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Tema 11: El rea para Educacin para la ciudadana y derechos humanos en la Educacin Primaria

1.INTRODUCCIN Una de las novedades de la LOE est en la preocupacin porque la educacin para la ciudadana tenga un lugar importante dentro de la accin educativa, y adems se introduzcan nuevos contenidos adecuados a las edades de la Educacin Primaria. El fin de esta asignatura es ofrecer a los alumnos un lugar para reflexionar y analizar la democracia y los derechos de la constitucin. No es una alternativa a la enseanza religiosa y debe trabajarse de manera transversal como parte de la educacin en valores. Educar para la ciudadana significa apoyar los procesos de maduracin y socializacin para que los alumnos sepan ejercer su ciudadana. 2.EL REA DE LA EDUCACIN PARA LA CIUDADANA Y LOS DERECHOS HUMANOS EN LA EDUCACIN PRIMARIA. 1. Enfoque y caractersticas. Esta rea coloca la preocupacin por la ciudadana en un lugar importante de la accin educativa; el ser ciudadanos responsables, exige un largo aprendizaje que se inicia desde las relaciones afectivas de los nios hasta que consiguen los pensamientos crticos. Tanto la Educacin Infantil como la Educacin Primaria, y sobre todo en el rea del conocimiento del medio natural, social y cultural se trabajan aspectos que son objetivos especficos de este nuevo rea: - Aprender a escuchar. - Guardar el turno. - Relacionarse con los iguales. En el ltimo ciclo de la Educacin Primaria, momento en el que se introduce el rea, los nios estn en condiciones de adoptar una perspectiva ms amplia y de practicar hbitos sociales. 2. Propuestas para una intervencin educativa. En un estado democrtico es bsico que los ciudadanos ejerzan sus derechos de forma activa, y que respalden activamente sus instituciones. Esta labor de pedagoga democrtica lo llevan a cabo todos los ciudadanos, pero es en los hogares y en las aulas donde est la futura ciudadana. Esta rea va ms all de la adquisicin de conocimientos; por un lado los contenidos del currculum se han organizado teniendo en cuenta los mbitos cercanos de convivencia, y por otro han buscado la trayectoria que va de lo individual a lo social. - A partir de situaciones cotidianas se abordarn la igualdad entre hombres y mujeres.

A travs de las relaciones interpersonales y sociales trabajaremos el respeto a los otros. A travs del estudio de la vida en comunidad trabajaremos los valores de una sociedad democrtica. A travs de la diversidad cultural y religiosa, trabajaremos el respeto por las costumbres y modos de vida diferente. A travs de la vida en sociedad estudiaremos los principios que se establecen en la constitucin.

3.CONTRIBUCIN DEL REA AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BSICAS. 1. Competencias bsicas. Son aquellos aprendizajes que se consideran imprescindibles para que los alumnos se realicen, sean ciudadanos activos, y se incorporan a la vida adulta de manera satisfactoria. La inclusin de las competencias bsicas en el currculum tiene 3 finalidades: Integrar los distintos aprendizajes (tanto los formales como los informales). Relacionar los distintos tipos de contenidos y usarlos de modo efectivo. Orientar la enseanza e inspirar las distintas decisiones que se toman en el proceso de enseanza-aprendizaje.

El trabajo que se realice en las reas y materias del currculum para contribuir al desarrollo de las competencias bsicas tendr que complementarse con medidas organizativas y funcionales. Tambin la atencin tutorial permanente contribuir a adquirir esas competencias; y la planificacin de actividades complementarias y extraescolares puede reforzar el desarrollo de las competencias. El Real Decreto 1513/2006 establece 8 competencias bsicas: 1. Competencia en comunicacin lingstica. 2. Competencia matemtica. 3. Competencia en el conocimiento e interaccin con el mundo fsico. 4. Tratamiento de la informacin y competencia digital. 5. Competencia social y ciudadana. 6. Competencia cultural y artstica. 7. Competencia para aprender a aprender. 8. Autonoma e iniciativa personal. 2. Competencia social y ciudadana. Esta competencia hace posible entender la realidad social en la que se vive, ejercer la ciudadana democrtica y comprometerse a ser mejor ciudadanos.

