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SUMRIO 1. INTRODUO...................................................................................................05 2. SINTESES DAS FASES DO ESTGIO.............................................................07 2.1 Fase de observao......................................................................................07 2.2 Fase de Co-Participao...............................................................................09 2.3 Regncia........................................................................................................10 3. CONCLUSO.....................................................................................................

11 4. REFERNCIAS BIBLIOGRAFICAS..................................................................12 5. ANEXOS.............................................................................................................13

1. INTRODUO O Estgio Curricular Supervisionado de Ensino uma atividade de importncia primordial na formao profissional do Licenciando em Pedagogia, na medida em que propicia ao mesmo, condies de: adquirir uma atitude de trabalho sistematizado; conhecer a realidade do ambiente de trabalho profissional; incentivar o exerccio do senso crtico, de observao e criatividade; acelerar a sua formao profissional, permitindo-lhe a articulao entre seus conhecimentos tericos e prticos; sentir suas prprias deficincias e buscar seu auto aprimoramento. Familiarizar-se com sistemas e procedimentos usuais, alm de permitir contatos com profissionais experientes e de diferentes formaes, adquirindo sensibilidade para a convivncia entre profissionais com valores e motivos diversos. Alm disso, as atividades do Estgio Supervisionado permitem atenuar o impacto da passagem da vida do estudante para a vida profissional e favorecem melhor integrao dos contedos curriculares que esto sendo estudados no curso. O Estgio Supervisionado uma atividade inserida no processo de aprendizagem, com a finalidade de complementar a formao profissional dos alunos do Curso de Licenciatura, visando o aprimoramento dos conhecimentos adquiridos durante a graduao. O Estgio Supervisionado I nas series iniciais do Ensino Fundamental foi realizado no estabelecimento da Escola Estadual Professor Severino Bezerra; no perodo de 11 a 30 de julho de 2012, totalizando 120 horas. Com a finalidade de proporcionar ao educando integrao e interao dos conhecimentos adquiridos e aprimorados ao longo do curso; prope aberturas para reflexes acerca do que ocorre dentro das instituies de ensino no nvel da educao infantil. O exerccio ocasiona possibilidades de conhecer e compreender a importncia e do contexto educacional em uma perspectiva de novas posturas frente aos multidesafios que surgem no decorrer do percurso; fato este que permite o desenvolvimento do conhecimento terico obtido em sala de aula transpondo-o para prtica educativa na realidade escolar. Para obteno dos conhecimentos proporcionados ao estagirio, a execuo de sua funo com o foco no xito educacional em um estabelecimento de ensino. Tendo em vista, tanto a construo intelectual quanto social; acima de tudo as interaes com as relaes humanas em detrimento de sua consolidao educacional, para o desenvolvimento de uma formao plena. 5

As atividades desenvolvidas durante o estgio foram supervisionadas Professora Francisca Lucia de Melo. Dando concluso primeira etapa do Estgio Supervisionado I, tendo em vista a necessidade de uma experincia pratica onde grande parte dos fundamentos aprendidos ao longo dos perodos anteriores com os princpios tericos estudados, agora trabalhando em sala de aula, neste momento, aliou-se a teoria prtica, demonstrando, assim, o quanto enriquecedor e importante esta etapa na formao acadmica e profissional do futuro docente. Esse momento teve o objetivo de observar e aplicar os conhecimentos adquiridos nas disciplinas estudadas, bem como confront-los com a prtica pedaggica propriamente dita, buscando firmar uma prtica que seja significativa. Este relatrio composto da descrio das observaes e das experincias vivenciadas no perodo de regncia em sala de aula que se baseou nos quatro pilares da educao e tambm na tendncia sociointeracionista do processo de ensino-aprendizagem. Encontram-se descrito neste trabalho as observaes no s do processo em sala de aula, como tambm, do ambiente escolar como um todo. Dentro deste pressuposto, procurou-se conviver e observar uma forma de direcionar a prtica pedaggica como uma ao sustentada em fundamentos que englobam uma linha filosfica de aprendizagem e sua efetividade.

