PROGRAMA CURRICULAR 2013

I. DATOS INFORMATICOS 1. U.G.E.L 2. I.E.P 3. NIVEL/MODALIDAD 4. AREA 5. GRADO/SECCIN 6. HORAS SEMANALES 7. TURNO 8. DIRECTORA 9. COORDINADOR 10. PROFESORA : : : : : : : : : : 06 Vitarte JULIO RAMON RIBEYRO Secundaria/ Menores Matemtica 1 A 5 Horas Maana Lic. Snchez Caracuzma Sara Lic. Baca Perez Edinson Luz Vsquez Ureta

II.

FUNDAMENTACIN (Considerar objetivos y propsitos de la Educacin Bsica Regular)

El rea de Matemtica se orienta a desarrolla el pensamiento matemtico y el razonamiento lgico del estudiante con la finalidad de desarrollar las capacidades que requiere para plantear y resolver con actitud analtica los problemas de su contexto y de la realidad. El rea permite a los estudiantes que desarrollen capacidades, conocimientos y actitudes matemticos, pues cada vez ms se hace necesario el uso del pensamiento matemtico y del razonamiento lgico en el transcurso de sus vidas: matemtica como ciencia. Como parte de la herencia cultural y uno de los mayores logros culturales e intelectuales de la humanidad; matemtica para el trabajo, porque es fundamental para enfrentar gran parte de la problemtica vinculada a cualquier trabajo; matemtica para la ciencia y la tecnologa, porque la evolucin cientfica y tecnolgica requiere de mayores conocimientos matemticos y en mayor profundidad.

III.

COMPETENCIAS DEL CICLO COMPETENCIAS DEL CICLO Resuelve problemas con nmeros reales y polinomios; argumenta y comunica los procesos de solucin y resultados utilizando lenguaje matemtico. Resuelve problemas que solucionan figuras planas y slidos geomtricos; argumenta y comunica los procesos de solucin y resultados utilizando lenguaje matemtico. Resuelve problemas que requieren de las conexiones de datos estadsticos y probalisticos; argumenta y comunica los procesos de solucin y resultados utilizando lenguaje matemtico.

Nmero, Relaciones y Funciones

Geometra y Medicin

Estadstica y Probalidad

IV.

PROGRAMACIN DE PROYECTOS Y ACTIVIDADES: (a partir del diagnstico) TEMA TRANSVERSAL PROYECTOS Y ACTIVIDADES Comprometidos con la Proyecto de aprendizaje que proteccin del medio ambiente integran el cuidado del medio y el bienestar social. ambiente. Educacin en valores para la Proyecto de videos convivencia en paz y relacionados con el reciclaje. democracia.

PROBLEMA PRIORIZADO Falta de Ambiental Educacin

V.

VALORES Y ACTITUDES VALORES ACTIVIDADES ACTIVIDADES FRENTE A LOS ACTIVIDADES FRENTE AL AREA VALORES INSTITUCIONLES

RESPETO

Cumple normas convivencia.

de

RESPONSABILIDAD

HONESTIDAD

Cumple con las indicaciones y las tareas en el momento indicado. Expresan sin temor lo que sienten y piensan Coopera y socializa sus aprendizajes.

SOLIDARIDAD

Muestra seguridad y perseverancia al resolver problemas y comunicar resultados matemticos. Escucha con atencin al docente y a sus compaeros. Perseverancia en la tarea. Trabaja eficientemente en equipo. Disposicin Cooperativa. Acta con honestidad en la evaluacin de sus aprendizajes. Disposicin emprendedora. Participa solidariamente en el aprendizaje en equipo de trabajo.

VI.

CALENDARIZACIN DEL AO ESCOLAR

TRIMESTRAL INICIO TERMINO N DE HORAS N SEMANAS TOTAL HORAS

I II III VII.

03 de Marzo 01 de Junio 01 de Setiembre

31 de Mayo 31 de Agosto 23 de Diciembre

5 5 5

14 sem. 14 sem. 16 sem.

