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PROPOSTA CURRICULAR Ensino Fundamental e Mdio Arte Apresentao da Disciplina A arte produto do trabalho do humano, historicamente construda pelas

s diversas culturas. Pois, o homem transformou o mundo e a si prprio pelo trabalho, transforma a natureza e por ela transformado e, assim tornou-se capaz de abstrair, simbolizar e criar arte. Em todas as culturas, constata-se a presena de diversas formas daquilo que hoje se denomina arte, tanto em objetos utilitrios quanto nos ritualsticos, muitos dos quais vieram a serem considerados objetos artsticos. O ser humano produz, ento, maneiras de ver e sentir, diferentes em cada tempo histrico e em cada sociedade. Por isso,
... fundamental considerar as influncias sociais, polticas e econmicas sobre as relaes entre os Homens e destes com os objetos, para compreender a relatividade do valor esttico, as diversas funes que a Arte tem cumprido ao longo da histria, bem como o modo de organizao das sociedades. (PARAN, 1992, P. 149).

O ensino da arte nas instituies escolares possibilita ao educando o acesso ao mundo da arte, ao conhecimento, a vivncia e a criao das diferentes linguagens artsticas, ao desenvolvimento e ao aprimoramento da sensibilidade humana por meio da capacidade sensorial e a partir de uma necessidade esttica que contemplada por uma educao esttica, a apreenso e a compreenso das obras artsticas que o Homem construiu nas diversas sociedades ao longo da histria e a valorizao da funo social do trabalho artstico para a coletividade. Por meio da Arte, o ser humano torna-se consciente da sua existncia individual e coletiva e se relaciona com diferentes culturas e formas de conhecimento. Sendo assim, a Arte um processo de humanizao e transformao. Com relao ao ensino da Arte, os saberes especficos das diferentes linguagens artsticas, organizadas no contexto do tempo e do espao escolar, possibilitam a ampliao do horizonte perceptivo do raciocnio, da sensibilidade, do

senso crtico, da criatividade, alterando as relaes que os sujeitos estabelecem com o seu meio. Por meio das aulas, pretende-se que os alunos adquiram conhecimentos sobre a diversidade de pensamento e de criao artstica para expandir sua capacidade de criao e desenvolver o pensamento crtico. Por essa razo se faz necessrio a mediao do professor sobre os contedos historicamente consolidados, aprimorando a capacidade do educando de analisar e compreender os signos verbais e no verbais que as artes so constitudas nas diferentes realidades culturais e tempos histricos. O objeto de estudo da disciplina de Arte o conhecimento artstico e esttico, bem como o conhecimento da sua produo que est relacionado apreenso do objeto artstico como criao de cunho sensvel e cognitivo, processo de reflexo e sensibilizao humana em consonncia com os diferentes momentos histricos e formaes sociais em que se manifestam e conhecimento da produo artstica que est relacionado aos processos do fazer e da criao, considerando o artista no processo de criao das obras desde suas razes histricas e sociais, as condies concretas que subsidiam a produo, o saber cientfico e o nvel tcnico alcanado na experincia com materiais; bem como disponibilizar a obra ao pblico, prprias da poca da criao e divulgao das obras, nas diversas reas como artes visuais, dana, msica e teatro. Pois, criar fazer algo indito, novo e singular, que expressa o sujeito criador e simultaneamente, transcende-o, pois o objeto criado portador de contedo social e histrico e como objeto concreto uma nova realidade social (PEIXOTO, 2003, p. 39). O ensino da Arte na escola fundamental para a educao, pois ela a um s tempo, o Assim, o desenvolvimento da capacidade criativa espao da transmisso do conhecimento historicamente produzido pelo homem e espao de construo de novos conhecimentos. dos alunos, inerente dimenso artstica, tem uma direta relao com a produo do conhecimento nas diversas disciplinas. Desta forma, a dimenso artstica contribui significativamente para humanizao dos sentidos, ou seja, para a superao da condio de alienao e represso qual os sentidos humanos foram submetidos. OBJETIVO DA DISCIPLINA: Propiciar aos alunos o saber e a apropriao do conhecimento esttico, este inserido num contexto scio-histrico produzindo novas formas de ver e sentir o mundo, os outros e a si prprio, proporcionando os instrumentos necessrios para que se tornem sensveis s produes artsticas.

