ESTRATEGIAS PARA EL RAZONAMIENTO CRTICO EN LNEA

El maestro puede utilizar en un curso en lnea las mismas estrategias que utiliza en el saln de clase para establecer el pensamiento crtico y promover el desarrollo intelectual. 1. Disear pruebas de autoevaluacin y tutoriales basados en el contenido del captulo. Generalmente la fuente bsica del contenido de un curso en lnea es un libro de texto y los apuntes del maestro. Es importante para el estudiante darse cuenta si entiende o no lo que lee. El maestro, adems, puede entablar una discusin en lnea a partir de los puntos no comprendidos en la prueba corta. 2. Aplicar los conceptos de cada captulo del libro de texto a casos o ideas cuestionables cada semana. Al pedir al estudiante que aplique los conceptos del captulo en un escrito informal o que asuma una posicin frente a una idea o tema cuestionable se est promoviendo el razonamiento crtico. Las respuestas pueden hacerse individual, en grupo o en un foro de discusin pblica. Las aplicaciones personales pueden colocarse en el cartapacio personal de asignaciones del estudiante; mientras que las aplicaciones menos personales pueden colocarse en un foro pblico. Para entablar una discusin de tema cuestionable, inicia con la pregunta Qu piensas sobre...?. Obliga a que el estudiante ejemplifique los conceptos. 3. Planifica y disea bien las preguntas de discusin asincrnica. Desarrollo los niveles ms altos del conocimiento mediante las preguntas. La taxonoma de Bloom te da una idea del nivel de razonamiento que promueve la misma pregunta, si es conocimiento, comprensin, aplicacin, anlisis, sntesis o evaluacin. 4. Crea disonancia cognitiva: provoca desacuerdo, altera nociones confirmadas, descubre mitos y falsos conceptos, inspira curiosidad, problematiza. La creacin de una situacin de turbacin y de desorientacin intelectual debe ir acompaada del deseo de resolverla. El estudiante que experimenta un vaco o necesidad en su conocimiento intenta satisfacerla. Por ejemplo, el maestro puede disear una actividad que tome en cuenta el conocimiento previo del estudiante pero que adems requiera nueva informacin o procedimiento que el estudiante desconoce.. Crear la necesidad de conocer es una estrategia bsica del aprendizaje

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por bsqueda o exploracin (quien busca encuentra) y del aprendizaje basado en la solucin de problemas. El dilogo socrtico es una variante de lo propuesto: empieza cuestionando, lleva a la perplejidad y finaliza con el descubrimiento o alumbramiento. Pedir a los estudiantes que escriban una respuesta reflexiva sobre el contenido del curso y que tengan en cuenta el proceso de su aprendizaje en su diario. La reflexin sobre el aprendizaje propio (metacognicin) ayuda a aprender mejor. Al pensar y escribir sobre lo que uno aprendi y cmo lo aprendi es que uno se da cuenta si realmente se aprende o no. Conducir un sondeo como actividad de pre-lectura antes de asignar la lectura para despertar el inters en el tema. Los estudiantes, estn bien o mal informados, tienen algn conocimiento del tema que sea. Con el propsito de despertar inters en un tema, el maestro puede distribuir un cuestionario para descubrir el conocimiento previo de un tema que va a ser presentado. Otra estrategia de pre-lectura es mezclar datos verdaderos y errneos y luego preguntar a los estudiantes que identifique lo que es verdad y falso. Presentar actividades que requiera tener en cuenta puntos de vista opuestos. Al hacer preguntas al estudiante que le lleven a tener en cuenta otros puntos de vista contrarios a su opinin, se le ayuda a poner en cuestin sus creencias y valores, a abrir su mente, a aceptar el derecho a diferir y a dirigirlo a etapas superiores del conocimiento. El hecho de adoptar una posicin entre varias requiere conocimiento, razonamiento o argumentacin y criterio intelectual. Asignar un argumento mediador que promueva una solucin aceptable para ambas partes. El propsito del argumento mediador o negociador es buscar el consenso en una audiencia polarizada por diferencias en un contexto donde es necesario cooperar para preservar buenas relaciones. El argumento mediador utiliza razones y evidencias para persuadir a las partes opuestas a resolver un asunto de tal forma que satisfaga a ambas partes. La mayor parte de los temas intelectuales tienen ms de una perspectiva, por ejemplo el tema del razonamiento crtico planteado al principio: es bsicamente dialgico o monolgico.