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Crencas sobre a traducao e ~ ~


0

tradutor

revlsao e perspectivas para novas planas de 0<;:00

Neste capitulo, vamos abordar os seguintes aspectos: As crenc;as mais comuns em relac;ao a traduc;ao e ao tradUtor e sua aplicabilidade au validade a luz das novas teorias dos estudos da traduc;ao; A noc;ao de estrategias de tradurao e sua relevancia na abordagem do processo tradutorio e do tradutor; Os principais elementos envolvidos no processo tradutorio e seu papel na criac;ao de condic;6es que propiciem urn trabalho bem-sucedido.

Um dos assumos que vem sendo muito pesquisados atualmente nas areas de educac;ao e cognic;ao saG as fatores que influenciam 0 processo de aprendizagem e aquisic;ao de conhecimentos. Dentre esses fatores, ganha destaque 0 papel das crenc;asno processo de aprendizagem. POl' crenc;as, entende-se todo pressuposto a partir do qual 0 aprendiz constr6i uma visao do que seja aprender e adquirir conhecimento. Segundo pesquisadores, todo aprendiz possui uma serie de crenc;as a respeito do que e aprender: como se aprende, qual 0 esforc;o a ser despendido nessa tarefa e com que velocidade SaGassimilados os conhecimentos (Butler & Winne, 1995). Esses pressupostos determinam os recursos e a for;ma que o.aprendiz utilizara para resolver todo problema que surgir ao longo de seu aprendizado (Jacobson et al., 1996). Orientado pelas suas crenc;as, a aprendiz decide 0 que aprender, como, quando e em quanta tempo. Crenc;as que refletem adequadamente 0 processo de ensino/aprendizagem geralmente conduzem a aprendiz a escolha de recursos e t'ixmas apropriadas que, par sua vez, garantem 0 sucesso e 0 contfnuo exerdcio de procedimentos acertados. Par outro !ado, crenc;as err6neas ou pouco fimdamentadas levam 0 aprendiz a optar par recursos e formas nao apropriadas e culminam, geralmente, no insucesso e na insatisfac;ao. Pesquisadores comprovaram como

determinadas crenc;as - tais como a de que <!"llprendizagem deva ser um processo rapido sem demanda de maior esforc;o -levam (, aprendiz a escolher formas muito superficiais de contato com 0 novo conhecimento, produzindo-se uma imeraC;ao pouco significativa cujo resultado e a nao apreensao de conhecimento. A area de ensino/aprendizagem de lfnguas estrangeiras tambem e ilustrativa a esse respeito. Pressupostos em relaC;ao ao metodo de aprendizagem de uma llngua, 0 p,apel do professor em sala de aula, a relevancia da gramitica no processo de aquisiC;ao da lfngua, ou 0 roteiro a ser seguido para aprender 0 idioma sac exemplos de crenc;as que alunos possuem a respeito da aprendizagem de lfnguas estrangeiras. Essas crenc;as, as pesquisas mostram, int1uenciam diretamente 0 comportamento do aprendiz eo grau de sucesso dele na tarefa que persegue (vide McDonough, 1995). Muitos alunos de Hnguas estrangeiras acreditam, por exemplo, que aprender um idioma e aprender rapidamente e de uma vez s6 uma serie de regras gramaticais e vocabulario que serao guardados na memoria como conhecimento ji adquirido sobre essa Hngua. Apos conseguirem um certificado de conc1usao de um determinado nIvel, esses aprendizes interrompem seus estudos da lfngua, acreditando que 0 conhecimento ja foi adquirido e que nao mais precisa ser posto em pritica ou expandido. Apos urn certo pedodo de tempo, VaGse queL'(ar do esquecimento de tudo que foi aprendido, devendo novamente frequentar urn curso daquela lIngua estudada. Como essa cren<;a e muito arraigada, vemos aprendizes que transitam por diversos cursos, metodos e professores, sempre repetirido 0 mesmo processo de estudo e consequente abandono. Felizmente, alguns alunos (cada vez mais) possuem outra percep<;ao do que seja aprender uma llngua e percorrem esse processo de pritica e aumento do conhecimento contInuos que garante urn sucesso maior. Muitos aprendizes de Hnguas estrangeiras acreditam tambem que 0 sucesso no desempenho do idioma esti relacionado com 0 fato de a pessoa ter morado no exterior, num pais onde se fala a lfngua estrangeira, 0 que constitui uma cren<;a erronea,ja que numerosos falantes proficientes em lfnguas estrangeiras nunca tiveram a oportunidade de viajar para 0 exterior. Tendo em vista 0 mlmero de materiais de apoio (fitas cassete, fitas de VIdeo, revistas, livros etc.) e os recursos computacionais atualmente disponIveis (CD-ROM, softwares de auto-aprendizagem, a Internet, a televisao a cabo), 0 aluno que faz uso adequado deles e utiliza estrategias apropriadas de aprendizagem pode adquirir urn nlvel de proficiencia comparivel, senao superior, ao do aprendiz que reside urn tempo no exterior. Como essa crenc;a e muito difundida e pouco problematizada, sac muitos aqueles que atribuem seu insucesso l1aaprendizagem de uma Hngua estrangeira ao fato de nao terem morado num pais estrangeiro e nao tentam explorar caminhos alternativos para desenvolver sua competencia comunicativa l1alingua. Temos, assim, um circulo vicioso, no qual a crenc;;aaparentemente explica 0 insucesso, ao mesmo tempo que 0 reforc;;ae impede solu<;oes para 0 problema vivenciado pelo aprendiz< As cren<;as variam de pessoa a pessoa e estao re!acionadas as experiencias de cada indivIduo e ao contexte sociocultural com 0 qual interage. Por se tratar de

