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CENTRO EDUCACIONAL DE JOO MONLEVADE

CRIADO PELA LEI MUNICIPAL 287 DE 18 DE DEZEMBRO DE 1971 JOO MONLEVADE - MINAS GERAIS

PROJETO POLTICO PEDAGGICO

JOO MONLEVADE 2012

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CENTRO EDUCACIONAL DE JOO MONLEVADE

CRIADO PELA LEI MUNICIPAL 287 DE 18 DE DEZEMBRO DE 1971 JOO MONLEVADE - MINAS GERAIS

PROJETO POLTICO PEDAGGICO

Este documento, Projeto Poltico Pedaggico, foi construdo no perodo de 2011 a 2112 com a participao da comunidade escolar do Centro Educacional de Joo Monlevade

JOO MONLEVADE 2012

No no silncio que os homens se fazem, mas na palavra, no trabalho, na ao-reflexo. Paulo Freire

NDICE 1. 2. 2.1. 2.2. 3. 4. 5. 5.1. 6. 6.1. 6.2. 7. 7.1. 7.2. 7.3. 7.4. 7.5. 7.6. 7.7. 7.8. 7.8.1 . 7.9. 7.9.1 . 7.9.2 . 7.9.3 . 8. 9. 11. 12. Introduo................................................................................................................. Identificao.............................................................................................................. Atos Legais............................................................................................................... Modalidades de Ensino, Organizao e Estrutura.................................................... Princpios e valores................................................................................................... Caracterizao da escola........................................................................................... Dados sobre a aprendizagem.................................................................................... Resultados das Avaliaes externas......................................................................... Recursos Estrutura Fsica....................................................................................... Recursos Didticos................................................................................................... Recursos Humanos................................................................................................... Diretrizes Pedaggicas.............................................................................................. Planejamento Escolar................................................................................................ Currculo escolar....................................................................................................... Encontros dos Gestores e Co-gestores...................................................................... Encontros de formao............................................................................................. Conselho de classe.................................................................................................... Conselho Escolar...................................................................................................... Reunies de pais....................................................................................................... Tempo escolar........................................................................................................... Enturmao............................................................................................................... Avaliao.................................................................................................................. Critrios para aprovao........................................................................................... 05 07 07 08 09 10 21 23 29 30 31 33 33 34 34 34 35 35 35 36 36 37 37

Recuperao.............................................................................................................. 37 Progresso parcial..................................................................................................... Relao com as famlias........................................................................................... Plano de ao............................................................................................................ Referncias Bibliogrficas........................................................................................ Anexo 1 Quadro dos Profissionais Do CEJM Ano 2012................................... Anexo 2 - Plano Curricular para o Ensino Fundamental Turno Diurno 2012 .... Anexo 3 PDI 2012.............................................................................................. Anexo 4 Plano De Ao 2012............................................................................ 38 39 41 42 44 47 53 61

1. INTRODUO

De acordo com Veiga (2002, p.), o projeto poltico pedaggico visa colocar em prtica, coletivamente, as aes intencionais da escola. Sendo assim, este documento visa

organizar o trabalho escolar do Centro Educacional de Joo Monlevade a partir de suas reais demandas, necessidades e desejos. Este processo coletivo de construo do projeto iniciou-se em 2011, promovendo a discusso e definio coletiva das suas finalidades culturais, polticas e sociais na formao humanstica. Esta construo deve garantir atividades que visam formao, abrangendo aes que dizem respeito aos direitos e deveres do cidado. O projeto poltico pedaggico foi construdo a partir do envolvimento de todos os segmentos, possibilitando que cada pessoa contribusse como sujeito responsvel pela organizao do trabalho da escola. uma ferramenta gerencial que auxilia a escola a definir suas prioridades estratgicas, a converter as prioridades em metas educacionais e outras concretas, a decidir o que fazer para alcanar as metas de aprendizagem, a medir os resultados atingidos e a avaliar o prprio desempenho. A construo do Projeto Poltico Pedaggico significa repensar, refletir e incorporar novas ideias e formas democrticas prtica educativa, numa perspectiva emancipatria e transformadora de educao de adolescentes, jovens e adultos, exigindo compromisso poltico-pedaggico dos profissionais do Centro Educacional de Joo Monlevade. Todo projeto supe rupturas com o presente e promessas para o futuro. Projetar significa tentar quebrar um estado confortvel para arriscar-se, atravessar um perodo de instabilidade e buscar uma nova estabilidade em funo da promessa que cada projeto contm de estado melhor que o presente. Um projeto educativo pode ser tomado como promessa frente a determinadas rupturas. As promessas tornam visveis os campos de ao possvel, comprometendo seus atores e autores. (GADOTTI, 1994, p. 579) Portanto, o projeto poltico-pedaggico faz parte do planejamento e da gesto escolar. A questo principal do planejamento , ento, expressar a capacidade de se transferir o planejado para a ao. O carter coletivo presente no fazer e no refazer, na busca de solues, na avaliao dos resultados que o tornar eficiente. Ainda, para garantir a eficcia deste instrumento necessrio levar em conta a realidade de cada um que faz parte da instituio, a realidade social na qual est inserida esta instituio, a base legal que a norteia, as condies fsicas encontradas, os recursos humanos, os resultados obtidos nos anos anteriores, a proposta pedaggica, a formao continuada dos profissionais da educao, os projetos pedaggicos desenvolvidos e todas as demais aes que faro parte no decorrer do ano letivo. Por isso, de extrema necessidade o constante acompanhamento e o repensar coletivo em todos os encontros pedaggicos, assemblias e reunies, para manter a expectativa de um

documento norteador de todas as aes desenvolvidas no mbito escolar e que prime pela excelncia na educao.

2. IDENTIFICAO

O Centro Educacional de Joo Monlevade, instituio municipal, situado na Avenida Wilson Alvarenga, n 830, Carneirinhos, Joo Monlevade MG, CEP: 35930000, localizado em Zona Urbana. Telefone- (31)38516067 email: centroeducacional06@yahoo.com.br Blog: cejm39.blogspot.com.

2.1 Atos Legais Centro Educacional de Joo Monlevade Segundo o Regimento Escolar o CEJM Criado pela lei municipal n 287 de 28/12/71. Parecer n 61/97 MG19/03/74 autoriza funcionamento das quatro ltimas sries de 1 grau, de 5 a 8 sries. Portaria n 49/84 MG31/01/84 prorroga autorizao de funcionamento. Portaria n 164/99 MG24/02/99 reconhece o Ensino Mdio Geral. Portaria 072/79 MG23/02/99 reconhece as habilitaes profissionais do Centro Educacional (Magistrio de 1 grau Professor de 1 a 4 srie e Tcnico em Secretariado). Parecer 169/05 MG15/03/05 manifesta favoravelmente ao pedido de autorizao de funcionamento do curso de Educao de Jovens e Adultos do Ensino Mdio. Portaria n 553/05 MG03/05/05 Autoriza o funcionamento do curso de Educao de Jovens e Adultos EJA do Ensino Mdio.

2.2 Modalidades de Ensino, Organizao e Estrutura. A Escola Centro Educacional de Joo Monlevade oferece Comunidade Escolar de Joo Monlevade as seguintes modalidades de ensino: ensino fundamental, anos finais; educao de jovens e adultos, anos finais e educao de jovens e adultos, ensino mdio.

Tabela 1 Ensino Fundamental Anos Finais Ano Quantidade de turmas 6 Ano 08 7 Ano 08 8 Ano 09 9 Ano 08 Fonte: Lista de matrcula 2011 Turno Vespertino Vespertino Matutino Matutino

Tabela 2 Educao de Jovens e Adultos Anos Finais Ano Quantidade de turmas Intermedirio III 01 Certificao 03 Fonte: Lista de matrcula 2011 Tabela 3 Educao de Jovens e Adultos Ensino Mdio Ano Quantidade de turmas 1 Perodo 02 2 Perodo 03 Fonte: Lista de matrcula 2011 Turno Noturno Noturno Turno Noturno Noturno

3. PRINCPIOS E VALORES

Fundamentados em uma teoria pedaggico-humanista, o Centro Educacional se pautar pelos princpios: Escola de qualidade como direito de todos; Igualdade/equidade de condies para acesso e permanncia na escola; Respeito liberdade de expresso, diversidade tnica, cultural e diferentes ritmos de aprendizagem; Valorizao de experincia extra-escolar e reconhecimento do currculo prvio do aluno; Incluso como direito, entendendo que a apropriao dos saberes no se realiza da mesma forma para todos; Valorizao do profissional, garantindo formao, condies favorveis de trabalho, autonomia e respeito. Com histria e tradio de 40 anos, o CEJM tem uma abordagem especial e criativa para preparar os alunos para o futuro. Alm do currculo comum, ensina habilidades valiosas para a vida, que contribuiro para a construo de indivduos mais justos e bem preparados para o exerccio da democracia. Educao significativa envolve mais do que boas notas. Exige relacionamentos saudveis criados dentro do contexto de uma comunidade solidria. Quando os alunos vivem em um ambiente atencioso e prestativo, eles podem aprender o valor da integridade e da tolerncia e ganhar confiana para enfrentar os desafios propostos para a construo do seu carter, promovendo a auto-estima e a capacidade de ajudar os outros. Somos um grupo social localizado entre a famlia e os demais grupos sociais, e nossa atuao visa tambm promover a integrao dos alunos sociedade e s suas leis. Os diferenciais do CEJM so evidenciados atravs da prtica de valores como nossa f em Deus, o amor Ptria e Bandeira, o respeito famlia e o incentivo solidariedade. O CEJM uma escola com uma misso clara: preparar o aluno para o exerccio da cidadania, desenvolvendo habilidades e competncias para sua autonomia e sociabilidade. um lugar onde cada aluno cresce pessoal e coletivamente.