IDENTIFICAO, CONCEPO, ESTRUTURA FISICA E ORGANIZACIONAL DE EDUCAO ADOTADA PELA ESCOLA. A Escola Estadual Professor Severino Bezerra fica situada na Rua Pedro Clementino S/N, CEP 59.240-000 na cidade de Tangar e administrada pela diretora Maria Aparecida Barbosa e Vice-diretora Ana Rosa Guilherme que atende a um publico de alunos de Ensino Fundamental I e II e tem como entidade mantedora SECD (Secretaria de Educao cultura e Desportos). De acordo com o PPP (Projeto Politico Pedaggico) constituda de 1 quadra de esportes, 11 salas de aula, 1sala de informtica que atende a demanda de 658 alunos distribudos em dois turnos tendo em mdia 35 alunos por turma, dispe tambm de 1 auditorio,1 sala para professores, 1 sala para a direo, 1 sala para a secretaria, 12 sanitrios para os alunos e 1 para professores e funcionrios. A escola composta por um grupo de 23 professores onde apenas 2 possuem o magistrio e os demais possuem curso superior, conta tambm com 15 funcionrios sendo 8 deles Auxiliares de servios gerais, 2 vigilantes, 1 secretario e 4 na rea administrativa. Essa instituio se encontra em bom estado de conservao com salas amplas e cadeiras para todos os alunos, armrios onde se pode guardar o material escolar, quadro verde em todas as salas e fornece os materiais escolares necessrios para que se possam suprir as necessidades escolares. A escola conta tambm com varias dependncias para a realizao de aulas diferentes e fora da sala de aula como: campo de futebol, vlei, pomar, parquinho de diverso, auditrio, laboratrio de informtica totalmente equipado, biblioteca entre outros benefcios visando a formao de cidados ntegros e que contribuam de forma significativa com sua sociedade tornando-se uma escola democrtica, com competncia tcnica e comprometimento no que diz respeito aprendizagem de seus alunos tendo como objetivo o norteamento das aes educativas no mbito escolar e assim possibilitando reflexes conjuntas sobre o conhecimento critico do que se passa e buscando alternativas de solues.

2. SINTESES DAS FASES DO ESTGIO 2.1 OBSERVAO A fase de observao foi realizada nos dias 11, 12, 13, 14 e 16 de julho de 2012 na turma do 2 ano do ensino fundamental em que os alunos tem uma faixa etria de 7 8 anos, essa turma de total responsabilidade da educadora Francisca Lcia de Melo. No primeiro dia fomos acolhidas pela vice-diretora da escola Ana Rosa Guilherme que com todo carinho ateno nos levou imediatamente sala de aula onde iriamos passar alguns dias, chegando l fomos muito bem recebidas, pois j estavam todos ansiosos para conhecer as estagiarias que com antecedncia foram anunciadas l por todos que fazem parte da organizao da escola. Calorosamente recepcionadas pelos alunos que no mais contiam a ansiedade de ter em sua sala de aula eu Carla Juliana da Silva Sobrinho e minha colega Josiana Maria de Lima a professora a professora logo nos apresentou onde fomos bastante aplaudidas pelos alunos que em seguida foram se apresentando organizadamente um por um. Comeada a fase de observao veio o acanhamento de alguns alunos que vez ou outra olhavam para trs tentando saber o que tanto as estagiarias anotavam, j no segundo dia a situao foi mudando e aos poucos eles foram se soltando e nos questionando sobre o que fazia um estagirio, quantos dias amos passar l, o que se anotava sobre eles e outras. Com base na curiosidade dos alunos fui contornando a situao para no permitir de maneira nenhuma que isso atrapalhasse a concentrao deles e a minha observao, por sinal em todos os momentos dessa fase foi notvel o domnio da professora com ao contedo ministrado em sala de aula. Motivar os alunos, perguntar e valorizar as duvidas dos mesmos era um diferencial da educadora que se preocupava acima de tudo com a aprendizagem e em mostrar a capacidade de cada um, colocando assim as dificuldades em uma escala decrescente. Na fase de observao nas aulas da professora ficou claro que ainda possvel reger aulas interessantes, participativas e produtivas utilizando o quadro verde e livros didticos. 7

Esse momento de observao fez surgir em mim uma tranquilidade quanto ao que estava sentindo diante de tanta responsabilidade que ainda estava por vim e passado o nervoso de achar que o estgio era algo bem mais complicado consegui perceber nos 27 alunos as necessidades existentes em que eu como estagiaria tinha que suprir de maneira que s viesse a acrescentar cada vez mais ainda no aprendizado das crianas dia-a-dia na minha convivncia nesse perodo com eles, me fazendo lembrar que Ensinar exige risco, aceitao do novo e rejeio a qualquer forma de
discriminao. Paulo Freire

2.2 CO-PARTICIPAO Essa fase faz parte da segunda etapa do estgio supervisionado I e foi realizada nos dias 17, 18, 19, 20 e 23 de julho de 2012. Sendo assim um perodo de grande importncia e a partir dele j comecei a auxiliar espontaneamente a professora nas atividades que vieram a ser desenvolvidas em sala de aula, tornando-se assim bastante gratificante, pois a partir dai que se passa a ter a chance de conhecer o contexto e as dificuldades escolares que aparecem a cada dia na sala de aula e na cabecinha dos alunos. Com a ajuda da professora foi possvel tirar algumas duvidas que foram surgindo na fase anterior e que s nessa poderiam ser esclarecidas, mas com sua capacidade foram rapidamente esclarecidas e eliminadas. A professora foi essencial nesse perodo, pois nos orientou e acompanhou diante do que estava fazendo para que no momento da regncia estivesse totalmente confiante. A educadora trabalhou de forma maravilhosa com todas as disciplinas nos dias de minha regncia desenvolvendo atividades criativas e fazendo com que os alunos repassassem para elas as dificuldades ainda existentes mesmo sem se sentirem e em cima delas elaborar novas atividades, conhecendo assim o nvel de aprendizagem, interesse e participao de cada um nas aulas.