idCias e pressupostos que 0 aprendiz formula a partir de sua experiencia, as cren<;assac passIveis de mudan<;a, seja pelo proprio acumulo de vivencias do aprendiz, seja pela intervenC;;aodeliberada pOI'parte de algum agente (professor, empregador, colega, amigo, membro da familia ete.) no seu processo de aprendizagem. . Como essas reflex6es sobre cren<;as referem-se a processos de aprendlzagem em geral, elas tambem se aplicam ao assunto especifico que iremos tratar, isto e, a traduc;;ao e ao tradutar. Crenc;as sobre a traclu<;ao eo tradutor sao, assim, todas aquelas percepc;;6es que se tern sobre 0 que seja traduzir, 0 que e uma boa traduc;;ao, o pape! do tradutar ete. No caso do aprendi:c de tradu<;ao, essas percepc;;oes filtram as formas de pensar e abordar a traduc;ao e tem urn efeito consideravel no desempenho do tradutor-aprendiz e no trabalho a ser desenvolvido. Por se tratar de concepc;;oes sobre 0 processo tradutorio que podem nao se corroborar como adequadas ou positivas, as crenc;;aspodem conduzir a uma traduc;;ao nao adequada ou insuficiente. Como esses pressupostos sac parte de urn conhecimento previo, adquirido pe!o aprendiz e armazenado como noc;;oesde referencia, pouco revisadas ou questionadas as crencas dao lua-ar a expectativas que, quando nao plenamente , " satisfeitas, produzem ansiedade e sentimento de insucesso e trustraC;;ao. No caso especifico da traduc;;ao, as crenc;;ascomprovadamente desempenham um papel social mais amplo e, partanto, mais critico, uma vez que alem de influenciar a performance do tradutor, elas tambem determinam a forma como a sociedade em geral tende a avaliar a traduc;;ao como profissao e 0 tradutor como agente dessa atividade, com base nessas percepc;;oes mais divulgadas. Para compreender a reJa<;ao entre crenc;;as e performance e cren<;as e julgamento da tradu<;ao, vamos fazer primeiro uma atividade sobre esse assunto.

CRENi;AS SOBRE A TRADUi;AO E 0 TRADUTOR Leia cad a uma das afirmayoes cont;iolas na t;abela 1.1e decida se voce (a) concorda com ela, (b) discorda dela au (c) se voce nao t;em opiniaa formada a respeiw,

1,-:rnd~:=rt~:::==PO"~, - I~n , :-1-------,-----. ----r-.----,----i


I I
.podem exerce-Ia grayas a um dom especial.

Tabela 1.1

r---,------.------------+---

.....l--;

...J .

I
III

IL.

I 2. A tradw;:ao

e uma atividade pratica que reque~ apenas um conhecimento da lingua e um bom dlClonano, .__

I
1II

Crem;:a 3.

C
0ll

NS

o tradutor

deve ser falante biJingue

ter morado

num

pais onde se fala a lingua estrangeira balha.

com a qual tra-

4. S6 se pode traduzir da lingua estrangeira materna, uma vez que s6 dominamos

para a lingua esta ultima.

5.

tradutor urn traidor grau de traiyilo.

e toda traduyilo

envolve certo

..

._-

1. A tradufclo dom especial.

e uma

arte reservada a uns poucos que podern exerce-Ia grafas a um

Esta cren~a aparece ti-eqi.ientemente quando se avalia uma tradu~ao que de alguma maneira se destaca pela sua quaIidade ou quando se qucr condenar uma t~adu~ao mal-sucedida. Esta impIfcita aqui a ideia de que se nasce tradutor ou que so se pode chegar a se-lo quando se possui este dom. Longe de corroborar essas afirma~6es, as pesquisas mostram que tndutores competentes e reconhecidos possuem uma carreira que envolve experiencia e qualifica~ao. Vma quota de sensibilidade artistica certamente contribui para a beleza de determinados textos, especialmente, os literarios. Contudo, renomados poetas e tradutores tbn reconhecido em diversas oportunidades a necessidade de se tel' uma vivencia e urn grande conhecimento cultural e linguistico para levar a cabo uma tradu~ao. 2. A tradu~-(joe uma atividade pratica que requer apenas urn conhecimento da lngua e urn born dicionario. Esta afirma~ao,uma das mais divulgadas sobre a tradu~ao, tern contrib~fdo para 0 estatuto da tradu~ao como atividade menor, pouco reconhecida pe!o mercado de trabalho e pe!as diversas institui~6es que requerem servi~os de tradu~ao, tais como universidades, agencias governamentais e embaixadas. As pesquisas confirmam 0 que uma longa hist6ria de casos e faws narram sobre insucessos envolvendo a tradu~ao: a pratica da tradu~ao requer estrategias de diversas naturezas, algumas das quais podem ser adquiridas pOl' meio da experiencia, sendo que outras podem se'r desenvolvidas ou aperfei~oadas pe!a forma~ao proflssional. Tearicos e pesquisadores referem-se ao que se chama de