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4. CARACTERIZAO DA ESCOLA

O Centro Educacional de Joo Monlevade est localizado Avenida Wilson Alvarenga, 830, na regio central da cidade de Joo Monlevade, sendo circundado pelos bairros Luclia, Mangabeiras, So Joo, So Benedito e Jos Eli; foi criado na administrao do prefeito Antnio Gonalves, atravs da Lei Municipal 260 de 12/02/71, como uma autarquia. Atravs da portaria n 100/71, de 20 de abril, o Prefeito Municipal nomeou a Comisso Municipal de Educao, para entre outros, traar diretrizes que norteariam a filosofia do CEJM, fazer o recrutamento e a seleo do pessoal necessrio ao seu funcionamento, fundamentando-se nos preceitos da Lei 5692 (LDB). Em 06 de abril de 1972, o CEJM abre suas portas para acolher, com carinho, aqueles jovens sob a orientao e zelo de todos os seus funcionrios. Almeja o mximo da promoo humana, oferecendo os cursos de 1 e 2 graus, Curso de Magistrio e Tcnico em Secretariado. Em dezembro de 1972, foi extinta a autarquia, passando a escola a pertencer diretamente Prefeitura Municipal de Joo Monlevade. Devido localizao da escola em rea prxima ao centro da cidade, nossos alunos formam uma comunidade diversificada. Desse modo, temos uma clientela heterognea que se distribui nos perodos da manh, tarde e noite, apresentando um perfil scio-econmico misto oriunda de diferentes bairros e cidades vizinhas. A maior parte dos alunos reside nos bairros Loanda, Luclia, Belmonte, Satlite, Jos de Alencar, Metalrgico, Vila Tanque e Santa Brbara. H tambm alunos de bairros mais afastados como Jacu, Santa Ceclia, Nova Monlevade e Estrela Dalva, alm dos alunos de cidades vizinhas como So Gonalo e Bela Vista de Minas. A insero dos alunos no CEJM feita a partir do 6 ano. As escolas encaminham a relao do 5 ano com o nome completo, data de nascimento e endereo completo para a SME, que por sua vez, atravs de uma comisso de cadastro formada por representantes da inspetoria escolar, SME, diretores de escola e professores definem as listagens, observando critrios de zoneamento por aproximao de bairros. O corpo discente do CEJM composto por um nmero estimado de 1480 alunos, sendo, aproximadamente, 51% feminino e 49% masculino.

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Grfico 1 Nmero de alunos

51%

49%

Masculino Fem inino

Fonte: Questionrio do CEJM/2010 A maioria desses alunos vai para a escola no transporte escolar ou a p, como pode ser visualizado pelo grfico a seguir. Grfico 2 Como vo escola
1 2,8 1,9 0,3

Transp. Escolar
26,4

A p nibus de linha Carro prprio Transp. Particular

67,6

Moto

Fonte: Questionrio de CEJM/2010 Os dados mostram tambm que os alunos residem, em sua maioria, com mes e irmos, com famlias tradicionais: pai, me e irmos; e outros com padrasto, madrasta, avs, tios, primos e sobrinhos. Grfico 3 Pessoas que residem na casa:

4,2 0,1 1,9 5 1,7

1,7

0,1 20,6

Pai Me Irmos Avs Padrasto Madrasta Primos Tios

35,7 30,6

Bisavs Sobrinhos

Fonte:Questionrio do CEJM/2010

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Quanto ao grau de instruo, pode-se verificar que a maioria dos pais possui o 1 grau completo ou incompleto; uma grande quantidade de pais tem o 2 grau completo ou incompleto e apenas uma pequena minoria com curso superior completo ou incompleto. Grfico 4 Grau de instruo

8,3 23,9 1,6 Nvel Superior Superior Incompleto Ensino Mdio Completo Ensino Mdio Incompleto Ensino Fundamental Completo Ensino Fundamento Incompleto 7,8

34,5 23,9

Fonte: Questionrio do CEJM/2010 Ainda hoje, a economia familiar dos alunos se vincula ao trabalho autnomo, Do lar, Motorista e Mecnico, na maioria. Estende-se tambm a outras profisses como Professor, Especialista em Educao, Psiclogo, Dentista e Assistente Social. A renda familiar que prevalece de 2 a 3 salrios mnimos e a grande maioria mora em casa prpria, no recebendo nenhum benefcio do governo. A respeito deste benefcio podemos destacar: -76,7% no recebem nenhum tipo de benefcio do governo; -21,2 % recebem bolsa famlia; -2,1 % recebem bolsa escola; -0% recebe BPC.

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Grfico 5 Benecios do governo

0 21,2

No recebem 2,1 Bolsa escola Bolsa famlia BPC

76,4

Fonte: Questionrio de CEJM/2010

Grfico 6 Renda Familiar

2,5 19,1

2,1

Sem renda
26,8

Mais de 3 salrios mnimos de 2 a 3 salrios mnimos 1 salrio mnimo Menos de 1 salrio mnimo

43,5

Fonte: Questionrio de CEJM/2010

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Algumas atividades destacam-se no tempo livre dos alunos com maior incidncia na prtica de esportes, TV e o uso do computador, melhor visualizadas no grfico a seguir: Grfico 7 Atividades do tempo livre dos alunos

Aula particular Brincar

8 247 88

Clue de jovens
10

Computador Coral Cursos

234

Dana Escoteiro Esportes Estudar

25 10 30,4 26 17 96 21 14 60 327 7 15 11 7

Ingls Instrumento musical Leitura Msica Natao Outros Passear Tarefa de casa TV

Fonte: Questionrio de CEJM/2010

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Grfico 8 Os lugares que os alunos mais frequentam so divididos da seguinte forma: 33,5% Igrejas 31,3% Clubes 18,2% praas 17% outros Lugares que frequentam

17 31,3 Clubes 18,2 Igrejas Praas Outros

33,5

Fonte: Questionrio de CEJM/2010 99,1% das famlias apresentam uma religio e apenas 0,9% relataram no terem religio. Das religies apresentadas, 70,3% pertencem religio catlica, 28,1% Evanglica e 1,6% a outras. Grfico 9 Religio
1,6

28,1

Catlica Evanglica Outra

70,3

Fonte: Questionrio de CEJM/2010

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A escola atende 44 alunos portadores de deficincia, sendo 2 Fsica, 29 Visual, 5 Auditiva, 2 Dislexia, 2 Hiperatividade, 3 Dficit de Ateno e 1 Respiratria. Grfico 10 Portadores de deficincia

5,60% 94,40%

Fonte: Questionrio de CEJM/2010 Grfico 11 Tipos de deficincia

6,8 4,5 4,5

2,3

4,5

Fsica Visual Auditiva Dislexia Hiperativo Dficit de ateno Respiratria 66

11,4

Fonte: Questionrio de CEJM/2010

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particular.

importante

ressaltar

que

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alunos

matriculados

no

CEJM

possuem

acompanhamento de outras instituies como a ABEB, Fundao CR-SER ou aula No ano de 2010, o Centro Educacional de Joo Monlevade foi contemplado com a sala de recursos multifuncionais que visa contemplar as especificidades dos alunos com deficincia ou dificuldade de aprendizagem. Pautados nesta misso, atendemos os alunos no contra turno, na sala de AEE, proporcionando atividades complementares que garantam ao aprendiz a construo do conhecimento em sala de aula e fora dela. Como previsto no Decreto 6949/2009, artigo 24, alnea d asseguramos que as pessoas com deficincia recebam o apoio necessrio, no mbito do sistema educacional geral, com vista a facilitar sua efetiva educao. O Atendimento Educacional Especializado contempla um total de 10 alunos com planejamento especfico s suas necessidades. Em parceria com a gesto administrativa, equipe pedaggica, professores, monitores, comunidade escolar e professor de AEE realizamse reunies peridicas, atendendo os professores para trocas de experincias, estratgias e adaptaes curriculares necessrias para assegurar e garantir a permanncia do educando no processo de aprendizagem. Assim sendo, a escola compromete-se a cumprir as diretrizes e metas referentes ao Atendimento Educacional Especializado, proporcionando ao aluno autonomia, criatividade e melhor interao no ambiente escolar que propiciam acessibilidade e uma educao para a diversidade. Perfil do aluno da EJA: De acordo com a LDBEN (9394) Art. V, cap.II, a Educao de Jovens e adultos tornase uma modalidade de ensino da educao bsica, superando sua dimenso de ensino supletivo, regulamentando sua oferta a todos aqueles que no tiveram acesso ou no concluram o ensino fundamental e mdio, na idade prpria. Art.37 1 Os sistemas de ensino asseguraro gratuitamente aos jovens e adultos, que no concluram os estudos na idade regular, oportunidades educacionais, considerando as caractersticas do alunado, seus interesses, condies de vida e de trabalho, mediante cursos e exames. Em pesquisas educacionais realizadas com os alunos EJA/CEJM (ensino fundamental e mdio), nos anos de 2009 a 20l2, observamos que os alunos, em sua maioria, so:

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.mulheres

.estado civil: solteiros (perceptvel aumento no decorrer dos anos)

.cor parda (com grande dificuldade no reconhecimento de identidade raa/cor). . catlicos. . possuem casa prpria, com renda familiar de at 2 salrios mnimos, . procuram o curso de EJA na CEJM devido ao profissionalismo dos funcionrios e credibilidade na proposta pedaggica da escola.

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. buscam melhores perspectivas de vida e acreditam que a educao um meio para tal; .visam a uma qualificao profissional. No ano de 2012, observamos um crescente nmero de jovens em idade entre 15 e 17 anos, apontando para um rejuvenescimento da clientela. Estes alunos so oriundos do ensino fundamental regular, com anos de repetncia, histrico de indisciplina e desmotivados com a instituio e com eles prprios.

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Apesar dos problemas enfrentados, a escola , ainda, almejada por todos, pois o jovem ou o adulto sem estudo no consegue colocao satisfatria no mercado de trabalho e a escola apresenta-se como possibilidade de promoo social. O mercado de trabalho instvel, as relaes familiares fragilizadas e a falta de confiana no futuro so fatores que perturbam os jovens, levando-os muitas vezes ao envolvimento com drogas, a comportamentos violentos ou a uma atitude de apatia e desnimo.

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5. LEVANTAMENTO DE DADOS SOBRE A APRENDIZAGEM

Uma escola que pretende estabelecer normas que rejam sua estrutura fsica e cultural segue determinados procedimentos que mobilizam a construo do seu Projeto Poltico Pedaggico (PPP). Um desses procedimentos a importncia da anlise de dados que retratam a aprendizagem na escola. A partir destas informaes quantitativas, cabe Escola planejar aes e metodologias para a reduo de deficincias no processo de ensino e aprendizagem, principalmente no que concerne ao ndice de reprovao escolar.

