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Andr Ferrer Pinto Martins Departamento de Educao, UFRN E-mail: aferrer34@yahoo.com.br.

Esse texto, na forma de dilogos, apresenta algumas sugestes para se trabalhar o conceito de tempo em aulas de Fsica do Ensino Mdio. Tambm pretende ser um estmulo criao de atividades ou projetos interdisciplinares que tenham esse conceito como foco.

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a sala dos professores de Prof. Fs. - H algum tempo venho alguma escola, em algum pensando nisso: vocs sabem como o lugar, trs pessoas converconceito de tempo, um dos mais funsam: um professor damentais da Fsica, A escola deve ser tambm o de Fsica, um pro tratado em um espao da brincadeira, do fessor de Portugus livro didtico basldico. Os jogos e brine a diretora da estante adotado no cadeiras resgatam no cola. Dialogam Ensino Mdio em apenas o prazer, mas a acerca dos problenossas escolas? lgica formal e uma srie de mas do ensino, das Professor de outras habilidades agruras da profisPortugus - Nem necessrias ao aprendizado so, dos desafios imagino... de qualquer disciplina cotidianos. O proProf. Fs. - Est fessor de Fsica, emaqui, vejam: polgado, est com a palavra... Tempo uma noo primitiva* e funProfessor de Fsica - Devemos resdamental na descrio de qualquer gatar o prazer que as crianas enconmovimento. tram na escola. Estimular a imagina*Noo ou conceito primitivo uma o, a criatividade e a curiosidade o noo aceita sem definio [21, p. 21]. nosso papel enquanto educadores. E O que vocs acham? no apenas das crianas, mas de toProf. Port. - No diz muita coisa... dos. Diret. - Parece-me suficiente para A funo criativa da imaginao a Fsica. pertence ao homem comum, ao cienProf. Fs. - Talvez para uma viso tista, ao tcnico; essencial para desda Fsica, mas no para aquela que cobertas cientficas bem como para o estamos buscando. A questo do temnascimento da obra de arte; realpo muito mais complexa, e envolve, mente condio necessria da vida em seu sentido mais amplo, outras cotidiana... [22, p. 139]. reas do conhecimento humano, como a Biologia, a Psicologia, a Filosofia, A escola deve ser tambm o espao a Histria, a Msica, a Literatura, o da brincadeira, do ldico. Os jogos e Cinema etc. Eu poderia, por exemplo, brincadeiras resgatam no apenas o comear uma discusso sobre o tempo prazer, mas a lgica formal e uma com meus alunos chegando atrasado srie de outras habilidades necessrias na aula. Que tal? Passados uns dez ao aprendizado de qualquer disciplina. minutos aps o sinal, eu entraria na So, essencialmente, interdisciplinasala com uma ampulheta na mo, res. E ns necessitamos de prticas perguntando-lhes: essa ampulheta interdisciplinares para fugirmos jusdura quanto tempo?, ou: quantas tamente compartimentalizao dos ampulhetas se passaram desde que currculos. tocou o sinal? Eles provavelmente Diretora - Voc poderia exemplimediriam o tempo com seus relgios ficar melhor, relatar-nos uma atividigitais, mas no antes de dizer, por dade que contemple essas idias?
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simples observao da areia caindo, quanto tempo eles avaliam que dura o fenmeno. Em seguida, colocaria a seguinte msica para eles ouvirem: No me iludo Tudo permanecer do jeito que tem sido Transcorrendo, transformando, Tempo e espao navegando todos os sentidos Pes de Acar, Corcovados Fustigados pela chuva E pelo eterno vento gua mole, pedra dura Tanto bate que no restar Nem pensamento Tempo rei, tempo rei, tempo rei Transformai as velhas formas do viver Ensinai-me, pai, o que eu ainda no sei Me senhora do perptuo, socorrei Pensamento Mesmo o fundamento singular do ser humano De um momento para o outro Poder no mais fundar nem gregos nem baianos Mes zelosas, pais corujas Vejam como as guas de repente ficam sujas No se iludam, no me iludo Tudo agora mesmo pode estar Por um segundo Tempo rei, tempo rei, tempo rei. Tempo Rei (Gilberto Gil, CD Raa Humana) Depois eu pediria a eles que redigissem um pequeno texto totalmente livre. Aqueles que o desejassem poderiam ler em voz alta para a classe. Terminaria essa parte da atividade distribuindo aos alunos uma poesia de presente: Apostila Aproveitar o tempo! Mas o que o tempo, que eu o aproveite? (....) Aproveitar o tempo! Desde que comecei a escrever passaram cinco minutos. Aproveitei-os ou no? Se no sei se os aproveitei, que saberei de outros minutos?! (....)
