RIEB PARA MAESTROS DE PRIMARIA: 3 Y 4 GRADOS REALIZADO 2012 Mdulo 1 FUNDAMENTOS DE LA ARTICULACION DE LA EDUCACION BASICA (SEP210262) PRODUCTO1

DATOS DEL PARTICIPANTE: Nombre ALFREDO RESENDIZ CHAVEZ

Clave presupuestal del docente: 11007861200.0 E0221130679 CURP RECA661208HHGSHL01 RFC RECA6612087C6

Formador: PROFR. JUAN FELIPE APARICIO Escuela en donde labora "FRANCISCO SARABIA" C.C.T. 13DPR0489Q Grado y Grupo que atiende Grado Mximo de Estudios BIOLOGICAS Email. (correo electrnico) DIRECTIVO, 3 A LICENCIADO EN CIENCIAS archalfredo@hotmail.com

Lugar: TASQUILLO, HGO. Sector Educativo: 23

PRIMER PRODUCTO DE TRABAJO MODULO I

Aprendizaje esperado Integra y articula las nociones revisadas durante el bloque 1, de manera que se pueda obtener un panorama general y articulado de los distintos aspectos que componen cada uno de los temas. De forma individual, elabore un escrito original de cuatro cuartillas en el que d respuesta a las siguientes interrogantes: Qu ejemplos de soluciones a problemas sociales contemporneos conocen que sean el resultado del trabajo de las ciencias sociales y las humanidades? Cmo
pueden ser enseadas las competencias para la vida a lo largo de toda la vida en un mundo en cambio rpido y constante?

Qu es el concepto de pensamiento complejo, y la importancia de introducir este concepto en la prctica docente? Introduccin La decadencia de una sociedad de consumo y conducida por el paradigma de undiciplinario hace necesario voltear la vista a un modelo diferente de conducirse las actuales sociedades principalmente mediante una educacin en valores. Desarrollo Nuestras acciones cotidianas se basan en creencias que son conocimientos para sobrevivir como valores y reglas, estas creencias se convierten en conocimientos ciertos mediante un proceso de justificacin, para diferenciar entre creer y saber recurrimos de los estudios de las Ciencias Sociales y Humanidades, mediante estas podemos entender el complejo de acciones llevados por los seres humanos y lo que ocurre cuando calificamos a estas acciones como buenas o malas. Desde las Humanidades reconocemos que las ciencias y las tecnologas son parte de la realidad social y son un complejo de actividades, de creencias, de saberes, de valores, de normas, de costumbres, de instituciones que dan lugar a teoras, conocimientos cientficos, conocimientos tecnolgicos que se usan para transformar el mundo, desde estas ciencias nos damos cuenta que las tradiciones, los campesino, los indgenas son fuente de conocimientos para resolver problemas. El conocimiento es indispensable para la vida humana, siempre han sido sociedades del conocimiento pero actualmente son tan complejas que para entenderlas necesitamos de la transdiciplinariedad es decir del pensamiento complejo.

desde las Ciencias Sociales y Humanidades comprendimos como han ido cambiando las formas de organizacin social, los modos de produccin, distribucin y aprovechamiento de conocimientos, con la reflexin humanstica entendemos la complejidad de los problemas que nos aquejan actualmente dando propuestas de solucin y se han transformado los conceptos de ciencia, tcnica y tecnologa y su aplicacin relacionadas ya con la tica, la moral y los valores, al impactar en el entendimiento del sistema poltico, econmico, educativo, social y cultural, nos remite a identificar y apreciar el importante papel de la educacin en valores. La educacin actual requiere de comprensin de cmo funcionan las sociedades y cmo podemos participar activamente los ciudadanos en su transformacin por medio de una cultura cientfica, tecnolgica y sobre todo humanstica, para que se use adecuadamente el conocimiento en sus distintivas formas y tipos necesarios para resolver los problemas actuales. La investigacin cientfica y sus implicaciones para la comunicacin y la enseanza de las ciencias: las aportaciones humansticas alrededor del mundo han impactado las ciencias y las tecnologas sobre la salud, educacin, bienestar, seguridad social, inciden y transforman la vida cotidiana mediante valores, normas, creencias, y comportamientos que da lugar a pensar en la posibilidad de llegar a "un nuevo contrato social sobre la ciencia" que transforme el papel de la sociedad con respecto a las ciencias y tecnologas, tomando en cuenta a funcionarios de estado, empresarios ciudadanos como parte integral del sistema tecnolgico. Las competencias para la vida por qu y para qu, Mxico como parte del mundo tiene desigualdades agravadas por la globalizacin de la economa y la transformacin de la sociedad, as tambin los cambios son inimaginables en otras pocas. La educacin es una herramienta de cambio en la sociedad yt en la produccin que se asocia a la solucin de estos grandes problemas. "Una educacin que garantice el conocimiento pertinente desvinculado del contexto, lo global, lo multidimensional y la interaccin compleja, propiciando una inteligencia general apta para comprender el contexto, lo global, lo multidimensional y la interaccin compleja de los elementos" Morn 1999 El currculo escolar de educacin bsica debe ayudar a los alumnos a comprender el mundo y hacerlos competentes para dar respuesta a los riesgos y supervivencia en un mundo cambiante.