2009
APROVADOS REPROVADOS TRANSFERIDOS EVADIDOS MATRICULADOS N DE TURMAS P. PARCIAL

5 SRIE 248 5 LP M H G C 5 4 2 4 5 9 0 262 8 3 (LP)

6 SRIE 230

7 SRIE 343

8 SRIE 242

40 41 37 I LP M H G C I LP M H G C I LP M H G C I 5 8 39 13 14 39 7 33 37 32 10 27 22 19 31 12 9 26 19 7 0 277 9 20 (M) e 16 (C) = 36 6 8 0 392 9 5 (H), 3 (M), 20 (LP) = 28 10 6 0 285 8 XXX 5

DISTORO 4 IDADE/SRIE Fonte: Lista de Matrcula 2009

2010
APROVADOS REPROVADOS TRANSFERIDOS EVADIDOS MATRICULADOS N DE TURMAS P. PARCIAL

6 ANO 255 6 LP M H G C 6 6 3 1 6 7 0 265 8 2 (M)

7 ANO 269 10 I LP M H G C 6 5 10 10 8 9 7 2 288 9 6 (M) e 3 (C) = 9

8 ANO 266 11 I LP M H G C 7 11 8 9 6 6 7 2 286 8 3 (M) e 3 (LP) = 6

803 - 27 ALUNOS - 25 AP; 2 REP; 3 P. PARCIAL (2 LP; 1 M) 813 - 32 ALUNOS - 28 AP; 4 REP; 1 P. PARCIAL (M)

9 ANO 276 2 I LP M H G C 4 11 0 290 9 XXX I

TRABALHO DIFERENCIADO

603 - 29 ALUNOS - 26 AP; 3 REP; 712 - 26 ALUNOS - 24 (2 LP; 3 M; 2 C; 2 I) AP; 2 REP; 608 - 24 ALUNOS - 21 (2 LP; 2 M; 2 H; 2 C; 2 G); AP; 3 REP 4 P. PARCIAL (M) (3 LP; 3 M; 2 H; 3 C; 1 GT; 3 I); 1 P. PARCIAL (M)

916 - 29 ALUNOS - 28 AP; 1 REP; (M; H; GT; I) 910 - 21 ALUNOS - 21 AP;

DISTORO 3 IDADE/SRIE Fonte: Lista de Matrcula 2010

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2011
APROVADOS REPROVADOS TRANSFERIDOS EVADIDOS MATRICULADOS N DE TURMAS P. PARCIAL

6 ANO 257 10 LP M H G C 6 10 9 5 9 12 3 282 8 0 M 5

7 ANO 239

8 ANO 250

9 ANO 242 I 6

22 21 11 I LP M H G C I LP M H G C I LP M H G C 9 12 22 19 6 21 12 20 20 17 8 11 12 9 9 8 7 8 12 1 274 8 20 H 8 6 2 C 7 LP 14 10 1 282 9 25 M 7 6 2 H 4 9 1 263 8 0 10 3

DISTORO 8 IDADE/SRIE TRABALHO 1 DIFERENCIADO Fonte: Lista de Matrcula 2011

Alunos Aprovados e Reprovados

400 350 300 250 200 150 100 50 0
40 5 41 37 6 10 11 2 10 22 21 11 248 230 242 343 276

255

269

266

257

239

250

242

8 2009

8 2010

7 2011

Aprovados

Reprovados

Dados retirados da Secretaria do CEJM.

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Conforme estudos realizados, percebe-se um alto ndice de reprovao no ano de 2009 (superior ao esperado). Frente a esta realidade, em reunio colegiada e com aprovao da Secretaria de Educao, decidiu-se pela criao de turmas de projeto para cada srie. Durante o processo de ensino-aprendizagem, se for verificado que algumas turmas possuem dificuldades para acompanhar o ritmo das atividades dentro do tempo de estudo, a Escola, juntamente com o Conselho de professores, estabelece outras metodologias com atividades diversificadas, menor quantidade de alunos e contedo adaptado para terem acesso srie seguinte.

5.1. Resultados das Avaliaes externas

Lngua Portuguesa Proficincia Mdia

Participao (nmero de alunos)

Evoluo do Percentual de alunos por Padro de Desempenho

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Percentual de Alunos por Nvel de Proficincia e Padro de Desempenho

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Matemtica Proficincia Mdia

Participao (nmero de alunos)

Evoluo do Percentual de alunos por Padro de Desempenho

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Percentual de Alunos por Nvel de Proficincia e Padro de Desempenho

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As informaes fornecidas atravs dos resultados das avaliaes externas oferecem a cada unidade escolar a oportunidade de anlise da sua nota em comparao s notas do seu municpio, seu estado e de todo pas. O CEJM tem obtido um bom desempenho nas avaliaes externas, acima das mdias nacional, estadual e municipal como mostram os grficos e tabelas do SIMAVE/PROERB e da Prova Brasil/IDEB. Mesmo apresentando um ndice razovel (4,9 numa escala que vai de 0 a 10) devemos evoluir, pois o IDEB tem como meta, atingir at 2022, 6,0 para anos iniciais e 5,5 para os anos finais, mdia essa alcanada, hoje em dia, pelos pases desenvolvidos que integram a OCDE, Organizao para Cooperao e Desenvolvimento Econmico. Fontes: -Dados da secretaria escolar; -Dados enviados pela Secretaria Estadual de Educao atravs da UFJF; - Dados fornecidos pelo INEP/MEC. RESULTADO DO IDEB DE 2011 CEJM 6.1 JOO MONLEVADE 5.2 MINAS GERAIS 4.4 BRASIL- 4.1 Ideb 2011 6.1= Fluxo 0.94 (cresceu em 9%em 2011) de cada 100 alunos, 6 no foram aprovados. Para o nvel "ensino fundamental - anos finais" utiliza-se as taxas de aprovao do 6 ao 9 anos. Aprendizado 6.489 (cresceu em 14%em 2011) nota padronizada de portugus e matemtica Classificao do Ideb do centro educacional: EXCELNCIA Cumpriu a meta No ritmo esperado para 2011 Valor igual a referncia Ideb igual a 6 Excelente trabalho! Essa escola atingiu a meta prevista para 2011 e teve crescimento no Ideb em relao a 2009. Alm disso, o Ideb superior que 6. A situao boa e a escola pode ser vista como uma referncia, porm sem esquecer do desafio de manter os indicadores. Fonte: MEC/INEP 2011

IDEB E SEUS COMPONENTES

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6. RECURSOS

6.1. Espao Fsico Escolar O ambiente escolar - como um espao pblico no qual grande parte de nossos adolescentes jovens e adultos passam seu tempo - um dos lugares que permitem exercitar tal convvio. A estrutura fsica da escola, assim como sua organizao, manuteno e segurana revela muito sobre a vida que ali se desenvolve. O espao material um pano de fundo onde as sensaes se revelam e produzem marcas profundas que permanecem mesmo quando as pessoas deixam de ser crianas. Atravs dessa qualificao, o espao fsico adquire uma nova condio: a de ambiente. (LIMA, 1989). O espao escolar do Centro Educacional de Joo Monlevade compe um todo coerente, pois nele e a partir dele que se desenvolve a prtica pedaggica. Sendo assim, constitui um espao de possibilidades, tanto para aprender como para ensinar, pois oferece um espao amplo, acessvel (condio essencial e prioritria para incluso). O Centro Educacional de Joo Monlevade possui um espao fsico, contendo:

6.1.1. rea construda *Anfiteatro (palco, camarim, banheiros) *Biblioteca(01) * Secretaria (01) * Portaria com recepcionista * Coordenao de turno (01) * Coordenao pedaggica (orientao e superviso) (01) * Direo (01) * Cozinha (interna) (para a utilizao dos funcionrios) * Sala de apoio audiovisual (01) * Xerox (01) * Rouparia/Figurino (01) * Sala de digitao (01) * Refugo de material eltrico (01)

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* Sala dos professores (01) * Sanitrio da sala dos professores (1 Feminino e 1 Masculino) * Sala de capacitao (1 sala de estudos para os professores ) * Arquivo Morto (01 ) * Cantina Comercial / Lanchonete (01) * Cozinha/ Refeitrio (01) * Sala de vdeo (01) * Sala de aula (17 salas, algumas com medidas diferentes) * Sanitrios de alunos (01 (Masc) e 01 (Fem), com vrias reparties internas) * Almoxarifado (01) * Sala de Auxiliares de Servios Gerais (01) * Palco externo (01) * Ptio interno * Laboratrio de Cincias (01) * Laboratrio de Informtica (01) * Laboratrio de Matemtica (em fase de implementao) * Rdio escola (01) * Sala de instrumentos da fanfarra (01) * Despensa - alimentos (01) * Quadra de esportes Vestirios (M/F ), Depsito, Sala de professores, arquibancada ( 01)

6.1.2. rea no construda * Estacionamento * Ptios externos (rea de circulao esquerda e direita) * rea da biblioteca (com mesas grandes para atividades em grupo).

6.2. Recursos Financeiros A gesto financeira correta que garantir um trabalho mais seguro para o quadro de colaboradores, para os gestores, mantenedores e pais, garantindo a aplicao dos recursos com transparncia e coerncia. No Centro Educacional de Joo Monlevade, o Conselho Escolar

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quem define o direcionamento das verbas diante das necessidades reais da escola detectadas por todos os componentes da mesma. conveniente ressaltar que a escola recebe uma verba do FNDE, sendo 50% do valor destinados para compra de material permanente e os outros 50% destinados para compra de material de consumo. A verba recebida da Prefeitura destinada apenas para material de consumo.

6.3. Recursos Humanos A gesto dos recursos humanos no Centro Educacional de Joo Monlevade organiza uma estrutura para administrar os funcionrios, docentes e comunidade escolar de maneira profissional, cujo diferencial maior baseia-se nas pessoas que prestam os servios, isto , professores, secretrias, recepcionistas, porteiros, atendentes, zeladores, auxiliares. A formao em servio, a integrao e o acompanhamento dos colaboradores tornam-se essenciais para a oferta de servios no padro estabelecido pela instituio de ensino. Ver quadro de funcionrios de 2012 ( anexo1). O quadro de colaboradores do Centro Educacional consta de: - Professores: 71 - Auxiliar administrativo: 10 - Auxiliar Servios Gerais: 20 - Porteiro/ Vigia: 06 - Coordenao Pedaggica: 07 - Direo: 03

6.4. Recursos Didticos Com relao aos recursos didticos, o Centro Educacional de Joo Monlevade conta com aparelhos de TV, DVDs, CDs, vdeo cassete, micro system, (2) projetores multimdia com tela de proteo (data show), que compem a sala de vdeo e informtica. H um laboratrio de Cincias equipado com vrios aparelhos e utenslios, que propiciam ferramentas essenciais para as aulas prticas de fsica, qumica e biologia. Dentre eles: microscpios comuns e um eletrnico com capacidade de aumento de 2.000 vezes,

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balana de preciso, kits de anatomia, esqueleto de resina em tamanho natural, reagentes e vidrarias, materiais diversos para estudo de zoologia, botnica e anatomia humana. A escola possui vrios ttulos literrios, gibis, revistas, jornais disponveis na biblioteca e na sala de estudo dos professores. Todos os alunos recebem livros didticos de todas as disciplinas. A sala multifuncional para Atendimento Educacional Especializado conta com material didtico especfico e manipulvel para atender as diversas necessidades dos alunos. A rea de conhecimento Histria/Geografia tem variados mapas, um planetrio e um globo terrestre. Vale ressaltar que a Rdio Escola tambm funciona como um recurso didtico, criando condies para melhoria da comunicao na escola e complementando o aprendizado, ampliando a capacidade intelectual e as habilidades dos participantes. A rdio representa uma significativa ferramenta nos momentos cvicos e de oraes semanais. Existem 19 computadores, 1 impressora e 19 headfones laboratrio de informtica e jogos matemticos para compor o laboratrio de matemtica que se encontra em fase de implantao. A rea de Educao Fsica possui materiais esportivos e sua prtica realizada em uma quadra de esportes que fica a cerca de dois quarteires da escola. A escola ainda conta com um anfiteatro com 600 lugares para atender alunos e comunidade escolar.