70 70 80

SELECCIN DE CONOCIMIENTOS DIVERSIFICACION

ORGANIZADORES DEL REA Razonamiento y demostracin Comunicacin matemtica Resolucin de problemas CAPACIDADES CONOCIMIENTOS TERICOS DIVERSIFICADOS Relaciones lgicas y conjuntos. Determinacin de conjuntos. Clasificacin de conjuntos. Operaciones de conjuntos.

TRIMESTRE

Razonamiento y demostracin
-Identifica y relaciona como se determina los conjuntos.

Comunicacin matemtica
-Interpreta las relaciones y operaciones con conjuntos.

(U, , -, )
Problemas de conjuntos. Sistemas numricos. (+) de nmeros N. (-) de nmeros N. (x2)de nmeros N. ( ) de nmeros N.

Resolucin de problemas

-Resuelve y opera problemas de conjuntos.

Razonamiento y demostracin Comunicacin matemtica Resolucin de problemas Razonamiento y demostracin Comunicacin matemtica Resolucin de problemas

Razonamiento y demostracin
-Reconoce y relaciona las propiedades de N.

Comunicacin matemtica
-Interpreta los pasos para realizar una operacin combinada con N.

Resolucin de problemas
-Resuelve y opera problemas con N.

Razonamiento y demostracin
-Opera las propiedades de producto y cociente de N.

Comunicacin matemtica
-Interpreta las propiedades de las cuatro operaciones bsicas.

(x) de nmeros N. () de nmeros N. Operaciones combinadas con nmeros N. Problemas con nmeros N.

Resolucin de problemas
-Plantea problemas de N.

Razonamiento y demostracin matemtica Resolucin de problemas

Razonamiento y demostracin
-Identifica en la recta numrica los z.

Comunicacin matemtica
-Interpreta y relaciona el valor absoluto de Z.

Resolucin de problemas
-Resuelve problemas sobre las propiedades de la adicin en Z.

II
Razonamiento y demostracin Comunicacin matemtica Resolucin de problemas Razonamiento y demostracin Comunicacin matemtica Resolucin de problemas Razonamiento y demostracin Comunicacin matemtica Resolucin de problemas

Razonamiento y demostracin
-Reconoce las leyes de signos de Z.

Comunicacin matemtica
-Relaciona el producto y la potenciacin de Z.

Resolucin de problemas
-Resuelve problemas de Z.

Sistema de nmeros enteros. Ubicacin en la recta numrica de la Z. Valor absoluto de los nmeros Z. Adicin de nmeros Z y sustraccin de Z. Propiedades de la adicin de Z. Multiplicacin de nmeros Z y divisin de Z. Potenciacin de conjunto en el conjunto de Z. Propiedades de la potenciacin de Z. Proporcionalidad. Magnitudes proporcionales. Regla de tres simple. Porcentaje.

Razonamiento y demostracin
-Reconoce la razn y proporcin.

Comunicacin matemtica
-Interpreta magnitudes proporcionales en regla de tres simple.

Resolucin de problemas
-Resuelve ejercicios de proporcionalidad.

Razonamiento y demostracin
Idntica y organiza datos segn la estadstica.

Estadstica
Grfico de barras, pictogramas y tablas de frecuencia absolutas. Escalas e intervalos con datos no agrupados. Promedios, aritmtico, simple y ponderado; mediana y moda en datos numricos no agrupados. Sucesos y espacio de sucesos. Experimento determinstico y aleatorio en situaciones reales. Probalidad de eventos equiprobables.

Comunicacin matemtica
-Interpreta y relaciona grficos para organizar datos con nuestro entorno.

Resolucin de problemas
-Deduce y opera la organizacin de datos mediante los promedios y mediana.

III

Razonamiento y demostracin Comunicacin matemtica Resolucin de problemas

Razonamiento y demostracin
-Relaciona los sucesos con datos de nuestro entorno.

Azar

Comunicacin matemtica
-Interpreta situaciones de experimento aleatorio.

Resolucin de problemas
-Resuelve probabilidades con situaciones reales.

