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Vivncias ( Estgios CAPE)

Data: 21/09/12 Alunas: Juliane/Tarcila Conversa informal sobre novidades da escola, roupa em que esta vestindo, papo descontrado. Atividade- Observar o desenho apresentado, psicopedagoga sempre prxima, regras do jogo, perguntas sobre a cena. ( Onde est a moa com bolas na mo / o que est fazendo ). Depois os alunos elaboram uma pregunta para a psicopedagoga e entre elas. O jogo se inverte ( a psidcopedagoga interfere e ajuda o tempo todo. Em caso de erro, questionar para se achar a resposta certa.

Montar palavras; Pensar em uma palavra e montar, ficha com palavras para saber o que est escrito. Sempre questionar essa palavra comea com que letra? EX: Balo o B mais o que? Jogo da memria ( regras esperar a vez) quando acertar perguntar o que conseguiu achar? Psicopedagoga sempre por perto. Alunos: Marcos Paulo 1 Olhar o caderno da escola: Conversa descontrada para deixar o aluno vontade. Mesma atividade anterior observar a cena, pergunats dirigidas psicopedagoga parabo aluno e vice versa. Em se tratando da faixa etria a atividade realizou-se abordando outros aspectos como: Quantas pessoas h na cena ( o aluno apresentava dificuldades na matemtica). O aluno conta rpido e se perde, cada hora apresenta uma quantidade diferente). Contar os personagemns do sexo mascuilino registrar no caderno, depois diminuir o total com o nmero de homens para descobrir a quantidade de mulheres. Cruzadinha- orientada (fixar plural). O aluno no conhecia. Final sempre perguntar se o aluno gostou da atividade e se achou difcil. Cena: Ativar a percepo, concentrao, obervao de detalhes, trabalhar de acordo com a necessidade , ir sempre alm, a psicopedagoga questiona o fato de escola no utilizar meios que auxiliem o aprendizado do aluno. O aluno deveria mesmo est aqui? Questiona.... Ser que a escola no teria que dar conta disso? ATENDIMENTO EM TRIO Alunos: Juliane/Tarsila e Marcos Paulo Dia, ms e ano- conversa informal, abordando Dia das Crianas.. De que a criana gosta? Construir um brinquedo para levar para casa. Quebra cabea: O aluno escolhe o que quer..EX: Vrios bichos..Contornar e pintar o desenho, incentivar o carinho pois em lugar nenhum vamos encontrar um brinquedo feito ns mesmos, fazer

com calma e capricho. Juliane: Orientada de perto, reforando calma para realizar a atividade. Depois de contornar e pintar colar em um papela mais resistente, cortar. Utilizar noes matemticas ( Marcos Paulo), quantos quebra cabeas vo ficar prontos? Depois de cortado perguntar quantas partes ficaram? Ir conrtando aos poucos no final contar quantas peas se dividiram o quebra cabea. Noes: O quebra cabea era inteiro... Dividimos em trs e deppois em nove, fazer essa sequenciao.. Agora que o nosso brinquedo est pronto vamos brincar, montar o quebra cabea, no final embalar num saquinho de presente. Finalmente lembrar de todas as estapas para a construo do quebra cabea: Escolha, contorno,pintura, colagem, cortar, montar e embalar... Quantas coisas fizemos, construir d trabalho mais vale a pena.. 3 SEMANA Alunas: Juliane/Tarcila Primeiro momento..Novidades Trabalhando com tampinhas.. Pensar num jeito em separar as tampinhas Ex: Por cor...modelo A aluna deixou 2 tampinhas brancas separadas, segundo ela o desenho da tampa era diferente.. Ir dando outras sugestes, separar por desenho, usar lgica matemtica (fazer os alunos contarem, quantas tampinhas temos?quem tem mais? Usar o quadro contar e representar o nmero no quadro: Ju: 4 azuis 1 verde Tarsila: 2 brancas diferentes 8 brancas

Colocar em ordem 1,2,3... Virar a tampinha e ver o que est escrito.. Slabas ( va- ca), sem formar palavras..ou formar em um outro momento de acordo com o momento. Distribuir cartas ( figuras sem nome) formar os nomes utilizando as tampinhas, auxiliar sempre. Juliane: Quantas tampinhas usou para formar a palavra ( dado,pato, cavalo). Qual palavra que voc usou mais tampinhas trocar as palavras na dupla.. Perguntar se a atividade foi fcil ou difcil e se gostarm da atividade. 1. Distribuir cartas com palavras, perguntar quais cartas receberam., escolher uma carta e escrever a palavra no quadro. As duas alunas conseguiram escrever com auxlio da psicopedagoga... auxiliando escrevendo a famlia silbica no quadro..