Possibilitar aos alunos torn-los mais crticos e conscientes em relao ao mundo e a arte, compreender e perceber, no s como parte da realidade humano-social, mas como algo que transcende essa realidade. Compreender o sentido da arte em nossas vidas, tanto no presente quanto no passado, ter conhecimento dos saberes que se constituem fundamentais formao dos sentidos humanos. (LDP, p. 17, 2007) Contedos bsicos, especficos e estruturantes para a Disciplina de Arte no Ensino Fundamental, sries finais e Ensino Mdio, conforme o anexo das Diretrizes Curriculares de Arte Da Educao Bsica: Apresenta-se neste documento os contedos referentes as quatro Linguagens Artsticas com objetivo de garantir o aprofundamento de contedo conforme a formao acadmica do professor, segundo as Diretrizes Curriculares de Arte. 5 SRIE/6ANO MSICA
ABORDAGEM CONTEDOS ESTRUTURANTES ELEMENTOS COMPOSIO MOVIMENTOS FORMAIS E PERODOS Nesta srie, o trabalho direcionado para a estrutura e organizao da arte em suas origens e outros perodos histricos; nas sries seguintes, prossegue o aprofundamento dos contedos. Percepo dos elementos formais na Paisagem sonora e na msica. Audio de diferentes ritmos e escalas musicais. Teoria da msica. Produo e execuo de Instrumentos rtmicos. Prtica coral e cnone rtmico e meldico. PEDAGGICA CRITRIOS DE AVALIAO

CONTEDOS BSICOS PARA A SRIE Altura Ritmo Greco-Romana Durao Timbre Intensidade Densidade Melodia Escalas: Diatnica Pentatnica Cromtica Improvisao Oriental Ocidental Africana

Compreenso dos elementos que estruturam e organizam a msica e sua relao com o movimento artstico no qual se originaram. Desenvolvimento da formao dos sentidos rtmicos e de intervalos meldicos e harmnicos.

6 SRIE/7ANO - MSICA
ABORDAGEM CONTEDOS ESTRUTURANTES ELEMENTOS COMPOSIO MOVIMENTOS FORMAIS E PERODOS Nesta srie Importante relacionar o conhecimento com formas artsticas populares e o cotidiano do aluno. Percepo dos modos de fazer msica, atravs de diferentes formas musicais. Teorias da msica. Produo de trabalhos musicais com caractersticas populares e composio de sons da paisagem sonora. Compreenso das diferentes formas musicais populares suas origens e prticas contemporneas. Apropriao prtica e terica de tcnicas e modos de composio musical. PEDAGGICA CRITRIOS DE AVALIAO

CONTEDOS BSICOS PARA A SRIE Altura Ritmo Msica popular e tnica (ociDurao Melodia dental e oriental) Timbre Gneros: folclrico, Intensidade indgena, popular e tnico Densidade Tcnicas: vocal, instrumental e mista Improvisao

7 SRIE/8ANO - MSICA
ABORDAGEM CONTEDOS ESTRUTURANTES ELEMENTOS COMPOSIO MOVIMENTOS FORMAIS E PERODOS Nesta srie o trabalho poder enfocar o significado da arte na sociedade contempornea e em outras pocas, abordanPEDAGGICA CRITRIOS DE AVALIAO

CONTEDOS BSICOS PARA A SRIE Altura Ritmo Indstria Cultural Durao Melodia Eletrnica Timbre Harmonia Minimalista Tonal, modal e Intensidade a fuso de am- Rap, Rock,

Compreenso das diferentes formas musicais no Cinema e nas mdias, sua funo social e ideolgica de veiculao e consumo.

Densidade

bos. Tcnicas: vocal, instrumental e mista

Tecno

do a mdia e os recursos tecnolgicos na arte. Percepo dos modos de fazer msica, atravs de diferentes mdias. (Cinema, Vdeo, TV e Computador) Teorias sobre msica e indstria cultural. Produo de trabalhos de composio musical utilizando equipamentos e recursos tecnolgicos.

Apropriao prtica e terica das tecnologias e modos de composio musical nas mdias; relacionadas produo,divulgao e consumo.

8 SRIE/9ANO - MSICA
ABORDAGEM CONTEDOS ESTRUTURANTES ELEMENTOS COMPOSIO MOVIMENTOS FORMAIS E PERODOS Nesta srie, tendo em vista o carter criativo da arte, a nfase na arte como ideologia e fator de transformao social. modos de fazer msica e sua funo social. Teorias da Msica. Produo de trabalhos com os modos de organizao e composio PEDAGGICA CRITRIOS DE AVALIAO

CONTEDOS BSICOS PARA A SRIE Altura Ritmo Msica Engajada Durao Melodia Msica Popular Timbre Harmonia Brasileira. Intensidade Densidade Tcnicas: vocal, instrumental e mista Gneros: popular, folclrico e tnico.

