MAESTRÍA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

TEORÍAS CONTEMPORÁNEAS DE LA EDUCACIÓN

Patricia Ávila Luna

COGN OS CITIV ISMO

•Surge del enfoque de procesamiento de la información.

•Se enfoca en los proceso cognitivos.
Antecedentes
•Representa una crítica a la corriente conductista.
•Psicología de la instruccional.

•Se enfoca al estudio de las representaciones mentales.

Objeto de •Analiza cómo se da el proceso de cognición.
estudio •Se enfoca en la creación y construcción de significados y
símbolos que determinan la conducta humana.

•Se centra en el acto de conocimiento.

Fundamentos
epistemológicos
•Teoría causal de la mente.
•Influencia racionalista.

•Entender el comportamiento del hombre a través de sus procesos

internos.
Supuestos •Entender cómo se realiza el procesamiento de información para
teóricos convertirla en conocimiento.
•Procesamiento superficial
•Procesamiento profundo.

•Su recurso central es la inferencia

•Observación y análisis deductivo.
Metodología •Introspección.
•Investigación empírica.
•Simulación.

•Aprendizaje significativo.
•Teoría de los esquemas.
Aplicaciones •Estrategias instruccionales.
•Entrenamiento de estrategias cognitivas y megacognitivas.
•Enfoque de expertos y novatos.

REFERENCIA
Hernández, Gerardo (2008). Paradigmas en psicología de la educación. México. Ed. Paidos
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TEORÍAS CONTEMPORÁNEAS DE LA EDUCACIÓN
Patricia Ávila Luna

COGN OS CITIV ISMO

•Debe estar orientada a obtener aprendizajes significativos.

Concepción
•Es un proceso socuicultural.
de la
•Debe generarse el contexto adecuado.
enseñanza
•Deben plantearse metas de aprendizaje.

•Es un sujeto activo que procesa información.

•Posee competencia cognitiva para aprender.
Concepción
•Tiene la capacidad de solucionar problemas.
del alumno
•Es capaz de generar estrategias de conocimiento y
megacognición.

•Se considera un facilitador del conocimiento.

•Confecciona y organiza las experiencias didácticas.
Concepción •Debe promover el aprendizaje significativo.
del maestro •Debe utilizar estrategias cognitivas de enseñanza.
•Debe proporcionar apoyo y retroalimentación.
•Debe promover expectativas adecuadas.

Aprendizaje significativo.
•Existen distintos tipos de aprendizaje.
•Se debe relacionar la información con el conocimiento. Su
comprensión.
•El aprendizaje debe tener sentido par

Teorías de los esquemas.

•Sirven para categorizar y ordenar información, a través de
Concepción
sistemas de relación, jerarquización e integración.
del
•Incluyen información conceptual o semántica.
aprendizaje
•Puede haber 3 tipos de aprendizaje: por agregación, por ajuste y
por reestructuración.

Aprendizaje estratégico
•Se refiere a la capacidad de aplicar estrategias en la resolución
de problemas.
•Permite coordinar instrumentos de forma inteligente y
autorregulada.
•Se utilizan planes, procedimientos o cursos de acción en el
aprendizaje.
•Se refiere a saber qué, cómo, cuándo, dónde y en qué
condiciones conocer.

REFERENCIA
Hernández, Gerardo (2008). Paradigmas en psicología de la educación. México. Ed. Paidos
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TEORÍAS CONTEMPORÁNEAS DE LA EDUCACIÓN
Patricia Ávila Luna

COGN OS CITIV ISMO

Inicial.
•La información se constituye por partes.
•Se tiende a la memorización.
•El procesamiento es global.
•La información es concreta y se vincula al contexto.
•Uso predominante de estrategias de repaso.
•Conocimiento esquemática y analógico.

Intermedia.
•Se empiezan a encontrar relaciones y similitudes entre las partes.
Fases del
•Se da un procesamiento más profundo.
aprendizaje
•El conocimiento es aplicable y llega a ser más abstracto.
•Se emplean estrategias elaborativas u organizativas.

Terminal
•El conocimiento se integra mejor y funciona con más autonomía.
•La ejecución se vuelve más automática y exige más control.
•Hay más énfasis en la ejecución que en el aprendizaje.
•Hay interrelaciones de alto nivel en los esquemas.

Metas y objetivos educativos

•Pueden generarse entorno al contenido y respecto al diseño.
•Deben relacionarse con el proceso de “aprender a aprender”
•Apoyan a que el alumno sea más autónomo, creativo y
autorregulado.
•Ayuda a los alumnos a manejar distintos curriculares.

Contenidos y secuencia de contenidos

•Se trata de secuenciar y organizar los contenidos educativos,
tratando de comenzar por los conceptos fundamentales y
avanzando con los detalles específicos.
Procesos de
enseñanza Estrategias de enseñanza
•Son los procedimientos o recursos utilizados por el docente para el
logro de los objetivos educativos. Hay de distintos tipos:
•Para activar.
•Para orientar la atención.
•Para organizar la información.

Entrenamiento de estrategias cognitivas y metacognitivas

•Pretenden enseñar habilidades cognitivas, para que el alumno
aprenda de forma más eficiente.

REFERENCIA
Hernández, Gerardo (2008). Paradigmas en psicología de la educación. México. Ed. Paidos