Razonamiento y demostracin Comunicacin matemtica Resolucin de problemas

Razonamiento y demostracin
Reconoce el anlisis combinatorio.

Combinatorio
Principio aditivo y principio multiplicativo para la realizacin de conteos. Grfica de rboles para contar y listar.

Comunicacin matemtica
-Interpreta los grficos y principio multiplicativo para realizar conteos.

Resolucin de problemas
-Opera problemas de anlisis combinatorio.

ACTITUD ANTE EL REA Muestra seguridad y perseverancia al resolver problemas y comunicar resultados matemticos. Muestra rigurosidad para representar relaciones, plantear argumentos y comunicar resultados. Toma la iniciativa para formular preguntas, buscar conjeturas y plantear problemas. Acta con honestidad en la evaluacin de sus aprendizajes y en el uso de datos estadsticos. Valora aprendizajes desarrollados en el rea como parte de su proceso normativo.

VIII.

ORGANIZACIN DE LAS UNIDADES DIDCTICAS TITULO DE LA UNIDAD Relacionando la lgica y conjuntos con nuestro entorno. Conociendo las propiedades de los nmeros N. Relacionando operando problemas con nmeros naturales. Identificando y relacionando los nmeros Z. Conociendo y operando los leyes de los signos de Z. Relacionando y operando la proporcionalidad. Conociendo estadstica mediante grficos Realizando tablas de frecuencias absolutas
Aplicando el principio aditivo y principio multiplicativo

UNIDADES DIDCTICAS 01 02

TIPO DE UNIDAD Unidad de Aprendizaje Unidad de Aprendizaje Unidad de Aprendizaje Unidad de Aprendizaje Unidad de Aprendizaje Unidad de Aprendizaje Unidad de Aprendizaje Unidad de Aprendizaje Unidad de Aprendizaje

N HORAS 25 horas

CRONOGRAMA (TRIMESTRES) I II III

20 horas 25 horas

03 04 05 06 07 08 09

25 horas 20 horas 25 horas 25 horas 20 horas 20 horas

IX.

ESTRATEGIAS GENERALES DEL REA METODOS Mtodo activo Mtodo inductivo deductivo Mtodo heurstico Mtodo demostrativo Mtodo analtico y sinttico Resolucin de problemas. Estudio dirigido. MEDIOS Y MATERIALES PARA ENSEANZA DEL APRENDIZAJE MEDIOS Computadoras, Internet MATERIALES Pizarra Plumones Reglas Fichas de autoaprendizaje Texto Separata Palegrafo Gua de lectura Software matemtico

X.

XI.

ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIN TECNICAS Observacin Sistemtica INSTRUMENTOS Actitud ante el rea. Diaria de clase Lista de cotejos Dilogos Preguntas durante la clase Exposicin grupal o individual Mapa conceptual Proyectos grupales Pruebas de desarrollo Examen temtico Ejercicios interpretativos Pruebas objetivas De respuesta alternativa De seleccin mltiple De ordenamiento

Situaciones orales

Ejercicios prcticos

Pruebas escritas

XII.

BIBLIOGRAFIA Para el alumno: Ministerio de Educacin. Alfonzo Rojas Puemape. Trilce. Para el docente: Manuel Cobeas Naquiche. Alfonzo Rojas Puemape. Santillana.

Matemtica 1 Matemtica 1 Matemtica 1 Matemtica 1 Matemtica 1 Matemtica 1

____________________ Lic. Vsquez Ureta Luz DOCENTE

______________________ Lic. Snchez Caracuzma Sara DIRECTORA ____________________ Lic. Baca Perez Edinson COORDINADOR

UNIDAD DIDACTICA N 01
Utilizando la lgica y conjuntos en nuestro entorno I. a. b. c. d. e. f. g. h. i. j. II. INFORMACION GENERAL: U.G.E.L I.E.P NIVEL/MODALIDAD AREA GRADO/SECCIN HORAS SEMANALES TURNO DIRECTORA COORDINADOR PROFESORA