"competencia tradutaria", que pode ser definida como todos aque1es conhecimentos, habilidades e estrategias que 0 tradutor bem-sucedido possui e que conduzem a urn exercfcio adequado da tarefa tradutaria. 0 pesquisaclor Stuart Campbell (1998), pOl' exemplo, aponta que a competencia tradutaria envolve habilidades chamadas "inferiores", como conhecimento do lexica, da morfologia e da sinta.xe das linguas envolvidas, bem como 0 dominio de habilidades ."superiores" que dizem respeito a niveis maiores de complexidade, como conhecimento de aspectos textuais., de coesao e coerencia, reconhecimento de macro-estruturas textuais e col,iga~6es lexicais e, evidentemente, dominio de registros e generos discursivos e sua inser~ao no contexto no qual o texto traduzido sera incorporado. A forma~ao requer 0 desenvolvimento de habilidades que transcendem 0 conhecimento meramente linguistico. Ainda, como veremos no capitulo 3, dentre essas habilidades ressaltam-se a busca de subsfdios externos, isto e, de informa~6es e conhecimentos necessarios a recria~ao do texto, e a utiliza~ao de recurs os tecnolagicos que comprovadamente aprimoram a tradu~ao. Temos, tambem, como veremos no capitulo 4, a capacidade de dedu~ao, indu~ao e assimila~ao de conhecimentos de diffcil acesso, 0 pape! dos mecanismos inferenciais, e a capacidade de continua atualiza~ao dc seus conhecimentos gerais e espedficos como subsfdios internos fundamentais ao exerdcio da tradu~ao. 3. 0 tradutor deve serja/ante bilngue ou tel' morado num paLS onde sefala a lngua estrangeira do par UnguLstico com que trabalha. As pesquisas sem duvida corroboram esta afirma~ao, embora nao em caLlter de exclusividade. Alguns falantes bilingues exercem a tradu~ao com sucesso, bem como alguns tradutores que possuem vivencia de alguma das culturas em que se tala a llngua estrangeira. No entanto, os estudos tambem mostram que, nesses casos, 0 bilingliismo ou a vivencia do tradutor estao acompanhados de uma forma~ao que the permite 0 bom desempenho como tradutor. Nao devemos esquecer que 0 falante bilingue pode tel' um dominio limitado das llnguas que tala ou pode nao contar com alguns dos outros aspectos que fazem parte da chamada "competencia tradutaria", mencionados no ponto anterior. 4. S6 se pode traduzir da lngua estrangeira para a Ungua materna, uma vez que 56 dominamos esta iiltima. Esta percep~ao, tambem bastante diftmdida entre os profissionais e aprendizes de tradu~ao, merece uma analise pOI'partes. Em primeiro lugar, temos de lembrar que 0 fato de sermos falantes nativos de uma lingua nao nos habilita automaticamente a traduzir para essa lingua. Reiterando conceitos anteriores, naG basta ao exerdcio da tradu~ao 0 conhecimento linglifstico. Alem disso, e prudente lembrar

que falantes nativos possuem diversos graus de conhecimento e proficiencia de sua lfngua materna, muitas vezes relacionados com sua forma~ao escolar e sua experiencia de vida. De maior relevancia, ainda, e preciso relembrar que a tradu~ao requer uma formac;;ao e uma qualitlcac;;ao que fornecem ao tradutor as habilidades e conhecimemos sutlcientes pan uma boa performance. Nesse sentido, 0 dominio de uma lfngua estrangeira,juntameme com urn conhecimento cultural e tecnico, e as habilidades apropriadas para 0 exercfcio d-arecriac;;aode urn texto, possibilitam a traduc;;aopara a lingua estrangeira sem maiores problemas. Quest6es mais complexas, como a das coliga~6es textuais e as tipicidades do falante nativo, esrao hoje muito pr6ximas de serem resolvidas grac;;asao desenvolvimento de bancos de dados de coligac;;6es e combinac;;6es mais frequentes l1uma lIngua e numa cultura. E interessante observar, ainda, 0 que poderfamos chamar de aspectos psicol6gicos da atividade tradut6ria, pouco explorados ainda, mas cada vez mais presentes em depoimentos de tradutores. Trata-se da questao da empatia com uma determinada lingua au cultura e das preferencias baseadas em aspectos biograficos ou sociol6gicos da vida do tradutor. Dentre os inumeros depoimentos, podemos mencionar o da tradutora canadense Suzanne de Lotbiniere-Harwood (1991), que foi alfabetizada em frances e que tern afirmado s6 poder traduzir p'ara 0 ingles, sua segunda lingua, uma vez que 0 frances representa para ela a lingua da socializac;;aoe portanto das imposic;;oes sociais e sexuais de sua inrancia ejuventude. 5. Traduttori, traditori Autiga e tamosa, Iegitimada por todas as epocas e cultUf3S, esta afirmaC;;aoainda domina as conversas e coment:irios sobre a traduc;;ao. Ela e responsavel pelo descredito que a prcifissao recebe em alguns circulos e, infelizmente, continua sendo confirmada por exemplos de trabalhos improvisados ou realizados par pessoas nao qualificadas. Felizmente, no en tanto, a enfase que a traduc;;ao vem recebendo nas universidades e centros de estndos que desenvolvem pesquisas na area eo interesse que a formac;;ao e qualifica~ao dos futuros tradutores vem despertando em centros de eosino tern em muito contribuido para a contestac;;ao desse famoso adagio. Contudo, a problematizac;;ao dessa crenc;;atern recebido suporte maior a partir das teorias que redefinem a natureza e 0 objetivo da traduc;;ao desenvolvidas, sobretudo, com a consolidac;;ao da disciplina Estudos da Traduc;;ao a partir dos anos 80. A ideia de "trai<;;ao"pressupunha, dentre outras coisas, uma autra crenc;;a tambem ainda bastante disseminada, de que se traduz num vacuo temporal e cultural, no q,.ualuma ideia formulada numa lingua pode ser automaticamente transposta para outra lingua como se se tratasse de uma operac;;ao matematica de equivalencias entre palavras mediada por urn dicionario. Esse pressuposto levava a acreditar que haveria uma transposi~ao ideal e unica que seria, entao, a traduC;;aoperfeita. Como as avaJia<;;oes traduc;;oes freqi-ientemente diferiam ou nao preenchiam das

