar propuestas transformadoras que apunten a una convivencia de justicia, de dilogo franco y oportuno para vivir plenamente el trayecto que recorremos en el campo de la escuela.

La propuesta formativa en Mediacin Escolar sin medias tintas tiene perspectiva de proceso en tanto no solamente tratar herramientas para ejercer la mediacin como tcnica de resolucin de conflictos, sino que tambin apunta hacia el desarrollo de

estrategias para la agitacin, movilizacin y organizacin estudiantil y escolar como una va para tejer relaciones ms horizontales, participativas, solidarias y dialgicas.

A lo largo del material encontrars dos elementos que acompaan el desarrollo de cada una de las actividades de la sesin y que te explicamos a continuacin:

Sistematizar para no perder la memoria: Se refiere a las orientaciones a tomar en cuenta para la sistematizacin de la experiencia pedaggica. Es sumamente importante el registro de los ejes fundamentales de los debates que se dan en el espacio de formacin porque nos orientan de cmo continuar el camino, nos ayudan a mejorar la prctica y porque podemos hacer devolucin de lo aprendido mutuamente a todas las personas involucradas en el proceso.

Claves: Son orientaciones o nfasis que consideramos importantes hacer. Tanto desde la perspectiva metodolgica como de las reflexiones que darn sustento al proceso de aprendizaje.

Tarjetn del desafo: En una tarjeta se descubre el desafo de la semana. Se refiere a las actividades que se pueden hacer entre una y otra sesin de trabajo. Son actividades para alimentar el proceso reflexivo.

Hablando claro OBJETIVOS DEL PLAN DE FORMACIN


Conocer las dinmicas de los conflictos que se dan en la escuela. Aprehender el proceso y las tcnicas de la mediacin escolar que contribuyan a la construccin de una escuela basada en la convivencia solidaria. Favorecer la conformacin de espacios participativos y de accin colectiva que contribuyan a mejorar la convivencia en el contexto escolar.

Quines se quieren montar en este carrito? Participantes del PLAN DE FORMACIN


La mediacin escolar es un proceso que requiere de una actitud voluntaria y respetuosa hacia las personas que se encuentran en conflicto, es por ello que se considera sustancial que participen aquellos estudiantes que decidan asumir este rol.

En este caso se recomienda que los y las estudiantes que conforman el Centro de Estudiantes sean quienes participen en el plan de formacin en materia de mediacin escolar. Se ha considerado que est dirigido a este grupo porque es un equipo de gestin, trabajo y agitacin ya constituido y legitimado en la escuela, siendo una de las instancias de construccin poltica, cultural y social en el mbito escolar, no queriendo decir esto que su accin est circunscrita al espacio fsico de la escuela, sino ms bien a la escuela en relacin con su contexto, comunidad, localidad, ciudad. sta es slo una propuesta, que segn el contexto escolar, pudiera ser evaluada.

Por estas razones, quienes asuman mediar en conflictos deberan constituir un crculo de debate permanente en el que puedan poner en comn aquello que se van encontrando en la misma prctica, una suerte de crculo reflexivo en el que encuentren orientaciones surgidas al calor del anlisis de la experiencia mediadora, sus avances, sus obstculos y las posibilidades de buen trmino al conflicto.
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A su vez, se considera fundamental que el equipo docente o parte de l participe del proceso de formacin. A su vez, estara abierta la convocatoria para trabajadores, padres, madres, representantes y equipo directivo que tenga inters en participar.

Se aspira que los educadores y las educadoras tengan un papel orientador y colaborador en los procesos de mediacin que se activen en el mbito escolar. Su vinculacin y comprensin crtica de este tema facilitara y apoyara a quienes participen como mediadores de conflicto.

Al igual que en el caso de los y las estudiantes, debera participar el equipo docente que voluntariamente lo asuma. Todo proceso de formacin que tenga como propsito transformar contextos de convivencia debe ser asumido con autonoma, inters y voluntad.

En ningn caso, los talleres deben exceder los 20 participantes a fin de garantizar el logro de los objetivos planteados en tiempo y profundizacin.

