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PRINCIPE
On compose un écrit (poème, dialogue, texte narratif...) dont les débuts de vers ou de phrases
devront constituer à eux seuls et dans l'ordre où ils sont écrits, un ensemble cohérent.
EXEMPLES d'ENSEMBLES
- Ensemble de lettres: tout ou partie de l'alphabet, un mot (prénom, verbe, nom...): le texte
devra alors avoir un rapport avec le mot de départ.
MENU DU JOUR
D éfend l'homme
A sperges à l'a rtichaut A ime être caressé
B ifsteack de b rebis U tilise son cri pour parler
C arottes à la c rème P oisson amusant
D attes au d indon. H abite dans la mer
(CP et CE1- Montvalezan Le Chatelard) I ntelligent
N oir et gris.
(Fabien CE2-Le Chatelard)
D ressé sur ses pattes postérieures,
R ôdant par monts et par vaux, V oilà Janciane qui s'énerve.
A ttention, voici le dragon! A lors Joël vient la calmer:
G are à ses crachats enflammés "C ouche-toi" dit-il.
O u à ses griffes crochues! H eureusement elle se calme
N 'essayez jamais de l'approcher! E t Joël peut repartir travailler.
(C.M.-Le Chatelard) (Rémi - CM2 - Le Chatelard)
- Ensemble de mots: expression figée (comme "avoir le coeur sur la main"), titre de livre,
d'article, phrase...
- etc...
Remarques:
- La constitution de réserves de mots (cf plus haut) permettra aux enfants de trouver plus
facilement certains vers et phrases.
- De même un entraînement à produire des phrases commençant par un adverbe, un participe
présent, un connecteur... sera utile car les élèves sont "conditionnés" à produire des phrases
commençant par un déterminant et seront coincés par une première lettre telle que: "h", "n"...
- Ecrire en acrostiche en liaison directe avec une étude grammaticale comme les transformations
de phrases, l'impératif, l'infinitif, le participe présent, les adverbes... permettra de faire fonctionner,
dans la foulée de la leçon, ces types de phrases, ces mots, dans les productions: les enfants en
prendront l'habitude et cela remplacera efficacement un certain nombre d'exercices...
Dans l'ensemble, les variantes que vous appliquerez à ce principe de base, viseront la complexité
de l'écrit à produire et les conditions de la production.
* L'écrit à produire
Acrostiche abécédaire
- L'écrit à produire peut être constitué d'un ensemble de phrases n'ayant pas de lien de sens entre
elles mais pouvant former un écrit unitaire dans le genre comptine ou poésie si les phrases obéissent
toutes à la même règle de formation. C'est, par exemple, celui que l'on pourra produire après un
travail grammatical (Cf ci-dessus).
Bien sûr, progressivement, et selon les situations, on valorisera la production de textes: le type
"consignes" convient bien.
Exemple:
- Pour travailler sur les phrases qui commencent par un verbe à l'infinitif:
1- Constituer une réserve de verbes à l'infinitif.
2- Les classer par ordre alphabétique (selon la première lettre au moins)
3- Choisir un verbe par lettre et faire une phrase avec chacun d'eux.
"Apprendre ses leçons c'est difficile.
Boire de la bière fait tourner la tête.
Courir vite rend parfois service.
Etc..."
D’après BCU 74 - mars 94
- Pour travailler sur des phrases impératives:
On recherchera des types de phrases qui emploient l'impératif, puis, en ayant choisi un, les
enfants écriront en classant ces verbes en ordre alphabétique.
- L'écrit à produire doit être en rapport avec le mot ou l'expression en acrostiche, mais on
facilitera la tâche si on accepte, par exemple, que les phrases soient indépendantes les unes des
autres. (correspondant, par exemple, à différentes actions du personnage dont le nom est en
acrostiche).
- On acceptera une phrase de plusieurs lignes à condition que l'acrostiche ne coupe pas un
groupe fonctionnel.
- On pourra faciliter, surtout pour les acrostiches de mots formant une phrase ou une expression,
en remplaçant la contrainte "un mot en début de chaque ligne ou phrase" par "un mot dans chaque
phrase" (dans l'ordre, bien sûr).