os requisitos especfficos de urn avaliador, 0 resultado era rotulado de traiC;;:1o, imperfeic;;ao, inexatidao. Teorias desenvolvidas ja a partir dos anos 50 e novas teorias fundamentadas em pesquisas academicas recentes mostram a complexidade do processo tradut6rio, que envolve aspectos da prodUl;50 e recepc;;ao de textos. Assim, por exemplo, podem ser realizadas diferentes traduc;;oes de urn mesmo original de acordo com os objetivos pretendidos, 0 publico-alvo, a func;;aoque se busca atribuir ao teA'LO traduzido e outros fatores mercadol6gicos ou nao que panicipam das decisoes a serem tOmadas na recriac;;aode urn texto numa nova lingua e cultura. Neste livro queremos desmititlcar todas essas crenc;;ascitadas e demonstrar que e possivel se traduzir, adequada e apropriadamente, de e para uma lingua estrangeira, a partir de uma formac;;ao especializada do tradmor, de seu exerdcio consciente da profissao e de sua continua qualificac;;ao. Para termos uma aprecia<;;ao mais aprofundada de alguns dos principios te6ricos sobre tradu<;;50que foram pontuados nos comentarios sobre cada cren<;;a,vamos analisar alguns exemplos de traduc;;ao.
Atividade 2 que

Um cliente solicita figura 1.1e traduza.

voce

traduza

0 texto

a seguir para incluf-lo num volume Leia 0 texto contido na

de exemplos de tradu.;;oes

do ingles para 0 portugues.

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C1lrrtifg.lhal
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CARLOS

A.

VITTORI S_p_a-_i tl _

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certidao de casamento nos remete de imediato a urn formato, uma fun<:;aoespedfica, uma linguagem tambem espedfica, que caracterizam este exemplar do discurso jurfdico. A identifica<:;ao do tipo te:A1:ual importante para selecionar 0 formato, e a estrutura eo lexico do nosso texto traduzido para 0 portugues. A adequa<:;aodo texto na lfngua portuguesa e na cultura brasileira requer que se trabalhe de acordo com as caracteristicas desse genera textual, a certidao de casamento, no Brasil. Voce conhece alguma certidao de casamento brasileira?]a leu com aten<:;aoesse tipo de texto? Voce se lemb-ra do formato e da linguagem utilizados em portugues? dicionario e certamente uma ferramenta valiosa para a transposi<:;ao deste texto. Mas sera que resolve todos os problemas? Vejamos uma possive! tradu<:;do apenas com 0 auxflio do dicionario. Examine urn trecho do original em ingles:

"10/;1/,;0,,,; l!;u(k CCfJ"U71?y, ;r';;",aa, "71 /,(" g ,-/'-ry rj' January , .s;.W., /1.9~.
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HERNANDEZ

UiJd.

Uma vez conciuida sua traduyao. 1. Olhando para seu texto

responda as perguntas: voce considera que ele J;i esta pronto ou

\';'...::..:..:-.) (iE!:

traduzido,

precisa ser ainda mais trabalhado? 2. Que duvidas voce tem em relayao a sua traduyao? 3, Como voce avalia
0

grau de dificuldade da tarefa?


0

4. Que dificuldades apresenta

texto? Sao estas iinguisticas ou de outra natureza?

Isto e para certificar que Carlos A. Vittori de Madri e estado da Espanha e Avelina He.rnandez de Madri e estado da Espanha foram unidos pOl' mim em sagrado matrimonio em Miami, Dade County, no dia 30 de janeiro de 1980.

Independentemente da especificidade de suas respostas, podemos comentar alguns aspectos da tradw.;ao deste texto. Em primeiro lugar, 0 contexto desta atividade define algumas caracteristicas da tradw.;ao a ser feita. Trata-se de urn te:<to que vai ser colocado numapublica<:;ao e que requer, portanto, uma recria<:;aoadequada para os fins didaticos a que se visa. U ma considera<:;io do que chamamos genero ou tipo de texto e de suma relevancia neste caso. 0 fato de se tratar de uma

o texto apresenta algo de estranho. A literalidade, ou tradu<:;aopalavra por palavra, procedimento que algumas pessoas associ am com a tarefa tradut6ria, nao nos alL-xilia aqui a criar urn texto aceitavel. As dificuldades transcendem uma abordagem meramente lexical. Sera que devemos manter uma formula<:;ao tal como "Carlos A. Vittori de Madri e estado da Espanha e Ave!ina Hernandez de Madri e estado da Espanha"? Analisemos urn pOLlCO mais 0 contexto de pradu<:;ao do texto original.