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Aproveitar o tempo!... Ah, deixem-me no aproveitar nada! Nem tempo, nem ser, nem memrias de tempo ou de ser! Deixem-me ser uma folha de rvore, titilada por brisas, A poeira de uma estrada involuntria e sozinha, O regato casual das chuvas que vo acabando, O vinco deixado na estrada pelas rodas enquanto no vm outras, O pio do garoto, que vai a parar, E oscila, no mesmo movimento que o da terra, E estremece, no mesmo movimento que o da alma, E cai, como caem os deuses, no cho do Destino [18, p. 112]. Anexaria ainda poesia algumas das acepes do vocbulo tempo encontradas no dicionrio: 1. A sucesso dos anos, dos dias, das horas, etc., que envolve, para o homem, a noo de presente, passado e futuro (...). 3. poca (...). 4. As condies meteorolgicas (...). 8. Fs. Coordenada que, juntamente com as coordenadas espaciais, necessria para localizar univocamente uma ocorrncia fsica. 9. Gram. Flexo indicativa do momento a que se refere o estado ou a ao verbal. (...) [7, p. 1660]. Prof. Port. - Muito interessante! Mas o que voc quer dizer com terminaria essa parte da atividade? Ainda tem mais? Toca o sinal, mas todos permanecem na sala. Prof. Fs. - Claro que sim! Continuaria a atividade assim: num outro momento (preferencialmente outro dia) entraria na classe segurando um daqueles relgios grandes, de corda, que fazem um tic-tac bem alto. Pediria para que os alunos fechassem os olhos por alguns minutos e, em absoluto silncio, procurassem se concentrar nesse barulho. Enquanto isso, andaria pela classe e colocaria em cada carteira o seguinte texto: Das Ampulhetas e das Clepsidras Antes havia os relgios d,gua, antes havia os relgios de areia. O Tempo fazia parte da natureza.
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Agora uma abstrao - unicamente denunciada por um tictac mecnico, como o acionar contnuo de um gatilho numa espcie de roleta-russa. Por isso que os antigos aceitavam mais naturalmente a morte [20, p. 61]. Com os olhos novamente abertos, discutiramos esse texto e a aula anterior. o momento de retomarmos a msica, a poesia, as definies do dicionrio, e organizar um debate aberto sobre o que o tempo para os alunos. Prof. Port. - Acredito que essa discusso tem tudo para ser muito boa. Afinal, diversos aspectos do tema poderiam ser abordados: a percepo sensorial do passar do tempo, que est presente nos textos, na experincia com a ampulheta e, principalmente, na experincia cotidiana dos alunos, que a vivenciam certamente. Por que, s vezes, sentimos o tempo passar rapidamente, e outras vezes devagar? um vis psicolgico que pode ser aprofundado, e que deve surgir no debate. O texto do Pessoa j nos remete questo do aproveitamento do tempo, um vis mais social e cultural. Prof. Fs. - Que est relacionado com o tempo da produo, o relgio de ponto, a fbrica. Tempos Modernos... Prof. Port. - Exato. Em outros textos, como na msica do Gil, surge a questo do envelhecimento e da transformao: o transcorrer do tempo. Prof. Fs. - Que ser retomado quando discutirmos a segunda lei da termodinmica, que de certo modo nos d um sentido para esse transcorrer. Prof. Port. - O envelhecimento nos remete morte, que aparece no texto do Quintana. o tempo da existncia, o tempo da vida. Prof. Fs. - Comeamos a adentrar o terreno da mitologia e das religies. Na mitologia crist, por exemplo, a morte ganha existncia para o homem aps a queda do Paraso atemporal. Em diversos rituais celebramse tanto os ciclos da vida como os ciclos da natureza. No constante nascer
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e morrer, atualizados nessas cerimnias, subjaz fortemente a questo temporal. Seria interessante analisarmos tambm a tradio oriental, que trabalha com uma viso de tempo cclico, ao contrrio da ocidental, onde prevalece a linearidade. Isso sem falar nos mitos de criao e destruio do Cosmos, e da viso cientfica do big-bang que, ao permitir as possibilidades de um Universo aberto ou fechado, traz para a Cincia a discusso fundamental da origem do tempo. Prof. Port. - Sabem do que eu lembrei? De Plato, Santo Agostinho, e das antinomias de Kant... [24] Fale com o professor de Filosofia! Vocs sabiam que os gregos tinham trs palavras para o que chamamos tempo? Khronos, relacionado durao, Kairs, o momento oportuno, e Ain, que seria como um jogo de crianas [2, p. 25]. Todas traduzidas como tempo. Eles tambm separavam o tempo da conscincia do tempo do xtase... Prof. Fs. - No sei nada a esse respeito, mas rituais e jogos compartilham uma idia de suspenso do tempo. O mesmo verificamos no ator, que, quando est no palco, deixa-se absorver inteiramente pelo jogo da representao teatral, ao mesmo tempo que tem conscincia da natureza desta [10, p. 22]. Esse debate d pano pra manga, no ? Prof. Port. - Pois . Tudo isso que voc est dizendo sugere-me, na verdade, outras atividades interdisciplinares, outras interfaces possveis. Que tal ressuscitarmos as saturnais? Prof. Fs. - Acho que a Diretora aqui presente no permitiria.... Diret. - Gostei das atividades que voc est propondo, mas confesso que, at agora, vi pouca relao com a Fsica propriamente dita. Eu perguntaria: ser que seus alunos teriam compreendido o que o tempo para a Fsica? Prof. Fs. - Certamente que no. Entretanto, isso nem seria um grande problema, se pensarmos que os prprios fsicos no o compreendem ple14