Compreenso da msica como fator de transformao social. Produo de trabalhos musicais, visando atuao do sujeito em sua realidade singular e social.

Msica Contempornea Percepo dos

musical, com enfoque na Msica Engajada.

5 SRIE/6ANO ARTES VISUAIS


ABORDAGEM CONTEDOS ESTRUTURANTES ELEMENTOS COMPOSIO MOVIMENTOS FORMAIS E PERODOS PEDAGGICA CRITRIOS DE AVALIAO

CONTEDOS BSICOS PARA A SRIE Ponto Bidimensional Arte GrecoRomana Linha Figurativa Arte Africana Textura Geomtrica, simetria Arte Oriental Forma Tcnicas: Pin- Arte PrSuperfcie tura, Histrica escultura, Volume arquitetura... Cor Luz Gneros: cenas da mitologia...

Nesta srie o trabalho direcionado para a estrutura e organizao da arte em suas origens e outros perodos histricos; nas sries seguintes, prossegue o aprofundamento dos contedos. Estudo dos elementos formais e sua articulao com os elementos de composio e movimentos e perodos das artes visuais. Teoria das Artes Visuais. Produo de trabalhos de artes visuais.

Compreenso dos elementos que estruturam e organizam as artes visuais e sua relao com o movimento artstico no qual se originaram. Apropriao prtica e terica de tcnicas e modos de composio visual.

6 SRIE/7ANO ARTES VISUAIS


ABORDAGEM CONTEDOS ESTRUTURANTES ELEMENTOS COMPOSIO MOVIMENTOS FORMAIS E PERODOS Nesta srie importante relacionar o conhecimento com formas artsticas populares e o cotidiano do aluno. Percepo dos modos de estruturar e compor as artes visuais na cultura destes povos. Teoria das Artes Visuais. Produo de trabalhos de artes visuais com caractersticas da cultura popular, relacionando os contedos com o cotidiano do aluno. PEDAGGICA CRITRIOS DE AVALIAO

CONTEDOS BSICOS PARA A SRIE Ponto Proporo Arte Indgena Linha Textura Forma Superfcie Volume Cor Luz Tridimensional Figura e fundo Abstrata Renascimento Perspectiva Barroco Tcnicas: Pintura, escultura, modelagem, gravura... Gneros: Paisagem, retrato, natureza morta... Arte Popular Brasileira e Paranaense

Compreenso das diferentes formas artsticas populares, suas origens e prticas contemporneas. Apropriao prtica e terica de tcnicas e modos de composio visual.

7 SRIE/8ANO ARTES VISUAIS


ABORDAGEM CONTEDOS ESTRUTURANTES ELEMENTOS COMPOSIO MOVIMENTOS FORMAIS E PERODOS PEDAGGICA CRITRIOS DE AVALIAO

CONTEDOS BSICOS PARA A SRIE Linha Semelhanas Indstria Cultural Forma Contrastes Arte no Sc. Textura Ritmo Visual XX Superfcie Volume Cor Luz Estilizao Deformao Tcnicas: desenho, fotografia, audiovisual e mista...

Nesta srie o trabalho poder enfocar o significado da arte na sociedade contempornea Arte e em outras poContempornea cas, abordando a mdia e os recursos tecnolgicos na arte. Percepo dos modos de fazer trabalhos com artes visuais nas diferentes mdias. Teoria das artes visuais e mdias. Produo de trabalhos de artes visuais utilizando equipamentos e recursos tecnolgicos.

Compreenso das artes visuais em diversos no Cinema e nas mdias, sua funo social e ideolgica de veiculao e consumo. Apropriao prtica e terica das tecnologias e modos de composio das artes visuais nas mdias, relacionadas produo, divulgao e consumo.

8 SRIE/9ANO ARTES VISUAIS


ABORDAGEM CONTEDOS ESTRUTURANTES ELEMENTOS COMPOSIO MOVIMENTOS FORMAIS E PERODOS Nesta srie, tendo em vista o carter criativo da arte, a Vanguardas nfase na arte Muralismo e como ideologia e fator de transforArte Latino- mao social. PEDAGGICA CRITRIOS DE AVALIAO

CONTEDOS BSICOS PARA A SRIE Linha Bidimensional Realismo Forma Textura Superfcie Volume Cor Luz Gneros: Paisagem urbana, cenas do cotidiano... Tridimensional Figura-fundo Ritmo Visual Tcnica: Pintura, grafitte, performance...