Implica entender que los rasgos de la sociedad actual son cada vez ms plurales porque diferentes culturas han aportado cambios y progresos. Tiene una dimensin tica porque valora los elementos del entorno y con ellos afrontarn los alumnos las futuras decisiones. Esta competencia permite reflexionar crticamente sobre conceptos como libertad, igualdad, democracia, constitucin, etc. 3. Contribucin del rea al desarrollo de las competencias bsicas. a. Competencia social y ciudadana: Esta rea propicia la adquisicin de habilidades para vivir en sociedad y ejercer la ciudadana. Adems, hace que los alumnos y alumnas sean personas dignas e ntegras, reforzando la autonoma, la autoestima y la identidad personal. Impulsa los vnculos personales basados en sentimientos y ayuda a afrontar las situaciones de conflicto mediante el dilogo. Trata de que se interioricen los valores de cooperacin, solidaridad, compromiso y participacin. b. Competencia para aprender a aprender: se contribuye en la medida en que el rea propone el estmulo de las habilidades sociales, el impulso del trabajo en equipo, la participacin y el uso sistemtico de la argumentacin, que requiere el desarrollo de un pensamiento propio. La sntesis de las ideas propias y ajenas, la presentacin razonada del propio criterio y la confrontacin ordenada y crtica de conocimiento, informacin y opinin favorecen tambin los aprendizajes posteriores. c. Autonoma e iniciativa personal: se desarrollan iniciativas de planificacin, toma de decisiones, participacin, organizacin y asuncin de responsabilidades. El rea entrena en el dilogo y el debate, en la participacin, en la aproximacin respetuosa a las diferencias sociales, culturales y econmicas y en la valoracin crtica de estas diferencias as como de las ideas. El currculo atiende desde la argumentacin, a la construccin de un pensamiento propio, y a la toma de postura sobre problemas y posibles soluciones. Con ello, se fortalece la autonoma de alumnos y alumnas para analizar, valorar y decidir, desde la confianza en s mismos y el respeto a las dems personas. d. Competencia lingstica: se contribuye a partir del conocimiento y del uso de trminos y conceptos propios del rea. Adems, el uso sistemtico del debate contribuye a esta competencia, porque exige ejercitarse en la escucha, la exposicin y la argumentacin. e. Competencia cultural y artstica: El desarrollo de la interpretacin, los trabajos en equipo, el cuidado de materiales, respeto por las valoraciones y crticas de los dems o de los propios alumnos hacia representaciones hacen que esta rea contribuya al desarrollo de esta competencia. f. Competencia matemtica: El adoptar otros puntos de vista, como ponerse en situaciones de problemas matemticos, el trabajo en equipo,

