22-03-2010

Lista de Segredos - Servios de Sade, Lda.

Catarina Arajo 2010 - Terapeuta da Fala

Comunicao

Linguagem verbal

Linguagem No Verbal /Prlingustico

Fala

Sistemas Alternativos e Aumentativo: - Gestos estruturados; -Signos Grficos; - Braille, etc.

Escrita

Expresso facial Toque Sorriso Movimento Entoao (paralingustico) Gestos de uso comum

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Comunicao
Por Comunicar entendemos : Tornar comum, fazer parte, Transmitir..Proporcionar comunicao.Ter relaes, estar em relao com algum
impossvel no Comunicar. At o silncio uma forma de comunicao!

Comunicao (Cont.)
Processo complexo de troca de informao usado para influenciar o comportamento dos outros (Olswang, 1987) Processo interactivo, desenvolvido em contexto social
Envolve codificao (formulao); transmisso e a descodificao (compreenso). necessrio que os interlocutores dominem o mesmo cdigo e utilizem o mesmo canal. Implica respeito, partilha e compreenso mtua

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Comunicao (Cont.)
Requerendo uma complexa combinao de competncias cognitivas, motoras, sensoriais e sociais, a comunicao encontra-se relacionada com todas as reas do desenvolvimento.

Linguagem
A linguagem est em todo o lado, como o ar que respiramos, ao servio de um milho de objectivos humanos (Miller, 1981)
A linguagem uma forma de comunicao. A linguagem no serve apenas para comunicar serve tambm de suporte ao pensamento e em circunstncias normais o pensamento concretiza-se sob a forma de palavras. Competncia/capacidade exclusiva da espcie humana; Capacidade Universal que nos permite conceptualizar. De importncia fundamental para a humanidade.

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Linguagem (Cont.)
Compreenso - recepo e decifrao de uma cadeia e unidades (sons, grafemas, gestos) e respectiva interpretao de acordo com as regras de um determinado sistema lingustico.

Linguagem (Cont.)
Expresso - estruturao da mensagem, formada de acordo com as regras de um determinado sistema lingustico e materializado na articulao de cadeias fnicas, na fala, na sequncia de gestos na lngua

gestual ou na sequencializao de sinais grficos, no

caso da escrita ou sistemas aumentativos e alternativos de comunicao.

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Linguagem No Verbal
A comunicao no-verbal definida como o
processo de comunicao por meio de enviar e receber mensagens sem palavras. Comunicao no-verbal compreende as expresses faciais, contacto visual, gestos, postura, toque e linguagem corporal.

Linguagem Verbal
Fala - materializao da lngua; a produo da linguagem na variante fnica, realizada atravs do processo de articulao de sons. Escrita - a materializao da produo lingustica na forma grfica.

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Linguagem Verbal (cont.)

Sistemas aumentativos e alternativos sistemas gestuais ou signos grficos estruturados que substituam ou complementem a fala quando esta no inteligvel e/ou funcional. Lngua Concretizao da linguagem S faz sentido para uma comunidade delimitada, que compreende os sinais convencionais que a constituem; concreta; Composta por um conjunto de signos; estes signos so tangveis e representveis, por exemplo, atravs da escrita. Sistema de comunicao verbal que se desenvolve espontaneamente no interior de uma comunidade. A aquisio da lngua implica a apreenso das regras especficas do sistema, no que respeita a forma, ao contedo e o uso da lngua.

Componentes da Linguagem
Pragmtica

uso

Fonologia Morfologia Sintaxe

Forma

Contedo

Semntica

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Fonologia
Estuda os sons e as regras de organizao de sons. Unidade mnima fonema Domnio da estrutura dos sons da lngua capacidade de apreenso e utilizao de regras referentes aos sons e suas respectivas combinaes. Conscincia Fonolgica o conhecimento que permite reconhecer e analisar, de forma consciente, as unidades de som de uma determinada lngua, assim como regras de distribuio e sequncia do sistema de sons dessa lngua. Implica a capacidade de voluntariamente prestar ateno aos sons da fala e no ao significado do enunciado.