: : : : : : : : : :

06 Vitarte JULIO RAMON RIBEYRO Secundaria/ Menores Matemtica 1 A 5 Horas Maana Lic. Snchez Caracuzma Sara Lic. Baca Perez Edinson Luz Vsquez Ureta

JUSTIFICACION La matemtica como ciencia, como parte de la herencia cultural, es uno delos mayores logros culturales e intelectuales de la humanidad; matemtica para el trabajo, porque es fundamental para enfrentar parte de la problemtica vinculada a cualquier trabajo; matemtica para la ciencia y la tecnologa, porque la evolucin cientfica y tecnolgica requiere de mayores conocimientos matemticos y mayor profundidad. TEMA TRANSVERSAL Practicando fortaleciendo los valores para una mejor calidad de vida en nuestro ambiente. VALORES Respeto, solidaridad, justica. ORGANIZACIN DE LOS APRENDIZAJES PREVISTOS DE LA UNIDAD.
CONOCIMIENTOS ACTIVIDADES ESTRATEGICOS RECURSOS Y MATERIALES CRONOGRAMAS SEMANALES

III. IV.

V.

CAPACIDADES/APRENDIZAJES ESPERADOS

Identifica y relaciona como se determina los conjuntos. Interpreta las relaciones y operaciones con conjuntos. Resuelve y opera problemas de conjuntos.

Relaciones lgicas de conjuntos

Determinacin y nocin de conjuntos. Clasificacin de conjuntos. Operaciones con conjuntos. (U,, -, ) Problemas de conjuntos.

Observacin de progreso. Trabajos prcticos. Formulacin y resolucin de problemas de aplicacin de fichas. Anlisis de ejemplos prcticos. Interpretacin de grficos. Relacionar con la vida diaria diversas situaciones en la que se ejecuta el clculo de problemas.

Pizarra Plumones Reglas Fichas Textos

1 2 x

3 4

ACTITUD ANTE EL AREA

Muestra seguridad y perseverancia al resolver problemas y comunicar resultados matemtico. Muestra respeto y rigurosidad para representar relaciones, plantear argumentos y comunicar resultados. Toma la iniciativa para formular preguntas y plantear problemas. Valora aprendizajes desarrollados en el rea como parte de su formacin.

VI.

EVALUACIN
CRITERIO CAPACIDADES INDICADORES % N items PTJE INSTRUMENTOS

Razonamiento y demostracin

Comunicacin matemtica

Resolucin de problemas.

Actitud ante el rea

Identifica y relaciona los conjuntos en la prueba de desarrollo. 2 Reconoce la clasificacin de conjuntos en la prueba de desarrollo. 3 Analiza la determinacin de conjuntos en la prueba de desarrollo. 1 Interpreta las caractersticas de un conjunto en intervenciones orales. 1 Evala y opera los resultados obtenidos en la resolucin de problemas de conjuntos en la prueba de desarrollo. ACTITUD ANTE EL AREA Muestra seguridad y perseverancia al resolver problemas y comunicar resultados matemtico. Muestra respeto y rigurosidad para representar relaciones, plantear argumentos y comunicar resultados. Toma la iniciativa para formular preguntas y plantear problemas. Valora aprendizajes desarrollados en el rea como parte de su formacin.

25%

50%

10

Prueba de desarrollo

25%

100%

20

Intervenciones orales.

100%

20 Prueba de desarrollo

Lista de cotejo

VII.

BIBLIOGRAFIA Para el alumno:

Ministerio de Educacin. Manuel Coveas Naquiche. Matemtica 1 Matemtica 1 Matemtica 1 Matemtica 1 Matemtica 1 Matemtica 1

Para el docente:
Manuel Coveas Naquiche. Alfonso Rojas Puemape. Santillana. Trilce.