etc. hacen que la educacin para la ciudadana y los derechos humanos contribuyan a esta rea. g. Competencia en conocimiento e interaccin con el mundo fsico: Se desarrollan las relaciones prximas con familias y grupos sociales, la comprensin de sentimientos, actitudes, comenzar a abrirse con el entorno prximo, entender la realidad social en la que vivimos h. Tratamiento de la informacin y competencia digital: Implica ser una persona autnoma, responsable, crtica, reflexiva y que respeta las normas de uso de las fuentes de informacin. 4.OBJETIVOS, CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIN. 1. Objetivos. Son una gua para planificar el aprendizaje y nos proporcionan criterios para valorar el proceso de enseanza-aprendizaje y su resultado. Segn el Real Decreto 1513/2006, la Educacin para la ciudadana y los derechos humanos tendrn como objetivo los siguientes objetivos: o Reconocer la diversidad como enriquecedora de la convivencia mostrando respeto por otras costumbres. o Conocer, asumir y valorar derechos y obligaciones de la declaracin universal de los derechos humanos, los derechos del nio y de la constitucin espaola. o Identificar y rechazar situaciones de injusticia y de discriminacin. 2. Contenidos. Es el conjunto de saberes en torno a los cuales se van a organizar las actividades del proceso de enseanza-aprendizaje para conseguir los objetivos. Se organizan en 3 bloques: o Conceptuales (hechos, nombres). o Procedimentales (tcnicas). o Actitudinales (valores y actitudes). Segn el Real Decreto 1513/2006 se desarrollan 3 contenidos: o Individuos y relaciones interpersonales y sociales: Se trata la dignidad humana, la igualdad entre sexos o La vida en comunidad: valores cvicos, derecho y deber de participar, etc. o Vivir en sociedad: hbitos cvicos (proteccin civil), respeto a las nomas viales, etc. 3. Criterios de evaluacin.

Puesto que normalmente el conjunto de actividades para evaluar no son espontneas, tendrn que planificarse. Segn la LOE la evaluacin es un instrumento de seguimiento de los resultados obtenidos que permite mejorar los procesos. Entre los criterios de evaluacin de esta rea estn: o Aceptar y practicar normas de convivencia. o Conocer algunos de los derechos humanos de la declaracin universal de los derechos humanos, de los derechos del nio y de la constitucin espaola. o Reconocer y rechazar situaciones de discriminacin, marginacin e injusticia e identificar los factores que las provocan. 5.RELACIN CON OTRAS REAS DEL CURRCULUM. 1. rea del conocimiento del medio natural, social y cultural. El establecimiento de relaciones afectivas con los elementos del entorno; la diversidad de seres vivos relacionado con el respeto a los otros; objetos, mquinas y tecnologa relacionado con el uso igualitario entre nios y nias; personas, cultura y organizacin social est relacionado con el conocimiento del territorio, etc. Todo esto hace posible la relacin del rea con el rea de conocimiento del medio natural, social y cultural. 2. Educacin artstica. Dentro de esta rea nos encontramos tanto el lenguaje como la expresin musical. El rea para la educacin para la ciudadana y los derechos humanos permite comprender el rea, enriquece la vida de las personas y disfrutar de las obras. 3. Educacin fsica. Se promover una vida y alimentacin saludable; asumir valores de respeto, colaboracin y participacin; a humanizar el contacto personal; se ayudar a convivir y asumir las diferencias entre diferentes personas. 4. Lengua castellana y literatura. Se desarrollar el saber reflexivo para comunicarse; el comprender el significado de la comunicacin; se regular la convivencia; ayudar a compartir el mundo; ser la base del pensamiento y de transmisin de las ideas, sentimientos, etc. 5. Lengua extranjera. Prepara a los alumnos para vivir en una sociedad intercultural y multilinge al mismo tiempo que ayuda al aprendizaje de destrezas discursivas, adems favorece el conocimiento de otras costumbres, rasgos de otras culturas, etc. 6. Matemticas.

Se promover el uso de las matemticas en contextos de la vida diaria, es decir, todo lo que rodea al nio puede ser traducido en lenguaje matemtico. Adems favorecen la adecuacin de datos de forma grfica o mediante representaciones de esquemas, etc. 6.CONCLUSIN. Hemos visto en este tema cmo educar para la ciudadana significa apoyar los procesos de maduracin y socializacin de las personas para capacitarlas y que puedan ejercer como ciudadanos democrticos. El aprendizaje de esta rea va ms all de la adquisicin de conocimientos, tendremos que centrarnos en prcticas escolares para estimular el pensamiento crtico y la participacin pues todo esto contribuir a crear futuros ciudadanos responsables, participativos y solidarios.

Bibliografa MEC: Cajas Rojas. SEGURA: Ensear a convivir no es tan difcil.