Relao Conscincia Fonolgica -EscritaActualmente, sabe-se que: sabe H aspectos da conscincia fonolgica que precedem a leitura e outros que se desenvolvem com essa aprendizagem; A facilidade com que as crianas conscientemente produzem as rimas parece ter que ver com a conscincia que possuem da slaba e provou estar directamente relacionada com o nvel de sucesso na aprendizagem posterior da leitura; A segmentao e a manipulao silbica antes da entrada na escola determinante para o sucesso na aprendizagem da leitura; A conscincia fonmica beneficia largamente do processo de aprendizagem da leitura;

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Morfologia
Estuda as unidades mnimas da lngua com significado Morfemas (so indivisveis). Domnio das regras Morfolgicas capacidade de aquisio e uso das regras relativas formao e estrutura interna das palavras

Sintaxe
Sintaxe - Refere-se organizao das palavras na frase. Domnio das regras sintcticas Capacidade de aquisio e uso das regras de organizao das palavras em frases. Conscincia Sintctica - Capacidade de julgar gramaticalmente uma frase, corrigindo a (se for caso disso) e justificar a correco.

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Semntica
Sistema de regras que governam o significado ou o contedo das palavras ou combinaes de palavras. Domnio das regras de realizao semntica capacidade de aquisio e utilizao de novas palavras (lxico), do estabelecimento de regras entre elas e dos significados respectivos. Capacidade de classificar palavras agrupando-as com base em atributos comuns (conceitos)

Semntica
Conscincia Semntica conhecimento consciente da interpretao do significado que podem conter as palavras ou as frases. Pode-se incluir a deteco de anomalias semnticas, ou uso de metforas, a manipulao de sinnimos, a construo de parfrases, o processo de definio verbal e at a criao de situaes de humor verbal.

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Pragmtica
Relao entre a linguagem e o contexto em que utilizada; Estuda as diferentes funes comunicativas ex. pedir para executar uma aco, pedir uma informao, dar uma ordem, expressar uma emoo... Estuda a forma como o contexto ou a relao que temos com o interlocutor influenciam o contedo do que vamos dizer; D-nos a Eficcia Comunicativa Domnio das regras de uso da lngua Capacidade de apreenso e utilizao das regras de uso da lngua, visando a adequao ao contexto da comunicao.

Desenvolvimento Infantil
O desenvolvimento predictvel, ou seja, segue uma sequncia ordenada de acontecimentos. Os marcos do desenvolvimento so atingidos +/- na mesma idade por todas as crianas. So apenas uma referncia. As crianas para se desenvolverem necessitam de ter oportunidades estmulos do meio.

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Barreiras dos interlocutores do contexto

Superproteco se todas as necessidades forem previstas e satisfeitas antes de a criana ter tempo de as manifestar, no precisa fazer esforo para comunicar; Falta de Compreenso se a criana agir e mostrar actividade mas se no for compreendida ou mal interpretada, vai desistindo

Barreiras dos interlocutores do contexto

Castigo e Proibio Se a criana for curiosa e gostar de investigar o meio, mas se for constantemente confrontada com proibies e castigos, a condenao pode ser sentida mais fortemente do que o seu desejo de conhecer; Nvel errado de exigncias Um meio que coloque demasiadas exigncias, pode fazer com que os seus fracassos intimidem a criana.

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Aquisio da Linguagem vs Aprendizagem da linguagem

Processo mais passivo e longo Automtico Involuntrio Produtos resultantes mais fluentes e automticos S se aplica oralidade Ritmo prprio Diferenas individuais quanto ao ritmo da aquisio

Aquisio da Linguagem

Aprendizagem da Linguagem

Processo mais activo Com regras Exige esforo por parte da criana Produtos resultantes reflectem nveis superiores de consciencializao na apreenso do conhecimento

Comunicao e Linguagem Aspectos essenciais Pr - verbais

Noo de objecto permanente capacidade que permanente: permite representar a realidade sem esta estar presente. Turn Tacking tomada de vez essencial a uma Tacking: boa comunicao. Contacto Ocular processo que facilita ou Ocular: oblitera a comunicao. Causa-efeito percepo de que nada acontece Causa-efeito: por acaso. Meio fim Desencadear uma aco adequada fim: para atingir um objectivo

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Marcos do Desenvolvimento
Idade Fonologia Semntica Morfologia /Sintaxe
Primeiras produes compostas por enunciados de uma palavra holofrase. Uma palavra assume o sentido de frase. Surge a primeira combinao de palavras, revelando relaes semnticas e uma organizao consistente em termos de ordem. A frase assume o aspecto Telegrfico.