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7. DIRETRIZES PEDAGGICAS

S aprende aquele que se apropria do aprendido transformando-o em apreendido, com o que pode por isso mesmo, reinvent-lo; aquele que capaz de aplicar o aprendidoapreendido a situaes existentes concretas Paulo Freire Levando em conta que a educao ao mesmo tempo um processo individual e um processo social que acontece atravs das inter-relaes, o CEJM busca referncias em algumas tendncias existentes no sistema pedaggico. Objetivando suscitar no educando a conscincia de si e do mundo, a escola busca na pedagogia progressista (baseada nos estudos de Paulo Freire), a teoria dialtica do conhecimento, refletindo a prtica e retornando a ela para transform-la. Educador e Educando aprendem juntos numa relao dinmica na qual a prtica, orientada pela teoria, reorienta esta teoria, num processo de constante aperfeioamento. Para Paulo Freire "o homem o sujeito da educao e, apesar de uma grande nfase no sujeito, evidencia-se uma tendncia interacionista, j que a interao homem - mundo, sujeito - objeto imprescindvel para que o ser humano se desenvolva e se torne sujeito de sua prxis". refletindo sobre seu ambiente concreto que o homem chegar a ser sujeito. O Centro Educacional de Joo Monlevade acredita que a educao possibilita a compreenso da realidade histrico-social e explicita o papel do sujeito construtor/transformador dessa mesma realidade. Toda comunidade escolar responsvel pela educao, assim as estratgias de trabalho so planejadas por todos os envolvidos no processo.

7.1. Planejamento Escolar Planejamento Escolar o planejamento global da escola, envolvendo o processo de reflexo, de decises sobre a organizao, o funcionamento e a proposta pedaggica da instituio. " um processo de racionalizao, organizao e coordenao da ao docente, articulando a atividade escolar e a problemtica do contexto social" (LIBNEO, 1992, p. 221). As capacitaes por rea acontecem semanalmente (perfazem dois horrios) em que permitido aos professores discutir com seus pares suas experincias em sala de aula, como

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tambm momento de estudo e aprofundamento. O planejamento contnuo e elaborado de acordo com a realidade do aluno.

7.2. Currculo escolar O currculo proposto est estruturado conforme a Lei n 9394, de 20 de dezembro de 1996, em seu Art. 38 e legislaes correlatas, com uma base nacional comum e uma parte diversificada, preparando os alunos ao prosseguimento dos estudos. A Resoluo CNE/CBE n 2/98, que fixa as diretrizes curriculares nacionais para o ensino fundamental, apresenta como princpios norteadores da ao pedaggica a autonomia, a responsabilidade, a solidariedade, o respeito ao bem comum, os direitos e deveres da cidadania, os exerccios da criticidade e tambm os princpios estticos, tais como a sensibilidade, a criatividade e a diversidade de manifestaes artsticas- culturais. Projetos institucionais: Projeto Comunidade de leitores, Projeto do Laboratrio de Informtica, Projeto Laboratrio Vivo (Expocincias), Projeto Tarde Literria, Projeto Adolescer sem Grilos, Projeto Semear e Torneio Interclasse (Educao Fsica). Ver no anexo2 o Plano Curricular para o Ensino Fundamental turno Diurno 2012 e o Plano curricular para o Ensino Fundamental e Ensino Mdio da EJA Turno Noturno 2012.

7.3. Encontros dos Gestores e Co-gestores As reunies dos gestores e co-gestores acontecem semanalmente (tera-feira) e tem como objetivo avaliar a qualidade dos processos de ensino e aprendizagem, fomentar a formao pedaggica, planejar os encontros de formao dos professores e capacitaes por reas, socializar as prticas pedaggicas e buscar meios para que essas aconteam de maneira efetiva por todos que fazem parte da comunidade escolar.

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7.4. Encontros de formao Os encontros de formao acontecem quinzenalmente (segunda-feira) com a participao da direo, coordenao pedaggica e professores. O CEJM adota em seus encontros uma orientao terico-conceitual/crtico-reflexiva, pois acredita ser a forma mais adequada para esse tipo de formao. 7.5. Conselho de classe O Conselho de classe acontece ao fim de cada bimestre e conta com a participao dos gestores, co-gestores, professores e representantes de alunos. A cada conselho de classe feito, antecipadamente, um pr-conselho em que cada turma, sob orientao dos co-gestores, faz uma reflexo sobre os aspectos relevantes ao processo ensino- aprendizagem, assim como uma auto- avaliao da turma. O diagnstico desse trabalho levado pelos representantes dos alunos no Conselho de classe onde repassado para todos os envolvidos. Dessa forma, o conselho de classe desempenha um papel de avaliao dos alunos e de anlise das prticas pedaggicas, com o objetivo de diagnosticar a razo das dificuldades dos alunos e apontar as mudanas necessrias nos encaminhamentos pedaggicos para superar tais dificuldades.

7.6. Conselho Escolar O Conselho Escolar formado por representantes de todos os segmentos envolvidos com a educao no CEJM: gestores, co-gestores, professores, alunos, pais, auxiliares administrativos e auxiliares de servio gerais. As reunies acontecem bimestralmente ou em carter de emergncia e tm a funo de auxiliar os dirigentes escolares, assegurando a qualidade e a lisura da instituio. Estabelece metas e planos educacionais, aprova o calendrio escolar e o projeto poltico pedaggico da escola e tambm cuida da gesto financeira da escola, definindo planos de aplicao de recursos e normas para a prestao de contas.

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7.7. Reunies de pais As reunies de pais acontecem periodicamente, com a participao dos gestores, cogestores e professores e tm como objetivo compartilhar interesses e misses, visando aos benefcios para o aluno, pois acreditamos que a relao entre a escola e os pais deve ser de parceria. Nesses encontros os pais recebem orientaes, atendimento individual com os professores dos seus filhos, estabelecem uma relao de confiana e cooperao com a escola.

7.8. Tempo escolar Obedecendo s normas oficiais, o nosso calendrio Escolar est organizado em 05 aulas de 50 minutos cada, com um intervalo de 20 minutos, distribudos em 200 dias letivos, com o mnimo de 800 horas atividades. A escola funciona em trs turnos para atender demanda. So horrios de atendimento:

TURNOS Matutino - 7h s 11h30h Vespertino - 13h s 17h30 Noturno - 17h40 s 22h

ANOS 8 ano e 9 ano Ensino Fund. 6 ano e 7 ano Ensino Fund. EJA- Anos Finais do Ensino fundamental e Ensino Mdio

Para o ano de 2013, a EJA requer incluso do horrio de aulas geminadas para garantir uma maior apropriao do tempo aos alunos, uma vez que 50 minutos um tempo pequeno para eles. Pinto (2001, p.60) diz que o tempo - uma das variveis mais importantes da organizao escolar acaba por interferir e condicionar definitivamente o modelo de interveno didtica que se pretende implementar no seu dia-a-dia O tempo escolar se traduz nos horrios que a instituio estabelece.

7.8.1 Enturmao

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A enturmao dos alunos do 6 ano acontece aps uma sondagem, aproximando-os por nveis de aprendizagem e a dos demais anos escolares acontece em conselho de classe ao final do ano letivo. Novas formas de reenturmao podem ocorrer durante o ano letivo, caso o aluno manifeste esta necessidade.

7.9. Avaliao O Centro Educacional de Joo Monlevade opta por uma avaliao contnua, cumulativa e sistemtica de seus alunos, pois acredita que a avaliao serve para diagnosticar, no apenas os resultados ou os processos, mas a prtica de investigao, como tambm questionar a relao ensino-aprendizagem, buscando identificar os conhecimentos construdos e as dificuldades de uma forma dialgica. O CEJM utiliza como recursos avaliativos as observaes e registros dirios do desenvolvimento dos alunos, PDI - ver anexo3, trabalhos individuais ou em grupos, relatrios, oralidade, debates, mostras, exposies, participao em projetos e eventos, pesquisas, dramatizaes, jograis, provas individuais e em grupos, considerando os aspectos qualitativos dos alunos. 7.9.1. Critrios para aprovao A aprovao ser ao final do ano letivo e depende de: freqncia mnima de 75% de presena do total de horas-aulas do ano letivo e de aproveitamento igual ou superior a 60% dos 100 pontos distribudos em cada disciplina. Os resultados sero registrados em quatro bimestres, valendo 25 pontos cada. Os alunos devero atingir 60% (sessenta por cento) no final de cada ano para aprovao.

7.9.2. Recuperao Segundo Hoffman Recuperao no repetio. Ningum se recupera repetindo o processo. A vida no se passa a limpo. A gente anda para frente.

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Ento, a recuperao tem que corresponder a um projeto de futuro novas estratgias pedaggicas, explicaes diferenciadas, aes interativas. Recuperar no repetir, no olhar para trs, no fazer de novo. fazer melhor, caminhar para frente, fazer diferente. (HOFFMAN, ano, p.) O compromisso do CEJM no somente com o ensino, mas principalmente com a aprendizagem. Assim, a recuperao entendida como uma das partes de todo o processo ensino-aprendizagem e paralela a ele. A partir do momento que o professor detectar que a aprendizagem no aconteceu da forma esperada, imediatamente iniciar um processo de anlise e planejamento de novos recursos e estratgias que sero oferecidos para que a aprendizagem acontea de maneira significativa. Ao final do perodo letivo sero oferecidos ao aluno que no conseguir o desempenho esperado 60% do total dos pontos distribudos em at 03 (trs) contedos, estudos autnomos acompanhado de avaliao no valor de 60 pontos e um trabalho orientado pelo professor no valor de 40 (quarenta) pontos. No obtendo o desempenho satisfatrio em at 02 contedos, ser oferecida uma nova oportunidade com uma avaliao no valor de 100 (cem) pontos na qual o aluno, para ser aprovado, dever obter acima de 60%. Aps todas as oportunidades de recuperao com acompanhamento do professor, permanecendo o aluno com desempenho insatisfatrio, poder prosseguir seus estudos com progresso parcial em at 01 (uma) disciplina.

