Universidad Nacional de Lans CURSO DE INGRESO 2012 MTODOS Y TCNICAS PARA LOS ESTUDIOS UNIVERSITARIOS. GUA DE TRABAJOS PRCTICOS.

Carrera: Licenciatura en Relaciones Internacionales. Comisin: 50. Profesor/a: Laura S. Guic. Auxiliar: Rodrigo Veiga. Alumno/a: Alan J. Aparicio D.N.I.: 38.684.135 E-mail: alan.aparicio@outlook.com Ao: 2013

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1. La misin social explicada por Frondizi expresa que la universidad tiene que ponerse en el acto al servicio de la nacin, convirtindose as en un factor de cambio al expresar las necesidades, requerimientos y aspiraciones de la nacin Esta tiende a variar segn los factores fsicos, culturales, crticos o constructivos. Es multifactico ya que vara en el tiempo. Sus tareas son interdisciplinarias ya que los profesionales se complementan al servicio de la nacin. 2. Ana Jaramillo afirma que la universidad es un bien pblico, social y colectivo debido a que: Pblico: Ya que todo el pblico lo sostiene. Social: La conforman varios puntos sin diferencia La comunidad. Colectivo: No hace individualismo, consiste en construir respuestas a la problemtica social en concepcin del conocimiento social. 3. A) La organizacin de la UNLa consta de departamentos que se definen en funcin de campos epistemolgicos orientados hacia los problemas sociales. Estos se han desarrollado en los siguientes cuatro departamentos: Departamento de salud comunitaria. Departamento de humanidades y artes. Departamento de planificacin y polticas pblicas. Departamento de desarrollo productivo y trabajo. B) La universidad nacional de Lans, compuesta por todos los miembros de la comunidad universitaria, se dio a la siguiente graduacin jerrquica: La asamblea universitaria. El consejo superior. El rector. El vicerrector. Los consejos departamentales. Los directores de los departamentos. Los directores de las carreras.

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4. Los 2 modelos de la universidad medieval se basan sobre el modelo cannico o civil (En torno al estado y sus polticas) y religioso o papal (Relativo a la iglesia). Estos, se ordenan en torno a estudiantes o maestros, agentes primordiales de esta institucin. 3. Modelo Napolenico Elemento fundamental de estudio: El saber/hacer, abocado a la expansin de Francia en la revolucin Francesa durante el siglo XVIII. Dividieron la actividad universitaria en: Escuelas profesionales: Encargas de elaborar los curricula de cada profesin. Institutos: Totalmente dedicados al estudio y a la investigacin y solo eventualmente a la docencia, divididos en institutos tecnolgicos y institutos de investigacin. Escuela de altos estudios: Donde requeran haber cursado alguna carrera en las facultades universitarias. Escuela normal: Para formar maestros especializados en la enseanza media y media superior. o (Los 2 ltimos puntos pertenecientes al Liceo) Centralizado en la formacin de profesionales del saber/hacer. Modelo Humboldtiano Elemento fundamental de estudio Las ciencias puras, abocado a la construccin y unificacin de las distintas provincias germanas del siglo XIX. Dividieron la actividad universitaria en: Academias: Lugar donde los maestros consagrados cultivan la ciencia pura; Estructurados en los departamentos. Gimnasium: Lugar donde los alumnos iniciaban sus primeros ejercicios intelectuales; Estructurados en las facultades. Centralizado en la formacin de cientficos e investigadores.

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1622: Fundacin de la universidad mayor de San Carlos. 1821: Fundacin de la universidad de Buenos Aires. 1897: Fundacin de la universidad de La Plata. 1889/90: Fundacin de la universidad de Santa Fe. 1885: Se dict la ley de Avellaneda. 1912: Fundacin de la universidad de Tucumn. 1918: Reforma universitaria. 1939: Fundacin de la universidad de Cuyo. 1947: Sancin de la Ley n13.031, sobre el nuevo rgimen de universidades nacionales. 10. 1948: Sancin de la Ley n13.329, sobre la Universidad Obrera Nacional. 11. 1954: Sancin de la Ley n14.297, sobre un nuevo rgimen de universidades. 12. 1955: Sancin del decreto-ley n477 y n6403/55, sobre la nueva organizacin de autarqua en la universidad. 13. 1958: Sancin de la ley n14.557, Posibilitando la creacin de universidades por parte de la iniciativa privada. 14. 1967: Sancin de la ley n17.245, sobre un detallado rgimen de universidades nacionales, de 125 artculos. 15. De 1971 hasta 1973: Fundacin de las universidades de: Rio Cuarto, en Crdoba, la del Comahue en las provincias de Rio Negreo y Neuqun, la de Salta, la de Catamarca, la de Lomas de Zamora y la de Lujan en Buenos Aires, la de la Pampa, la de Misiones, la de Entre Ros, la de San Juan, la de San Luis y la de Santiago del Estero, la de Jujuy y la de Mar del Plata.

5. A) En primer lugar, la universidad formada a partir de lo que Krotsch llamara como universidades transferidas de Europa, en donde estas no respondern a las funciones o a la idea moral de su sociedad, sino que eran parte de un proceso de transferencia unilateral, basadas en la formacin de sacerdotes o agentes de administracin gubernamental. En el modelo de los abogados, la universidad tena como funcin no solo la formacin de los jvenes en las actividades de la nueva republica, sino que tambin deban hacerse cargo del desarrollo educativo y, en algunos casos, asentar al desarrollo cientfico. B) La Universidad de Crdoba, fundada en 1614, tuvo todas las caractersticas de la universidad colonial dependiendo mucho tiempo de la orden en Latinoamrica, en la cual se enmarcaba la contrarreforma de la iglesia catlica con respecto a las amenazas del protestantismo y expresaba las nuevas realidades del desarrollo comercial europeo. La Universidad de Buenos Aires, fundada en 1821, tendr un desarrollo mas ligado a las necesidades locales, a diferencia de la universidad de Crdoba, pudindose decir que fue basada en el modelo de universidad de los abogados; Enraizada en la realidad social y econmica de la regin, libre de tradiciones curriculares coloniales.