Pragmtica

Jogo

12 -15 meses

Produes compostas por CV ou CVCV (ex: ba ou mama). Consoantes mais frequentes /m/, /n/, /p/, /b/, /t/ e /d/.

Produzem cerca de 10 palavras. A nvel da compreenso de vocabulrio aos 15 meses compreendem 50 palavras.

Realizam uma comunicao por minuto. A comunicao acompanhada por gestos combinados com sons vocalizados. Realizam duas comunicaes por minuto. Maior nmero de palavras relativamente aos gestos e sons produzidos.

Usa objectos comuns de forma apropriada. Procura um objecto no local onde o viu pela ltima vez. Imita o modelo.

18 meses

Comeam a surgir consoantes novas, como /k/, /g/, //, /f/, /s/. 50% das consoantes so produzidas correctamente.

Vocabulrio expresso de 100 palavras. Compreendem em mdia 300 palavras. Surto lexical.

Jogo simblico usando-se a si prprio como actor.

Marcos do Desenvolvimento
Idade Fonologia
Surgem o /l/ e // e mais palavras com 2 slabas e grupos consonnticos em posio inicial. 70% das consoantes so produzidas correctamente e a fala 50% inteligvel. A maior parte dos fonemas so produzidos correctamente. Persistem estratgias de simplificao fonolgica. O discurso praticamente 100% inteligvel.

Semntica
Vocabulrio expresso de cerca de 300 palavras. Compreendem mais de 900 palavras Uso frequente do no.

Morfologia /Sintaxe
Comea a emergir a unidade sintctica SVO. Uso de substantivos, verbos, adjectivos e pronomes.

Pragmtica
Realizam cinco comunicaes por minuto. Pedem e comentam para manipular o meio. Comeam a perguntar para obter nova informao.

Jogo
Faz de conta envolvendo os outros usando vrios esquemas

24-36 meses

3 4 anos

Vocabulrio expressivo de 900 palavras. Conseguem dar resposta a questes difceis, incluindo a previso de informao omissa.

Surgem as formas negativas e as perguntas. Os morfemas gramaticais tornam-se mais consistentes (plurais, flexes verbais, fem./masc.). Comea a emergir a unidade sintctica SVO+SVO.

Aumentam as conversas sobre acontecimentos passados e futuros. Tm mais oportunidades para ser corrigidos. Surgem funes comunicativas como a narrativa e imaginativa.

Brinca com sequncias de acontecimentos como preparar comida, pr a mesa, comer. A criana envolvese em dilogos falando em funo de cada personagem particular, desempenhando todos os papis.

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Marcos do Desenvolvimento
Idade Fonologia
Quase todos os fonemas so produzidos correctament e. Podem verificar-se, no entanto, algumas distores nos fonemas mais difceis (z, l e r).

Semntica
Aos 6 anos o vocabulrio expressivo mdio de 2500 palavras. Compreende m cerca de 8000 palavras.

Morfologia /Sintaxe
O uso de frases complexas passa de 10 para 20% no total de frases produzidas.

Pragmtica
A linguagem usada para raciocinar e negociar.

Jogo
Os bonecos podem assumir vrios papis. Elaborao e planificao de narrativas includas nas brincadeiras.

4 7 anos

Problemas Especficos de Linguagem

Domnios Lingusticos Alteraes Possveis Uso da linguagem inadequado: Interlocutor; Contexto Falta de iniciativas comunicativas; Bloqueios lingusticos; Situaes ocasionais de mutismo. Omisso de slabas ou fonemas (ex: dois/doi; Bicicleta/ cicleta) Simplificao de processos (ex: sapato/papato; menino/memino; copo/poco; Jardim/chardim; azul/assul; pau/mau; Mola/pola) Simplificao de grupos ou encontros consonnticos (ex: placa/paca; cobra/coba).

Pragmtico

Fontico/Fonolgico

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Problemas Especficos de Linguagem

Domnios Lingusticos Alteraes Possveis
Dificuldades de evocao; Dificuldades de categorizao; Sobregeneralizaes abusivas (ex: colher papa; Lua Bola) Subgeneralizaes imprprias (Ex: banana fruta; ma no fruta) Compreenso literal Reduo do comprimento mdio do enunciado; Dificuldades na utilizao de palavras de funo; Alteraes morfolgicas: - concordncias de gnero, Concordncias de nmeros, Concordncias de tempo.