7.9.3. Progresso parcial Os professores, em parceria com a equipe pedaggica, realizaro um plano de trabalho para direcionar os estudos dos alunos durante o perodo subseqente. Os alunos devero ser submetidos a uma avaliao no valor de 100 pontos no ms de junho e caso no obtenha 60% de aproveitamento, ser oferecida uma nova avaliao em outubro. Assim que o aluno conseguir o domnio das aprendizagens consideradas bsicas, poder ser liberado do processo de progresso.

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8. RELAO COM AS FAMLIAS

A Lei n 9.394, de 20 de dezembro de 1996, em seu. Art. 12, VI, diz que os estabelecimentos de ensino, respeitadas as normas comuns e as do seu sistema de ensino, tero a incumbncia de articular-se com as famlias e a comunidade, criando processos de integrao da sociedade com a escola e no Art. 13, VI, devem colaborar com as atividades de articulao da escola com as famlias e a comunidade. A Resoluo n 4, de 13 de julho de 2010, em seu Art. 1, diz que a presente resoluo define Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para o conjunto orgnico, sequencial e articulado das etapas e modalidades da Educao Bsica, baseando-se no direito de toda a pessoa ao seu pleno desenvolvimento, preparao para o exerccio da cidadania e qualificao para o trabalho, na vivncia e convivncia em ambiente educativo, e tendo como fundamento a responsabilidade que o Estado brasileiro, a famlia e a sociedade tm de garantir a democratizao do acesso, a incluso, a permanncia e a concluso com sucesso das crianas, dos jovens e adultos na instituio educacional. A educao de todo aluno inicia-se na famlia, pois nela acontece a primeira formao de todo ser humano. uma instituio em que os valores, limites e, principalmente, o exemplo dos pais ou responsveis apontam caminhos ou descaminhos. com a organizao familiar, seja ela qual for que sempre contamos. A famlia tem um papel imprescindvel junto escola no que tange educao moral e intelectual de sua prole. Dessa forma, escola e famlia devem unificar seus discursos, falando a mesma linguagem, a fim de estabelecer a coerncia necessria ao desenvolvimento dos educandos, respeitando a autoridade de cada instituio. A estabilidade advinda, no da ausncia de conflitos, mas de uma boa conduo deles atravs do dilogo franco e aberto, sem paternalismos ou adiamentos, deve ser a nossa meta, j que o equilbrio dessas relaes depender dos laos que se estabelecero entre os envolvidos. Assim, a famlia deve estar bem informada sobre a dinmica da escola, regulamento, projetos, cronograma de atividades a fim de contribuir com sugestes acerca das propostas pedaggicas da escola, valorizando mais o ensino, conforme a Resoluo n 7, de dezembro de 2010: c) manter a famlia informada sobre o desempenho dos alunos; d) reconhecer o direito do aluno e da famlia de discutir os resultados de avaliao, inclusive em instncias superiores escola, revendo procedimentos sempre que as reivindicaes forem procedentes.

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Ao elaborar projetos, a escola os associa s necessidades dos alunos, agregando valores ao processo ensino e aprendizagem, dando nfase formao significativa. Para isso, busca mecanismos reais e garante a permanncia da famlia no processo de formao de seus filhos. Estreitar esses vnculos deve ser meta de uma escola democrtica.

8.1. Articulao com a comunidade Continuaro permeando o trabalho do CEJM vrias formas de interagir com a comunidade, onde a Instituio est inserida, bem como com a famlia. A Escola participar, externamente, de torneios esportivos, apresentaes culturais com grupos organizados por alunos e/ou professores. Promover, tambm, campanhas de ao social, Reunio de Pais, Excurso Pedaggica, Festa Junina, Momentos Cvicos, Expocincias, Tarde Literria, Projeto Adolescer sem grilos, Encontro Semear, fomentando a participao da famlia no conselho escolar e na construo do PPP. A Instituio oportunizar, periodicamente, reunies com os pais para comunicar sobre desempenho, notas e freqncia dos alunos, questes disciplinares, administrativas e pedaggicas, como bem exposto no artigo 12, da LDB 9.394/1996 articular-se com as famlias e a comunidade, criando processos de integrao da sociedade com a escola; informar aos pais e responsveis a freqncia e o rendimento dos alunos. Haver ainda reunies extraordinrias, individuais ou coletivas, quando as circunstncias assim exigirem, visando ao aprimoramento do conhecimento e do crescimento educacional.

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9. PLANO DE AO

Assumindo a proposta pedaggica da escola, o Centro Educacional desenvolve projetos e aes que contam com a participao de toda a comunidade escolar. Esses projetos e aes visam aprendizagem, tornando os alunos protagonistas da construo de seus saberes. A dimenso pedaggica precisa se pautar em aes reais para que a formao do aluno se realize. Vrios fatores que favorecem essa formao esto implcitos no currculo, nas metodologias, nos recursos variados, na formao continuada dos professores, nas formas de participao dos alunos e familiares, na forma de gesto, enfim, nas aes e projetos que contribuem na organizao e na qualidade do ensino. Para isso, torna-se imprescindvel traar metas, deixando claras as aes a serem desenvolvidas e os responsveis por elas. E ainda, (...) estabelecer espao e tempo para a discusso da poltica pedaggica, na escola, objetivando o amadurecimento e a interao dos profissionais, pais e alunos com vista a desenvolver um projeto poltico pedaggico e um planejamento participativo, determinado no calendrio escolar ou definido pela comunidade, democraticamente, garantindo o acesso aos seus direitos, conhecimento e exerccio de seus deveres, fazendo de todos co-participes e coautores no processo educacional. (ROSAS, 2003) Faz-se necessrio ainda, avaliar e reavaliar constantemente esses projetos para que no se tornem desassociados da realidade. Plano de ao 2012 ver anexo4.

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10. REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS BRASIL. Ministrio da Educao. Conselho Nacional de Educao Cmara de Educao Bsica. Resoluo n 4, de 13 de julho de 2010. Disponvel em: < http://portal.mec.gov.br/index.php? Itemid=866&id=14906&option=com_content&view=article>. Acesso em: 15 nov. 2011. BRASIL. Ministrio da Educao. Conselho Nacional de Educao Cmara de Educao Bsica. Resoluo n 7, de 14 de dezembro de 2010. Disponvel em: < http://portal.mec.gov.br/index.php? Itemid=866&id=14906&option=com_content&view=article. Acesso em: 15 nov. 2011. BRASIL. Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional. Lei n 9394, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as diretrizes e bases da educao nacional. Braslia, DF, 1996. Centro Educacional de Joo Monlevade. Projeto Adolescer sem Grilos. 2010 Centro Educacional de Joo Monlevade. Projeto Comunidade de Leitores. 2011. Centro Educacional de Joo Monlevade. Projeto de Literatura na Biblioteca. 2011. Centro Educacional de Joo Monlevade. Projeto Semear. 2010. Centro Educacional de Joo Monlevade. Regimento das Eleies do Grmio Estudantil/2012. Centro Educacional de Joo Monlevade.. Projeto Tarde Literria. 2006. GADOTTI, M. Pressupostos do projeto pedaggico. In: MEC. CONFERNCIA NACIONAL DE EDUCAO PARA TODOS. Anais. Braslia, 1994. GONALVES, Lcia Helena Silva. Projeto Laboratrio Vivo. 2009. HOFFMAN, LIBNEO, Jos Carlos. Democratizao da escola pblica: a pedagogia crtica-social dos contedos. 8. ed. So Paulo: Loyola, 1989. NOGUEIRA, Nilbo Ribeiro. Projetos de trabalho a servio do Projeto Poltico Pedaggico. In: Pedagogia dos projetos: etapas, papis e atores. 1. Ed. So Paulo: rica, 2005. Cap. 2.1.3, PP. 36-39. PINTO QUARESMA, Adilene Gonalves. Projeto Poltico-pedaggico. Presena Pedaggica. Belo Horizonte. V.18. n 104. Mar/abr. 2012 REVISTA NOVA ESCOLA, So Paulo, Ed. 011, 2011.

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RODRIGUES, Valter Jasonil. Projeto Caminhos da Aprendizagem: A Informtica na Escola. 2011. ROSAS, Vanderlei de Barros. Gesto democrtica e autnoma. Disponvel em http:// www.vanderleirosas@mundodosfilosofos.com.br.

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ANEXO 1 QUADRO DOS PROFISSONAIS DO CEJM ANO 2012 N

01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45

NOMES
CONT EFET NVEL MAT.

SITUAO
VESP. NOT. FUNO

Aderlaine Patrcia de Souza Adriana Cristina de Freitas Adriana dos Santos Afonso Alves Ferreira Anglica Josefa Ap. Martins Antnio Marcos Ferreira Carmen Starling Bergamini Grij Cludia Maria Abreu Betoldo Cleonice Gomes Nogueira Conceio ngelo Drin Dalva de Paula Dias Bicalho Denise Maria Guedes Deyse Dagma Rodrigues Lopes Dlson Mauro Florncio Nunes Djala Cssia Gomes Martins Dulcinia Lrio Caldeira Edina Rodrigues da Cruz Ednei de Souza Xavier Eliane Gonalves de Assis nio Lage Brando Jnior Evanir Leal Soares Faria Fabiana Mara Vieira de Carvalho Gergia Valria da Silva Glucia Regina Bueno Gustavo Torres Campolina Helosa Aparecida Leonardo Hilrio Quaresma Jnior Jacqueline M. Perdigo Fraga Jalula Maria Lage Maciel Jnia Martins Cotta Jussara Gomes Ktia Solange Fonseca Vilela Leymara Cristina de A. Silva Luciana Rodrigues Sette Paradiso Lcia Helena Silva Gonalves Mrcia Maria Marques Margarida Maria Magalhes Soares Maria Abigail Souza Maria Aparecida Braga Maria Aparecida Pinto Ribeiro Maria das Graas Bueno Ferenzini Maria das Graas Soares Maria de Ftima Gomes Cota Maria do Sagrado C. R. Santos Maria Lcia ngelo Souza

X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X

P6 P6 P6 P6 P6 P2 P6 P6 P6 P5 P6 P6 P5 P6 P6 P6 P6 P6 P5 P6 P6 P6 P6 P6 P6 P6 P6 P6 P6 P5 P6 P5 P6 P5 P6 P6 P6 P6 P3 P6 P6 P6 P6 P6 P6

12

20 14 20

11 6 23 18 20 12 10 19 23 23 23

2 13 2 2 4

2 2 2 2 2 2 17 7 2 2 2 16 14 2 2 2 2 4

22 9 23 23 23 12 24 23 23 23 20 23 21 25 23 23 14 23 20 15 23 20 11 11 23 15 8 9

2 2 4 2 14 2 2

2 20 23 2 14 22 4 2 27 2 16 14 21 2 2

Professora Professora Professora Professor Professora Professor Professora Professora Professora Professora Professora Professora (Ajuste Funcional) Biblioteca Professora Professor Professora Professora Professora (Ajuste Funcional) Professor Professora Professor Professora Professora Professora Professora Professor Professora Professor Professora Professora Professora Professora Professora Professora Professora Professora (Laboratrio de Cincias) Professora Professora (Ajuste Funcional) Biblioteca Professora Interprete em Libras
Coordenadora de turno / Professora

25 20

23 22

11

Professora Professora Professora Professora Professora

45

N
46 47 48 49 50 51

NOMES
CONT EFET NVEL MAT.