Trata-se, como ja dissemos, de uma certidao de casamento. 0 texto revela que 0 casamento teve lugar em Miami, conseqiientemente, nos Estados Unidos. Orfl, parece que temos urn formulario proprio que 0 funcionario de tumo preencheu com os dados dos noivos. Pensado para os casamentos entre naturais dos EstJdos Unidos, 0 formulario requer informa15oes sobre a cidade e 0 estado de origem dos noivos. Como no te:A.1:o questio os noivos nao sac americanos, mas em estrangeiros, fez-se uma adapta15aodo formulario e colocou-se em lugar GOestado, o pafs de origem. Tendo em vista que trad uzir "estado da Espanha" nao configura uma formula15ao apropriada em pOrtugues, podemos eliminar urn dado nao relevante na certidao e colocar "de Madri, Espanha". Passemos agora para a frase inicial da certidao e 0 paragrafo final. Novamente, pelas caracterfsticas do texto, as frases "This is to certify" e "In witness whereof" parecem ser parte do formulario, frases padrao que se aplicam a todos os casamentos. Neste ponto, surge uma pergunta. E os nossos formularios de certidao de casamento, tern frases padrao ou formula15oes proprias para 0 documento? Aqui, 0 dicionario ou 0 mem conhecimento da lfngua nao sac suficientes. Se 0 tradutor nao possuir urn conhecimento sobre este tipo textual no Brasil, o que se deve tazer? Como ja apontamos na discussao das cren15asmais comuns a respeito da tradU15ao,0 conhecimento da lingua e 0 uso de urn dicionario naa sac requisitos unicos da tarefa do tradutor. Este deve contar com outro tipo de habilidades tais como saber buscar informa15ao em outras fontes alem do dicionario. Neste caso, 0 problema pode ser resolvido por meio do que chamamos de consulta a texeos pJralelos, isto e, a consulta a textos do mesmo tipo te:A1:ual a Ifngua e cultura receptoras n da tradu15ao. Numa certidao de casamento modelo no Brasil, encontramos as seguintes frases de Jbertura e fixhamento do texeo:
Certifieo que ... o referido e verdade e dou fe.

Embora impressa com caracteres de fonte diferente daquela do restante do texto, faz parte do formulario e assemelha-se a uma fi-ase teita, que guarda urn certo tom arcaico, caracterfstico da linguagem jurfdica. U ma observa15aOdo mode10de certidao brasileira revela que esta nao possui tal frase, razao pela qual temos de tamar uma decisao sobre como traduzi-la. Quais as dados relevantes neJa? Sem duvida,o fato de que a certidao foi assinada em Miami no dia e ana ja mencionados. Para adaptar esses dados ao modelo brasileiro, temos de explicitar, apos 0 "dou fe",o local, a data e a assinatura do escrivao. :,

o referido e verdade e dou fe. Miami, Dade County, Florida, 30 de janeiro de 1980.
Este primeiro exemplo de tradu15ao constitui, na realidade, urn tipo de texto que geralmente demanda 0 que chamamos de tradu15aojuramentada, isto e, da tradU15aofeita por urn tradutor especial mente investido desse cargo, escolhido em concurso publico e regendo-se por regulamenta15ao propria e tabeJas de pre150s e1aboradas peJa junta comercial de cad a estado. As tradu150esjuramentadas sac sob fe publica e por isso so podem ser realizadas pelos tradutores designados para essa fun15ao. No entanto, quando nao se requer que a tradu15ao sejajuramentada, qualquer tradutor pode receber a solicita15ao de tradu15ao de certidoes, historicos escolares, diplom~s, dentre outros.

Ambas parecem ser J.dequadas para a tradu15ao do texto em questao. Nossa versao inicial do texto poderia ser r~escrita assim:
Certifieo que Carlos A. Vittori, de Madri, Espanha e Avelina Hernandez, de Madri, Espanha foram unidos por mim em matrimonio em Miami, Dade County, no dia 30 de janeiro de 1980. 0 referido e verdade e dou fe.

I have hereunto set my hand and seal at j\lIiami, Dade County, Florida, the day and year above written

Como vimos na tradu15ao da certidao de casamento, diversos conhecimentos e habilidades participam do processo tradutorio, que envolve leitura, reflexao, pesquisa e, ainda, reda15ao, uma habilidade essencial para uma boa performance como tradutor. Tambem vimos que, ao longo do processo de btura, interpreta15ao e recria15ao do texto, surgem duvidas e perguntas que devemos ir respondendo, baseados em nosso conhecimento previo, lingiifstico e cultural, e em infonna15oes que devemos buscar fora do texto, atraves de p~squisas em textos paralelos e outros. Todas essas a150esque realizamos, muitas deJas de forma automatica, semi consciente, enquanto que outras a partir de decisoes conscientes e cuidadosamente tomadas, constituem fonnas de resolu15ao de problemas que chamamos estrategias. Segundo 0 pesquisador Andrew Chesterman (1998), as estrategias representam formas eficientes, apropriadas e econornicas de resolver urn problema. Estabelecendo uma analogia com outras areas da lingiifstica aplicada, como 0 ensino/aprendizagem de lfnguas estrangeiras, podemos dizer que, assim como existern estrategias de aprendizagem que 0 aprendiz bem-sucedido de lfnguas estrangei-