Semntico

Morfo-Sintctico

Sinais de Alerta
Aos 2 anos no fala ou comeou a dizer as primeiras palavras mais tarde do que o habitual; (aos 16 meses sem falar j sinal de alerta) A criana no produz ainda frases com duas palavras (ex. quero bolo) aos 2 anos; Apresenta menos de 50 palavras aos 2 anos; No compreende ordens/indicaes simples ou o que lhe dito; No produz frases curtas ou no responde a perguntas simples.

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Sinais de Alerta (Cont.)

Fala por falar e no para estabelecer uma relao com o outro; Apresenta uma linguagem ininteligvel associada a gestos naturais para os pais aos 2 anos e para estranhos aos 3 anos;
Aos 3 anos ainda no produz frases ou possui um vocabulrio reduzido; As palavras no so muito claras ou a fala da criana no facilmente percebida pelos ouvintes;

Sinais de Alerta (Cont.)

Mostra-se relutante em imitar sons ou palavras; Mostra-se desinteressada em comunicar com as pessoas; No faz perguntas; Mostra-se frustrada ao tentar comunicar; Apresenta esforo para e/ou ao falar; - No consegue contar uma histria aos 3 anos;

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Sinais de Alerta (Cont.)

Tem mais de 4 anos e gagueja; Fala pelo nariz; Manifesta um desenvolvimento fonolgico muito lento, com a persistncia de simplificaes prprias do desenvolvimento para alm do tempo normal e das caractersticas da fala infantil; Usa maioritariamente palavras concretas como objectos, utilizando menos verbos ou adjectivos; Apresenta dificuldades em articular determinados sons; Evidencia uma articulao imatura.

Sinais de Alerta (Cont.)

Utiliza frequentemente palavras genricas ou vazias (ex. Isto pe ali assim; Este coiso, ); Existe a necessidade de adaptar o discurso ou falar de um modo especial ou de recorrer a objectos ou gestos para a criana o perceber; Apresenta dificuldades em memorizar ou acompanhar canes infantis;

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Sinais de Alerta (Cont.)

Mostra dificuldades em perceber que as palavras podem dividir-se partes mais pequenas; S utiliza a 3. pessoa, o presente do indicativo e as formas impessoais (infinitivos e particpios) at aos 5 anos. Repete palavras ou enunciados sem prosdia imediatamente aps a palavra ouvida do interlocutor ou algum tempo depois.

Perturbaes da Comunicao e Linguagem

Atraso de Desenvolvimento da Linguagem; Perturbao Especfica de Linguagem; Perturbao da Articulao

Atraso das diversas fases de desenvolvimento lingustico a nvel temporal. Poder melhorar mas tambm no alcanar o desenvolvimento normal. Pode coexistir com atraso em outras reas do desenvolvimento

Desenvolvimento de linguagem no respeita o padro habitual. Dificuldades de linguagem no atribudas a perturbaes de outro nvel. Fonolgico sintctico; Morfolgico sintctico Sintctico - semntico Semntico Pragmtico Desfasamento entre o nvel cognitivo e a linguagem

Fontica: Dificuldade na rea expressiva estando a compreenso inalterada. Dificuldade em articular os sons da fala Fonolgica: Dificuldade de articulao devido a alteraes da conscincia fonolgica e discriminao auditiva

Podem existir alteraes da comunicao e linguagem causadas por perturbaes a outro nvel (autismo, PHDA, Sndromes, etc.)

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Exemplos de Actividades
Qual a importncia de integrar jogos e actividades de conscincia lingustica nas actividades de jardim-de-infncia? Criar exemplos de actividades de: Conscincia Fonolgica e discriminao auditiva; Conscincia Semntica; Conscincia Sintctica.