SITUAO
VESP. NOT. FUNO

Maria Neide Dias Valle Maria Paloma Pinto Naves Maria Sallete Melo Campos Valamiel Marlia de Lourdes Mendes Marinalva Maria L. Peixoto Silva X Mrcia Auxiliadora Machado Micheline Marques Caixeta Patrcia Aparecida Santos Patrcia Bueno de Brito Martins X X

X X X

P6 P6 P6 P5 P6 P3

17 25 25 12 23 2 4 18 25 25 4 21 23 25 20 20 2 2 25 23 15 23 5 11

2 12

13 2 27 12 2 2 2 20 4 2 14 2 27 27 2 25 2 2 20 2 8

Professora Professora Professora (Ajuste Funcional) Biblioteca Professora Professora Professora

Professora/ Licena s/ vencimento

52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74

X X

P6 P6 P6 P5 P6 P6 P6 P6 P6 P3 P3 P5 P6 P6 P6 P5 P5 P6 P3 P5 P6 P3

Professora Coordenadora de turno Professora Professor Professor Professor Professora (Ajuste Funcional) Professora Professora (Ajuste Funcional) Interprete em libras Interprete em libras Professora Professora Professora (Ajuste Funcional) Biblioteca Professora Professora Professora Professor Interprete em libras Coordenadora do Laboratrio de Informatica Coordenadora de turno Interprete em libras

Patrcia da Costa Mata Patrick Ferreira Santos Paulo Roberto de Almeida Renata Lage Fonseca Rita de Cssia de Figueiredo Roberta Cristina de V. Teixeira Rosngela Maria Ligrio Rosria Aparecida Dias dos Santos Rosilane Neves Pinto Eustaquio Sabrina de Lima Sandra Lizete de Faria Sebastiana Machado E. Nunes Snia Maria Frade Almeida Stefnia Soares Pereira Tmara Grasiela Lima Coelho Valentim Ferenzini Filho Valria Ferreira Braga de Souza Valter Jasonil Rodrigues Vicente Geraldo Rocha Walquria Anglica dos Santos

X X X X X X X X X X X X X X X X X X X

14 25 16

16 4

25

N
1 2 3 4 1 2 3 4 5 6 7 8

NOMES
CONT EFET NVEL MAT.

SITUAO
VESP. NOT. FUNO

Silvnia Ftima Hosken Reis Raquel Franco Diniz Agnaldo Marcos dos Santos Keleyn de Souza Faria Andr Luiz Silva Vieira Aparecida Figueiredo Morais Aparecida Soares Nunes Rodrigues Daisy Ferreira de Assis Trindade Elizabeth Rossi de Lima Souza Mrcia Maria Drumond Romilda Aparecida Linhares Sandra Mendes Gandra

X X X X X X X X X X X X

D3 D3 D3 D3 P1 O3 O3 S3 S3 S3 O3 O3

10 20 05 05 25 25 10 25 -

20 10 10 10 25 25 25 5 25

10 10 25 25 20 15 15 15 15 25 15 15

Diretora Vice-diretora Auxiliar de direo Auxiliar de direo Secretrio escolar Coordenadora pedaggica Coordenadora pedaggica Coordenadora pedaggica Coordenadora pedaggica Coordenadora pedaggica Coordenadora pedaggica Coordenadora pedaggica

AUXILIAR ADMINISTRATIVO
FUNCIONRIOS EFETIVO CONTRAT

Adriana dos Anjos Ribeiro Aparecida Ferreira V Nascimento

X X

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Carlos Antonio Fonseca Euzilene Silva Caetano Joyselaine Martins da Silva Rosilene Miranda Smela Espndola de Oliveira Suely Oliveira Melo

X X X X X X

AUXILIAR SERVIOS GERAIS

FUNCIONRIOS EFETIVO CONTRATADO

Ana Lcia Alvarenga Ribeiro Aparecida Cassimira dos Santos Clia Maria Firmino Conceio Aparecida Braz Geralda Conceio Cruz Geraldo Magela Neves (Porteiro) Giovani de Oliveira Silvestre Imaculada de Souza Paulino Luciene de Ftima Rosa Margarida de Ftima Cordeiro Maria Aparecida de Souza Maria Aparecida Vieira Maria de Ftima Fonseca Santos Marquilene Esmerinda Petrina das Graas Godin Salvador Rodrigues Neto (Porteiro) Sirleimar Gonalves Brumano Solismar da Silva Santos Vilma Aparecida Motta

X X X X X X X X X X X X X X X X X X X

FRENTE DE TRABALHO
FUNCIONRIOS EFETIVO CONTRATADO

Cleonice Gomes Jussara Gomes de Oliveira Vanessa do Nascimento

X X X

47

ANEXO 2 - PLANO CURRICULAR PARA O ENSINO FUNDAMENTAL TURNO DIURNO 2012 ANOS TOTAL 6 ANO 7 ANO 8 ANO 9 ANO Mdulo Mdulo Mdulo Mdulo AS CHG Semanal Semanal Semanal Semanal CHA CHA CHA CHA CHA CHA CHA CHA CHA M M M M M d. d. d. d. d. 05 166:40 05 166:40 05 166:40 05 166:40 20 666:40 01 33:20 xx xxxx xx xxx 01 33:20 02 66:40 02 66:40 02 66:40 02 66:40 02 66:40 08 266:40 05 166:40 05 166:40 05 166:40 05 166:40 20 666:40 04 133:20 04 133:20 04 133:20 04 133:20 16 533:20 03 100:00 03 100:00 03 100:00 03 100:00 12 400:00 03 100:00 03 100:00 03 100:00 03 100:00 12 400:00 01 33:20 01 33:20 01 33:20 01 33:20 04 133:20 02 01 27 66:40 33:20 900:00 02 01 01 27 66:40 33:20 33:20 900:00 02 01 01 27 66:40 33:20 33:20 900:00 02 01 27 66:40 08 266:40 33:20 04 133:20 02 66:40 900:00 108 3.600:00

REAS DE CONHECIMENTO BASE NACIONAL COMUM

LNGUA PORTUGUESA ARTE EDUCAO FSICA MATEMTICA CINCIAS DA NATUREZA GEOGRAFIA HISTRIA ENSINO RELIGIOSO PARTE DIVERSIFICADA L.EST. MOD. - INGLS LITERATURA GEOMETRIA TOTAL

Estrutura Curricular Ensino Fundamental Esclarecimentos complementares I demonstrativo de carga horria INDICADORES FIXOS Mnimo para promoo N de dias letivos N de dias semanais N de semanas Durao mdulo/aula Carga Horria Anual 6 AO 9 ANO 60% 200 05 40 50 900:00

II. Observaes: (Base legal : LDBN N 9394/96, de 20/12/96. Resoluo CEB/CNE N 02 de 07/04/98, Resoluo CNE/CEB n 01/06 de 30/01/06. A Base Nacional Comum e sua parte diversificada devero integrar-se em torno do paradigma curricular que vise a estabelecer a relao entre a educao fundamental e seus aspectos da vida cidad e rea de conhecimento. Os contedos das reas de conhecimento devero estar articulados com os temas da vida cidad em seus vrios aspectos, tais como: Sade, Sexualidade,

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Vida Familar e Social, Meio Ambiente, Trabalho, Cincia e Tecnologia, Cultura e Linguagens. No desenvolvimento da Proposta Pedaggica ser valorizada as relaes com a comunidade local, regional e planetria. Educao Fsica componente obrigatrio da Educao Bsica, sendo sua prtica facultativa ao aluno que se enquadrar no Pargrafo 3, Art. 1 da Lei n 10.793/03, de 01/12/2003. Educao Religiosa, na forma da Lei N 9475/97 de 22/07/97. O estudo sobre o uso de drogas e dependncia qumica ser ministrada de forma interdisciplinar e contextualizada aos contedos da Base nacional Comum de acordo com a Resoluo Conjunta n 01 de 23/02/2001. O Ensino sobre Histria e Cultura Afro-Brasileira ser ministrado no mbito de todo currculo escolar, em especial nas reas de Educao Artstica e de Literatura e Histria Brasileiras. Lei 11.645/2008 DE 10.03.2008. Preparao para o trabalho ser desenvolvida como atividade integrada s reas do conhecimento da Base nacional Comum. Educao Ambiental ser desenvolvida como prtica educativa interdisciplinar contnua e permanente. Lei 14.441-MG 12/01/2005. Os estudos e atividades relacionados com a Educao para o Consumo sero ministrados integrados aos contedos curriculares. Lei n 12.909, de 24/06/1998. Os contedos referentes ao Direito das Crianas e dos Adolescentes sero ministrados no mbito de todo currculo escolar, em especial em Lngua Portuguesa e nas demais disciplinas que compem a rea de Cincias Humanas. Resoluo SEE n1.307/09, de 27/03/2009. Educao Alimentar e Nutricional Lei Federal n 11947, de 16/06/2009, Leis Estaduais n 15072 de 05/04/2004 e n 18372 de 04/09/2009. Ensino de Msica parte integrante da disciplina Artes no se caracterizando como disciplina especfica do currculo. Lei n 11769 de 18/08/2008. Educao para o Trnsito ser desenvolvida de acordo com o art. 76 do cdigo de Trnsito Brasileiro. Lei n 9.503, de 23/09/1997.

Joo Monlevade, 20 de dezembro de 2011.