____________________ Lic. Vsquez Ureta Luz DOCENTE

_______________________ Lic. Snchez Caracuzma Sara DIRECTORA

____________________ Lic. Baca Perez Edinson COORDINADOR

UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIN ENRIQUE GUZMN Y VALLE Alma Mter del Magisterio Nacional Plan de Sesin de Enseanza Aprendizaje TTULO: Aprehendemos como se determina un conjunto I. DATOS INSTITUCIONALES
1.1. 1.2. 1.3. 1.4. 1.5. 1.6. 1.7. Institucin Educativa: JULIO RAMON RIBEYRO rea : Matemtica Componente : Nmero, Determinacin de un conjunto Grado y Seccin : 1 A Secundaria Tema Transversal : Educacin en valores o formacin tica Duracin : 2h (80min.) Profesora : Luz Vsquez Ureta

II. EXPECTATIVAS DE LOGRO DE LA SESIN

Resuelve ejercicios aplicando la determinacin de conjuntos con responsabilidad y respeto.

III. ORGANIZACIN DE LOS APRENDIZAJES: CONOCIMIENTOS

PREVIOS: Operaciones para determinar conjuntos

CAPACIDADES
RAZONAMINETO Y DEMOSTRACIN. -Identifica como se determina un conjunto.

VALORES - ACTITUDES
Responsabilidad: Cumple con las indicaciones y las tareas en el momento indicado. Respeto: Cumple normas convivencia.

NUEVOS: Determinacin de conjuntos: -Por extensin -Por compresin

COMUNICACIN MATEMTICA. -Interpreta por extensin y compresin un conjunto.

de

RESOLUCIN DED PROBLEMAS. -Resuelve problemas para determinar un conjunto.

Honestidad: Expresan sin temor lo que sienten y piensan. Solidaridad: Coopera y socializa sus aprendizajes.

IV. SECUENCIA DIDCTICA

SITUACIN DE APRENDIZAJE INICIO Organizacin Situacin Problemtica INTERVENCIN DIDCTICA Mtodo socializacin. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE -Actividades de aprendizaje. -Elige al azar una ficha que contiene la determinacin de un conjunto, la observan y luego se agrupan buscando determinar por extensin y comprensin los elementos que conforman un conjunto (de 2 o 3 mx. por grupo). -Mara tiene al conjunto A donde tiene como elementos. A= {2, 4, 6, 8, 10} -Pablo tiene el conjunto B donde se dice. B = {x/x } -Halla por comprensin el conjunto A. -Halla por extensin el conjunto B. Mtodo analtico Inductivo-deductivo. -Menciona como se determina el conjunto A y B? Mtodo analtico, dialogado. Mtodo inductivo -deductivo. -Desarrolla la ficha de trabajo. Halla por comprensin los siguientes conjuntos. C ={7, 9, 11, 13} -Interactan con sus compaeros. -Explica respuestas. -Se define l determinacin de un conjunto como resultado de los elementos por extensin y comprensin. -Halla por extensin los siguientes conjuntos. A ={x/x } A = {3, 4, 5} -Se resuelve ejercicios propuestos. -Desarrollan la prctica, participan resolviendo en la pizarra. -Resuelven la ficha evaluativa. -Llevan la ficha evaluativa. -Llevan de tarea los ejercicios no resueltos de la prctica. -Responde: Les gust la clase? Aprendiste? RECURSOS Registro de Asistencia. TIEMPO MIN. 5 CRITERIO Actitud frente al rea EVALUACIN INDICADOR -Identifica las operaciones propuestos de conjuntos. INSTRUMENTO Lista de cotejo

Fichas
RAZONAMINETO DEMOSTRACIN

Recuperacin de Saberes

Mtodo problemtico.

Pizarra Plumones Registro de Evaluacin

10
COMUNICA MATEMTICA.

-Interpreta por expresin y comprensin un conjunto en clase.

Registro Auxiliar

Conflicto Cognitivo

5 Material didctico
RESOLUCIN DE PROBLEMAS.

PROCESO Frases: Accin Formulacin Validacin

-Resuelve problemas para determinar un conjunto en la hoja de prctica.

Hoja de Prctica -Observacin sistemtica.