Americana Hip Hop

Percepo dos modos de fazer trabalhos com artes visuais e sua funo social. Teorias das Artes Visuais. Produo de trabalhos com os modos de organizao e composio como fator de transformao social.

Compreenso da dimenso das Artes Visuais enquanto fator de transformao social. Produo de trabalhos, visando atuao do sujeito em sua realidade singular e social. CONTEDOS ESTRUTURANTES ABORDAGEM PEDAGGICA

5 SRIE/6ANO TEATRO
ABORDAGEM CONTEDOS ESTRUTURANTES ELEMENTOS COMPOSIO MOVIMENTOS FORMAIS E PERODOS PEDAGGICA CRITRIOS DE AVALIAO

CONTEDOS BSICOS PARA A SRIE Personagem: Enredo, roteiGreco-Romana Expresses ro. corporais, Espao Cnico, Teatro Oriental vocais, gestuais Adereos e faciais Teatro Tcnicas: joMedieval Ao gos teatrais, teatro indireto Renascimento e direto, improEspao visao, manipulao, mscara... Gnero: Tragdia, Comdia e Circo.

Nesta srie o trabalho direcionado para a estrutura e organizao da arte em suas origens e outros Perodos histricos; nas sries seguintes, prossegue o aprofundamento dos contedos. Estudo das estruturas teatrais: personagem, ao dramtica e espao cnico e sua articulao com formas de composio em movimentos e perodos onde se originaram. Teorias do teatro. Produo de trabalhos com teatro.

Compreenso dos elementos que estruturam e organizam o teatro e sua relao com os movimentos artsticos nos quais se originaram. Apropriao prtica e terica de tcnicas e modos de composio teatrais.

6 SRIE/7ANO TEATRO
ABORDAGEM CONTEDOS ESTRUTURANTES ELEMENTOS COMPOSIO MOVIMENTOS FORMAIS E PERODOS PEDAGGICA CRITRIOS DE AVALIAO

CONTEDOS BSICOS PARA A SRIE Personagem: Representao, Comdia dell Expresses Leitura dram- Arte corporais, votica, cais, gestuais e Cenografia. Teatro Popular faciais Tcnicas: joBrasileiro e Ao gos teatrais, Paranaense mmica, improEspao visao, forTeatro mas Africano animadas... Gneros: Rua e arena, Caracterizao.

Nesta srie Importante relacionar o conhecimento com formas artsticas populares e o cotidiano do aluno. Percepo dos modos de fazer teatro, atravs de diferentes espaos disponveis. Teorias do teatro. Produo de trabalhos com teatro de arena, de rua e indireto.

Compreenso das diferentes formas de representao presentes no cotidiano, suas origens e prticas contemporneas. Apropriao prtica e terica de tcnicas e modos de composio teatrais, presentes no cotidiano.

7 SRIE/8ANO TEATRO
ABORDAGEM CONTEDOS ESTRUTURANTES ELEMENTOS COMPOSIO MOVIMENTOS FORMAIS E PERODOS PEDAGGICA CRITRIOS DE AVALIAO

CONTEDOS BSICOS PARA A SRIE Personagem: Representao Indstria CultuExpresses no Cinema e ral corporais, voMdias cais, gestuais e Realismo faciais Texto dramtico Expressionismo Ao

Nesta srie o trabalho poder enfocar o significado da arte na sociedade contempornea e em outras po-

Compreenso das diferentes formas de representao no Cinema e nas mdias, sua funo social e ideolgica de veiculao e consumo.

Maquiagem Espao Sonoplastia Roteiro Tcnicas: jogos teatrais, sombra, adaptao cnica...

Cinema Novo

cas, abordando a mdia e os recursos tecnolgicos na arte. Percepo dos modos de fazer teatro, atravs de diferentes mdias. Teorias da representao no teatro e mdias. Produo de trabalhos de representao utilizando equipamentos e recursos tecnolgicos.

Apropriao prtica e terica das tecnologias e modos de composio da representao nas mdias; relacionadas produo, divulgao e consumo.

8 SRIE/9ANO TEATRO
ABORDAGEM CONTEDOS ESTRUTURANTES ELEMENTOS COMPOSIO MOVIMENTOS FORMAIS E PERODOS Nesta srie, tendo em vista o carter criativo da arte, a nfase na arte como ideologia e fator de transformao social. Percepo dos modos de fazer teatro e sua funo social. Teorias do teatro. Criao de trabalhos com os modos de PEDAGGICA CRITRIOS DE AVALIAO

CONTEDOS BSICOS PARA A SRIE Personagem: Tcnicas: Mo- Teatro EngajaExpresses nlogo, do corporais, vojogos teatrais, cais, gestuais e direo, ensaio, Teatro do faciais TeatroOprimido Frum... Ao Teatro Pobre Dramaturgia Espao Teatro do Cenografia Absurdo Sonoplastia Iluminao Figurino Vanguardas

Compreenso da dimenso ideolgica presente no teatro e o teatro enquanto fator de transformao social. Criao de trabalhos teatrais, visando atuao do sujeito em sua realidade singular e social. CONTEDOS ESTRUTURANTES ABORDAGEM PEDAGGICA

organizao e composio teatral como fator de transformao social.