ras utiliza, tambem existem estrategias de traduc:;aoque 0 tradutor experiente utiliza para atingir suas metas e produzir um texto traduzido bem-sucedido. Retomando, tambem, 0 conceito de crenc:;atrabalhado no infcio deste capitulo, podemo~ dizer que ha uma relac:;ao estreita entre as crenc:;asdo aprendiz, as estrategias que ele escolhe e utiliza e 0 maior ou menor sucesso de seu desempenho. Por exempIo, a crenc:;ade que traduzir seja simpksmente transpor 0 significado de palavras com a ajuda de urn dicionario pode levar 0 traduror a utilizar estrategias supertlciais de como lidar com 0 texto e, consequentemente, a uma tradu<;:ao total mente inadequada. Retomando 0 exemplo da certidao de casamento, vemos como a simples busca de palavr3s no dicionario e uma estrategia muito precaria e insuficiente para recriar 0 texto em portugues. Sao necessarias outras estrategias, tais como a utilizada por nos nesse caso, isto e, a consulta a tel\1:osparalelos em Ifngua portuguesa no Brasil. As pesquisas apontam que no caso das estrategias, ha tres tipos de conhecimento envolvidos que podem ser formulados por meio de tres perguntas: 0 que e uma estrategia? Como fazer uso de uma estrategia? Quando e onde utilizar uma estrategia para alcanc:;ar urn objetivo especffico, despendendo-se urn grau de estor<;:o adequadoa meta que se busca atingir? Esses conhecimentos, as pesquisas confirmam, podem ser desenvolvidos com a instruc:;ao explfcita sobre a que saG estrategias, como, quando e onde utiliza-Ias de forma adequada e economica para os fins perseguidos. Geralmente, taz-se I1ma observa<;:ao daquelas estrategias utilizadas pelos usuarios mais bem-sucedidos e experientes, procedendo-se ao registro delas, para assim poder instruir os aprendizes men os experientes. No caso da traduc:;ao, podemos observar as estrategias utilizadas pelos tradutores experientes a Bm de mostrar aos tradutores novatos ou pouco experientes [ormas de resoluc:;ao de problemas adequadas as diversas situac:;6espassiveis de serem encontradas no processo de traduc:;ao. J ustifica-se, assim, a necessidade de se formar e qualificar tradutores que fundamentem seu exerdcio da profissao em cren<;:asadequadas e utilizern estrategias de resoluc:;ao de problemas eficientes e com garantia de sucesso. Sao numerosas e variadas as estrategias que 0 tradutor experiente utiliza. Elas dizem respeito tanto a considera<;:6esdo contexto da atividade tradutoria como a analise do texto em seus aspectos macro e microlingiiisticos e a busca de soluc:;6espara a produ<;:aode urn teA1:o ue veicule a informac:;aodo texto original de maneira adequaq da, confiavel e satisfatoria para os potenciais leitores do tel\1:otraduzido. Para urn maior entendimento desses aspectos, vejamos um exemplo de texto a ser traduzido e algumas das estrategias passiveis de serem utilizadas.

PRESCRIPTION FOR PROFIT PlanetRx gears up to take the $150 billion U.S. market for health products online. You may have thought of the idea yourself. Take the prescription-drug market, an $85 billion industry in the United States; add vitamins, over-the-counter medicines, and some beauty supplies; throw it all together online to create the largest pharmacy in the world. And maybe - just maybe - YOU'llhave the ingredients for an explosive ecommerce recipe that will turn you into the next Amazon.com. But YOU'd better read the warning label before you cook up this pot of gold, advises Stephanie Schear, 31, one of the five founders of South San Francisco, Calif.-based PlanetRx, an online pharmacy that was launched in January. Such a venture has a few side effects, not the least of which are administrative and financial headaches. "I'm sure tons of people have thought of this concept," Schear says. "But it's very difficult to execute in this space. It's not like selling books. There's a confluence of things you need to get right: everything from product distribution to the technology to manage all the regulatory issues to inventory-management systems to customer service. Then you need to get the brand right and the consumer experience right. It's immense." But it can be done. A year and half ago, Schear hooked up with Michael Bruner, a physician in training who wanted to use the Internet to improve communication between patients and health-care providers. When Bruner, 30, was in medical school, he discovered that patients were constantly confused by what their doctors - the attending physicians and residents - were telling them. In fact, sometimes the doctors' comments conflicted. Determined to develop an online pharmacy with a heart and soul (he's an idealist, really, Schear says), Bruner partnered with two friends - Randal Wong and Stephen Su - to start the pillbox rolling. Around the same time, Stephanie Schear and her pal Dr. Shawn Becker were kicking around a similar concept. So, rather than battle it out, they joined forces.

1. Qual 0 topico geral do texto? 2. Ha alguma narrativa sendo contada no texto? Qual a sequencia de fatos? 3. Observe 0 estilo do texto no primeiro paragrafo. Voce percebe alguma semelhanya entre 0 topico do texto e 0 estilo desse primeiro paragrafo? 4. Preste aten'yao agora as palavras utilizadas ao longo do texto. Voce percebe algumas delas sendo utilizadas de forma metaforica?

