A proposta da aula de campo, seja ela no ensino de Cincias, ou qualquer disciplina, uma proposta de aula capaz de transcender os limites

s fsicos da sala de aula, na qual os alunos experimentam a observao e o contato direto com os aspectos no meio ambiente e os temas propostos. Essa forma de trabalhar o contedo proporciona ao aluno a concretizao da teoria, por meio da aula prtica possvel transpor os conhecimentos tericos com a realidade local. A prtica, sem dvidas, a melhor forma de comprovar a teoria. A comprovao de que o terico pode ser constatado no contato fsico visual proporciona uma maior motivao para aquisio do conhecimento e ajuda no processo de ensino-aprendizagem. A aula de campo acaba se tornando uma prtica pedaggica positiva, uma vez que d subsdios para uma ampla discusso e interpretao de dados e conceitos. significativo inserir as aulas praticas, pois evidente que o aluno aprimora os seus conhecimentos depois da parte terica. Para executar as aulas pratica, o educador deve estar atento ao fato de que o educando um sujeito pensante, possuidor de capacidade de discernimento, avano e crescimento, que aprende, um ser inteligente e criativo, conhecer interpretar. SENICIATO (2004), afirma que as aulas de campo favorecem tambm uma abordagem ao mesmo tempo mais complexa e menos abstrata dos fenmenos estudados. Outro ponto de fundamental importncia durante as aulas de campo diz respeito as reaes dos alunos. SENICIATO (2004) ressalta que importante investigar como os alunos sentem-se durante as aulas de campo, partindo do pressuposto de que as emoes e sensaes presentes nas situaes de ensino podeminfluenciar de forma decisiva a aprendizagem dos alunos. A aula de campo traz muitas informaes que podem ser trabalhadas de diferentes maneiras, porm desde que a aula seja bem orientada com objetivos e propostas bem trabalhados para que os mesmos no se percam. Durante o perodo em que a criana est na aula de campo, ela observa diretamente o ambiente em que ela est inserida naquele momento, a forma de convdio dos animais, plantas e demais aes e elementos presentes no ambiente.

Podemos citar vrios tipos de aulas de campo, tais como: caminhadas orientadas, visitas museus, rios, fazendas ou at mesmo em reas residenciais, hospitais, a prpria escola e etc. Cabe ao professor, ou orientador, traar alguns objetivos e propostas para o estudo, afim de que no seja apenas um mero passeio. Vale ressaltar a importncia da ordenao do que foi visto durante a aula prtica. Nesse sentido, Marcia Keller, em A importncia da aula de campo no ensino de Cincias, afirma que:
No final de um trabalho ou de um projeto, o conhecimento no deve ficar solto, perdido. A ordenao do que foi aprendido o ltimo degrau na constituio de um determinado conhecimento, indispensvel antes de se passar a outro contedo, pois clareia o que foi trabalhado e d uma viso de conjunto.

Diante do que foi mencionado durante o decorrer deste texto, podemos deixar algumas consideraes acerca da importncia dessa tcnica pedaggica. A aula de campo uma metodologia conhecida e muito utilizada pelos professores de cincias como forma de consolidar a importncia do contato com a natureza no processo de ensino aprendizagem da Educao Bsica. A teoria trabalhada em sala de aula aborda os contedos dos livros didticos de forma descontextualizadas das cincias naturais contribuindo para a formao de uma gerao acfala quanto vivncia e o contato com a natureza.

KELLER, A Importncia da aula de campo no ensino de Cincias. Disponvel em: http://artigos.netsaber.com.br/resumo_artigo_20950/artigo_sobre_a_importanci a_da_aula_de_campo_no_ensino_de_ciencias Acesso em: 02-04-2012. SENICIATO, Tatiana. Aulas de campo em ambientes naturais e aprendizagem em Cincias Um estudo com alunos do Ensino Fundamental. Cincias e Educao, v. 10, n. 1, p. 133-147, 2004.