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Antecedentes

1.5.1 En el mbito nacional. Velsquez (2009), sustent la tesis Planeamiento estratgico y la calidad de servicio educativo en las Instituciones Educativas Pblicas, secundaria de Imperial Caete. 2009, en la Universidad Nacional Enrique Guzmn y Valle; de tipo bsico de nivel descriptivo correlacional. Diseo no experimental. Y utiliz el corte transversal para recoger la informacin en un solo momento y en un tiempo nico. La muestra est representada por 4 Instituciones Educativas. Muestra intencional 239. Los resultados del estudio muestran que existe una relacin directa y significativa entre el planeamiento estratgico y la calidad del servicio educativo de las Instituciones Pblicas Secundarias del distrito Imperial Caete.

Tarazona (2009), present la tesis titulada El planeamiento estratgico y el nivel de satisfaccin laboral de los docentes en las Instituciones educativas del distrito de Puente Piedra en la Universidad La Unin; de tipo descriptiva correlacional y transeccional en una muestra de 97 docentes. Resulta como conclusin la existencia de una relacin estadsticamente significativa entre el planeamiento estratgico y el grado de satisfaccin laboral en los docentes.

Huari Valencia, Jeannine (2008) en su investigacin titulada Estilo de liderazgo y la gestin institucional de los centros educativos nacionales y particulares del Distrito y Provincia del Callao, para optar el Grado de Magster en Ciencias de la Educacin - Gestin Educacional, lleg a las siguiente conclusiones. Los directores de las Instituciones Educativas del Callao, perciben que sus caractersticas, que corresponden a los estilos de liderazgo facilitador, transformacional, transaccional y controlador en relacin a su gestin institucional, es calificada por ellos mismos como una gestin buena o excelente. Los docentes de las Instituciones Educativas Estatales o Particulares del Callao consideran que entre los diferentes estilos de liderazgo facilitador, controlador, transacional y transformacional si existe asociacin significativa en relacin a la Gestin Institucional.

Villa Cussi, Mnica Cecilia (2008) en su investigacin titulada Relacin entre la inteligencia emocional y la gestin pedaggica de los alumnos de maestra en la mencin gestin educacional del convenio Universidad Nacional de Educacin Enrique Guzmn y Valle Gobierno Regional del Callao, para optar el Grado de Magster en Ciencias en la Educacin - Gestin Educacional, llegando a las siguientes conclusiones. La mayora de los alumnos de maestra en la mencin Gestin Educacional tienen una capacidad emocional adecuada del convenio con la Universidad Nacional de Educacin y el Gobierno Regional del Callao. La mayora de los alumnos de Maestra

en la mencin Gestin Educacional tienen buena Gestin Pedaggica del convenio entre la Universidad Nacional de Educacin y el Gobierno Regional del Callao. Existe una relacin significativa entre la Inteligencia Emocional y la Gestin Pedaggica de los alumnos de Maestra en la mencin Gestin Educacional del convenio entre la Universidad Nacional de Educacin y el Gobierno Regional del Callao. Existe una relacin significativa entre el Componente Intrapersonal y el Gestin Pedaggica de los alumnos de maestra en la mencin Gestin Educacional del convenio entre la Universidad Nacional de Educacin y el Gobierno Regional del callao.

Calle, Cleto (2008), sustent la tesis para optar el Grado de Magster en Educacin en la Universidad Enrique Guzmn y Valla - La Cantuta, titulada Relacin entre el liderazgo transformacional y la gestin institucional de los directores del nivel secundario de las Instituciones Educativas Pblicas de la Regin Callao, de tipo descriptivo y diseo correlacional, habindose aplicado un cuestionario a 45 directores, y lleg a la siguiente conclusin: Las instituciones educativa de la Regin Callao requieren de directores con rasgos de liderazgo transformacional porque estos tiene objetivos y metas coherentes, una filosofa de gestin de calidad, una cultura de innovacin y de comunicacin, la toma de sus decisiones son colectivas, tiene una visin de futuro definido y forman otros lderes en los diferentes espacios de gestin.

1.5.2 A nivel internacional Gorrochategui, Alfredo (1995) sustent la tesis para optar el Grado de Doctor en Educacin en la Universidad de Navarra, titulada Liderazgo en los Centros educativos, de tipo descriptivo y diseo transversal; describe como el liderazgo debe ser entendido en el contexto especfico de la escuela. Para llegar a entenderlo de un modo real y profundo se analiz la naturaleza del centro educativo y de su liderazgo. De dicho anlisis se alcanzaron estas conclusiones: 1. Que la escuela es una empresa de servicio de mejoramiento espiritual.

2. Que el liderazgo es una dimensin de la direccin cuya principal meta es establecer y enriquecer valores en la empresa a travs del ejemplo personal y del logro del mejoramiento continuo en relacin con la misin de la escuela.

Gonzlez, Rufino (1998), sustent la tesis para optar el Grado de Doctor en Educacin en la Universidad de Santiago de Compostela, titulada El liderazgo como factor diferencial en el mejoramiento de la direccin de los centros educativos de enseanza obligatoria, de tipo aplicada y diseo pre-experimental, trabaj, empricamente con 8 directores, con una visin global de la evolucin profesional, funcional, funcionarial y emocional, a lo largo del primer ao de ejercicio efectivo de la funcin directiva. Entre las aportaciones ms notables se aprecia que al finalizar ese primer ao, por factores muy diversos (choque de realidad, falta de dominio de la

incertidumbre, urgencia de resolver de golpe todas las disfuncionalidades detectadas, falta de dominio de las fuentes de informales de poder y otros), han rebajado sus pretensiones hacia el desarrollo de un liderazgo menor. Son los propios protagonistas del mismo, que llegan a la conclusin de que la funcin directiva no debe efectuarse, a plena responsabilidad, de un da para otro.