namente! A atividade, no entanto, ainda no acabou. A parte Fsica viria realmente agora. Prof. Port. - Acho que vou embora... (Risos) Prof. Fs. - Eu poderia recomear apresentando-lhes a definio do livro didtico que vimos h pouco. Acredito que questionamentos seriam inevitveis nesse momento, o que no ocorreria se inicissemos toda a discusso com essa citao. Faa isso e ver que, primeira vista, ela parece perfeita e incontestvel. Em seguida, uma tabela (veja abaixo) comparativa ajudaria a dar uma noo da dimenso temporal dos fenmenos fsicos [9, p. 7][5, p. 78]. A partir da a minha tentao quase inevitvel! - seria discutir como as civilizaes mais antigas comearam a marcar o tempo, atravs da observao dos astros, e de como isso tinha uma importncia capital para a manuteno das mesmas, em funo da agricultura. Os ciclos do Sol e da Lua permitiram o surgimento dos primeiros calendrios [4]. Aqui haveria muito espao para se trabalhar a Histria da Cincia, com pesquisas, trabalhos em grupo e leituras de textos. Uma outra atividade interessante que pode decorrer disso a construo de um relgio de Sol. Mas falando em histria e em marcao do tempo, lembrei de Galileu. Em seus experimentos sobre o movimento de queda livre dos corpos, ele usou relgios dgua e o prprio pulso para marcar o tempo. No en-

tanto, se repetirmos hoje certas experincias que ele relata (em condies semelhantes s que ele possua) no conseguiremos com facilidade tirar dos dados as mesmas concluses. Galileu foi um gnio da argumentao e do pensamento terico-abstrato: conseguiu at convencer alguns historiadores de que tirava tudo da experincia! Ele chegou a trabalhar com a hiptese de que a velocidade de queda dos corpos aumentava com o espao percorrido, e no com o tempo de queda. Essa uma discusso interessantssima do ponto de vista da Histria da Fsica [14]. D para montar boa parte de um curso de mecnica somente com os textos de Galileu... Prof. Port. - Mas esse tempo t das frmulas da Fsica surgiu com Galileu? Prof. Fs. - Est se consolidando justamente nessa poca, com a revoluo cientfica do sculo XVII e a nova mecnica, cujo maior articulador foi Newton. Para ele, o espao e o tempo so o sensrio de Deus. O tempo absoluto, e flui uniformemente e sem referncia a nenhum objeto exterior. O tempo relativo, aparente e vulgar, nada mais do que uma medida sensvel e aproximada desse tempo absoluto [17]. A perspectiva newtoniana influenciou enormemente a cultura Ocidental, e nossa viso comum do tempo. J Leibniz e Mach iro criticar a viso de um tempo absoluto, afirmando que no podemos medir o movimento de algo com respeito a esse tempo, pois o tempo justamente uma abstrao a