Cmo es el plan de formacin? Estructura y momentos


El Plan de formacin Mediacin escolar sin Medias tintas, est estructurado en tres momentos a saber: Momento UNO: Taller Sensibilizacin hacia la prctica de la mediacin escolar Momento DOS: Taller Promocin y prctica de la convivencia solidaria. Mediacin, accin y organizacin escolar Momento UNO: Taller Sensibilizacin hacia la prctica de la mediacin escolar
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Espacio de formacin con una duracin de 9 a 12 horas, distribuidas en tres bloques, cada uno de 3 a 4 horas. Para este momento se han organizado dos versiones. Una para estudiantes y otra para los adultos y las adultas. Los temas a trabajar son los mismos en ambos casos. Se han separado en este primer momento por una razn estratgica y es que el proceso de sensibilizacin hacia un tema, una problemtica, un campo de accin debe hacerse en un contexto de absoluta confianza y libertad, que suele establecerse con mayor facilidad entre pares.

Objetivos especficos Caracterizar el espacio escolar, y las relaciones de poder que se encuentran en ella. Contextualizar las formas de conflicto que se desarrollan dentro y alrededor de la escuela. Conocer la mediacin escolar como mtodo alternativo la resolucin de conflictos. Sensibilizar a la comunidad educativa para participar en un proceso de formacin especializada en materia de mediacin escolar. Momento DOS: Taller Promocin y prctica de la convivencia solidaria. Mediacin, accin y organizacin escolar Temas a desarrollar: Un mundo que parecen dos. En qu se parecen y en qu se diferencian las visiones de la escuela de los jvenes y de los adultos. Construir sentido de pertenencia en la escuela y desde la escuela. Las relaciones de poder. Las miradas de sus protagonistas. Conflicto y Dilogo. Potencia transformadora del conflicto. Por una convivencia solidaria y de respeto. Profundizacin en el proceso de mediacin escolar. Ejercicios o simulacros de medicacin escolar.
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Activos y juntas es ms panza. o Qu tiene que ver la accin organizativa y cultural con la construccin de una escuela solidaria y alegre? o Un equipo de mediacin y activacin en el espacio escolar. o Acciones para disfrutar del liceo, en el liceo y desde el liceo.

Momento UNO Taller SenSibilizacin hacia la prcTica de la mediacin eScolar

Primera sesin Bienvenida y acuerdos de convivencia Tema UNO. Qu y cmo es mi escuela, sus relaciones y dinmicas
Objetivos: Caracterizar el espacio escolar, y las relaciones de poder que se encuentran en ella. Caracterizar el conflicto de tal forma de tener elementos para identificarlos. Temas: La escuela, cmo es, cmo funciona, cmo est en relacin con el entorno.
Actividad Bienvenida Metodologa El facilitador o la facilitadora se presentar diciendo su nombre y el objetivo del Plan de Formacin Mediacin escolar sin medias tintas, as como del momento UNO de formacin. Luego pedir que cada participante diga su nombre y alguna palabra que se le venga a la mente cuando hablamos de MEDIACIN. Cada participante debe colocarse en un lugar visible su nombre. Puede ser en un tirro. El muro de los acuerdos En una de las paredes del lugar, previamente se tendr al menos un par de papelgrafos que conformen algo as como una cartelera. Le colocaremos de ttulo: El muro de los acuerdos. En ese lugar se pedir a los y las participantes que coloquen 7 Recursos Papelgrafos, marcadores, tirro. Cmara fotogrfica o celular con cmara para guardar registro en imagen el muro culminado. Papelgrafos, marcadores, tirro. Cmara fotogrfica o Tiempo 15 minutos

15 minutos

cules son los acuerdos de convivencia que vamos a tener. Por ejemplo: Los celulares los utilizaremos en el momento de receso. Luego, se pedir a los participantes que lean lo que colocaron y entre todos y todas se validarn, bien sea a travs de la decisin de la mayora o por consenso si aceptamos cada acuerdo. Aquellos que se repitan se dejan pasar. Los que no se acepten se tacharn. SISTEMATIZAR PARA NO PERDER LA MEMORIA: En este caso, quedar de registro la cartelera Muro de los acuerdos. Toma foto de sta. Esta cartelera debe dejarse resguardada para que en cada sesin la coloquemos para garantizar que recordamos los acuerdos elaborados. Para qu? El mapeo colectivo es una estrategia ldica para poner en comn las percepciones y valoraciones que los actores tienen de su contexto. En este caso particular nos interesa caracterizar la escuela en la que hacemos vida, las relaciones que se tejen dentro y alrededor de ella, las experiencias significativas que sean interpretadas como potencialmente favorables para la convivencia y aquellas que no. Todo esto nos dara un panorama ms claro de cmo las diversas subjetividades del entorno escolar la piensan, la ven, la sienten y la viven. Paso 1. En un papelgrafo del tamao que considere el grupo dibujemos el liceo (no es necesario hacerlo con gran detalle pero s que logre identificar los espacios del liceo). Tambin, deben dibujarse los sitios ms importantes, transitados o de encuentro que estn alrededor del liceo. Para dibujar el mapa se sugiere comenzar por seleccionar a un pequeo grupo que le d forma al croquis general, atentos a las dimensiones del liceo y dibujando los lugares alrededor que son importantes. Luego, una vez se tenga el croquis los dems deberan ir ambientando el mapa. Recordemos que nos interesa el liceo y su contexto. Paso 2. Luego de dibujar este mapa o croquis del lugar se inicia el proceso de identificacin de actores, relaciones y situaciones. Para ello se propone realizar preguntas generadoras: En cuanto a los ESPACIOS, RELACIONES Y CONTEXTO:

