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FORMAO DOS ESPECIALISTAS - AGOSTO/2012 E M C MATHIAS FREIRE

ATIVIDADE 1
1) Conceitue Direitos Humanos e Excluso Social a partir dos textos e autores indicados. Aps a leitura indicada, compreendi que, como a prpria expresso indica, Direitos Humanos so os Direitos do homem. Eu diria que so direitos que visam resguardar os valores mais preciosos da pessoa humana, ou seja, direitos que visam proteger a solidariedade, a igualdade, a fraternidade, a liberdade, a dignidade do indivduo. No entanto, apesar de facilmente identificarmos uma definio, a construo de um conceito no uma tarefa fcil, em razo da amplitude deste tema. Compreendi tambm que uma pessoa considerada socialmente excluda quando est impedida de participar plenamente na vida econmica, social e civil e/ou quando o seu acesso ao rendimento e a outros recursos (pessoais, familiares e culturais) de tal modo insuficiente que no lhe permite usufruir de um nvel de vida considerado aceitvel pela sociedade em que vive. A excluso social tambm pode ser definida como uma combinao de falta de meios econmicos, de isolamento social e de acesso limitado aos direitos sociais e civis; trata-se de um conceito relativo dentro de qualquer sociedade particular e representa uma acumulao progressiva de fatores sociais e econmicos ao longo do tempo. Os fatores que podem contribuir para a excluso social so os problemas de educao e de vida, a sade, a nacionalidade, a desigualdade sexual e a violncia fsica ou psicolgica. 2) A partir da sua experincia como especialista, elenque as principais violaes de Direitos Humanos vivenciados no seu cotidiano escolar, tendo por base os textos estudados. Ocorre violaes dos direitos humanos no cotidiano escolar quando: a) quando a escola no dispe de profissionais capacitados para lidar com os alunos que necessitam de cuidados especiais; b) quando o professor limita a aula apenas a exposio de contedos da grade curricular, sem abordar noes de tica e cidadania; c) quando os alunos so vistos com descrdito pela comunidade escolar que no confiam em suas capacidades fazendo com que se sintam inferiorizados, criando um sentimento de vergonha, medo e submisso; d) quando falta respeito na relao entre os prprios alunos atravs de apelidos, palavres, etc.

e) enfim, falta de moradia, sade e educao dignas, abusos sexuais, explorao do trabalho infantil, agresses fsicas e psicolgicas.

3) Aponte as perspectivas formuladas pelos autores para uma educao em Direitos Humanos. Como perspectivas, os autores fazem algumas citaes com as quais me identifico: (CANDAU, 1998) ... A educao em direitos humanos surge como uma das alternativas para combater e diminuir a violncia nas escolas. Atravs da construo de uma cultura em direitos humanos torna-se possvel trabalhar diariamente na escola o respeito dignidade inerente a cada ser humano; por meio de prticas que proporcionem a vivncia de valores como: responsabilidade, solidariedade, justia e respeito mtuo. (SILVA, 1995) ... Educao como formao de hbitos exige um compromisso moral de afirmao dos direitos humanos, [] pois a formao de hbito exige um conjunto de valores necessrios para as aes humanas [] A educao em direitos humanos uma prtica educacional moralmente necessria que implica que as pessoas superem e rejeitem violaes de direitos humanos. (DORNELLES, 1998) ... A educao em direitos humanos atravessa os contedos e as prticas sociais e constitucionais, ressignificando os mtodos, os contedos, as relaes, a cultura, os projetos de vida e de trabalho. Logo ela no pode ser reduzida a disciplina ou a aes pontuais e desintegradas. A integralidade ocorre atravs de um conjunto de atividades que promovam um clima no qual os direitos humanos sejam respeitados. (FESTER, 1998) ... A educao em direitos humanos compreende as seguintes etapas: sensibilizao, problematizao, construo coletiva da interdisciplinaridade, acompanhamento sistemtico do processo na escola e formao permanente dos professores.

Helma do Socorro Lira Barbosa (cursista/especialista) MATRCULA: 12.450-8

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