2.3 REGNCIA A regncia foi realizada nos dias 24, 25, 26, 27 e 30 de julho, foram nesses dias que tive a oportunidades de colocar em prtica tudo o que adquiri no decorrer do curso, esse o momento de testar meus conhecimentos e de refletir sobre o que deve ser mudado pedagogicamente. Momento esse em que eu como estagiaria devo me aperfeioar cada vez mais e concertar os erros para que possa est realmente preparada para assumir uma sala de aula. Nas aulas em que ministrei de portugus incentivei a leitura e interpretao de texto com livros de literatura infantil em que eu lia o texto com eles, dava oportunidade de esclarecerem as duvidas de fazerem questionamentos e de expor as suas opinies, busquei trabalhar com ele produo de texto, reciclagem de acordo com as historinhas contadas, rtulos, a coordenao motora entre outros fatores em que senti a existncia de dificuldade. Montei rodas de leituras e fantasiei os alunos para que eles entrassem no clima e viajasse na imaginao, pois assim despertaria mais a ateno deles, percebi que deu muito certo, pois a partir disso melhoraram de forma prazerosa e usaram a imaginao e criatividade de forma no cansativa para a mente. J nas aulas de matemtica trabalhei com eles horas, dobro, adio e subtrao onde os incentivei a usarem tambm o raciocnio e passei para eles que tambm se aprende matemtica brincando. Levei para a sala de aula alguns jogos de fcil acesso tais como domin, dado, relgio entre outros e ensinei como faziam para brincar e aprender ao mesmo tempo elaborei algumas dinmicas e junto com eles fui procurando manter sempre a unio entre cada um. Com base nessas aulas consegui fazer com que eles sentissem prazer no que diz respeito em estudar e aprender matemtica e percebi o quanto fundamental um bom planejamento para que se possa ter um diferencial na aprendizagem dos alunos.

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3. CONCLUSO Ao trmino do estgio Supervisionado I ficou a certeza da importncia de conhecer a realidade de uma instituio escolar. A interao com os profissionais foi extremamente enriquecedora conforme minhas expectativas pude vivenciar a rotina do cotidiano escolar e realizao de diversas atividades, mas isso s tornou-se possvel porque existia naquela instituio uma equipe acolhedora e de uma eficincia incomparvel. Esta experincia proporcionada pelo estgio amplia o significado da constituio de um profissional da rea da educao, complementa a formao acadmica e confere subsdios para uma atuao efetivamente democrtica e transformadora. Diante de todo o contexto que permeia a minha atuao profissional, esta vivncia na escola com professores, alunos e todos que formam aquela instituio mostrou-me a importncia da formao continuada e do constante aprimoramento dos conhecimentos da rea, das necessidades sociais, da investigao da prpria prtica e a busca de temas atuais. Com base em tudo o que passei durante esse perodo, pude perceber que na pratica no to fcil como parecia ser, me deparei com algumas situaes que me fizeram voltar no tempo e lembrar algo que havia estudado no decorrer do curso de pedagogia, e pegar meus mdulos e anotaes feitas para que s assim pudesse realizar uma regncia produtiva assim como as aulas j repassadas ao longo desses anos por professores totalmente dedicados que visavam o sucesso nesse momento to importante de minha vida. com imensa satisfao que concluo essa etapa de muitas que ainda esto por vim em minha vida durante e aps o curso, pois posso ter a certeza de que fui alm de meus objetivos enquanto estagiaria e que o carinho, ateno e principalmente os conhecimentos adquiridos nesse processo do Estagio Supervisionado I vou levar comigo para sempre.
No h ensino sem pesquisa e pesquisa sem ensino. Esses que fazeres se encontram um no corpo do outro. Enquanto ensino, continuo buscando e reprocurando. Ensino porque busco, porque indaguei, porque indago e me indago. Pesquiso para constatar, constatando, intervenho intervindo educo e me educo. Pesquiso para conhecer o que ainda no conheo e comunicar ou anunciar a novidade. (Freire, 1996, p. 14).

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4. REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS http://www.fsg.br/website_pt/user_files/File/Documentos/POS/Normas_Tecnicas_de_ Apresentacao_e_Formatacao.pdf https://sites.google.com/site/pibidifpi/saberes-da-docencia