49 Plano curricular para o Ensino Fundamental da EJA Turno Noturno 2012

2 Segmento Anos Finais NACIONAL COMUMBASE COMPONENTES CURRICULARES LNGUA PORTUGUESA MATEMTICA GEOGRAFIA HISTRIA CINCIAS L.E.M. INGLS ARTE EDUCAO FSICA* ENSINO RELIGIOSO* Atividades de Estudos Complementares TOTAL INTERMEDIRIO III A/S M/A H/A 04 04 03 03 03 02 01 01 01 --22 160 160 120 120 120 80 40 ------800 133:20 133:20 100:00 100:00 100:00 66:40 33:20 33:20 33:20 66:40 800:00 CERTIFICAO A/S M/A H/A 04 04 03 03 03 02 01 01 01 22 160 160 120 120 120 80 40 800 133:20 133:20 100:00 100:00 100:00 66:40 33:20 33:20 33:20 66:40 800:00 TOTAL A/S 08 08 06 06 06 04 02 02 02 44 H/A 266:40 266:40 200:00 200:00 200:00 133:20 66:40 66:40 66:40 133:20 1.600:00

LEGENDA: A/S AULAS SEMANAIS M/A MDULOS ANUAIS H/A HORAS AULAS

INDICADORES FIXOS Mnimo para promoo 50% N de dias letivos anuais 200 por perodo Durao do mdulo/aula 50 minutos N de dias letivos semanais 05 N de semanas letivas anuais 40 semanas Carga Horria Diria 3 horas e 20 min. Durao do Recreio 15 min. Carga Horria anual 800:00 Incio do Turno 18 horas e 50 min. Trmino do Turno 22 horas e 25 min. Carga horria total do curso 1.600 horas

50 Observaes: Ensino Religioso e Educao Fsica sero trabalhados em forma de Projeto, fora do horrio estabelecido para as trs aulas dirias. *As atividades de estudos complementares sero oferecidas extra-turno, com uma carga horria de 66h e 40 min aula. Temas transversais: Sero trabalhados no mbito de todo o currculo, atravs de projetos e/ou iniciao pesquisa, como prtica educativa interdisciplinar, contnua e permanente, sendo: Histria e Cultura Afro-Brasileira (Lei 10.639/03) Educao Ambiental (Lei 15.441/05) Educao para o Trnsito (artigo 76 do Cdigo de Trnsito Brasileiro) Estudo dos Direitos Humanos (Lei 12.7667/98) Direito das crianas e dos adolescentes (Lei 11.525/2007) Suporte Legal da Educao de Jovens e Adultos: (Base legal: LDBN N 9394/96, de 20/12/96. Resoluo CEB/CNE N 02 de 07/04/98 e Resoluo CEE 444/01 de 24/04/2001. a LDBN n 9394/96 prev que a educao de Jovens e Adultos se destina queles que no tiveram ) acesso(ou no deram continuidades) aos estudos no Ensino Fundamental e Mdio, na faixa etria de 7 a 17 anos b Parecer CNE/CEB n11/2000. Parecer CEB/CNE n 02 de 05/07/2000. Estabelece as Diretrizes ) Curriculares para a Educao de Jovens e Adultos. c Parecer CNE/CEB n 04/98. Resoluo CEB/CNE n 02, de 07/04/1998, Resoluo CNE/CEB n ) 01/06, de 31/01/2006.(Diretrizes Curriculares para o Ensino Fundamental.). d Parecer CNE/CEB n 02/98, de 29/01/1998 Ensino Fundamental e Mdio, Jornada do Ensino ) Mdio. e Parecer CEE/ME n 584/01. Prope projeto de resoluo que trata da Educao de Jovens e Adultos. ) Resoluo CEE/MG n 444 de 24/04/2001. Regulamento para o Sistema Estadual de Minas Gerais, a Educao de Jovens e Adultos. f Ensino Religioso na forma da Lei 154.34, MG"06/01/2005. Ao aluno que optar por no cursar a ) disciplina, ser oferecida Atividades Alternativa de formao para a cidadania. g Educao Fsica componente obrigatrio da Educao Bsica, sendo sua prtica facultativa ao ) aluno que se enquadrar no Pargrafo 3, Art. 1 da Lei n10.793/03, de 01/12/2003. . h Os estudos e atividades relacionados com a Educao para o consumo sero ministrados integrados ) aos contedos curriculares. Lei n 12.909, de 24/06/1998 i Educao Ambiental ser desenvolvida como prtica educativa interdisciplinar, contnua e ) permanente. Lei 11.645/08 de 10/08/2008. j Os estudos e atividades relacionados com a educao para o Consumo sero ministrados integrados ) aos contedos. Lei n 12.909, de 24/]06/1998. k Os estudos sobre o uso de drogas e dependncia qumica sero ministrados de forma interdisciplinar ) e contextualizada aos contedos da Base Nacional Comum de acordo com a Resoluo Conjunta n 01 de 23/02/2001. l Os contedos referentes Histria e Cultura Afro-brasileira e dos povos indgenas brasileiros sero ) ministrados no mbito de todo o currculo escolar, em especial nas reas de Artes e de Literatura e Histrias Brasileiras. Lei n 11.645/08 de 10/08/2008. m Os contedos das reas de conhecimento devero estar articulados com experincias de vida do ) educando, em seus aspectos tais como: sade, sexualidade, vida familiar social, meio ambiente, trabalho, tecnologia, cultura e linguagens, podendo ser ministrados de forma interdisciplinar e transdisciplinar.

51 Plano curricular para o Ensino Mdio da EJA Turno Noturno 2012

NACIONAL COMUMBASE

COMPONENTES CURRICULARES Linguagens, Cdigos e suas Tecnologias LNGUA PORTUGUESA L.E.M. INGLS ARTE EDUCAO FSICA* MATEMTICA BIOLOGIA FSICA QUMICA GEOGRAFIA HISTRIA FILOSOFIA SOCIOLOGIA L.E.M. -ESPANHOL TOTAL

2012 - ANUAL 1 PERODO A/S M/A H/A 04 01 --01 04 02 02 02 02 02 01 01 01 23 160 40 --40 160 80 80 80 80 80 40 40 40 133:20 33:20 -----33:20 133:20 66:40 66:40 66:40 66:40 66:40 33:20 33:20 33:20 766:40

2012 - ANUAL 2 PERODO A/S M/A H/A 04 01 01 01 04 02 02 02 02 02 01 01 23 160 40 40 40 160 80 80 80 80 80 40 40 133:20 33:20 33:20 33:20 133:20 66:40 66:40 66:40 66:40 66:40 33:20 33:20 766:40

A/S 08 02 01 02 08 04 04 04 04 04 02 02 01 46

TOTAL M/A 320 80 40 80 320 160 160 160 160 160 80 80 40

H/A 266:40 66:40 33:20 66:40 266:40 133:20 133:20 133:20 133:20 133:20 66:40 66:40 33:20

Cincias da Natureza e suas Tecnologias Cincias Humanas e suas Tecnologias

P.D.

Linguagens, Cdigos e suas Tecnologias

LEGENDA: A/S AULAS SEMANAIS M/A MDULOS ANUAIS

1.533:2 0 H/A HORAS AULAS P.D. PARTE DIVERSIFICADA

52 INDICADORES FIXOS Mnimo para promoo 50% N de dias letivos anuais 200 por perodo Durao do mdulo/aula 50 minutos N de dias letivos semanais 05 N de semanas letivas anuais 40 semanas Carga Horria 1 Perodo 766:40 Carga Horria 2 Perodo 766:40 Carga Horria Total do Curso 1.533:20 A disciplina de educao fsica ser extra-turno para aquele aluno que no se enquadrar na lei n 10.793/03 de 01/12/2003 L.e.m.- espanhol: ser oferecida 01 aula , sendo facultativa, extra-turno para o aluno que manifestar interesse em cursar a disciplina, conforme lei n 11.161, de 05 de agosto de 2005. Observaes: (Base legal : LDBN N 9394/96, de 20/12/96. Resoluo CEB/CNE N 02 de 07/04/98 e Resoluo CEE 444/01 de 24/04/2001 Parecer CEE N Resoluo CNE/CEB n1/2000 - institui as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educao de Jovens e Adultos. n No desenvolvimento da Proposta Pedaggica sero valorizadas as relaes com a comunidade ) local, regional e planetria. o Os temas transversais permearo todo o processo. ) p O Ensino sobre Histria e Cultura Afro-Brasileira ser ministrado no mbito de todo currculo ) escolar, em especial nas reas de Educao Artstica e de Literatura e Histria Brasileiras. Lei 11.645/2008 DE 10.03.08. q Ser trabalhado a preveno do uso indevido de substncias psicoativas (drogas) . Resoluo ) Conjunta n 10/01 de 23/01/2001. r Educao Ambiental ser desenvolvida como prtica educativa interdisciplinar contnua e ) permanente. Lei 14.441-MG 12/01/05. s Educao Fsica componente obrigatrio da Educao Bsica, sendo sua prtica facultativa ) ao aluno que se enquadrar no Pargrafo 3, Art. 1 da Lei n10.793/03, de 01/12/2003. Ser oferecida a disciplina extra-turno para o aluno que no se enquadrar na Lei citada. t Os estudos e atividades relacionados com a Educao para o consumo sero ministrados ) integrados aos contedos curriculares. Lei n 12.909, de 24/06/1998 u Ensino de Msica parte integrante da disciplina Artes no se caracterizando como disciplina ) especfica do currculo.Lei n7 11.769 de 18/08/2008 v Educao para o Trnsito ser desenvolvida de acordo com o art. 76 do cdigo de Trnsito ) Brasileiro. Lei n 9.503, de 23/09/1997 w Os contedos das reas de conhecimento devero estar articulados com experincias de vida ) do educando, em seus aspectos, tais como: sade, sexualidade, vida familiar social, meio ambiente, trabalho, tecnologia, cultura e linguagens, podendo ser ministrados de forma interdisciplinar e transdisciplinar. x A Temtica Estudo dos Direitos Humanos ser integrado Histria Lei 12.767/98 de ) 21/01/1998. y Educao Alimentar e Nutricional na escola - Ministrar de forma integrada aos temas ) transversais relacionados a sade e a educao ambiental, conforme Lei federal 11.947 de 16/06/2009 e leis Estaduais n 15.072 de 05/04/2004 e n18.372 de 04/09/09. z Os estudos e atividades relacionados com a Educao para o Consumo sero ministrados ) integrados aos contedos. Lei n 12.909, de 24/06/1998. a Sero includos estudos e atividades relativos ao Cooperativismo, de que tratam a Lei Federal a n 5.764, de 16/12/1971 e o Decreto Estadual n 44009, de 16/04/2005. Retificao da ) Orientao SB/SEMP n 001/2009.

53 Joo Monlevade, 30 de dezembro de 2011.

54

ANEXO 3 PDI 2012

40

CENTRO EDUCACIONAL DE JOO MONLEVADE CRIADO PELA LEI MUNICIPAL 287 DE 18 DE DEZEMBRO DE 1971 JOO MONLEVADE - MINAS GERAIS

PLANO INDIVIDUAL DE ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIALIZADO

1-Identificao do aluno:_____________________________________________________________________________________ Nome do aluno ___________________________________________________________ Data de nasc.____________________ Ano escolar:______________ Filiao- Me____________________________________________ Pai:_____________________________________________ End.:______________________________________________________________________________________________________ Tel.________________________________ Diagnstico:________________________________________________________________________________________________ Professores sala regular: _______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ Professor do AEE:________________________________________________________________________
Data: __/__/_____

2- Resumo do Caso:

3- Registro sobre uso de medicaes:

Data Medicamento Dosagem/diria Mdico resp Obs.