Ficha de trabajo

20

Institucionalizacin

Pizarra Plumones 30 Ficha evaluativa. Registro de Evaluacin Hoja de Prctica 40

Mtodo expositivo dialogado

SALIDA: Evaluacin Extensin

Meta cognicin

V. BIBLIOGRAFIA DOCENTE:
Ministerio de Educacin. Manuel Coveas Naquiche. Alfonso Rojas Puemape. Matemtica 1 Matemtica 1 Matemtica 1

ALUMNO
Santillana. Matemtica 1

DETERMINACIN DE CONJUNTOS
Un conjunto se puede determinar de dos maneras: A. Determinacin por comprensin: Un conjunto est determinado por comprensin cuando se hace referencia a la propiedad del conjunto. Ejemplo:

Se lee: El conjunto A formado por todas las x tal que x es una vocal. Ejemplo: B = {x/x N; 2 < x < 8} Se lee: El conjunto B formado por todas las x, tal que x es un nmero natural entre 2 y 8. Ejemplo: C = {x/x N: 1 x < 10; x es par} Se lee: El conjunto C formado por todas las x tal que x es un nmero natural mayor o igual que 1 y menor que 10, par. B. Determinacin por extensin: Un conjunto est determinado por extensin cuando se nombra o enumera cada uno de sus elementos. Es lo contrario a la determinacin por comprensin. Ejemplos: A = {lunes, martes, mircoles, jueves, viernes, sbado, domingo} B = {0; 1; 2; 3; 4; 5; 6;} P = {0; 2; 4; 6; 8;} I = {1; 3; 5; 7; 9;}

DE COMPRENSIN A EXTENSIN
Para pasar un conjunto que est por comprensin a extensin, es necesario realizar los siguientes pasos que veremos en el Ejemplo: Dado el siguiente conjunto, determinarlo por extensin.

Paso 1: El intervalo siempre es el primer paso. De ste se obtienen los valores de x. 1 x < 10, x: 1; 2; 3; 4; 5; 6; 7; 8; 9

Institucin Educativa Pre-universitaria

Julio Ramn Ribeyro

Enseanza de Avanzada

Apellidos y Nombres Grado y Seccin Profesor(a)

: : 1 Sec. : Luz Vsquez Ureta Fecha: / 02 / 13

Prctica Calificada

DESARROLLE CORRECTAMENTE 1. Determinar por extensin el siguiente conjunto: A = {2x+1 /x N; 1 x<6} a) {1; 2; 3; 4; 5} b) {5; 7; 9} c) {3; 5; 7; 9; 11} d) {3; 5; 7; 9} e) N.A. 2. Determinar por extensin el siguiente conjunto: P = {x +1 /x N; 4 x 15; x es par} a) {5; 7; 9; 11; 13} b) {2; 4; 6, 8} c) {4; 6; 8; 10; 12; 14} d) {5; 7; 9; 11; 13; 15} e) N.A. 3. Determina por extensin el siguiente conjunto: B = {2 x +1 /x N; 1 x 10; x es impar} a) {2; 3; 7} b) {1; 3; 5; 7; 9} c) {3; 7; 11; 15; 19} d) {3; 7; 11; 15} e) N.A. 4. Determina por extensin el siguiente conjunto: A = {x +4 /x N; 2 x 11; x es impar} a) {7; 9; 11; 13; 15} b) {9; 11; 13; 15} c) {7; 9; 11; 13} d) {2; 4; 6; 8; 10} e) N.A. 5. Del conjunto A = {x N: 1 < x < 5}, la suma de sus elementos es: a) 12 b) 8 c) 11 d) 9 e) 10