Desarrollar su potencial, crearse y disfrutar de una vida exitosa enfrentando eficazmente problemas cotidianos de la vida social. El respeto a los nios y ayudarlos a ser que el mundo sea un mejor lugar donde vivir, constituyen los valores que debe desarrollar la educacin, debe desarrollar sus competencias para enfrentar riesgos de la vida actual: drogadiccin, violencia, pobreza, discriminacin, calentamiento global, pandemias, terrorismo, crisis econmicas, etc. La educacin actual no puede responder a que los nios progresen y para desarrollar sus conocimientos, habilidades y valores. Los nuevos objetivos de la educacin son que las personas se transformen as mismos y transformen su contexto en que viven, que mantengan una actitud positiva hacia la auto transformacin. Los aprendizajes academistas deben de quedar atrs porque se olvidan ya no es cantidad de informacin sino calidad de una formacin al mundo de la vida, el aprendizaje como investigacin y critica. Se deben de preparar a los nios para que manejen y resuelvan situaciones imprevisibles tanto hoy como maana, capacidades como aprender a aprender y como autorregular el aprendizaje. Lo anterior ante la necesidad de participar en acuerdos internacionales de cooperacin, de tener buenos gobiernos, reparto equitativo de recursos de la tierra y los avances de la ciencia y la tecnologa. Reinventar la escuela para estimular el desarrollo de los conocimientos, de las habilidades, de Las actitudes y los valores y emociones necesarios para vivir en las sociedades actuales de incertidumbre y riesgo. Para esto se requiere de ms tiempo en la educacin porque los alumnos deben de practicar sus competencias para adquirirla y realizar un trabajo de reflexin personal o colectivo e relacionarlos con sus nuevos valores El pensamiento complejo va de la mano con la transdiciplina. Morn "La disciplina es una categora de organizacin artificial en el seno del conocimiento cientfico ; instruye la divisin y la especializacin del trabajo, tiende a la autonoma" El paradigma undiciplinario se instituyo en el siglo XIX y se desarrollo en el XX, llego a ser smbolo de una modernidad arrogante que ignoro los problemas

globales y humanos de la reflexin cientfica, en la dcada de los 60s e inicio su colapso impactando los fundamentos epistemolgicos de las ciencias actuales. En el terreno cognitivo tuvo gran impacto la teora del caos. Conclusiones Para cambiar el modelo educativo se debe de cambiar la forma de pensar y conducirse.

Tres condiciones se deben de cumplir desde el enfoque educativo desde las competencias 1.- cambio de paradigma en el papel de la educacin tradicional a educacin por competencias. 2.-los conocimientos deben ser relevantes para las necesidades de su presente y su futuro de los nios. 3.-los recursos didcticos deben de estar ligados a la prctica y a la interactividad basados en la experiencia y en la experimentacin. Esto implica la renovacin completa de los mtodos de enseanza y toca la formacin de docentes, muy competentes, con una formacin a la altura del trabajo educativo por competencias, poseedores de competencias interdisciplinarias (pensamiento complejo), as tambin son necesarios los cambios en los otros actores de la sociedad. La evaluacin por competencias es el pilar de los procesos educativos para formar ciudadanos autodidactas.