55

4- Tipo de dificuldade:
Tipo
Cognitivo Fsico Sensorial ( D.V./ D.A.) Linguagem oral / comunicao Escolar/aprendizagem Familiar Sade Afetivo outros

Identificar o tipo (assinalar)

Observaes

5- Habilidades, dificuldades, intervenes e resultados esperados.

A- FUNO COGNITIVA

56

Comunicao e linguagem

HABILIDADES

DIFICULDADES

INTERVENES

RESULTADOS

Memria

HABILIDADES

DIFICULDADES

INTERVENES

RESULTADOS

Ateno/ Concentrao

HABILIDADES

DIFICULDADES

INTERVENES

RESULTADOS

57

Raciocnio lgico

HABILIDADES

DIFICULDADES

INTERVENES

RESULTADOS

Percepo

HABILIDADES

DIFICULDADES

INTERVENES

RESULTADOS

B- REA EMOCIONAL / AFETIVA / SOCIAL Sociabilidade/afetividade

HABILIDADES

DIFICULDADES

INTERVENES

RESULTADOS

58

DESENHO

FASE DO DESENHO

INTERVENES

RESULTADOS

C- DESENVOLVIMENTO PSICOMOTOR

HABILIDADES

DIFICULDADES

INTERVENES

RESULTADOS

D- HABILIDADES ACADMICAS Aprendizagem

59

HABILIDADES
LNGUA PORTUGUESA E LITERATURA

DIFICULDADES

INTERVENES

RESULTADOS

MATEMTICA E GEOMETRIA

HISTRIA

GEOGRAFIA

CINCIAS

EDUCAO FSICA

60

ARTE

EDUCAO RELIGIOSA

INGLS

6. Organizao do atendimento em AEE:

Freqncia:___ _______ Tempo de atendimento:________ (em horas ou minutos) Composio do atendimento: ( ) individual ( ) coletivo Outros: ___________

6.1. Atividades pedaggicas a serem desenvolvidas no atendimento ao aluno:

6.2. Seleo de materiais a serem produzidos para o aluno. Necessidades de adequaes:

61

7. Recursos humanos previstos (acompanhante, ...):

8.Tipos de parcerias, profissionais e /ou instituies,produo de materiais para o aprimoramento do atendimento ao aluno:

9. Avaliao dos resultados.

10. Reestruturao do Plano( 1 semestre) DATA:_____________________

62

11. Reestruturao do Plano( 2 semestre) DATA______________

_______________________________ Assinatura Data ____/___/___

ANEXO 4 PLANO DE AO 2012 METAS AES RESPNSVEIS PERODO

Avanar na aprendizagem dos alunos com defasagem

Aplicar instrumento de sondagem; Direo e maro Reunir com os familiares dos alunos e apresentar a proposta SME, Coordenao pedaggica e a do projeto; professores. dezembro Criar uma turma de projeto (15 alunos); Realizar um trabalho interdisciplinar (3 professores); Interveno da coordenao pedaggica e dos gestores em sala de aula. Reflexo: texto Recuperao paralela Coordenao fevereiro Ampliao do repertrio literrio Ensinars a voar Madre Direo, pedaggica e professores. a Teresa de Calcut dezembro Monitorar a recuperao paralela:

Recuperar a aprendizagem do aluno no processo.

63

- est acontecendo? - como est acontecendo? Conselho de classe com a participao do aluno; Avanar nos ndices avaliaes externas. das Monitorar a aprendizagem. Fazer o levantamento bimestral dos alunos em defasagem, refletir com os professores sobre o que cada um pode fazer para contribuir no avano desses alunos; Construir plano de ao junto aos coordenadores/ Direo, Coordenao fevereiro professores; a A coordenao dever acompanhar o trabalho indo s salas, pedaggica e professores. novembro observando os cadernos, planejando junto, etc. Os gestores devero monitorar o pedaggico (assistindo aulas, participando das capacitaes semanais e encontros de formao, reunindo semanalmente com a coordenao pedaggica, etc.) Reunies peridicas; Dar autonomia ao Conselho; Respeitar as decises do Conselho;

Fortalecer o Conselho Escolar e democratizar as aes escolares.

Direo e Conselho Escolar.

fevereiro a dezembro

Viabilizar Refeitrio o Projeto do

Adquirir pratos, talheres e vasilhames adequados para Selfservice; Preparar as cantineiras e demais serviais para a implantao SME, Direo, Coordenao dessa novidade no refeitrio; Professores, 1 semestre Conversar com os alunos sobre a importncia e o pedaggica, Cantineiras. funcionamento do Self-service; Pedir apoio coordenao pedaggica e professores;

64

Envolver toda comunidade escolar; Trocar os textos da toalha literria; Monitorar e avaliar constantemente todo o processo;

Dar continuidade ao Projeto Comunidade de leitores Dar continuidade ao Projeto do Laboratrio de Informtica

Avaliar o projeto em 2011; Propor a continuidade do mesmo (Ampliao do repertrio literrio na biblioteca como disparador do projeto de 2012); Estabelecer juntamente com a coordenao pedaggica as aes para 2012; A coordenao pedaggica dever montar um plano de ao com os professores; Recreio Literrio.

Direo, Coordenao Maro pedaggica, professores, dezembro Coordenadora do Projeto de literatura;

Orientar as atividades propostas pelos professores de cada rea, formando uma comisso multidisciplinar (direo, coordenao pedaggica, professor), para realizarem uma avaliao processual da ligao do laboratrio nos aspectos tcnicos e pedaggicos e propor atividades interdisciplinares para o mesmo, com organizao de um calendrio para trabalhar com o laboratrio. Familiarizar o professor e o aluno com o uso do microcomputador, utilizando-se dos meios miditicos como recurso pedaggico, com o propsito de estimular novas formas de pensar, na construo do conhecimento, na aquisio e complementao de habilidades tcnicas inclusivas, na realidade digital. Professores e alunos redigiro, dirio de bordo e um breve

SME, Direo, Coordenao Pedaggica, Coordenador do projeto e demais Fevereiro professores. dezembro

65

relatrio com suas impresses a respeito de cada aula e cada atividade desenvolvida durante o projeto, para acompanhamento, avaliao e auto-avaliao, que serviro de base para anlise e efetivao de novas atividades e projetos usando a informtica educativa.

Dar continuidade ao Projeto Laboratrio Vivo

Aulas prticas de Cincias quinzenalmente, a fim de desenvolver nos alunos o esprito investigativo. Para melhor rendimento das aulas prticas o professor de laboratrio dever introduzir o tema da aula e abordar os pr-requisitos necessrios ao entendimento dos fenmenos fsicos e qumicos que sero visualizados pelo aluno. As aulas sero avaliadas de forma contnua atravs de relatrios executados pelos alunos, acompanhamento das atividades propostas e questes relacionadas s experimentaes realizadas pelos alunos. A discusso dos resultados dos experimentos dever ser sempre realizada aps os procedimentos de cada experimentao ou se necessrio na aula seguinte. conveniente que o professor termine a discusso fazendo um resumo do significado, dando destaque aos novos problemas sugeridos pelo mesmo. A organizao dos materiais dever ser feita de forma que facilite a localizao dos itens que sero utilizados em cada experimento. O professor dever manter um registro de todos os materiais existentes e o nmero deles, como vidrarias, reagentes, aparelhos, materiais diversos, para controle. No inicio do ano importante conscientizar os alunos sobre as medidas de segurana que eles devero seguir para o trabalho

SME, Direo, Coordenao Pedaggica, Coordenador do Fevereiro projeto e professores de dezembro Cincias.

66

Dar continuidade ao Projeto Tarde Literria

no laboratrio, bem como o uso adequado dos instrumentos e as providncias que devero ser tomadas em caso de acidentes. O professor dever ficar atento para manter a ordem geral durante as aulas. O trabalho em grupo deve ser encarado com seriedade e no como oportunidade para brincadeiras. Cada aluno dever ter o seu caderno de laboratrio onde anotaro o que ocorre durante os experimentos, os resultados e as concluses e as novas questes sugeridas pelo experimento. Estimular os alunos leitura e divulgar uma Literatura dissociada da obrigao de ler, abrangendo vrios gneros SME, Direo, Coordenao textuais. Integrar toda a comunidade escolar no processo de valorizao Pedaggica e os professores Fevereiro do turno vespertino. outubro da leitura. Envolver os educandos como protagonistas: a ao a ser desenvolvida, concurso de desenho sobre o tema, atividades durante o projeto como teatros, danas, contao de histrias entre outras.

Implementar o Projeto Aulas na Biblioteca

O professor de literatura promover momentos de leitura em diversos espaos da escola e de formas variadas: Contao de histrias; Leituras diversificadas: contos, causos, poemas, crnicas e SME, Direo, Coordenao Pedaggica, Coordenador do Fevereiro outras; dezembro Leitura silenciosa, pela professora, em grupo, em dupla e projeto. outras formas. Dramatizaes: teatros, fantoches, dedoches; Varal de poesias, literatura de cordel; Depoimento de escritores.

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Dar continuidade ao Projeto Adolescer sem Grilos

Proporcionar atividades que favoream o desenvolvimento pessoal e coletivo dos alunos. Estimular o protagonismo juvenil, visando tornar o adolescente co-autor e co-responsvel pelo seu processo SME, Direo, Coordenao Pedaggica e professores. Fevereiro educativo. dezembro Possibilitar momentos interativos, nos quais se destacaro temas relacionados sexualidade. Proporcionar momentos atrativos que promovam reflexo acerca do comportamento do estudante, sobretudo como ser humano que vive no meio social regido por regras de SME, Direo, Coordenao comportamentos e vivncias. Fevereiro Propiciar atividades prazerosas e alegres que favoream um Pedaggica. dezembro desenvolvimento social de princpios bsicos para que os alunos se tornem cidados sabedores de seus diretitos e deveres, permitindo-lhes ser respeitados na sociedade. Aes como: prognstico dos alunos; mapeamento de sala; estipular normas disciplinares da escola e destacar a importncia do hbito de estudo, juntamente com os alunos; encontro com a famlia.

Dar continuidade ao Projeto Semear

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Grmio Estudantil

Abrir o edital para a eleio do Grmio Estudantil. Apresentar o Regimento das Eleies do Grmio Estudantil, aprovado em Assembleia Geral do dia 09/03/2010, observando as recomendaes e normas do Cdigo Eleitoral SME, Direo, Coordenao Abril/maio Brasileiro, Lei n 7.398, de 4 de novembro de 1985 e normas Pedaggica. estabelecidas pelo Estatuto. .Aps o perodo de inscries, divulgar as chapas bem como suas propostas. Estipular a data da eleio. Dar posse ao Grmio Estudantil Permitir que o grmio estudantil atue juntamente com os gestores da escola;

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