1.6

Objetivos de la Investigacin

1.6.1 Objetivo General Determinar la relacin entre el liderazgo transformacional del director y la gestin educativa en tres Instituciones Educativas N 3098 Csar Vallejo de Ancn, N 2076 Abraham Lincoln de Puente Piedra y N 2070 Nuestra Seora del Carmen de San Martn de Porres, Lima Metropolitana. 2010

1.6.2

Objetivos Especficos

1. Analizar la relacin entre el liderazgo transformacional y la planificacin en las Instituciones Educativas N 3098 Csar Vallejo de Ancn, N 2076 Abraham Lincoln de Puente Piedra y N 2070 Nuestra Seora del Carmen de San Martn de Porres, Lima Metropolitana, 2010 2. Establecer la relacin entre el liderazgo transformacional y la organizacin en las Instituciones Educativas N 3098 Csar Vallejo de Ancn, N 2076 Abraham Lincoln de Puente Piedra y N 2070 Nuestra Seora del Carmen de San Martn de Porres, Lima Metropolitana, 2010 3. Identificar la relacin entre el liderazgo transformacional y la direccin en las Instituciones Educativas N 3098 Csar Vallejo de Ancn, N 2076 Abraham Lincoln de Puente Piedra y N 2070 Nuestra Seora del Carmen de San Martn de Porres, Lima Metropolitana, 2010 4. Analizar la relacin entre el liderazgo transformacional y el control en las Instituciones Educativas N 3098 Csar Vallejo de Ancn, N 2076 Abraham Lincoln de Puente Piedra y N 2070 Nuestra Seora del Carmen de San Martn de Porres, Lima Metropolitana, 2010

La presente investigacin obedece a un tipo no experimental trasnversal y diseo descriptivo correlacional, que permite poder lograr los objetivos propuestos y poder contrastar las hiptesis formuladas,

Para una mejor comprensin y de acuerdo a los lineamientos de la Universidad Csar Vallejo, la investigacin obedece a la siguiente estructura: En el Captulo I, Problema de Investigacin, que comprende, Planteamiento de la Investigacin, que implica la descripcin de la problemtica en la relacin del liderazgo transformacional y gestin educativa; Formulacin del Problema, que son interrogantes a los cuales responde la investigacin; Justificacin, que comprende el por qu y para qu se realiza la investigacin, sobre un problema de mucha vigencia en las Instituciones Educativas; Limitaciones, que se han presentado en el desarrollo de la investigacin, Objetivos.

En el Captulo II, Marco Terico, que comprende las bases tericas relacionadas a las variables de estudio, la variable independiente liderazgo transformacional,; y gestin educativa, que implica, la forma como se lleva a cabo el desarrollo institucional.

En el Captulo III, Marco Metodolgico, que comprende: Hiptesis, Variables, Metodologa, Poblacin y Muestra, Mtodo de Investigacin, Tcnicas e Instrumentos de recoleccin de Datos y Mtodo de Anlisis de Datos. En el Captulo IV, Resultados, que comprende la descripcin y la discusin de resultados.

Finalmente, Conclusiones, Sugerencias, Referencias Bibliogrficas y Anexos; que comprende Matriz de Consistencia, Instrumentos, Validaciones y otros.En los ltimos aos, se han venido realizando diferentes estudios relacionados a la optimizacin del desarrollo institucional donde la gestin de la Institucin Educativa est orientada a brindar un servicio educativo de calidad; es por ello que, se propone la realizacin del presente estudio que se titula LIDERAZGO TRANSFORMACIONAL DEL DIRECTOR Y LA GESTIN EDUCATIVA EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS N 3098 CSAR VALLEJO DE ANCN, N 2076 ABRAHAM LINCOLN DE PUENTE PIEDRA y N 2070 NUESTRA SEORA DEL CARMEN DE SAN MARTN DE PORRES, LIMA METROPOLITANA, 2010, el cual fue desarrollado con la finalidad de comprobar la relacin del liderazgo trasnformacionl y la gestin educativa.

La presente investigacin obedece a un tipo no experimental trasnversal y diseo descriptivo correlacional, que permite poder lograr los objetivos propuestos y poder contrastar las hiptesis formuladas,

Para una mejor comprensin y de acuerdo a los lineamientos de la Universidad Csar Vallejo, la investigacin obedece a la siguiente estructura: En el Captulo I, Problema de Investigacin, que comprende, Planteamiento de la Investigacin, que implica la descripcin de la problemtica en la relacin del liderazgo transformacional y gestin educativa; Formulacin del Problema, que son interrogantes a los cuales responde la investigacin; Justificacin, que comprende el por qu y para qu se realiza la investigacin, sobre un problema de mucha vigencia en las Instituciones Educativas; Limitaciones, que se han presentado en el desarrollo de la investigacin, Objetivos.

En el Captulo II, Marco Terico, que comprende las bases tericas relacionadas a las variables de estudio, la variable independiente liderazgo transformacional,; y gestin educativa, que implica, la forma como se lleva a cabo el desarrollo institucional.

En el Captulo III, Marco Metodolgico, que comprende: Hiptesis, Variables, Metodologa, Poblacin y Muestra, Mtodo de Investigacin, Tcnicas e Instrumentos de recoleccin de Datos y Mtodo de Anlisis de Datos. En el Captulo IV, Resultados, que comprende la descripcin y la discusin de resultados.

Finalmente, Conclusiones, Sugerencias, Referencias Bibliogrficas y Anexos; que comprende Matriz de Consistencia, Instrumentos, Validaciones y otros.

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