Dentre as estrategias utilizadas pelo tradutor experiente, encontramos a analise dos elementos contextuais, macro e microlingiiisticos do texto, que desenvol-

veremos com mais profundidade nos capftulos 5 e 6. Por elementos macrolingi.iisticos, entendemos os aspectos que revelam 0 funcionamento do tecto como urn todo, ou seja, 0 tipo de t;exto, a fun<;aoque esse texto geralmente tern, a audiencia para a qual esta dirigido. Os elementos microlingiifsticos sac os componentes de cada urna das senten<;as do texto, que se articulam para se inter-relacionar entre si e dar tessitura a urn texto. As perguntas acima relativas ao texto "Prescription for profit" tern pOl' objetivo levarvoce a refletir sobre essa inter-rela<;ao entre elementos, nesse caso entre a t6pico do texto, 0 modo como esta redigido e 0 seu lexico. Pelo tItulo, vemos que se trata de urn artigo relacionado com a venda de medicamentos online, ou seja, por intermedio da Internet. 0 primeiro paragrafo apresenta a notfcia atraves da estrutura de instru<;6es como aquelas tfpicas da bula de rnedicamentos. Ternos, alern disso, urna rede lexical muito interessante, urna vez que os termos pr6prios da area farrnaceutiCl sac utilizados de forma metaf6rica para expliclr as decorrencias do "produto" apresentado no primeiro paragrafo: 0 selo de advertencia ("warning label") alerta sobre os possiveis efeitos colaterais ("side effects"). J untamente com esse entrela<;arnento 16dico entre lexico e t6pico, temos urna narrativa que conta os fatos que leva ram a cria<;aodo empreendimento sendo noticiado. Todos as elementos sac parte da tessitura do texto e sua recria<;ao em outra lfngua, para ser bern-sucedida, requer a sensibilidade e percep<;ao do tradutor, que deve detectar esses aspectos estilisticos que fazem do texto original urn te:\.1:o inte. ressante e gostoso de se ler. Sugerimos, assim, como complementa<;ao, a tradu<;ao do texto "Prescription for profit", atendendo as observa<;6es feitas nessa analise do texto. A sensibilidade para com aspectos macro e microlingiifsticos de um texto e uma caracterfstica do tradutor experiente que, podernos afirmar, e antes de mais nada urn leitor proficiente e analista de te::ctos.Relacionadas com essa habilidade, encontram-se estrategias diversas de analise do lexico, da suposta inten<;ao do autor do texto, do eeito das escolhas lexicais no leitor do texto original, todas orient:.ldaspara a produ<;ao de urn texto traduzido adequado e que possa atrair a aten<;ao do leiwr na nova cultura na qual 0 te:\.1:o esta sendo inserido pOl' meio da tradu<;ao. Nesse sentido, urn dos tipos de textos que mais solicitam esse tipo de habilidade por parte do tradutor e, qui<;a, 0 texto publicitario. Como todos sabemos, 0 texto publicitario possui urna fun<;ao muito clara e definida e seu efeito como texto que busca suscitar uma a<;aoou comportamemo por parte do lei tor depende em grande parte da articula<;ao de conceitos e imagens que apontam para 0 produto ou servi<;o sendo anunciado. Vejamos um exemplo a seguir.

Leia 0 anuncio contido o serviyo anunciado

na figura 1.3 e defina qual a funyao do mesmo. 0 anunciante.

e a forma pela qual esse serviyo

e apresentado

ao leitar

Vejamos, agora, alguns elementos que chamam a aten<;ao no texto publicitirio apresentado. 0 titulo e as imagens referern-se a urn contexto que, por sua vez, traz ecos de urn conte",'1o diferente. Trata-se evidentemente de urn conjunto de palavras que podem ser interpretadas de forma diferente conforme 0 contexto no qual se pensa. Poderiamos dizer que temos urn jogo de palavras e uma dupla reterencia ao longo do texto: os bares como lugar de recrea<;ao e 0 guidom, a barra ("bar") de metal que comanda a dire<;ao da bicicleta, outra forma de lazer mencionada do texto. Obviamente, nao temos em portugues uma eX'Pressao que permita fazer alusac a essas duas forrnas de lazer que estao sendo contrastadas no texto. Todavia, lembrando que a traduc;ao nao a mera passagem de palavras de uma lfngua para outra, crenc;a que ji questionamos neste capitulo, podemos tentar recriar 0 tccto e aehar alguma forma de brincar com esses signifieados diferentes que confluem em "hit the bars after work". Vejamos algumas opc;6es a seguir. Uma estrategia do tradutOr experiente e explorar sinonimos, palavras relacionadas ou de conotas;6es anilogas. Temos assim 0 eonceito de "happy hour", muito comum no Bnsil, ou a expressao "fim de tarde", ambas relaeionadas com urn tipo de lazer ap6s 0 trabalho cotidiano, que envolve beber alguns drinques com colegas do servis;o. Podemos tentar urn contraste do tipo: "Fim de tarde - P na estrada" "Fim de tarde no bar? - E melhor segurar a barra"

Ap6s a experiencia tario cantido recriayao do texto

adquirida

nas atividades

3 e 4, tente

traduzir

0 texto

publici-

nas figuras

1.4 e 1.5. Lembre-se

de que sua tradugao

devera ser uma de palavras

na lingua pdrtuguesa

e nao uma mera transposigao

de uma lingua para a outra.

Ignoring alternative

enelgy

is no alternative.