6. Si M = {3; 5; 7; 9; 11}, al transformar el conjunto por comprensin tenemos: A. M = {x/ x N x < 6} B. M = {2x +1)/ x N 1 x < 6} C. M = {2x - 1)/ x N 1< x < 6} a) Slo II b) Slo I c) Slo III d) Slo I y II e) Slo II y III 7. Si A = {4x/ x N, 3 x < 6}; entonces por extensin ser: a) A = {3; 4; 5} b) A = {4; 4; 4} c) A = {12; 16} d) A = {12; 16; 20} e) N.A. 8. Si: B = {x3 1/ x N; 2 x 5}; entonces por extensin ser: a) B = {2; 3; 4; 5} b) B = {2; 3; 4} c) B = {7; 26; 63} d) B = {7; 26; 63; 124} 9. Determinar el siguiente conjunto por extensin: Q = {2x /x N; 2 x 10} a) {4; 6; 8; 10; 12; 18; 20} b) {2; 4; 6; 8; 10; 12; 14; 18; 20} c) {1; 4; 6; 8; 10; 12; 14; 16; 18; 20} d) {4; 6; 8; 10; 12; 14; 16; 18; 20} e) {6; 8; 10; 12; 14; 16; 18; 20} 10. Si: B = {x2 3/ x N; 3 x < 6}; entonces por extensin ser: a) B = {3; 4; 5} b) B = {3; 4; 5; 6} c) B = {6; 13; 22} d) B = {6; 13; 22; 33} e) N.A.

Institucin Educativa Pre-universitaria

Julio Ramn Ribeyro

Enseanza de Avanzada

TAREA DOMICILIARIA
1. Determinar por extensin: Q = {x/x N; 4 x < 8; x es impar} A) {5} B) {7} C) {5; 7} D) {4; 6} E) N.A. 4. Determina por extensin: A) A = { n2 + 1 / n N; 3 < n < 6} B) D como respuesta la suma de sus C) elementos. A) 44 B) 46 C) 48 D) 40 E) 43

2. Cuntos elementos del conjunto B siguiente son impares? B = {y N/ y = x 1; x N 2 < x 7} A) 1 B) 2 C) 3 D) 4 E) N. A. 5. En el grfico hallar el nmero de elementos de:

3. Hallar el n (A) + n (B) si: A = {x / x N; 5 < x < 8} B = {x / x N; 2 < x 5} A) 4 B) 5 C) 6 D) 7

E) 8

MATRIZ DE DIAGNSTICO PEDAGGICO

SITUACION PROBLEMATICA CAUSAS ALTERNATIVAS DE SOLUCION TEMA TRANSVERSAL
FALTA DE VALORES Y DEMOCRACIA

NECESIDADES DE APRENDIZAJE CONOCIMIENTOS ACTITUDES

Valores ticos y morales desde el seno familiar. Respeto

Inadecuada

prctica Charlas y videos de valores y de norma sobre educacin en de convivencia valores y la prctica democrtica y moral. de democracia

Normas de convivencia
familiar de la I.E. sociedad. y Responsabilidad

BAJO RENDIMIENTO ESCOLAR

Carencia de hbitos de estudio.

Los

Debilidad

en el manejo de estrategias de aprendizaje del escolar

alumnos destacados en matemtica reciben apoyo, en base a un sistema de reforzamiento y apoyo definido y operando.

Educacin en valores

Evalan el impacto de los aprendizajes planificados. Seguimiento avances estudiantes. de de los los

Honestidad

Solidaridad

Implementan un sistema de reforzamiento y apoyo para los estudiantes con rezago y avanzados.

INTITUCION EDUCATIVA JULIO RAMON RIBEYRO

CARTEL DE CAPACIDADES Y CONOCIMIENTOS DIVERSIFICADOS

AREA: MATEMATICA GRADO: 1 SECUNDARIA

COMPETENCIAS

CAPACIDADES
RAZONAMIENTO Y DEMOSTRACION
-Identifica como se determina un conjunto.

CONOCIMIENTOS
PREVIOS: Operaciones para determinar conjuntos

COMUNICACIN MATEMATICA NUMEROS, RELACIONES Y FUNCIONES

-Interpreta por extensin y compresin un conjunto.

RESOLUCION DEPROBLEMA
-Resuelve problemas para determinar un conjunto.

