Universidad de Los Andes. Ncleo: Pedro Rincn Gutirrez. Departamento de espaol y Literatura. Ctedra: Psicologa Socioeducativa.

San Cristbal- Estado Tchira.

TEORA DEL APRENDIZAJE SEGN GAGN

Realizado por:
Yisbell A. Perez

San Cristbal julio de 2011

BREVE RESEA BIOGRFICA DE ROBERT GAGN

Robert Gagn, Psiclogo norteamericano, naci en el ao 1916, estudi en Yale, y recibi su doctorado en la universidad Brown, en 1940. Se ha destacado como profesor en las universidades de Princeton, Berkeley, y Florida State. Ha publicado artculos y libros relacionados con el rea del aprendizaje. Entre ellos encontramos:

Las teoras del aprendizaje (1970) Principios bsicos del aprendizaje para la enseanza (1976). Principios para la planificacin de la enseanza (1976).

TEORA DEL APRENDIZAJE SEGN GAGN

Segn esta teora el aprendizaje se define como un cambio en la capacidad o disposicin humana, relativamente duradero y adems no puede ser explicado pro procesos de maduracin, La teora del aprendizaje de Gagn esta clasificada como eclctica porque dentro de ella se encuentran tanto elementos cognitivos, como conductuales, integrados con la teora del desarrollo cognitivo de Piaget y el aprendizaje social de Bandura. Gagne define el aprendizaje como la permanencia de un cambio o disposicin humana que no ha sido producido por procesos madurativos. As, el modelo de Gagne y sus procesos pueden ser explicados como el ingreso de informacin a un sistema estructurado donde esta informacin ser modificada y reorganizada atreves de su paso por algunas estructuras hipotticas y, fruto de este proceso

esa informacin procesada produce la emisin de una respuesta. Una informacin puede ser recuperada, slo si ha sido registrada. Esta recuperacin ocurrir a raz de un estmulo externo, algn elemento que haga necesaria la recuperacin de la informacin, la cual pasar al generador de respuestas. Este generador transformar la informacin en accin, es decir una manifestacin en forma de conducta. Dentro de este modelo son importantes los procesos de control: control ejecutivo y expectativa, que se incluyen dentro de los mecanismos internos del aprendizaje, que aparecen como fases en el acto de aprender.

FASES O ETAPAS DEL APRENDIZAJE

1. fase de motivacin: es un llamado de atencin o puesta en alerta para la persona que va a aprender, debe existir la promesa de un refuerzo o expectativa. 2. Fase de atencin y percepcin selectiva: se dirige los

mecanismos de atencin as un elemento que debe ser aprendido para percibir los elementos destacados de la situacin. 3. Fase de adquisicin: en esta fase la codificacin de la informacin posee un papel muy relevante traducido al paso de la memoria de corto plazo a la memoria de largo plazo de la informacin transformada. 4. Fase de retencin: para determinar la permanencia en la memoria a largo plazo, primeramente la informacin es procesada dentro de la memoria a corto plazo.

5. Fases de recuperacin de la informacin: se consigue mediante la accin de estmulos externos, a veces es necesario recuperar la informacin desde la memoria a largo plazo para la cual se sigue el mismo camino de codificacin seguido para guardarlo. 6. Fase de generalizacin: se define como la aplicacin del aprendizaje a un sin numero de situaciones variadas. 7. Fase de desempeo: en esta etapa se confirma si la persona ha aprendido dando por hecho que ya adquiri la informacin. 8. Fase de retroalimentacin: en esta ltima etapa se corrobora las expectativas de refuerzo.

Etapa del aprendizaje Motivacin

Proceso Expectativa

Eventos externos que ejercen influencia 1.- Comunicacin de objetivo por realizar 2.- Confirmacin previa de la expectativa a travs de una vivencia exitosa. 1.-Modificacin en la estimulacin para atraer la atencin. 2.-Aprendizaje previo de percepcin 3.-Indicaciones diferenciadas adicionales para la percepcin Proyectos sugeridos para el cifrado Desconocidos 1.-Proyectos sugeridos para la recuperacin 2.-Indicaciones para la recuperacin Variedad de contextos para las indicaciones dirigidas a recuperar. Casos de actuacin. Retroalimentacin informativa que permite constatar o comparar con un modelo

Comprensin

Atencin; percepcin selectiva

Adquisicin Retencin Recordar

Cifrado, acceso a la acumulacin Almacenar Recuperacin

Generalizacin Actuacin Retroalimentacin

Transferencia Respuesta Fortalecimiento

Gagn postula cinco tipos de resultados del aprendizaje: actitudes, habilidades motoras, informacin verbal, habilidades intelectuales y estrategias cognoscitivas. Las actitudes son probablemente aprendidas a travs de experiencias positivas y negativas, mediantes modelos. La adquisicin de las habilidades motoras implica aprender a coordinar movimientos. Las habilidades motoras tienen dos componentes: el conocimiento de lo que hay que hacer y la practica fsica que hace fluido los movimientos. La informacin verbal podra ser descrita como la organizacin a travs de oraciones que se incorporan en un amplio contexto significativo. Las habilidades intelectuales hacen posible a las personas usar smbolos y comunicarse a travs de los smbolos se interacta con el medio ambiente, usando las manipulaciones mentales y los clculos para resolver problemas. Las estrategias cognoscitivas son los procesos de control de la atencin, lectura, memoria, pensamiento y otros.

LAS CONDICIONES DEL APRENDIZAJE

Gagn enfatiza bastante en el problema de las condiciones externas a la situacin de aprendizaje. A la luz de estos conceptos, se identifican cuatro elementos en la situacin de aprendizaje:

El aprendiz. Situacin de estimulacin bajo la cual transcurrir el aprendizaje, situacin enseanza-aprendizaje.

Informacin preexistente en la memoria o tambin "conducta de entrada", la cual es la que lleva al aprendiz a la situacin enseanza-aprendizaje.

Conducta final que se espera del aprendiz.

Uno de los primeros elementos importantes de las condiciones de aprendizaje, es establecer las respuestas que se esperan del aprendiz y esto se hace a travs de la formulacin de objetivos. Cuando ya se han fijado los objetivos, nos preocupamos de las condiciones de aprendizaje. Las ocho fases, tratadas anteriormente, constituyen el aspecto ms relevante incluyendo, adems, sugerencias que deben ser enfatizadas.

Por ejemplo, dentro del dominio de informacin verbal se destacan aprehensin y adquisicin dentro de contextos significativos. Debemos enfatizar entonces, en los "organizadores previos" de la codificacin de nombres y etiquetas, y del uso de imgenes para esta codificacin. Gagn analiza los cinco dominios y presenta las condiciones pertinentes para cada uno de ellos; podemos decir tambin, toda esta situacin esta muy ligada a los eventos del aprendizaje, ya mencionados. Tipos de aprendizaje. Existen ocho tipos de aprendizaje los cuales son: Aprendizaje de seales: Aprendizaje de estimulo-respuesta. Encadenamiento motor. Asociacin verbal. Discriminacin mltiple. Aprendizaje de conceptos. Aprendizaje de principios. Resolucin de problemas, que se pueden combinar, dando forma a materiales y experiencias de educacin.

BIBLIOGRAFA

MANUAL DE PSICOLOGA Y DESARROLLO EDUCATIVO. Craig, Woolfolk