celular con cmara para guardar registro en imagen el muro culminado.

Mapeo colectivo territorial y vivencial de la escuela y el contexto

Papelgrafos. Marcadores, colores, tirro. Cmara fotogrfica o celular con cmara para guardar registro en imagen del proceso y el mapa culminado. conos grficos para el mapa

45 minutos

Cules son los espacios que ms nos gustan del liceo? Quines suelen estar ah? Qu hacemos ah? Cul es el sitio formal donde se renen los educadores y los estudiantes? (se refiere a los momentos en los que no estn en clases) Cules suelen ser los motivos de estas reuniones: llamados de atencin, conversacin amistosa, acompaamiento, vigilancia? Hay algn sitio informal donde se junten los educadores y los estudiantes? Cules son los espacios alrededor del liceo que ms suelen visitar? Qu hacen en esos lugares?

Una vez culminado este momento del ejercicio se pide a los y las participantes que, observando el mapa veamos cules son los aspectos ms resaltantes de las relaciones y uso de los espacios de la escuela. Qu descubrimos a travs del mapa de nuestro liceo y su contexto? Qu nos llama la atencin de los espacios y sus usos? Nos gusta la convivencia en el liceo? SISTEMATIZAR PARA NO PERDER LA MEMORIA: En este caso, quedar de registro la elaboracin de esta primera fase del mapa. Toma foto de ste, tanto de su proceso de elaboracin y tambin de cmo quede una vez terminada la primera fase de ese da. El mapa debe dejarse resguardado para que en cada sesin lo sigamos utilizando y completando. CLAVE: Es bsico tener la iconografa necesaria para el llenado del mapa. Ciertamente en este material presentamos los conos que suelen utilizarse, sin embargo, entendiendo que cada contexto es diferente, a lo largo de la elaboracin del mapa se irn dibujando nuevos conos que permitan facilitar la lectura de ste. Estos conos deben colocarse en una leyenda que haga socializable y comprensible lo colocado. La elaboracin del mapa es un proceso dialgico. Cada pregunta que se hace implica la escucha activa del facilitador o facilitadora, as como de los y las participantes ya que el anlisis se va realizando sobre la marcha. ste no es una recreacin acabada, es ms bien, una grfica que contextualiza el momento y que puede ser permanentemente intervenido.