Ordens de grandeza da durao de alguns fenmenos. Ordem de grandeza (s) Idade do universo Durao da vida de um ser humano Um ano Um dia Tempo que a luz leva do Sol Terra Um minuto Tempo entre dois batimentos do corao Um batimento da asa de uma mosca Durao do impulso de um laser Tempo para o eltron orbitar o prton, no tomo de H Tempo que a luz leva para atravessar um tomo Dilogos Sobre o Tempo 1017 109 107 105 103 102 100 10-3 10-9 10-16 10-18 Fsica na Escola, v. 6, n. 2, 2005

qual chegamos pela variao das coisas, que esto todas vinculadas entre si.

para a sala trs relgios diferentes: uma ampulheta, um relgio de corda e um relgio digital. Como eles funcionam? Qual o mais preciso? Por Este tempo absoluto no pode ser mequ? So boas questes para uma dido por nenhum movimento, no tem aula, que pode terminar com uma dispois nenhum valor prtico nem ciencusso sobre a definio do segundo tfico; ningum est autorizado a no Sistema Internacional de Unidades. dizer que sabe algo dele; no seno Algo mais experimental, que pensei, um ocioso conceito metafsico [13, alm do relgio de Sol, que j falamos, p. 190, traduo nossa]. pode ser a construo de um pndulo. preciso trazer Newton, Mach e Forneceria aos alunos o material outros para a sala de aula, se quisernecessrio (esferas de metal de vrios mos discutir o tempo. tamanhos, fios de naylon, cronmeProf. Port. - Ento Newton o pai tros, materiais fceis de arranjar e da flecha do tempo? baratos, e pediria a eles que construsProf. Fs. - Na verdade, no muisem um pndulo de perodo igual a to... A mecnica uma teoria reverdois segundos. No deixa de ser um svel temporalmente, suas leis bsicas jogo, onde as regras so fornecino distinguem t de -t. Ser a segunda das pela natureza. Os alunos iro deslei da termodinmica (a entropia de um cobrir que o perodo independe (para sistema isolado tende sempre a aumenpequenas oscilaes) da amplitude do tar) que vai buscar explicar os chamamovimento e da massa da esfera, o dos processos irreversveis que, de que contraria o senso comum. O certo modo, garantem um sentido fator primordial aqui o comprimenpara o tempo (do passado para o futo do fio, que deve ser de aproximaturo). Sabemos que uma bola que desdamente um metro para obtermos o liza por uma rampa jamais volta, perodo desejado. Atravs desse expeabandonada sua rimento poderemos A mecnica quntica pode prpria sorte, discutir alguns ser apresentada, no Ensino mesma altura. Pelo pontos da teoria de Mdio, por meio do contrrio, dissipa Galileu sobre o moproblema da no-localidade, sua energia mecnivimento, outros asque diz respeito a uma ca em calor. Do pectos da mecnica, aparente troca instantnea mesmo modo, um novamente elemende informao entre certos ovo mexido jamais tos da Histria da sistemas qunticos que voltar a ser um Cincia (histria dos interagiram no passado e ovo inteiro. E o interelgios mecnicos encontram-se separados por ressante que essa e da marcao do uma grande distncia lei estatstica, portempo), e at a setanto no se assuste gunda lei da termose voc vir uma bola rolando morro dinmica, pois o pndulo pra... H acima: isso tem uma probabilidade de ainda um espao para a formalizao, acontecer! Essa discusso retoma o onde a equao carter de mudana e transformao associado ao tempo, que vimos no , incio da atividade. Transformai as que relaciona o perodo (T) do pndulo velhas formas do viver... Isso tudo com seu comprimento (l) e a aceleraa gente discute quando falar de o da gravidade (g) pode ser trabaconservao da energia, termodinlhada [25]. O que ocorreria se transmica etc. portssemos esse pndulo para a Lua? Diret. - T legal... Mas e o carter Prof. Port. - Minha cabea que experimental da Fsica? Voc no o j est na Lua! o ciclo do Sol, o ciclo est deixando de lado? de oscilao do pndulo... E os seres Prof. Fs. - pa, claro que no! vivos tambm tm os seus reloginhos Mas antes de fazer uma experincia, internos, n? A Cronobiologia estuda eu discutiria com os alunos como os ritmos biolgicos. Quem sabe no funcionam os relgios. A idia levar
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dava pra juntar temas da Biologia a... J pensou se nossos relgios internos quebrassem? Prof. Fs. - Puxa! tima questo! Mas talvez fosse melhor pens-la para os relgios externos: vamos imaginar que todos os relgios do mundo quebraram-se, de repente. Como faramos para nos encontrarmos em um local e hora marcados previamente? Essa atividade retoma toda a discusso sobre a medida do tempo, e pode ser feita dividindo-se a sala em pequenos grupos. Cada grupo apresenta sua soluo particular para esse problema da marcao do encontro... Diret. - E a chamada fsica moderna, de que voc tanto fala? Onde entra? Prof. Fs. - Bem lembrado. Infelizmente, a fsica moderna ainda est distante de nossas escolas. A mecnica quntica pode entrar nessa discusso por meio do problema da no-localidade, que diz respeito a uma aparente troca instantnea (t = 0) de informao entre certos sistemas qunticos que interagiram no passado e encontram-se separados por uma grande distncia. Tambm poderia ser abordada a relao de incerteza de Heisenberg, que envolve o tempo e a energia, a idia de um tempo descontnuo... J a relatividade nos remete questo da velocidade da luz, que tem um valor muito elevado, mas finito. Prof. Port. - A luz das estrelas, ento, demora anos para chegar aqui... Prof. Fs. - ...e por isso que podemos dizer que olhar para o cu olhar para o passado: estamos recebendo hoje a luz que foi emitida h anos, sculos atrs. Simultaneamente, chega luz de vrias estrelas, convivem em nossos olhos vrias pocas diferentes. O astrnomo realiza o sonho do historiador: ver o passado acontecendo no presente. Isso tudo porque a informao no instantnea. Mas a relatividade vai muito alm: ela fundiu o espao com o tempo, criando o espaotempo. A simultaneidade deixa de ser absoluta, pois dois observadores, em referenciais diferentes, podem discordar sobre a simultaneidade de eventos [6]. E o tempo no corre da mesma forma em dois referenciais que se movam, um em relao ao outro, com velocidades
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prximas da luz. Estou ainda elaborando essa parte de fsica moderna para minha atividade... Diret. - Confesso que estou bastante admirada! Prof. Fs. - E a palavra precisa ser justamente essa: ad-mirar, olhar a realidade criticamente, mir-la de dentro, descobrir as inter-relaes entre os fatos e conceitos [8]. Isso tem que valer para a educao. No nosso caso especfico, h que se ad-mirar o tempo, pois ele um conceito intrinsecamente interdisciplinar. Revelar essas outras dimenses aos estudantes permitir-lhes- reelaborar criticamente suas prprias concepes, visto que no momento em que um conceito muda de sentido que ele tem mais sentido, ento que ele , em toda verdade, um acontecimento da conceptualizao [3, p. 51]. Prof. Port. - A mensagem ento : unir o eros ao logos? Prof. Fs. - Voc est lembrado daquele dilogo entre um adulto e trs crianas, que voc mesmo mostrou-me um dia desses? O adulto disse a uma delas: (...) - Agora uma pergunta: se vocs pudessem pedir uma coisa pra mudar no mundo, o que vocs