5 SRIE/6ANO DANA
ABORDAGEM CONTEDOS ESTRUTURANTES ELEMENTOS COMPOSIO MOVIMENTOS FORMAIS E PERODOS Nesta srie o trabalho direcionado para a estrutura e organizao da arte em suas origens e outros perodos histricos; nas sries seguintes, prossegue o aprofundamento dos contedos. Estudo do movimento corporal, tempo, espao e sua articulao com os elementos de composio e movimentos e perodos da dana. Teorias da dana. Produo de trabalhos com dana utilizando diferentes modos de composio. Compreenso dos elementos que estruturam e organizam a dana e sua relao com o movimento artstico no qual se originaram. Apropriao prtica e terica de tcnicas e modos de composio da dana. PEDAGGICA CRITRIOS DE AVALIAO

CONTEDOS BSICOS PARA A SRIE Kinesfera Movimento Pr-histria Eixo Corporal Ponto de Apoio Greco-Romana Movimentos Tempo articulares Renascimento Fluxo (livre e Espao interrompido) Dana Clssica
Rpido e lento Formao Nveis (alto, mdio e baixo) Deslocamento (direto e indireto) Dimenses (pequeno e grande) Tcnica: Improvisao Gnero: Circular

6 SRIE/7ANO DANA
ABORDAGEM CONTEDOS ESTRUTURANTES ELEMENTOS COMPOSIO MOVIMENTOS FORMAIS E PERODOS PEDAGGICA CRITRIOS DE AVALIAO

CONTEDOS BSICOS PARA A SRIE Movimento Ponto de apoio Corporal Dana Popular
Rotao Coreografia Salto e queda Peso (leve e pesado) Fluxo (livre, interrompido e conduzido) Rpido, lento e moderado Nveis (alto, mdio e baixo) Formao Direo Gnero: folclrica popular e tnica

Brasileira Paranaense Africana Indgena

Nesta srie importante relacionar o conhecimento com formas artsticas populares e o cotidiano do aluno. Percepo dos modos de fazer dana, atravs de diferentes espaos onde elaborada e executada. Teorias da dana. Produo de trabalhos com dana utilizando diferentes modos de composio

Compreenso das diferentes formas de dana popular, suas origens e prticas contemporneas. Apropriao prtica e terica de tcnicas e modos de composio da dana

Tempo Espao

7 SRIE/8ANO DANA
ABORDAGEM CONTEDOS ESTRUTURANTES ELEMENTOS COMPOSIO MOVIMENTOS FORMAIS E PERODOS PEDAGGICA CRITRIOS DE AVALIAO

CONTEDOS BSICOS PARA A SRIE Giro Movimento Hip Hop Rolamento Corporal Saltos Musicais Tempo Espao
Acelerao e desacelerao Direes (frente, atrs, direita e esquerda) Improvisao Coreografia Sonoplastia Gnero: indstria cultural e espetculo

Expressionismo Indstria Cultural Dana Moderna

Nesta srie o trabalho poder enfocar o significado da arte na sociedade contempornea e em outras pocas, abordando a mdia e os recursos tecnolgicos na arte. Percepo dos modos de fazer dana, atravs de diferentes

Compreenso das diferentes formas de dana no cinema, musicais e nas mdias, sua funo social e ideolgica de veiculao e consumo. Apropriao prtica e terica das tecnologias e modos de composio da dana nas mdias; relacionadas produo, divulgao e consumo.

mdias Teorias da dana de palco e em diferentes mdias Produo de trabalhos de dana utilizando equipamentos e recursos tecnolgicos.

8 SRIE/9ANO DANA
ABORDAGEM CONTEDOS ESTRUTURANTES ELEMENTOS COMPOSIO MOVIMENTOS FORMAIS E PERODOS PEDAGGICA CRITRIOS DE AVALIAO

CONTEDOS BSICOS PARA A SRIE Kinesfera Movimento Vanguardas Ponto de apoio Corporal Peso Dana ModerFluxo na
Quedas Saltos Giros Rolamentos Extenso (perto e longe) Coreografia Deslocamento Gnero: Performance e moderna

Tendo em vista o carter criativo da arte, a nfase na arte como ideologia Dana Contem- e fator de transpornea formao social Percepo dos modos de fazer dana e sua funo social Teorias da dana Produo de trabalhos com os modos de organizao e composio da dana como fator de transformao social.