Expedicin al conflicto

Se les invitar a caminar por el espacio de manera tranquila, donde cada persona busque sus propias rutas, vas movimientos luego de un tiempo en que se contactan con su ritmo se les pedir que piensen en algo que les interesara alcanzar algo que deseen obtener o lograr, una vez que cada uno y una lo piensen, se les invitar que lo ubiquen en el horizonte adelante bien adelante y que se dirijan hacia ese lugar, pero que cuando se topen con un o una compaera, deben impedirle el paso, como si fueran una muralla una barrera que no pueden pasar, y la otra persona, a su vez tambin debe hacer lo mismo. Dejen que se desarrolle un instante este ejercicio y se les pide que se sienten en el lugar y que en una hoja que se les entregar escriban que asocian o que les evoc esa persona-muralla que les impide alcanzar lo que buscan, qu otras situaciones han sido as?, Con qu relacionan en su vida esa barrera que se les present? Luego de unos minutos en que responden las preguntas se les invita a reiniciar la experiencia pero esta vez la otra persona no es una barrera, sino una persona, que con palabras y argumentos impondr sus puntos de vista (expresando porque l se merece avanzar) les impedir alcanzar lo que ustedes desean y viceversa. Esto se hace en parejas. Luego para cerrar se hace la consulta: Qu de la experiencia te hace pensar que es un conflicto y qu te hace pensar que es un problema? Qu fue lo ms difcil del proceso?, Qu te sucede y piensas cuando no te permiten lograr lo que quieres?, Qu elementos pueden identificar componen un conflicto? CLAVE: El conflicto debe ser asumido como lo que realmente es, un proceso natural, necesario y potencialmente positivo para las personas. "tenemos que detallar, aprender y practicar unos mtodos, no de eliminar el conflicto, sino de regularlo y encauzarlo hacia resultados positivos" (Lederach, citado en Educacin y conflicto Xess R. Jares, 2001). En este momento hay que ir estableciendo relaciones entre lo que el grupo sinti en la actividad y las caractersticas bsicas del conflicto. Estas caractersticas son: - El problema es algo que se nos viene encima, inesperado y que se interpone ante aquello que deseamos lograr. - En el conflicto existen posiciones opuestas entre las partes. Desencuentro, malentendidos, imposicin de intereses, egosmo, etc. - Hubo algo que deton el conflicto. - Hay un nudo, un eje que articula el desencuentro. - Segn su desarrollo y desenlace nos permiten aprender.

Msica para acompaar la actividad

45 minutos

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Valoracin de la sesin

Se preguntar cmo nos fue, cmo nos sentimos. Qu nos gust y qu mejorar en la sesin siguiente. La idea es que estas preguntas se contesten en plenaria. SISTEMATIZAR PARA NO PERDER LA MEMORIA: En este caso, se tomar nota de las ideas claves que den los y las participantes.

Papelgrafos, marcadores, tirro.

15 minutos

Tarjetn del desafo


Ponle ojo al conflicto: Te invitamos a que te conviertas en un reportero en terreno. Y, cmo es eso? Investiga, ponte pilas y est pendiente de todos los sucesos que ocurran en la escuela y alrededor de ella. De aquellos que te llamen la atencin toma nota de lo siguiente: Hecho: Hora del hecho: Lugar del hecho: Implicados: Desenlace: Qu es el mapeo colectivo?

Coge dato

El mapeo colectivo es una herramienta ldica y creativa que facilita la construccin de un relato colectivo, visible en la confluencia de saberes de los/as participantes sobre un soporte comn. Fuente: Iconoclasistas, Espacio de Experimentacin, recursos libres y talleres de construccin colectiva

Pendiente de saber ms acerca de los mapeos colectivos?... Visita la siguiente pgina web: http://iconoclasistas.com.ar/

Segunda sesin Tema DOS. El conflicto y las posibilidades de accin a travs de la mediacin.
Objetivo: Objetivo: Objetivo: Aprehender el proceso y las tcnicas de la mediacin escolar que contribuyan a la construccin de una escuela basada en la convivencia solidaria.
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Temas: La mediacin. Escucha Activa. Pensamiento Creativo.


Actividad Bienvenida Metodologa Se recordarn los acuerdos establecidos. Y se comentar cules sern los temas a trabajar en la sesin. Recursos El muro de los acuerdos. Tiempo 15 minutos

Mapeo colectivo de los conflictos escolares

Retomando el mapa que comenzamos en la sesin anterior, ahora vamos a identificar los conflictos que se han sucedido en el entorno escolar, es decir, tanto dentro como fuera del liceo. Luego organcense en pequeos grupos donde pongan en comn algunas de las respuestas a las preguntas que te sugerimos a continuacin: En cuanto a las VIVENCIAS. Es este momento se tomarn en cuenta los conflictos que hayamos visto o vivido en el liceo, y tambin aquellos que se hayan podido dar en los ltimos das cuando fuimos detectives: Se han presentado situaciones conflictivas o de violencia en la escuela o alrededor de ella? Dnde? Entre quines? Cmo han sido esas situaciones? - Identifica los espacios donde se hayan desencadenado conflictos. - Alguien ayud a solucionarlo? Quin o quines? Qu hicieron? Luego en plenaria se realizar el marcado con los conos en el mapa. SISTEMATIZAR PARA NO PERDER LA MEMORIA: En este caso, quedar de registro la elaboracin de esta segunda fase del mapa. Toma foto de ste, tanto de su proceso de elaboracin as de cmo quede una vez terminada esta fase. El mapa debe dejarse resguardado para que en cada sesin lo sigamos utilizando y completando. CLAVE: Aqu, es importante hacer visible los diferentes conflictos que se suelen dar en el contexto escolar. A partir de la investigacin de detectives que hicieron los das anteriores, identificar algn conflicto que haya sido significativo para el grupo. ste se intentar reconstruir para realizar un