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1. La funcin principal de la educacin en el siglo XIX es la de formar un tipo de hombre apto para cumplir papeles polticos, excluyendo otros objetivos, tales como los de formar hombres aptos para las actividades productiva. La estabilidad de la enseanza estaba ligado al logre de la estabilidad poltica interna. 2. Nicols Avellaneda present un proyecto de ley que constaba solamente de cuatro artculos de carcter general donde el argumento para justificar un texto de esa naturaleza fue el de la posibilidad de su sancin. El significado real de este texto era otorgar a las universidades un amplio margen de autonoma para dictar sus propias formas de funcionamiento, en la cual los puntos principales a debatir fueron: El rgimen de concursos para la provisin de ctedras La participacin de profesores en la composicin de facultades

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2. A) Autonoma universitaria y eleccin de los cuerpos directivos y de las autoridades de la universidad por la propia comunidad universitaria con participacin de sus elementos constitutivos en la composicin del gobierno. B) Enseanza y mtodos docentes para combatir el exclusivo control interno de la institucin por una casta cerrado y retrograda a partir de: Concurso de oposiciones para la seleccin del profesorado. Docencia libre. Asistencia libre. Gratuidad de la enseanza. C) Cambio de las relaciones entre universidad y sociedad, sobre todo a partir de las prcticas universitarias.

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3. Segn los autores, la creacin de una universidad teniendo al obrero como principal actor constituyo una de las principales propuestas mas originales del peronismo, nutrindose tanto de procesos poltico-culturales amplios como de experiencias realizadas por distintos sujetos sociales. Esta creacin articulaba muchas tradiciones y proyectos de peso, laborales, sindicales, polticas y pedaggicas; Bajo una organicidad imprtate, tanto interna como en relacin a los sujetos que pretenda incorporar. Donde la CNAOP se mostro hegemnica segn la presencia sindical y la pedagoga; y la UNO, en cambio, puso hincapi en los saberes tcnicos especializados, con el predominio de los ingenieros. 4. Por un lado, estn quienes coinciden en afirmar que, durante ese periodo, la universidad se democratizo porque permiti el acceso masivo de nuevos sectores sociales a la universidad. Por otro lado, entre aquellos que resaltan la postura autoritaria del rgimen en cuestin, estn los que sostienen que la poltica educacional peronista solo contribuyo a segmentar aun ms el sistema educativo nacional. Entonces, yendo a extremos, si el peronismo fue una experiencia autoritaria con matices fascistas, se dice que atropell a la universidad liberalreformista; pero si el peronismo fue un movimiento nacional-popular, desencaden un proceso de integracin socio-educacional de nuevos sectores sociales contribuyendo a la democratizacin de la universidad. 5. Por su parte en el Centro Universitario Argentino, el presidente de la cmara Ricardo Guardo, dio su posicin en el debate remarcndose en la historia de la universidad afirmando que la universidad precisaba ser reestructurada, en donde exiga una nueva relacin entre Estado y universidad, sobre la base de la base de redefinicin del concepto de democracia a la democracia liberal representativa. Por parte del Congreso oficialista, afirmaba que el punto de partida seria la constatacin del divorcio existente entre la universidad y el pueblo donde, a partir de esto, resaltaras 2 tareas importantes a resolver en relacin con el problema universitario:

La reparacin de la misin histrica de la universidad, reinterpretada a la luz de la doctrina La tarea considerada como revolucionaria de abrir las puertas de las universidades al pueblo

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6. El papel de la educacin y del conocimiento en la formacin del ciudadano implica incorporar en los procesos educativos una mayor orientacin hacia la personalizacin del proceso de aprendizaje, hacia la construccin de la capacidad de construir aprendizajes, de construir valores, de construir la propia identidad. En este sentido, la mayor incertidumbre que genera esta sociedad de alta reflexividad su resuelve con mayor reflexividad y no en menos reflexividad. 7. 1) La consolidacin del nuevo modelo de desarrollo productivo: Confirmacin del pasaje del modelo financiero especulativo ortodoxo que predominara de las ltimas tres dcadas, y particularmente en los 90, al productivo social que surge de la crisis y particularmente a partir del 2003. 2) La recuperacin de la autoridad poltica y del rol del estado: Predominio de la poltica sobre la economa y vuelta o recuperacin del rol estatal en cuanto a regularizacin y polticas pblicas productivas ayudando a otros temas que constituyen la agenda gubernamental: poltica de derechos humanos, alto crecimiento y reduccin del desempleo, nuevo abordaje de las relaciones internacionales, etc. 3) El pasaje de la movilizacin de resistencia a la de la propuesta: Pasaje de la movilizacin agregada, defensiva o de resistencia popular contra el modelo neoliberal a la movilizacin de protesta sectorial, diferenciada y con propuestas sobre distintos aspectos del nuevo modelo productivo. 4) El pasaje del Mercosur comercial al productivo social: Es el pasaje de integracin puramente comercial a otra de polticas en sentido productivo social, que se suma al anterior.