queriam que mudasse? (Tlio) - Duas coisas. Que a comida fosse a sobremesa e a sobremesa fosse a comida [23, p. 39]. Pois : vamos abrir uma fbrica de sobremesas? Diret. - Para que srie voc imaginou essa atividade? Prof. Fs. - Poderia ser para o primeiro ano do Ensino Mdio. O que voc acha? Diret. - No sei. Os alunos chegam ao primeiro ano sem saber nada de Fsica, principalmente os que vm de outras escolas. Tentar transmitir todo esse seu vasto saber sobre o assunto no poderia confundi-los, massacr-los? Prof. Fs. - Mas minha tarefa no a de transmitir-lhes esse conhecimento. Ao contrrio, educar e educarse, na prtica da liberdade, tarefa daqueles que sabem que pouco sabem - por isto sabem que sabem algo e podem assim chegar a saber mais - em dilogo com aqueles que, quase sempre, pensam que nada sabem, para que estes, transformando seu pensar que nada sabem em saber que pouco sabem, possam igualmente saber mais [8, p. 25]. Prof. Port. - Eu entendo tudo o que voc falou como um grande exemplo. O tempo um conceito multidisciplinar, que podemos at usar como
[10] J. Huizinga, Homo Ludens: O Jogo como Elemento da Cultura (Perspectiva/EDUSP So , Paulo, 1971). [11] I. Kant, Crtica da Razo Pura, Coleo Os Pensadores, (Abril Cultural, So Paulo, 1980). [12] A. Lightman, Sonhos de Einstein (Companhia das Letras, So Paulo, 1993), 2 reimp. [13] E. Mach, Desarrollo Historico-Critico de la Mecnica (Espasa-Calpe, Buenos Aires, 1949). [14] A.F.P Martins, e Z. Zanetic, Caderno Bra. sileiro de Ensino de Fsica 19 149 (2002). 19, [15] M. Matthews, Caderno Catarinense de Ensino de Fsica 18 7 (2001). 18, [16] I.C. Moreira, Caderno Catarinense de Ensino de Fsica 19 129 (2002). 19, [17] I. Newton, Principia: Princpios Matemticos de Filosofia Natural (V. I) (Nova Stella/ EDUSP So Paulo, 1990). , [18] F. Pessoa, Fices do Interldio 4 - Poesias de lvaro de Campos (Nova Fronteira, Rio de Janeiro, 1992), 5 ed. [19] Plato, Dilogos (V. XI - Timeu - Crtias - O 2 Alcibades - Hpias Menor) (Editora da Universidade Federal do Par, Belm, 1977). [20] M. Quintana, Porta Giratria (Globo, So