NUEVOS: Determinacin de conjuntos: -Por extensin -Por compresin

ACTITUDES
Responsabilidad: Cumple con las indicaciones y las tareas en el momento indicado. Respeto: Cumple normas de convivencia. Honestidad: Expresan sin temor lo que sienten y piensan. Solidaridad: Coopera y socializa sus aprendizajes.

SESION DE A PRENDIZAJE MONITOREO I. DATOS INFORMATIVOS I.E : Arcopampa AREA : MATEMATICA GRADOY SECCION : 1 TEMA : Fracciones FECHA EJECUCIN : AGOSTO 2009 DURACIN : 2 HORAS DOC. MONITOREADO : SANTIAGO FERNANDEZ DOC. MONITOR : ROGGER A. ROMERO II. PROGRAMACION 2.1 TEMA TRANSVERSAL : Educacin para el xito 2.2 APRENDIZAJE ESPERADO: expresa , clasifica ,compara y utiliza fracciones en actividades cotidianas. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE 2.3 SECUENCIA EVENTOS DIDCTICA :
MOMENTOS
INICIO MOTIVACIN CONOCIMIENTOS PREVIOS CONFLICTO COGNITIVO

MATERIALES EDUCATIVOS
Hoja De Lectura Pizarra Tizas Mandarina Hoja S Recicladas

TIEMPO

- Leen por prrafos 2 alumnos la maquina saca manteca del libro cuentos de mi padrino y otras mentiras , analizando lectura compartida y el valor de nuestras tradiciones y formas de vida. - Se presenta una naranja el cual se pela y se muestra como la naturaleza tambin utiliza las fracciones - Se reparte la mandarina entre los alumnos y luego se pregunta qu parte de la fruta se le ha convidado - Planteamos en pizarra problemas de divisiones simples , operaciones en nmeros enteros - A fin de verificar conocimientos previos - Alcanzamos a los alumnos una hoja de papel reciclado y comenzamos a doblar en partes iguales luego preguntamos cual es la fraccin que lo representa(1/2, ,1/8, 1/16.1/32)luego marcamos algunos recuadros de la hoja y preguntamos la expresin fraccionaria que lo denota.

20 MIN. 10 MIN.

- realizamos en pizarra esquemas de los tipos de fracciones (propias, Bibliografa Del Curso 30 MIN. Pizarra impropias, equivalentes, mixtas)caractersticas y como estas se Tizas obtienen as mismo comparamos su valor para determinar mayor que, menor que o igual. - alcanzamos a cada uno de los alumnos una ficha en la que pedimos que escriba una fraccin . -solicitamos las fichas y al azar entregamos las fichas a cada uno de los alumnos quienes leen en voz alta la fraccin.( comunicacin matemtica) - solicitamos que informen otras formas que conocen con la que representaran tal fraccin(nmeros decimales, fracciones equivalentes, fracciones mixtas) - luego comparamos cada una de las fracciones y los alumnos determinan cual es mayor menor o igual. - Acumulando puntos para el grupo en funcin de genero.
PROCESO PROCESAMIENTO DE INFORMACIN APLICACIN DE LO APRENDIDO SALIDA TRANSFERENCIA A SITUACIONES NUEVAS REFLEXION DE LO APRENDIDO EVALUACION Bibliografa Del Curso Pizarra Tizas 20 MIN. 10 MIN.

- Se refuerza explicacin y se incide en la importancia que tiene aprender haciendo y que ello es una particular forma de aprendizaje ancestral de nuestra cultura andina informando la bibliografa donde se plantean problemas similares - Invitamos luego a resolver problemas planteados en la bibliografa del MED respecto a fracciones continuando con la acumulacin de puntos - Uno a uno se reciben las respuestas a las preguntas y se comprueba en pizarra. - se pregunta a un alumno que aprendi. - A otro como lo aprendi - -y a otro para que le sirve tal conocimiento y como se han sentido - Se invita a salir uno por uno a pizarra a plantear una pregunta que les gustara que se le planteara en el examen final. - Las preguntas acumuladas queda como trabajo a resolver para clase siguiente.