Compreenso da dimenso da dana enquanto fator de transformao social. Produo de trabalhos com dana, visando atuao do sujeito em sua realidade singular e social.

Tempo

Espao

Contedos bsicos para a Disciplina de Arte no Ensino Mdio- BLOCO: 1 ANO ENSINO MDIO REA MSICA Elementos formais: Altura Durao Timbre Densidade Intensidade Composio: Ritmo, Melodia, Harmonia, Escalas: diatnica, pentatnica, cromtica. Tcnicas: Vocal, Instrumental e mista. Gneros: Clssico, Popular, Folclrico. Movimentos e Perodos: Msica Popular Brasileira, Ocidental, Oriental, Popular. 2 ANO ENSINO MDIO REA MSICA Elementos formais: Altura Durao Timbre Densidade Intensidade Composio: Ritmo, Melodia, Harmonia, Escrita Musical. Tcnicas: Vocal, Instrumental e mista. Gneros: Clssico, Popular, tnico. Movimentos e Perodos: Msica Popular e tnica, Msica Ocidental e Oriental, Indstria Cultural, Msica Contempornea, Hip Hop. 3 ANO ENSINO MDIO REA MSICA Elementos formais: Altura Durao

Timbre Densidade Intensidade Composio: Ritmo, Melodia, Harmonia, Modos: tonal, modal, atonal. Tcnicas: Vocal, Instrumental e mista, improvisao. Movimentos e Perodos: Msica Engajada, Msica Minimalista, Rap, Funk, Tecno, Msica Experimental. 1 ANO ENSINO MDIO ARTES VISUAIS Elementos Formais: Linha Forma Superfcie Volume Luz Cor Composio: Bidimensional, Tridimensional, Figurativo, Abstrato, Perspectiva... Tcnica: pintura, desenho, gravura, escultura, histria em quadrinhos... Gnero: paisagem, cenas do cotidiano, cenas histricas... Movimentos e Perodos: Arte Pr-histrica, Arte Pr-Colombiana, Arte PrCabralina, Arte Latino Americana, Renascimento, Muralismo, Hip Hop. 2 ANO ENSINO MDIO ARTES VISUAIS Elementos Formais: Linha Forma Superfcie Volume Luz Cor Composio: Bidimensional, Tridimensional, Figurativo, Abstrato, Perspectiva...

Tcnica: pintura, desenho, grafitti, gravura, escultura, modelagem, colagem... Gnero: paisagem, retrato cenas do cotidiano, cenas histricas... Movimentos e Perodos: Arte Popular, Arte Brasileira, Arte Paranaense, Arte Indgena, Arte Ocidental, Arte Oriental, Arte Africana, Indstria Cultural. 3 ANO ENSINO MDIO ARTES VISUAIS Elementos Formais: Linha Forma Superfcie Volume Luz Cor Composio: Bidimensional, Tridimensional, Figurativo-fundo, Abstrato, Semelhanas, Contraste, Deformao, Estilizao.. Tcnica: pintura, escultura, fotografia, arquitetura, vdeo, performance, instalao, mbiles... Gnero: paisagem, paisagem urbana, cenas do cotidiano, religiosas, histricas... Movimentos e Perodos: Arte Ocidental, Arte Oriental, Vanguardas Artsticas, Arte do Sculo XX, Arte Contempornea, Indstria Cultural. 1 ANO ENSINO MDIO REA DE TEATRO: Elementos formais: Personagem: expresses corporais, vocais, gestuais e faciais. Ao Espao Composio: Tcnicas: Jogos Teatrais, Teatro Direto e Indireto, Mmica, Pantomima... Gneros: Tragdia, comdia...sonoplastia Movimentos e Perodos Teatro Greco-Romano, Teatro Essencial, Teatro Popular, Commdia Dell' arte.