tema de um projeto a ser desenvolvido em um determinado perodo letivo, em conjunto com os professores das outras disciplinas. Uma espcie de tema gerador... Prof. Fs. - Temos que sentar e pensar... O principal no encarar nada do que falei como uma receita, algo totalmente elaborado. H muito o que ser pensado, e fundamental trabalharmos em conjunto, estimularmos a nossa criatividade e a dos alunos. Prof. Port. - Poderamos de fato trabalhar juntos. A sua atividade interdisciplinar envolve-me diretamente. Seria um grande desafio. Prof. Fs. - H um pequeno livro de fico, chamado Sonhos de Einstein [12]. So vrias estrias pequeninas que abordam diferentes vises sobre o tempo. Que tal nos reunirmos semana que vem para discutir melhor essa sua proposta? Trarei o livro. Prof. Port. - No faltarei.

Agradecimento
Aos professores Moacyr R. do Valle Filho (em memria) e Herclia T. de Miranda, pela liberdade e pelos devaneios que permitiram a elaborao, h alguns anos, da monografia de final de curso adaptada para esta publicao.
Paulo, 1988). [21] F. Ramalho Jr., N.G. Ferraro, e P .A.T. Soares, Os Fundamentos da Fsica - Volume 1 (Moderna, So Paulo, 1993), 6 ed. [22] G. Rodari, Gramtica da Fantasia (Summus, So Paulom 1982), 7 ed. [23] S.J. Souza, Infncia e Linguagem Bakhtin, Vygotsky e Benjamin (Papirus, Campinas, 1996), 3 ed. [24] Plato, no Timeu, discute o surgimento do tempo junto com o Universo [19]. Santo Agostinho, em suas Confisses, questiona-se a respeito da natureza do tempo, em passagens muito citadas [1]. J Kant, na Crtica da Razo Pura, prope-se a negar tanto a tese de um tempo infinito quanto a de um tempo finito [11]. [25] Como mostra Matthews [15], os estudos de Huygens acerca do pndulo, e sua proposta de adoo do pndulo de segundos como um padro internacional de medida de comprimento, fornecem elementos ricos para o trabalho com a Histria e Filosofia da Cincia em sala de aula, tanto do ponto de vista internalista quanto externalista. A esse respeito, ver tambm as crticas de Moreira [16] ao artigo de Matthews.

Referncias
[1] Santo Agostinho, Confisses, Coleo Os Pensadores (Abril Cultural, So Paulo, 1980), 2 ed. [2] M.T. dAmaral, Sobre Tempo: Consideraes Intempestivas, editado por M. Doctors, Tempo dos Tempos (Jorge Zahar, Rio de Janeiro, 2003). [3] G. Bachelard, O Novo Esprito Cientfico (Tempo Brasileiro, Rio de Janeiro, 1985), 2 ed. [4] R. Boczko, Conceitos de Astronomia (Edgard Blcher, So Paulo, 1984). [5] D. Delizoicov e J.A. Angotti, Fsica, Coleo Magistrio Segundo Grau (Cortez, So Paulo, 1991). [6] A. Einstein e L. Infeld, A Evoluo da Fsica (Jorge Zahar, Rio de Janeiro, 1980), 4 ed. [7] A.B.H. Ferreira, Novo Dicionrio da Lngua Portuguesa (Nova Fronteira, So Paulo, 1986), 24 imp., 2.ed. [8] P Freire, Extenso ou Comunicao? (Paz e . Terra, Rio de Janeiro, 1975), 2 ed. [9] G. Holton, F.J. Rutherford e F.G. Watson, Projecto Fsica - Unidade 1 / Unidade 3 (Fundao Calouste Gulbenkian, Lisboa, 1980).

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