conos grficos para el mapa

45 minutos

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socio-drama que permita ver las diversas formas de intervencin en un conflicto. Para esta reconstruccin se debe hacer nfasis en la identificacin de: Los personajes del conflicto Quines? La situacin detonante, desarrollo, desenlace Cmo? El nudo del conflicto Por qu? Intereses o necesidades de las partes en conflicto Qu? Socio-dramas Se pedir que se dividan en varios grupos, esta divisin se har por el nmero de personajes del conflicto identificado, ms dos personas. La idea no es hacer de esto un chiste, sino ms bien, dar cuenta de los conflictos tpicos que se nos presentan en el liceo y las formas de tratarlo. Pero cada grupo har de esta situacin un tratamiento diferente. En uno de los grupos debe haber un personaje que le dice a las partes qu es lo que tienen que hacer sin escuchar sus opiniones al respecto y los amenaza o utiliza otra de las 12 tpicas que entorpecen el dialogo Preguntar: Qu ocurri en esta escena, cuan til son esas herramientas para solucionar el conflicto? En otro grupo, vendr una persona de afuera quien los sermoneara por actuar de esta manera y les obligara a darse las manos para resolver el conflicto. Preguntar: Les ha pasado alguna vez?, Quedan con la sensacin de que se hizo justicia?, Esta es una buena manera de resolver los conflictos? 60 minutos

En otro grupo se tendr la figura de uno o dos mediadores quienes tendrn la responsabilidad de desarrollar los pasos bsicos de la mediacin. Estos son: 1. Alguna de las personas involucradas pide apoyo de mediacin. 2. Las personas mediadoras realizarn preguntas a las partes tales como. 3. Cul es la situacin que les est afectando? No generalicemos, cuenta la situacin especfica. 4. Escuchar de manera activa. 5. Preguntar a las partes cmo pudiera solucionarse el problema. Qu necesitaran para superar el conflicto? 13

Solo se dejar hasta tener opciones de solucin que sean consensuadas entre las partes. Para cerrar, se le preguntar a todo el grupo de participantes: Qu es lo que pas? Cmo se dio la comunicacin? Qu momentos o pasos del proceso identificamos en el socio-drama. Cierre. Valoracin de la sesin Se preguntar cmo nos fue, cmo nos sentimos. Qu nos gust y qu mejorar en la sesin siguiente. La idea es que estas preguntas se contesten en plenaria. SISTEMATIZAR PARA NO PERDER LA MEMORIA: En este caso, se tomar nota de las ideas claves que den los y las participantes. Papelgrafos, marcadores, tirro. 15 minutos

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Coge dato Las doce tpicas


Las Doce Mandar, Dirigir Amenazar Sermonear Dar lecciones Aconsejar Consolar, animar Aprobar Desaprobar Insultar Interpretar Interrogar Ironizar Explicaciones Decir a la otra persona lo que debe hacer Decir a la otra persona lo que le puede pasar si no hace lo que le decimos Aludir a una norma externa para decir lo que debe hacer la otra persona Aludir a tu experiencia para decir lo que es bueno o malo para la otra persona Decir a la otra persona qu es o mejor para ella Decir a la otra persona que lo le pasa es poco importante Dar razn a la otra persona Quitar la razn a la otra persona Despreciar a la otra persona por lo que dice o hace Decir a la otra persona el motivo oculto de su actitud Sacar informacin a la otra persona Rerse de la otra persona Ejemplos Tienes que, debes Como no hagas esto, entonces Mejor haces esto, de lo contrario Los chicos no lloran, debes ser responsable Los chicos de ahora estn muy mimados, en mi poca esto no pasaba Deja el instituto. No dejes el instituto. Lo mejor que puedes hacer es. Ya se te pasar. No te preocupes Estoy de acuerdo contigo, lo mejor es Lo que ests diciendo es una tontera Eso te pasa por tonto En el fondo, quieres llamar la atencin Cundo?, Dnde?, Por qu? S claro, deja el instituto, deja t casa, deja tu novia y te vas a pedir limosna.

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