Alunos: Marcos Paulo / Jssica Olhar os cadernos Lanar um problema e tentar resolv-los. Ler o problema. Qual a conta que eu preciso fazer? Pegar os dados do problema e registrar no caderno. Ex 32 laranjas 27 azuis 39 roxos Ir lanando desafios, somar comprar todos os peixes laranjas.. Com quantos fiquei? Que conta fao? 98-32= 66 orientar como montar a conta como ficou pouco peixe eu preciso multiplicar 2 x mais essa quantidade quer conta fao? 66X2= 132 Voltar sempre no incio do problema e ir perguntando os resultados. Inventar histrias: Ns vamos abrir uma loja, ento eu vou dividir para 2 lojas esse valor de 132.. Que conta fao agora? 132 dividido por 2. Ir ao quadro e fazer junto se necessrio. Essa atividade foi difcil? Saiu fumaa da cabea? Os deixou cansados? O aluno foi ao quadro passar uma conta para o amigo de dupla.. 162 dividido por 2 123 dividido por 3

FACULDADE REDENTOR DEPARTAMENTO NACIONAL DE PS-GRADUAO E ATUALIZAO CURSO DE PS-GRADUAO EM PSICOPEDAGOGIA INCLUSIVA COM NFASE CLNICO INSTITUCIONAL Aluna: Gisele Saiol Flix Disciplina: Professora: Cludia Santana Relatrio do Estgio A experincia vivida pelo estgio no CAPE foi de extrema importncia e valor para mim, pois ao me deparar de fato com a prtica pude perceber a aplicao da teoria em si e perceber as adaptaes necessrias para lidar com as situaes e suas particularidades e individualidades. Um fator muito evidente a ateno que deve-se dar a criana pois quase sempre o prprio afeto e a segurana que o aluno deposita no profissional j o torna capaz de vencer desafios e superar dificuldades existentes. O comprometimento do profissional de muita importncia pois ele desempenha o papel de mediador, intervindo sempre que necessrio e auxiliando a criana partindo de sua principal dificuldade. Tais caractersticas foram visivelmente observadas na profissional Joseli caractersticas marcadas pelo empenho, dedicao e comprometimento e amor pelo que faz. Observei que cada criana deve ser avaliada considerando suas individualidades deve-se ter pacincia no decorrer do processo pois o mesmo lento e deve ser feito de forma criteriosa e ecom muito empenho, pois os caminhos devem ser seguidos gradativamente ou at mesmo mudados de sentido de acordo com a situao imposta.

FACULDADE REDENTOR DEPARTAMENTO NACIONAL DE PS-GRADUAO E ATUALIZAO CURSO DE PS-GRADUAO EM PSICOPEDAGOGIA INCLUSIVA COM NFASE CLNICO INSTITUCIONAL Aluna: Gisele Saiol Flix Disciplina: Professora: Cludia Santana Comentrio e sugestes sobre o curso de Psicopedagogia

Relacionando a grade curricular do curso e suas especificidades ficou evidente que apesar do grande empenho dos profissionais que ministram o curso o tempo curto comprometeu a extenso de determinados assuntos, determinadas disciplinas ao meu ver poderiam ser melhor exploradas, necessrias para o crescimento do profissional. O enfoque da prtica deveria ser visto como fator preponderante, recebendo um valor maior que a teoria propriamente dita, pois sabe-se que nada mais enriquecedor do que vivenciar fatores que de fato nos deparamos na teoria. Algumas disciplinas apresentadas deveriam ser substitudas por outras que de fato fossem enriquecedoras e servissem de base na vida do profissional, no que tais disciplinas no sejam importantes, cabe-se ressaltar que as que apresentaram maior enriquecimento no tiveram tempo hbil para serem devidamente exploradas.

FACULDADE REDENTOR DEPARTAMENTO NACIONAL DE PS-GRADUAO E ATUALIZAO CURSO DE PS-GRADUAO EM PSICOPEDAGOGIA INCLUSIVA COM NFASE CLNICO INSTITUCIONAL Aluna: Gisele Saiol Flix Disciplina: Professor: Ms Jos Messias Resumo e anlise crtica do texto: As Mdias na Educao O texto nos apresenta de incio uma crtica em relao ao avano tecnlogico; com a chegada de novos meios outros esto sendo esquecidos