2 ANO ENSINO MDIO REA DE TEATRO: Elementos formais: Personagem: expresses corporais, vocais, gestuais e faciais. Ao Espao Composio: Tcnicas: Jogos Teatrais, Teatro Direto e Indireto, Ensaio... Gneros: Drama e pico, popular... Sonoplastia, cenografia e iluminao, figurino. Movimentos e Perodos Teatro Brasileiro, Teatro Paranaense, Teatro Renascentista, Teatro LatinoAmericano. 3 ANO ENSINO MDIO REA DE TEATRO: Elementos formais: Personagem: expresses corporais, vocais, gestuais e faciais. Ao Espao Composio: Tcnicas: Jogos Teatrais, Teatro Direto e Indireto, Ensaio, Teatro-Frum... Gneros: Drama, Tragdia e Comdia, circo, Roteiro, Enredo, Trilha sonora e sonoplastia. Movimentos e Perodos Teatro Engajado, Teatro Dialtico, Teatro do Oprimido, Teatro Pobre, Teatro de Vanguarda, Indstria Cultural. 1 ANO ENSINO MDIO REA DANA Elementos Formais: Movimento Corporal Tempo Espao Composio: Kinesfera, Ponto de Apoio, Movimentos Articulares: Lento, Rpido e Moderado, Acelerao, Desacelerao, rolamento, lento, mdio e rpido, nveis, deslocamento, direes, planos, coreografia.

Gnero: tnica e Popular. Movimentos e Perodos: Pr-histria, Greco-Romana, Medieval, Dana Popular, Dana Brasileira, Dana Africana, Dana Indgena. 2 ANO ENSINO MDIO REA DANA Elementos Formais: Movimento Corporal Tempo Espao Composio: Peso, Salto e Queda, Lento, mdio e rpido, Acelerao e desacelerao, Deslocamento, Improvisao, Coreografia. Gnero: Espetculo, folclrico e salo. Movimentos e Perodos: Dana Brasileira, Dana Moderna, Dana Contempornea, Indstria Cultural, Vanguardas. 3 ANO ENSINO MDIO REA DANA Elementos Formais: Movimento Corporal Tempo Espao Composio: Fluxo, Eixo, Giro, Lento, mdio e rpido, Acelerao e desacelerao, Deslocamento, Improvisao, Coreografia. Gnero: Indstria Cultural e salo. Movimentos e Perodos: Dana Clssica, Dana Moderna, Dana Contempornea, Indstria Cultural, Vanguardas. METODOLOGIA DA DISCIPLINA

Nas aulas de Arte necessria a unidade de abordagem dos contedos estruturantes, onde conhecimento, as prticas e a fruio artstica estejam presentes em todos os momentos da prtica pedaggica, em todas as sries da Educao Bsica. Para preparar as aulas, preciso considerar para quem elas sero ministradas, como, por que e o que ser trabalhado. Dessa forma, devem-se contemplar, na metodologia do ensino da arte, trs momentos da organizao pedaggica: Teorizar: fundamenta e possibilita ao aluno que perceba e aproprie a obra artstica, bem como, desenvolva um trabalho artstico para formar conceitos artsticos. Sentir e perceber: so as formas de apreciao, fruio, leitura e acesso obra de arte. Trabalho artstico: a prtica criativa, o exerccio com os elementos que compe uma obra de arte. O trabalho em sala poder iniciar por qualquer um desses momentos, ou pelos trs simultaneamente. Ao final das atividades, em uma ou vrias aulas, espera-se que o aluno tenha vivenciado cada um deles. O encaminhamento dos contedos dever considerar alguns pontos norteadores da prtica do ensino de arte como as produes e manifestaes artsticas presentes na comunidade e demais dimenses da cultura em seus bens materiais e imateriais, contemplando a Histria Cultura Afro-brasileira (Lei n10.639/03), Cultura Indgena (Lei n11.645/08), Histria do Paran (Lei n13.381/01), Meio Ambiente (Lei n 9.795/99) e Programa Nacional de Educao Fiscal (Portaria 413/2002)e as peculiaridades de cada aluno na busca da ampliao de seus saberes; a viabilizao de situaes de aprendizagem que permitam ao aluno compreender os processos de criao e execuo nas linguagens artsticas e a experienciao esttica. Por meio de prticas sensveis de produo e apreciao artstica e de reflexes sobre as mesmas nas aulas de Arte, os alunos podem desenvolver saberes que os levam a compreender e envolver-se com decises estticas, apropriando-se, nessa rea, de saberes culturais e contextualizados referentes ao conhecer e comunicar em arte e seus cdigos. Nas aulas de Arte, h diversos modos de aprender sobre as elaboraes estticas presentes nos produtos artsticos de msica, artes visuais, dana, teatro, artes audiovisuais e sobre as possibilidades de apreciao desses produtos artsticos nas diferentes linguagens. Sendo assim, importante o trabalho com as mdias, que fazem parte do cotidiano das crianas, adolescentes e jovens, alunos da escola pblica, bem como o uso de recursos didtico-pedaggicos e tecnolgicos como: imagens, audio visuais, TV Multimdia, revistas, rdio, informtica, internet, msica, cinema....