Actividades
Conscincia Fonolgica e Discriminao Auditiva:
Assinalar com bater palmas cada palavra em diferentes frases; Repetio de Padres rtmicos; Bater palmas no intervalo de duas palavras; Repetio de palavras (2, 3, 4); Diviso silbica; Rimas: Som inicial e som final; Isolar slaba inicial e pedir palavras que comecem da mesma forma; Apresentar palavras divididas silabicamente e pedir criana que junte as slabas; Diviso fonmica (a partir dos 5 anos); Palavras que comeam por determinado som (a partir dos 5 anos)

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Actividades (Cont.)
Conscincia Semntica:
Jogo das palavras relacionadas (algum diz uma palavra e o outro a seguir tem que dizer algo relacionada e faz uma corrente); Dar uma categoria semntica e pedir conceitos dessa categoria; Apresentar uma palavra e pedir sinnimo (a partir do 5 anos); Dar uma frase e pedir outra frase que quer dizer o mesmo ( a partir dos 5 anos)

Actividades (Cont.)
Conscincia Sintctica: Apresentar frases incorrectas e pedir para ver se esto ou no correctas (graduar: identificar incorreco e corrigir a partir dos 5 anos); Na leitura da histria descrever as imagens usando vrias estruturas de frases; Brincar com os tipos de frase: interrogativa, declarativa; exclamativa.

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3 tipos de actividades que favorecem o desenvolvimento da linguagem:

O jogo das melhores maneiras de favorecer a aprendizagem da linguagem por diversas razes:
O jogo essencialmente social e fonte de prazer; O jogo favorece a participao alternada ( tomada de vez); O jogo favorece a participao da criana no intercmbio no verbal; O jogo pressupe a repetio; O jogo estimula muitos dos nossos sentidos.

3 tipos de actividades que favorecem o desenvolvimento da linguagem:

As crianas interessam-se bem cedo pela msica e aprendem como reagir depressa melodia. De incio de modo no verbal, por movimentos em que intervm todo o corpo; a seguir, verbalmente, imitando ritmos e sons. Atravs das actividades musicais, as crianas aprendem naturalmente a estarem atentas, a concentrarem-se, a ouvirem e a seguirem instrues. Cada uma destas aptides prepara-as para a aprendizagem da linguagem.

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3 tipos de actividades que favorecem o desenvolvimento da linguagem:

Os livros so indispensveis para estimular o desenvolvimento da linguagem. Os livros oferecem possibilidades quase ilimitadas de adquirir conhecimentos sobre o mundo que os rodeia, de utilizar e de compreender a linguagem. Estes so uma rica fonte de oportunidades de comunicao:
Desenvolvem a ateno e a concentrao; Permitem encorajar, naturalmente, na criana as atitudes indispensveis ao desenvolvimento verbal: imitar, nomear, explicar, estimular; Permitem repetir vrias vezes as mesmas coisas; Permitem reforar a linguagem j conhecida.

Estratgias
Aprender a Comunicar um pouco como jogar ping-pong: quando um jogador melhor do que o outro, deve adaptar continuamente a sua maneira de jogar do seu par, para que este possa bater a bola e melhorar a sua tcnica. No mesmo sentido, um educador deve aprender a adaptar a sua forma de comunicar com a criana tendo em conta as aptides desta.

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Estratgias (Cont.)
No podemos forar uma criana a comunicar, ela s aprende se o desejar verdadeiramente. O melhor momento para o fazer quando ela inicia a comunicao por iniciativa prpria. necessrio reconhecer todas as formas que a criana utiliza para iniciar a comunicao por mais subtis que sejam ( olhar, gestos, sons, etc.).

Estratgias para facilitar a Expresso

Identificar o tpico de conversa; Dar tempo para a criana responder; Incentivar diferentes formas de comunicao, quando no se compreende de forma eficaz o que a criana tenta transmitir; Certificar-se que ela transmitiu o que pretendia, devolvendo o que nos foi dito;

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Estratgias para facilitar a Expresso (cont.)

Dizer quando no a percebemos e pedir para reformular; Realizar perguntas de resposta sim/no, quando de outra forma no se compreende a mensagem; Fornecer opes quando a criana no responde correctamente; Proporcionar a mudana de tpico quando o interesse diminui.

Estratgias para facilitar a compreenso

Falar devagar com a articulao exagerada; Verificar se a criana est a olhar para ns; Sinalizar a mudana de tpico; Fornecer o tema da conversa; Certificar-se de ela est a entender; Repetir quando se verifica que no percebeu; Associar a fala a outras formas de comunicao e aumentar o recurso s no verbais;

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Estratgias para facilitar a compreenso (cont.)

Usar palavras com contedo e enfatiz-las. Evitar discursos redundantes e vocabulrio rebuscado; Formar frases curtas e simples; Evitar fazer muito rudo; No fornecer muita informao simultaneamente; No fale mais alto nem grite.

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