Keeping pace

wilh the world's occelerat~ng

demand for energy and


10

supplying power to remote areas ~equjre Shell renewable resources like solar, biomass

pursue

and wind energy. Renewables with a

We established US$500 opportunities

Sheil International
One

million commitment to develop these new

commercially. cheaper,

or our

goals is to make solor

energy

more efficient cnd more accessible,

borh for businesses


10

and homes. !l's port of our commitment balancing economic

sustainable development,

progress with environmental So with reol goals and

core and social responsibility.


energy

inveslment,

from the sun


'Nt WEtcc.v.~' YOURIN\'IJr. c.c .. r'.!,7,j~ ~N fHE :t><rC'lNi:.i\; W"Hw "HHI"COM!".Il/.~ . O~

'can be more thon iust a daydream.


fM.o<I'us A. 'fH: ~HL11~~1 t'tll C:;M 01<W~!,( ro..::> ,\1,"!!tc f"KI~II.s.l.. r;t!N(J!'I~~ t;ilAlf,: ~ Sl1tllINI(""N"'Tlt~"'l ,rD, :;HF.l'. GNfPE, l()~D0~' :;~I JI1/ JI\"

Ao longo deste capitulo, temos procurado mostrar a necessidade de se repensar todos os nossos pressupostos acerca da tradu~ao e do tradutor a luz de pesquisas recentes e visando questionar aquelas cren~as que comprovadamente nao refletem a complexidade do ate tradut6rio. Vimos, por exemplo, que traduzir e mais do que eonhecer uma lingua, ou seu voeabulario, ou apenas transpor palavras de uma lingua para outra. Vimos, tam bern, que a fundamenta~ao do aprendiz em eren~as adequadas determina 0 tipo de a~ao' que vai ser tomada para a resolu~ao dos problemas enfrentados. Falamos, assim, em estrategias de tradu~ao e em sua relevancia para 0 tradutor novato que esti se iniciando nessa tarefa. A ideia de que a tradu~ao nao representa uma arte nem urn dom, sem muita explica~ao ou analise, e rebatida nesse nosso volume. Preferimos pensar a tradu~ao como uma atividade que requer diversos conhecimentos e habilidades do tradutor, que preeisa estar sempre se qualificando e aprimorando. Acreditamos que a forma~ao do tradutor e sua qualifica~ao continua sejam procedimentos essenciais para 0 exercfcio etieo e adequado dessa profissao. A instru~5.o toma 0 aluno conseiente dos fatores e principios te6ricos em que se ap6ia uma tradu~ao bem-sucedida. Tambem leva 0 aprendiz a aprofundar sellS conheeimemos lingiiisticos, sobretudo em rela~ao aos aspectos discursivos que dizem respeito ao texto como UjTl todo, com uma fun~ao especffica derltro de uma cultura determinada. A instru~5.o promove, ainda, a tomada de decisaes mais bem fundamentadas do tradutor e 0 ajuda a desenvolver uma atitude mais pro fissional. A ideia subjacente i proposta deste Iivro e a de se pensar a tradu~ao como tarefa que requer reflexao consciente, do tradutor, ace rea das etapas que sac percorridas ao longo do processo tradut6rio, as decisaes que devem ser tomadas e as a~aes que devem ser executadas para se garantir urn born desempenho. Nesse sentido, a proposta deste livro sera focaJizar as diversas perspectivas que estao envolvidas no processo tradut6rio, tendo em vista a possibilidade de se identificar a~aes e procedimentos que contribuem para uma tradu~ao bem-sucedida, isto e, de estrategias de tradu~ao. Como ja dissemos, a partir da observa~ao do comportamento do tradutor experiente, reconhecemos estrategias por ele utilizadas e propomos sua utiliza~ao pelo tradutor novato ou menos experiente. as capftulos que se seguem apresentam algumas das estrategias de tradu~ao mais relevantes ao exercicio dessa atividade, quais sejam, a segmenta~ao do texto a ser traduzido em unidades de tradu~ao que reflitam adequadamente a compreensaoao mesmo (capitulo 2); a busca, em fontes extemas ao tradutor, de informa<saese conhecimentos esseneiais ao entendimento do texto (capItulo 3); a utiliza~ao das habilidades de inferencia e associa~5.o a partir dos conhecimentos que 0 tradutor ja possui como parte de seu conhecimento de mundo e bagagem cultural (capitulo 4); 0 reconhecimento de aspectos macrotextuais tais como 0 genero

discursivo de urn texto e os padr6es ret6ricos dominames nele (capitulo 5); a analise dos componentes microtextuais e sua adequada compreensao (capitulo 6). Por 11ltimo,.no capitulo 7 of ere cern os urn modelo de estrutura~ao das etapas do processo tradut6rio, que acreditamos contribuira para voce visualizar e compreender melhor os passos e tip os de decis6es que voce segue ao longo de seu percurso tradut6rio.

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mais nas quest6es te6ricas relativas as CRENincluindo-se 0 conceito de tradu~ao e a imagem do tradutor ao longo das diferentes epocas hist6ricJs, e as ESTRATEGIAS DE TRADU(:Ao e de aprendizagem, sobretudo em rela~ao a lfnguas estrangeiras, recomendamos uma leitura cuidadosa dos livros e artigos:
CAS saBRE A TRADu(:Ao E 0 TRADUTOR,

Caso voce queira se aprotundar

S. Translation Studies. London & New York: Routledge, 1991. Translation and its genealogy in the west. In: BASSNETT , S.; LEFEVERE, A. (Ed.). 'Translation, history and culture. London & New York: Pinter, p. 14-28, 1990. MAGALHAEs, C. 0 tradutor segundo 0 tradutor brasileiro. In: VIII e IX Semanas de Estudos Germanicos do Departamento de Letras Germanicas da UFMG . "1nais... Belo Horizome: FALF!UFMG, p.136-143, 1991/1992. MCDONOUGH, S. Strategy and skill in learning a foreign language. London: Edward Arnold, 1995. O'MALEY, M., CHAJ\IlOT, A. Learning strategies in second language acquisition. C:lmbridge: Cambridge University Press, 1990. PYM, A. Epistemological problems in translation and its teaching. Calaceit: Caminade, 1993.
BASSNETT, LEFEVERE, A.