AVALIAO:
No processo educativo, a avaliao deve se fazer presente, tanto como meio de diagnstico do processo ensino-aprendizagem quanto como instrumento de investigao da prtica pedaggica. Assim, a avaliao assume uma dimenso formadora, uma vez que, o fim desse processo a aprendizagem, ou a verificao dela, mas tambm permitir que haja uma reflexo sobre a ao da prtica pedaggica. Para cumprir essa funo, a avaliao deve possibilitar o trabalho com o novo, numa dimenso criadora e criativa que envolva o ensino e a aprendizagem. Desta forma, se estabelecer o verdadeiro sentido da avaliao: acompanhar o desempenho no presente, orientar as possibilidades de desempenho futuro e mudar as prticas insuficientes, apontando novos caminhos para superar problemas e fazer emergir novas prticas educativas (LIMA, 2002). No cotidiano escolar, a avaliao parte do trabalho dos professores. Tem por objetivo proporcionar-lhes subsdios para as decises a serem tomadas a respeito do processo educativo que envolve professor e aluno no acesso ao conhecimento. (PARAN, 2008)

Nas salas de aula, o professor quem compreende a avaliao e a executa com intencionalidade e planejamento, que deve contemplar a expresso de conhecimento do aluno como referncia uma aprendizagem continuada. No cotidiano das aulas, isso significa que importante a compreenso de que uma atividade de avaliao situa-se entre a inteno e o resultado e que no se diferencia da atividade de ensino, porque ambas tm o intuito de ensinar; no Plano de Trabalho Docente, ao definir os contedos especficos trabalhados naquele perodo de tempo, j se definem os encaminhamentos, critrios, estratgias e instrumentos de avaliao por srie, para que professor e alunos conheam os avanos e as dificuldades, tendo em vista a reorganizao do trabalho docente; os critrios de avaliao devem ser definidos pela inteno que orienta o ensino e explicitar os propsitos e a dimenso do que se avalia. Ento, preciso investir em todas as estratgias e recursos possveis para que ele aprenda. A recuperao o esforo de retomar, de voltar ao contedo, de modificar os encaminhamentos metodolgicos, para assegurar a possibilidade de aprendizagem. Nesse sentido, a recuperao da nota simples decorrncia da recuperao de contedo. A avaliao

do

processo

ensino-aprendizagem,

entendida

como

questo

metodolgica,

de

responsabilidade do professor, determinada pela perspectiva de investigar para intervir. A seleo de contedos, os encaminhamentos metodolgicos e a clareza dos critrios de avaliao elucidam a intencionalidade do ensino, enquanto a diversidade de instrumentos e tcnicas de avaliao possibilita aos estudantes vrias oportunidades e maneiras de expressar seu conhecimento. Ao professor, cabe acompanhar a aprendizagem dos seus alunos e o desenvolvimento dos processos cognitivos. Na disciplina de Arte trabalha-se com processos de contextualizao histrica, comparao, discusses, observao, anlise, leituras e releituras e composio. A avaliao tambm pode ser realizada ao trmino de um conjunto de atividades que compem uma unidade didtica. Para analisar como a aprendizagem ocorreu, podem ser utilizados os instrumentos avaliativos conforme o Plano de Trabalho Docente, como: seminrios, debates, avaliaes escritas e orais, composies, leitura e releituras de obras e imagens diversas, exposies, pesquisas, apresentaes de teatro, msica e dana, entre outros.

Referncias Bibliogrficas: CALBRIA, Carla Paula Brondi; MARTINS, Raquel Valle. Arte, histria & produo: arte brasileira. So Paulo: FTD, 1997. PEIXOTO, M.I.H. Arte e o grande pblico: a distncia a ser extinta. Campinas, So Paulo: Autores Associados, 2003. PARAN. Secretaria de Estado da Educao do. Diretrizes Curriculares de Arte para a Educao Bsica. Departamento de Educao Bsica, Curitiba, 2008. PARAN. Secretaria de Estado da Educao. Departamento de Ensino de Primeiro Grau. Currculo bsico para a escola pblica do Paran. Curitiba: SEED/DEPG, 1992. PARAN. Secretaria de Estado da Educao do. Departamento de Ensino Mdio. LDP: Livro Didtico Pblico de Arte. 2 Ed. Curitiba: SEED-PR, 2007.